等待的諺語(yǔ)

1、真正的幸運(yùn)在等待著有資格享受的—— 忒俄克里托斯2、一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿；而是一塊可以燃燒的煤，有待于老師去點(diǎn)燃。

—— 考留達(dá)克3、要生活呀啊，信我的話，別等待明天，就在今天采摘生命的玫瑰吧—— 龍沙4、一般人總是等待著機(jī)會(huì)從天而降，而不想努力工作來(lái)創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。

當(dāng)一個(gè)人夢(mèng)想著如何去掙五萬(wàn)鎊錢(qián)時(shí)，一百個(gè)人卻干脆夢(mèng)著五萬(wàn)鎊就掉在他們眼前。

—— 米爾恩5、善于等待的人，一切都會(huì)及時(shí)來(lái)到。

—— 巴爾扎克6、人類(lèi)的歷史是很忍耐地等待著被侮辱者的勝利。

—— 泰戈?duì)?、不等待機(jī)會(huì)所送禮物的人，就是征服了命運(yùn)。

—— 阿諾德8、意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。

—— 巴斯德9、字典里最重要的三個(gè)詞就是意志、工作、等待。

我要在這三塊基礎(chǔ)上建立我成功的金字塔。

—— 巴斯德10、字典里最重要的三個(gè)詞，就是意志、工作、等待。

我將要在這三塊基石上建立我成功的金字塔。

—— 巴斯德11、有自信這是件好事，但過(guò)分地自信則不成……過(guò)分地自信，則會(huì)有很大的失敗在等待著。

—— 永守重信12、生活的字典里最重要的三個(gè)詞，就是意志、工作、等待。

—— （法國(guó)）諺語(yǔ)13、大家都畏懼的人，等待他的將是身—— 佩里安德14、人生來(lái)就是不平等的，所以試圖平等待人純屬徒勞之舉—— 詹?安?弗勞德15、弱者等待機(jī)會(huì)，強(qiáng)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

—— 佚名16、立志是一件很重要的事情。

工作隨著志向走，成功隨著工作來(lái)，這是一定的規(guī)律。

立志、工作、成功，是人類(lèi)活動(dòng)的三大要素。

立志是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程。

這旅程的盡頭就有個(gè)成功在等待著，來(lái)慶祝你的努力結(jié)果。

—— 巴斯德17、愛(ài)，原來(lái)是沒(méi)有名字的，在相遇之前等待的，就是它的名字—— 席慕容18、對(duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人來(lái)說(shuō)，懂得平等待人，是最偉大、最正直的品質(zhì)—— 理查德?斯蒂爾19、人類(lèi)所有的力量，只是耐心加上時(shí)間的混合。

所謂強(qiáng)者既有意義，又有等待時(shí)機(jī)。

—— 巴爾扎克20、一種科學(xué)要對(duì)人類(lèi)的知識(shí)有所貢獻(xiàn)，也不必勉強(qiáng)人家信服。

相信不相信，要看成績(jī)，它可以耐心等待用自己的研究成果來(lái)引起大家的注意。

—— 弗洛伊德21、立志是一件很重要的事情。

工作隨著志向走，成功隨著工作來(lái)，這是一定的規(guī)律。

立志、工作、成功是人類(lèi)活動(dòng)的三大要素。

立志是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個(gè)成功在等待著，來(lái)慶祝你的努力結(jié)果……—— 巴斯德22、年輕時(shí)，我的生命有如一朵花——當(dāng)春天的輕風(fēng)來(lái)到她的門(mén)前乞求時(shí)，從她的豐盛中飄落一兩片花瓣，她你從未感到這是損失。

現(xiàn)在，韶華已逝，我的生命有如一個(gè)果子，已經(jīng)沒(méi)有什么東西可以分讓?zhuān)坏却鴮⑺拓S滿甜美的全部負(fù)擔(dān)一起奉獻(xiàn)出發(fā)。

—— 泰戈?duì)?3、我們不能等待自然的恩賜，我們要向自然索取—— 米丘林24、成功一件事，千萬(wàn)不要等待著享受榮譽(yù)—— 法國(guó) 名人名言 25、人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探險(xiǎn)，也是尋寶；是眼淚，也是歌聲。

