患有自閉癥的名人的名言

什么是自閉癥（又獨癥） 兒閉癥又稱孤獨是一種較為嚴(yán)重的障礙性疾病。

該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國男女患病率比例為6—9：1。

其主要癥狀為： 1.社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。

2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。

3.重復(fù)刻板行為。

4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。

5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。

這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。

自閉癥（又稱孤獨癥）的詳細(xì)表現(xiàn)： (1)孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系。

即是缺乏與人交往。

交流的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨活動，自己玩。

有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。

他們的孤獨還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。

另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。

(2)言語障礙十分突出。

大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。

有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。

有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。

不少患兒不會提問或回答問題，只是重復(fù)別人的問話。

語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。

還有不少孤獨癥兒童時常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時能持續(xù)至5～6歲或更久。

(3)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。

孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時還表現(xiàn)無目的活動，活動過度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。

(4)大多智力發(fā)育落后及不均衡。

多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正常或接近正常。

但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對文字符號的記憶能力。

如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。

自閉癥（孤獨癥）應(yīng)早期治療： 一般說來，孤獨癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語發(fā)育情況、認(rèn)知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓(xùn)練等多種因素有關(guān)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥的實質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。

分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當(dāng)孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。

就象在前面第一部分中講到的那樣，不會進(jìn)行扮演性游戲也是孤獨癥的早期表現(xiàn)之一。

如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治療無疑會對預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力，不會根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。

伴有嚴(yán)重智力低下者，無任何言語功能、無法克制和難以治療的尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預(yù)帶來障礙，作為家長，是很容易辨認(rèn)出孩子的這些異常的。

一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善，古怪刻板的行為減少，社會交往和適應(yīng)社會的能力或多或少地提高。

但仍表現(xiàn)為與人交往困難，獨來獨往，回避他人；在不涉及社交能力時，也能干好某些簡單、機(jī)械的事情。

早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語言或言語功能者預(yù)后較好。

盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。

觀察到高功能水平孤獨癥預(yù)后較低功能水平為好，報道16名6歲以下，IQ大于65的孤獨癥患兒，有半數(shù)可完成大學(xué)學(xué)業(yè)，能獨立生活。

即使是高功能水平孤獨癥兒童，其業(yè)余活動面或活動內(nèi)容也是有限制的，不會做建設(shè)性的決策或提建設(shè)性意見。

伴有其它疾病者如嚴(yán)重先天性心臟病、癲癇、肝腎損害、結(jié)節(jié)性硬化等預(yù)后較差，伴有聽力受損、特殊生活技能問題者預(yù)后較差。

自閉癥（又稱孤獨癥）的類型 1．無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。

也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字義無法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。

12．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

為何單純訓(xùn)練對自閉癥效果不明顯 目前國內(nèi)外許多人認(rèn)為，治療自閉癥唯一有效的方式是訓(xùn)練。

把它歸結(jié)到教育問題。

單純由教育界人士來對自閉癥進(jìn)行行為訓(xùn)練，以期望能達(dá)到正常人的行為標(biāo)準(zhǔn)，回歸社會。

雖然有大批的社會教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。

其中關(guān)鍵原因是他們還沒有真正認(rèn)識自閉癥。

更為荒謬的是提出了：“連小貓小狗都能訓(xùn)練，人為何不能訓(xùn)練

”的理論。

在此理論指導(dǎo)下對病兒進(jìn)行大體力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

不但沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而產(chǎn)生了許多負(fù)作用。

有一句中國成語最恰當(dāng)形容了此種做法，那就是“拔苗助長”。

單純依靠大體力強(qiáng)化訓(xùn)練的做法是錯誤，它誤導(dǎo)我們走向另一個極端。

所以我們要區(qū)別對待訓(xùn)練問題，即看?

