關于班主任的名言140字的
團結和諧友善
送給女班主任教師節(jié)的一句格言十六字
教師是天底下最為特殊的職業(yè),今日的師德水準就是明天的國民素質。
班主任如何做好先進生的教育工作
繼續(xù)鼓勵學習去，其他方面可以通過相關事例來教育。
班主任教育理念20個字
一、學生立場與教師立場 二、關注表象與探究原因 三、服從教師與服從規(guī)則 四、感性決斷與理性思考 五、憤怒暴力與溫柔友善 六、批評指責與表揚鼓勵 七、配合教師與配合家長 八、壁壘森嚴與人文關懷 九、注重個別與顧全大局 十、無私奉獻與專注成長
用一句話總結班主任帶班理念
談班主任的五種帶班風格在每一所中學里，班主任工作都要受到學校領導的高度重視。
學校各個班級帶好了，學校隊伍就會很齊整，各項工作都能走在前面。
怎樣做好班主任。
也是老生常談，各有各的看法。
班主任工作確實紛繁復雜，責任重大。
為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過海，各顯其能”，形成了不同的帶班風格。
歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風格：第一種風格，叫做“憑個人好惡管理班級”，即“藝術家式”帶班。
藝術家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質。
教師心里高興，學生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。
工作積極性上來了，班級工作十分認真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風。
喜歡哪個學生，不喜歡哪個學生，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
這樣的班主任治理班級，有可能一段時間情緒很好，班級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時間長了，這個班級的工作會陷入混亂。
一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。
第二種風格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。
班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。
比較典型的又有兩種風格，一種稱之為“嚴”，學生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學生見了，煩死。
有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里“一熨斗燙平”，學生的棱角、個性全部抹殺。
而那種煩到極致的老師可以把學生叫到辦公室里教育，他說學生聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，學生沒有辦法，只好繳械投降。
這種管理以班級不出事為目標，雖然從結果上來看暫時不會出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。
一旦換了一個班主任，學生發(fā)覺新班主任不如前面那個嚴或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。
第三種風格，叫做“老師學生平起平坐”，即“朋友式”帶班。
一些年輕的班主任往往會采用這種方式。
他很尊重學生，注重發(fā)揚學生的個性，學生的缺點他不會直接批評，而是用鼓勵的口吻指出來。
他和學生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。
學生愿意跟他交心，有些話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個老師講，師生都把自己真實的一面向對方展現(xiàn)出來。
（班主任）需要說明的是，相當多的不做班主任的年輕教師和學生也是這種關系。
但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規(guī)所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往對真實世界的殘酷性認識不足，到頭來自己也會受到傷害，遭受痛苦。
最終發(fā)現(xiàn)，他對學生的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生懷疑。
第四種風格，叫做“放手讓學生自主管理”，即“輔導員式”帶班。
大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數(shù)的輔導員對學生的管理都很寬泛的，基本上以學生自主管理為主。
許多重點中學的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是學生素質太高了，能力太強了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級大小事務都交給班委處理了。
教師偷懶成功，學生干部的能力也得到了鍛煉。
另一種情況是，班主任還有其他事務，無暇管理學生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。
在一些地方，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，導致的結果很可能是，學生管理不好學生，班級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。
第五種風格，叫做“教師帶領學生共同奮斗”，即“領導式”帶班。
領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。
師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。
在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。
他講民主，平等待人，善于吸取學生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班級的發(fā)展指明方向。
他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學生角色的不同，教師不是權威，與學生關系融洽卻受到學生尊重；學生思維活躍，能自由發(fā)表觀點但是更懂得尊重別人的意見；教師受學生愛戴，但學生有判斷能力而不是對教師個人崇拜。
以上五種帶班風格，各有各的特點，各有各的利弊。
第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。
所以我認為，應該提倡第五種帶班風格，同時吸收第二種、第三種、第四種帶班風格里面的優(yōu)點，至于第一種帶班風格，還是應該緩行。
要真正做好一個班主任，就是應該去帶領學生一起去奮斗，充分調動學生們自身的潛能，去攻取學業(yè)上的一個一個碉堡，把學生們培養(yǎng)成不同個性、不同愛好、不同專業(yè)、不同層次的將來對祖國有用的人才。
身為班主任應具備怎樣的素質?