—— 汪國(guó)真26、有自信這是件好事，但過(guò)分絕對(duì)地自信則不成……過(guò)分地自信，則會(huì)有很大的失敗在等待著。

—— 永守重信27、有些事情是不能等待的。

假如你必須戰(zhàn)斗或者在市場(chǎng)上取得最有利的地位，你就不能不沖鋒、奔跑和大步行進(jìn)。

—— 泰戈?duì)?8、不要等待千載難逢的機(jī)會(huì)，而抓住平凡的機(jī)會(huì)使之不平凡。

—— 佚名29、成熟的愛(ài)情，敬意、忠心并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

—— 狄更斯30、許多人浪費(fèi)了整整一生去等待符合他們心愿的機(jī)會(huì)。

—— 尼采31、年輕時(shí)，我的生命有如一朵花----當(dāng)春天的輕風(fēng)來(lái)到她的門(mén)前乞求時(shí)，從她的豐盛中飄落一兩片花瓣，她你從未感到這是損失。

現(xiàn)在，韶華已逝，我的生命有如一個(gè)果子，已經(jīng)沒(méi)什么東西可以分讓?zhuān)坏却鴮⑺拓S滿甜美的全部負(fù)擔(dān)一起奉獻(xiàn)出發(fā)。

—— 泰戈?duì)?2、愛(ài)，原來(lái)是沒(méi)有名字的，在相遇之前等待的，就是它的名字。

—— 席慕容33、那專(zhuān)想等待良機(jī)的，無(wú)異在等待月光變?yōu)殂y質(zhì)。

—— 羅斯喬特34、字典里最重要的三個(gè)詞，就是意志、工作、等待。

我將要在這三塊基石上建立我成功的金字塔—— 巴斯德35、最能干的人并不是那些等待機(jī)會(huì)的，而是運(yùn)用機(jī)會(huì)，攫取機(jī)會(huì)，征服機(jī)會(huì)，以機(jī)會(huì)為奴仆的人—— 卓賓36、對(duì)一個(gè)有優(yōu)越才能的人來(lái)說(shuō)，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質(zhì)。

—— 理查德?斯蒂爾37、一旦你確實(shí)需要愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它正在等待著你。

—— 王爾德38、準(zhǔn)時(shí)的列車(chē)，不會(huì)遷就姍姍來(lái)遲的旅客；時(shí)代的巨輪不會(huì)等待虛度年華的浪子。

—— 箴言39、人類(lèi)所有的力量，只是耐心加上時(shí)間的混合。

所謂強(qiáng)者既有意義，又有等待時(shí)機(jī)。

—— 巴爾扎克40、命運(yùn)三女神等待著每一個(gè)罪惡；大姐是恐懼，二姐是恥辱，老三是內(nèi)疚—— 羅?赫里克41、你不要以為機(jī)會(huì)像一個(gè)到你家里來(lái)的客人，他在你門(mén)前敲著門(mén)，等待你開(kāi)門(mén)把它迎接進(jìn)來(lái)，恰恰相反，機(jī)會(huì)是一件不可捉摸的活寶貝，無(wú)影無(wú)形，無(wú)聲無(wú)息，假如你不用苦干的精神，努力去尋求它，也許永遠(yuǎn)遇不著它。

—— 佚名42、大家都畏懼的人，等待他的將是身敗名裂—— 奧維德43、啊，男人有性欲時(shí)，愛(ài)情才表現(xiàn)得很強(qiáng)烈；而女人的愛(ài)情卻是持久的，不斷增長(zhǎng)的，哪怕是等待的時(shí)候—— 勞?豪斯曼44、如果有人錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，多半不是機(jī)會(huì)沒(méi)有到來(lái)，而是因?yàn)榈却龣C(jī)會(huì)者沒(méi)有看見(jiàn)機(jī)會(huì)到來(lái)，而且機(jī)會(huì)過(guò)來(lái)時(shí)，沒(méi)有一伸手就抓住它。

—— 羅曼?羅蘭45、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

—— 佚名46、“座右銘”，本指古人寫(xiě)出來(lái)放在座位的右邊的格言，后泛指人們激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。

歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”，這些“座右銘”永遠(yuǎn)值得我們這跨世紀(jì)的一代人學(xué)習(xí)。

世界著名傳染病學(xué)家巴斯德的座右銘——意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。

近代電磁學(xué)的奠基者法拉第的座右銘——拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功。

加拿大著名科學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者班廷的座右銘——人生最大的快樂(lè)不在于占有什么，而在于追求什么的過(guò)程中。

偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的座右銘——思考一切。

法國(guó)著名作家司湯達(dá)的—— 名人座右銘47、我們不能等待大自然的恩賜，我們的任務(wù)就是向大自然索取。

—— 米丘林48、一旦你確實(shí)需要愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它正在等待著你—— 王爾德49、成功一件事，千萬(wàn)不要等待著享受—— 德國(guó)50、立志、工作、成就，是人類(lèi)活動(dòng)的三大要素。