究竟應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人

相多家長都有這樣的煩惱：培養(yǎng)一個“”的孩子，怎么這么明明是所做切都是為了孩子好，但是TA為什么不理解我

下面看兩個案例：案例一：優(yōu)秀孩子，得靠打小白媽媽最近很煩惱，她上小學(xué)的兒子，不是在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，跟同學(xué)打架，被叫家長，就是在家里寫作業(yè)不想寫，總是得她摁著才能寫。

兒子的成績當(dāng)然不好，每次成績下來，她都焦慮不已，為兒子的成績著急上火，對他進(jìn)行各種口頭教育，但好像兒子對寫作業(yè)和上學(xué)越來越反感了。

她說，你看玲玲（好朋友的女兒），多聽話，假期早就預(yù)習(xí)完課本，做足了練習(xí)，開學(xué)后還每周寫雙份試題，怪不得人家學(xué)習(xí)總是名列前茅。

她說，看來，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，只有加強(qiáng)控制了，實在不行，我就給他一頓打，看他聽話不聽話。

提示：要尊重孩子發(fā)展的規(guī)律，順勢引導(dǎo)，高壓手段只會適得其反，不會有好結(jié)果。

案例二：你不優(yōu)秀，只是懲罰不夠琳琳爸爸自小刻苦讀書，從農(nóng)村考了出去，當(dāng)上了市里的小學(xué)教師，后來有了一個女兒。

他一直信奉刻苦努力，為了女兒將來有個更好的前途，一直對她要求很嚴(yán)格，女兒不聽話的時候，就是一頓打。

從小到大，女兒很少有機(jī)會在外面玩耍，從來都是在家里看書學(xué)習(xí)，好在學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，表哥還算滿意。

可是到了重點高中就不行了，好學(xué)生太多，競爭太激烈，女兒從名列前茅慢慢滑倒了中等。

他又氣又急，連罵帶懲罰，讓女兒加倍努力，好容易成績又提了上去。

可是女兒卻對成績很焦慮，高考的時候，因為壓力過大，成績比往常差了一大截，上不了好學(xué)校了。

他知道成績后，恨鐵不成鋼地打了女兒一巴掌，這一巴掌卻毀了女兒。

從此以后，女兒每日把自己關(guān)在屋中，整日發(fā)呆，誰也不理。

時間長了，他終于覺出異樣，發(fā)現(xiàn)女兒精神出了問題，帶女兒去看病，已經(jīng)晚了，女兒得了嚴(yán)重的憂郁癥。

他很后悔，帶著女兒去看了很多醫(yī)生，花了很多金錢和精力，可是他的女兒再也不能恢復(fù)從前了。

這個聽話的好孩子，因為父親給的學(xué)習(xí)壓力過大，不堪重負(fù)，得了抑郁癥，自閉，從此不能正常生活。

為了所謂的“優(yōu)秀”，把孩子的一生都?xì)Я耍档脝?/p>

如何積極培養(yǎng)出“優(yōu)秀”孩子

1.首先，父母要著力提升自己這樣做有兩大好處，一是減少焦慮，不再將焦點只放在孩子身上，二是能給孩子提供一個好榜樣。

2.給孩子無條件的愛父母給孩子的愛應(yīng)該是無條件的，跟成績、表現(xiàn)無關(guān)，只有這樣孩子才會感受到父母是愛他的。

3.成為孩子的朋友不用父母的身份壓制，跟孩子平等，做他的朋友，傾聽他的喜怒哀樂，給他無條件的愛。

4.多聽、少說教跟孩子交流時，要多聽，少說教，只有這樣孩子才會真的把你當(dāng)朋友，把他的心里話跟你分享。

5.適當(dāng)放手，讓孩子獨立別試圖知悉一切，控制一切，適當(dāng)放手，引導(dǎo)孩子管理自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他的獨立性。

6.引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣父母要循循善誘地引導(dǎo)孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這將對他一生的發(fā)展都有幫助。

7.順應(yīng)孩子的天性，讓他的愛好自由發(fā)展興趣是最好的老師，不強(qiáng)求孩子的愛好，順著他的天性培養(yǎng)興趣，這樣做的效果事半功倍。

8.不比較，看重孩子的每一點進(jìn)步每個孩子都有自己獨特的發(fā)展，別總拿孩子跟人家的孩子比較，要看重孩子的每一點進(jìn)步。

“家長首先要把心態(tài)放平和，接受孩子的一切，找到孩子的優(yōu)點，不必過于苛求孩子，畢竟孩子的身心健康最重要。

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