第一、要有責任心，有敬業(yè)精神。
責任心是指做好份內(nèi)的事的思想，敬業(yè)精神是指專心致力于學業(yè)或工作的精神。
無論從事何種職業(yè)，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。
我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處于心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。
沒有責任心和缺乏敬業(yè)精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態(tài)，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。
這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。
首先，要淡泊名利。
年度評優(yōu)時，會有成績不如你的班主任被評為“優(yōu)秀班主任”而你卻落選了，因為在我們這個以“情”為重的國度里，“評優(yōu)”這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。
無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。
因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現(xiàn)一些不如意的事情。
想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。
其次，不求學生的任何回報。
我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。
我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。
我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受“師道尊嚴”的待遇，這樣，我們就是凌駕于學生之上，沒有師生之間地位的平等。
就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。
如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。
這是做一個合格班主任的必備條件。
愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。
班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。
曾經(jīng)有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：“你的孩子和你的學生，你更愛誰
”這位教師回答說：“我愛我的學生就象愛我的孩子一樣
”她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。
一個有愛心的班主任，才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。
在幾年的班主任工作中，我也發(fā)現(xiàn)，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會吁寒問暖，帶去看病，墊付醫(yī)療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產(chǎn)生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。
有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，共同經(jīng)歷他們的初中生活。
教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發(fā)學生在思想感情上產(chǎn)生共鳴, 激勵學生奮發(fā)向上。
作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養(yǎng)，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創(chuàng)造一種良好的氛圍。
這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協(xié)調能力。
這是能否做一個合格班主任的決定性因素。
因為惟有好的方法才能體現(xiàn)出工作的成效，好的方法還能事半功倍。
我們面對的是一個班集體。
有品學兼優(yōu)、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。
同時班主任與科任教師是一個教育教學的團體，必須發(fā)揮團隊精神。
在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。
有些班主任，一旦發(fā)現(xiàn)學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。
這樣做的直接后果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉嫁給科任教師。
在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發(fā)泄他們的怨恨。
而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：“課堂紀律你們自己管，我管不著
”這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。
會注意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、克制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。
他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生一起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。
同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白一個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協(xié)助。
所以一個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協(xié)調好科任教師與學生之間的關系。
適合教師的格言座右銘
適合教師的格言座右銘【篇一：適合教師的格言座右銘】教師勵志1、立足三尺講臺，塑造無悔人生。
2、踏踏實實地做，心中也踏踏實實。
3、冰凍三尺，非一日之寒。
4、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。
5、我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點。
6、希望在我們心中，未來是靠雙手去創(chuàng)造。
7、為學生的一切，一切為學生。
8、多一份賞識，就多一份的希望。
9、學如逆水行舟，不進則退。
10、播種希望，收獲明天
11、事在人為，境由心造。
12、內(nèi)存一個愛，外顯一個笑。
13、天道酬勤。
14、輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。
15、愛是最好的教育，而表達愛的最好的方法是歡喜、和贊賞。
16、信任學生，寬容學生，欣賞學生，你的教育能創(chuàng)造奇跡。
17、生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。
18、把溫馨的話送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無私的關懷送給孩子，讓孩子時刻感受到老師的愛。
19、九層之塔，起于壘土；千里之行，始于足下。
20、學海無涯苦作舟。
21、行為比語言更有說服力。
22、班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導。
23、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。
24、不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達到教育的最優(yōu)化，伴隨明天的太陽冉冉升起。
25、努力把自己當成一個孩子。
26、生以求知為樂，師以從教為榮。
27、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有。
28、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。
29、有所嘗試，就有所作為。
30、不自滿者受益，不自是者