立志是事業(yè)的大門(mén)，工作是登堂入室的旅程。

這旅程的盡頭有個(gè)成功在等待著，來(lái)慶祝你的努力結(jié)果。

—— 巴斯德

勤動(dòng)手和勤動(dòng)腦和勤思考的名言有那些

1、智力取消了命運(yùn),只要一個(gè)人在思考,他就是自主的.—— 2、一分鐘的思考抵得過(guò)一小時(shí)的嘮叨.—— 托馬斯?胡德3、陰險(xiǎn)的友誼雖然允許你得到一些微不足道的小惠,卻要?jiǎng)儕Z你的珍寶——獨(dú)立思考和對(duì)真理純潔的愛(ài)!—— 4、讀書(shū)使人充實(shí),思考使人深邃,交談使人清醒.—— 富蘭克林5、沉思就是勞動(dòng),思考就是行動(dòng).—— 雨果6、發(fā)揮無(wú)形資本（時(shí)間、精力、抱負(fù)、思考）,輔助有形資本（資金、人力、原料、社會(huì)關(guān)系）,為前人所未曾為,做今人所不敢做的事業(yè).—— 7、世上最艱難的工作是什么?思想.凡是值得思想的事情,沒(méi)有不是人思考過(guò)的；我們必須做的只是試圖重新加以思考而已.—— 歌德8、積極思考造成積極人生,消極思考造成消極人生.—— 佚名9、人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的能力,而不只在于生存.—— 10、假如別人和一樣深刻和持續(xù)地思考數(shù)學(xué)真理,他們會(huì)作出同樣的發(fā)現(xiàn)的.—— 瓊?11、思考與實(shí)用的結(jié)合,就能產(chǎn)生明確的概念,就能找到一些簡(jiǎn)便方法,這些方法的發(fā)現(xiàn)激勵(lì)著自尊心,而方法的準(zhǔn)確性又能使智力得到滿足,原來(lái)枯燥無(wú)味的工作,有了簡(jiǎn)便方法,就令人感到興趣了.—— 盧梭12、我們要敢于思考“不可想像的事情”,因?yàn)槿绻虑樽兊貌豢上胂?思考就停止,行動(dòng)就變得無(wú)意識(shí).—— 富布賴(lài)特13、習(xí)慣支配著那些不善于思考的人們—— 14、善于思考的人思想急速轉(zhuǎn)變,不會(huì)思考的人暈頭轉(zhuǎn)向.—— 克柳夫斯基15、人不過(guò)是蘆葦,性質(zhì)極脆麗,但人是能思考的蘆葦.—— 佚名16、別讓你的舌頭搶先于你的思考.—— 17、思考就是行動(dòng)—— 愛(ài)獻(xiàn)生18、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力,應(yīng)當(dāng)始終放在首位.—— 19、學(xué)習(xí)和鉆研,要注意兩個(gè)不連良,一個(gè)是“”,沒(méi)有一定的文史基礎(chǔ),沒(méi)有科學(xué)理論上的準(zhǔn)備,沒(méi)有第一手資料的收集,搞出來(lái)的東西,不是面黃肌瘦,就是畸形發(fā)展；二是“消化不良”,對(duì)于書(shū)本知識(shí),無(wú)論古人今人或某個(gè)權(quán)威的學(xué)說(shuō),要深入鉆研,過(guò)細(xì)咀嚼,獨(dú)立思考,切忌囫圇吞棗,人云亦云,隨波逐流,粗枝大葉,淺嚐輒止.—— 馬寅初（現(xiàn)代學(xué)者教育家）轉(zhuǎn)引自年月日20、獨(dú)立思考,實(shí)事求是,鍥而不舍,以勤補(bǔ)拙.—— 周培源21、人生最終的價(jià)值在于覺(jué)醒和思考的,而不只在于生存.—— 22、精神的高雅在于思考那些善良和優(yōu)美的事物.—— 拉羅什富科23、善辯的天賦是一種把智者僅僅思考的思想說(shuō)出的才能.—— 哈代24、科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的.如果說(shuō),科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的精神的人,而不會(huì)給懶漢.—— 華羅庚25、有許多人玩樂(lè)致死.有許多人大吃大喝致死,沒(méi)有人思考致死.—— 海特26、如何辨別有希望的線索,是研究藝術(shù)的精華所在.具有獨(dú)立思考能力,并能按其本身的價(jià)值而不是根據(jù)主宰當(dāng)時(shí)的觀念去判斷佐證的科學(xué)家,最有可能認(rèn)識(shí)某種確屬新東西的潛在意義.—— 貝弗里奇27、書(shū)本理論是高尚的.第一代學(xué)者吸收了周?chē)氖澜邕M(jìn)行思考,用自己的心靈重新進(jìn)行安排,再把它表現(xiàn)出來(lái).進(jìn)去時(shí)是生活,出來(lái)時(shí)是真理；進(jìn)去時(shí)是瞬息的行為,出來(lái)時(shí)是永恒的思想；進(jìn)去時(shí)是活生生的思想.