幼兒園樓道教育名言長廊怎樣布置

1、兒童的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的 。

——認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（配1個幼兒單獨(dú)操作的照片）2、 兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。

——認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（配1個幼兒布置墻壁環(huán)境的照片）3、尊重兒童的探索。

——建構(gòu)主義學(xué)家（配1張幼兒專注組合，老師在旁邊遞工具給他照片）4、認(rèn)為生長是生活特征，所以教育就是生長，因此，兒童是教育中的太陽，反對以教師、書本、課堂為中心，主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動教育為中心。

——美國教育家杜威（配2張照片：小的坐著聽著發(fā)呆照片，大的老師與幼兒開心玩游戲照片）6、 現(xiàn)實(shí)生活成為兒童知識的來源。

——陳鶴琴（幼兒購買東西數(shù)錢照片）7、 主張兒童走進(jìn)活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗(yàn)與各個學(xué)科的術(shù)語結(jié)合起來，提升為一般性、普遍性的知識。

————陳鶴琴（配1張照片：大自然中捉魚照片再配?魚沒有腳??魚的身體滑滑的?句子）8、知識是一種主體性的存在。

即兒童基于自己的經(jīng)驗(yàn)以及所處的社會文化歷史背景，通過主動建構(gòu)的方式而獲得融入主體世界的知識。

——建構(gòu)主義學(xué)家皮亞杰（配1張幼兒在超市排隊(duì)付款的照片）9、知識既不來源于客體，也不來源于主體，而是來源于主客體的相互作用—?活動?。

——建構(gòu)主義學(xué)家皮亞杰（配一張幼兒與老師做游戲照片）10、我們之所以成為今天的樣子，乃是在幼兒時期在生命最初兩年建構(gòu)的。

3歲已奠定下了身為一個人的人格基礎(chǔ)。

——意大利蒙臺索利教育家（配1張幼兒與媽媽進(jìn)行親子活動照片）

幼兒園環(huán)保格言大全集

幼兒園環(huán)保標(biāo)語： 1、窗明幾靜無塵屑，綠色校園有歡笑。

2、我知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3、伸出小手手，我和動物做朋友。

4、地球媽媽我愛她，環(huán)境優(yōu)美靠大家。

5、垃圾不落地，校園更美麗。

6、你栽花、我種樹，地球公公笑哈哈。

7、青青的草、五彩的花、綠色的幼兒園，我們的家。

8、勤動腦、齊動手，垃圾也能變成寶。

9、河水河水清清，猶如明亮眼睛，大家都要愛惜，就像保護(hù)眼睛。

10、別讓眼淚成為地球上最后一滴水。

幼兒園樓道教育名言長廊怎樣布置

1、兒童的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的 。

——認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（配1個幼兒單獨(dú)操作的照片）2、 兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。

——認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（配1個幼兒布置墻壁環(huán)境的照片）3、尊重兒童的探索。

——建構(gòu)主義學(xué)家（配1張幼兒專注組合，老師在旁邊遞工具給他照片）4、認(rèn)為生長是生活特征，所以教育就是生長，因此，兒童是教育中的太陽，反對以教師、書本、課堂為中心，主張從兒童的本能、興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動教育為中心。

——美國教育家杜威（配2張照片：小的坐著聽著發(fā)呆照片，大的老師與幼兒開心玩游戲照片）6、 現(xiàn)實(shí)生活成為兒童知識的來源。

——陳鶴琴（幼兒購買東西數(shù)錢照片）7、 主張兒童走進(jìn)活生生的大自然、大社會中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗(yàn)與各個學(xué)科的術(shù)語結(jié)合起來，提升為一般性、普遍性的知識。

————陳鶴琴（配1張照片：大自然中捉魚照片再配?魚沒有腳??魚的身體滑滑的?句子）8、知識是一種主體性的存在。

即兒童基于自己的經(jīng)驗(yàn)以及所處的社會文化歷史背景，通過主動建構(gòu)的方式而獲得融入主體世界的知識。

——建構(gòu)主義學(xué)家皮亞杰（配1張幼兒在超市排隊(duì)付款的照片）9、知識既不來源于客體，也不來源于主體，而是來源于主客體的相互作用—?活動?。

——建構(gòu)主義學(xué)家皮亞杰（配一張幼兒與老師做游戲照片）10、我們之所以成為今天的樣子，乃是在幼兒時期在生命最初兩年建構(gòu)的。

3歲已奠定下了身為一個人的人格基礎(chǔ)。

——意大利蒙臺索利教育家（配1張幼兒與媽媽進(jìn)行親子活動照片）