它能站立,能行走,有時(shí)穩(wěn)定,有時(shí)高飛,有時(shí)給人啟示.它飛翔的高度、歌唱的長(zhǎng)短都跟產(chǎn)生它們的心靈準(zhǔn)確地成正比.—— 愛(ài)默生28、學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考.我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的.—— 愛(ài)因斯坦29、在瞬息萬(wàn)變的情況下,低級(jí)指揮官的主動(dòng)性、創(chuàng)造必和大膽?yīng)毩⑺伎际呛荜P(guān)緊要的—— 哈克特30、我們不需要死讀硬記,我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力.—— 列寧31、過(guò)分冷靜的思考、缺乏感情的沖動(dòng),也必然使人的心理變態(tài).—— 瓦西列夫32、沒(méi)有任何權(quán)宜之計(jì)可以讓人逃避真正的勞動(dòng)——思考.—— 愛(ài)迪生 名人名言 33、不要迷信權(quán)威,人云亦云,要樹(shù)立獨(dú)立思考的科學(xué)精神.—— 談鎬生34、“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人,不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo).”—— 愛(ài)因斯坦35、科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的.如果說(shuō),科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的精神的人,而不會(huì)給懶漢—— 華羅庚36、思考一切.—— 馬克思37、憂患始于思考.—— 佚名38、哲理老人不但有善于思考的頭腦,還長(zhǎng)著敢于實(shí)踐的雙手和勇于跋涉的雙腿.—— 佚名39、哲學(xué)是思考的顯微鏡—— 雨果40、有兩種容易悄悄過(guò)生活的方法,就是相信一切或懷疑一切.兩種方法都使我們省卻思考.—— 科齊布斯基41、上帝所做的、勝過(guò)一切想像中的幸福行為,莫過(guò)于純粹的思考,而人的行為中最接近這種幸福的東西,也許是與思考最密切的活動(dòng).—— 亞里士多德42、學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的.—— 愛(ài)因斯坦43、陰險(xiǎn)的友誼雖然允許你得到一些微不足道的小惠,卻要?jiǎng)儕Z掉你的珍寶－獨(dú)立思考和對(duì)真理純潔的愛(ài)!—— 別林斯基44、“座右銘”,本指古人寫(xiě)出來(lái)放在座位的右邊的格言,后泛指人們激勵(lì)、警戒自己,作為行動(dòng)指南的格言.歷史上,中外許多名人都有自己的“座右銘”,這些“座右銘”永遠(yuǎn)值得我們這跨世紀(jì)的一代人學(xué)習(xí).世界著名傳染病學(xué)家巴斯德的座右銘——意志、工作、等待,是成功的金字塔的基石.近代電磁學(xué)的奠基者法拉第的座右銘——拼命去爭(zhēng)取成功,但不要期望一定會(huì)成功.加拿大著名科學(xué)家、諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者班廷的座右銘——人生最大的快樂(lè)不在于占有什么,而在于追求什么的過(guò)程中.偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的座右銘——思考一切.法國(guó)著名作家司湯達(dá)的—— 名人座右銘45、讀書(shū)而不思考,等于吃飯而不消化.—— 波爾克46、大多數(shù)思想家寫(xiě)得拙劣,因?yàn)樗麄儾粌H要傳達(dá)自己的思想,而且要傳達(dá)思考的過(guò)程.—— 尼采47、說(shuō)話細(xì)思考,吃飯細(xì)咀嚼.—— 佚名48、失敗是一種教育,知道什么叫“思考”的人,不管他是成功或失敗,都能學(xué)到很多東西.—— 杜威49、應(yīng)該堅(jiān)信,思想和內(nèi)容不是通過(guò)沒(méi)頭沒(méi)腦的感傷,而是通過(guò)思考而得到的.—— 車(chē)爾尼雪夫斯基50、智力享受的方法很多,而且各種各樣,我是指明智而有教養(yǎng)的人,對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)生活就是思考—— 西塞羅

山東省煙臺(tái)市布置給初三的智慧祈?？▋?nèi)容

拿起筆，寫(xiě)下這個(gè)標(biāo)題，我的心中充滿了過(guò)去的現(xiàn)場(chǎng)上語(yǔ)文課。

還記得在課間閱讀背誦那句“曾經(jīng)滄海過(guò)不去水，除卻巫山不是云。

只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)語(yǔ)文老師了不起的句子，它應(yīng)該被記住。

但精彩的在哪里呢

老師也含糊其詞不清楚，“它可以感覺(jué)到，但沒(méi)有解釋。

容納中國(guó)，站在世界的森林中，與五千年的文明史，唐，宋，明，清小說(shuō)，如一顆璀璨的明珠集合，從來(lái)沒(méi)有在東部閃爍天空。

生活的話，小是小，說(shuō)大過(guò)大，涉及文學(xué)和生活的微妙關(guān)系，中國(guó)現(xiàn)代著名文化王國(guó)維說(shuō)，國(guó)立成功大學(xué)生涯“古老的大學(xué)問(wèn)，誰(shuí)將會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)在西方，望盡天涯路”，帶她不后悔漸寬終，為伊消得人憔悴“，”人民里尋他千百度，當(dāng)我回頭看時(shí)，那人是在昏暗的光線在“詩(shī)，詞和人民的人，如果我們想悄悄的，這當(dāng)然包含不尋常的世界。

<\\\/ >來(lái)回穿梭，尋找星星點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)失去了唐王國(guó)。

也許正因?yàn)槿绱?，他是陜西后生長(zhǎng)安一種特殊的情感。

十三個(gè)朝代的古都長(zhǎng)安，王室家庭住房，經(jīng)過(guò)五千年的風(fēng)和雨不變，建設(shè)社區(qū)，見(jiàn)證了五千年的中國(guó)文明的演變;陰郁的季節(jié)輪回，仍然沒(méi)有改變前盛世顏吁嗯長(zhǎng)安，極其微妙的融合了現(xiàn)代和韻詩(shī)人完美的造型在他的著作有詩(shī)刻山河，雕鏤的心，從來(lái)沒(méi)有鋪天蓋地，世世代代已閱讀的驕傲和謙卑。

灞橋柳，是一個(gè)長(zhǎng)傳，唐韻持久的故事，漫無(wú)邊的池塘，詩(shī)人柳交換吟詩(shī)作對(duì)，池塘堤岸的楊柳代表堅(jiān)持官兵像一個(gè)遙遠(yuǎn)的邊防城堡，柳絲倒垂在地上，微風(fēng)沖擊輕舞飛揚(yáng)。

詩(shī)仙李白曾寒冷的夜晚，來(lái)到長(zhǎng)安，看到一個(gè)朦朧的月光下聽(tīng)到10000蓁蓁搗衣聲。

我能想到的詩(shī)人伊美雅黑頭發(fā)，鬢角的盛氣逼人，如果辛酸詩(shī)人表達(dá)了一個(gè)愿望，“何日平葫蘆，親愛(ài)的，罷工正?；?。

孤獨(dú)，蒼涼，準(zhǔn)備出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的恐懼，一些非常模糊，疼痛的東西，不經(jīng)意間燃燒詩(shī)人的那顆弱及堅(jiān)的靈魂，喊似乎別無(wú)選擇，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，突然一切都變得沉默，幻覺(jué)和現(xiàn)實(shí)之間，仍然很難找到一個(gè)共享的執(zhí)著等待“金閨萬(wàn)里無(wú)擔(dān)心：”在每個(gè)掙扎麥田守望者“獨(dú)倚欄桿，親愛(ài)的，仍是未知之又傷心。

生動(dòng)明顯從詩(shī)人份額的焦慮和擔(dān)憂，豪放的詩(shī)仙在這樣的情況下，難免會(huì)感傷。

從獨(dú)特的角度來(lái)解釋人生，只有最優(yōu)秀的文學(xué)作品，挖掘真實(shí)的故事背后隱藏的每個(gè)字符的語(yǔ)言。

詩(shī)，詞，曲，我們可以品嘗只是時(shí)間寫(xiě)在什么情況下，表達(dá)的情感也是基于一系列內(nèi)容或場(chǎng)景來(lái)推斷，因此，應(yīng)該有一點(diǎn)點(diǎn)的偏差。

在現(xiàn)代和當(dāng)代的小說(shuō)，詩(shī)歌，可能是由于在不太遙遠(yuǎn)的時(shí)間，了解它會(huì)變得更加的精確度。

像魯迅小說(shuō)“的真實(shí)故事的”阿Q“來(lái)看的情況下，像一個(gè)喜劇演員的英雄，不時(shí)，幽默點(diǎn)，玩一些華而不實(shí)的，但后來(lái)他刺痛了讀者的心，一個(gè)精神勝利”生活的小人物的生活到死也不知道是否姓。

他的生活好像挺悲哀的可憐。

生活，我們每天都在努力工作，使其充實(shí)自己。

事實(shí)上，閱讀一本書(shū)，一個(gè)工作，一些有見(jiàn)地的發(fā)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，將豐富我們生活的每一個(gè)步驟的方式，在不知不覺(jué)中。

語(yǔ)言的擴(kuò)展壽命的延長(zhǎng)，從這個(gè)角度看， “語(yǔ)言”和“生活”確實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

語(yǔ)文教師的人格魅力可依型號(hào)為學(xué)生的人生道路上，從教育，人文科學(xué)的角度來(lái)看，任何學(xué)科的教師有責(zé)任和義務(wù)傳授學(xué)科知識(shí)的滲透教育的崇高的感情的和諧，這是所謂的“管指南”和“紀(jì)律”的關(guān)系。

但強(qiáng)的特點(diǎn)，語(yǔ)文科目的工具，它體現(xiàn)的人文關(guān)懷表現(xiàn)突出，有較高的對(duì)教師的要求：教師身教而不是言傳，就像是一個(gè)字教科書(shū)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的微妙形式的習(xí)慣將受到影響。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：語(yǔ)文教師標(biāo)志著認(rèn)真的工作，工作的學(xué)生也將是更高的品質(zhì)，更均勻;語(yǔ)文教師要注意個(gè)性的培養(yǎng)，更顯高貴氣質(zhì)學(xué)生的行為，作為語(yǔ)文教師必須以身作則的行為，突出自己的人格魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪平了道路。

語(yǔ)文課本緊湊的設(shè)計(jì)是學(xué)生在人生道路上的一個(gè)行動(dòng)指南。

PEP語(yǔ)言設(shè)置，教材重新編寫(xiě)，并更加注重文本人文復(fù)雜的和審美的關(guān)注。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，例如，性能，這本教科書(shū)的布局和設(shè)計(jì)意識(shí)，特別是第9課“談人生， “冰心與美麗的語(yǔ)言，隱喻，形象生動(dòng)，漏春”和“四點(diǎn)鐘以后年輕的樹(shù)木，所以現(xiàn)在的生活頓的質(zhì)感;第10課”樹(shù)生活的深刻本質(zhì)的解釋?zhuān)?“，除了強(qiáng)大的生命力古樹(shù)的一致好評(píng)外，也由老樹(shù)木的生長(zhǎng)與現(xiàn)代文明的沖突，使學(xué)生的生存和發(fā)展的理性思考;第11課”地下森林“環(huán)境的思考與一個(gè)黑黝黝表達(dá)了頑強(qiáng)的生命力，地下森林，使學(xué)生“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”更深刻的理解;第12課“生活是美好的詳細(xì)描述出現(xiàn)的”硬漢精神，讓學(xué)生將難免會(huì)遇到生活中的困難做好充分的準(zhǔn)備。

五文本，為學(xué)生的終身軸的勢(shì)頭五，引導(dǎo)和啟發(fā)的道路上。

3豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)方法是可靠的保證學(xué)生在人生道路上自主，合作，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為主要的語(yǔ)言教室，他們暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)，再加上老師的及時(shí)指導(dǎo)，必將升華自己的思想情緒。

新的語(yǔ)言教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)工具性和人文的和諧共存“，著眼于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，”（上圖），那么你最欣賞的，“告訴我，一個(gè)句子（段），理解“已成為語(yǔ)文課堂的主旋律。

豐富多彩的語(yǔ)言教室，學(xué)生們想象一下，生活大有裨益。

四深刻的語(yǔ)言閱讀是學(xué)生的生活道路上的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充教材經(jīng)過(guò)幾十道的“杰作”回顧“，學(xué)生的視野更廣泛的：讀聊齋”西部大開(kāi)發(fā)“之旅，學(xué)生們將欣賞孫悟空的機(jī)智，勇敢和叛逆精神;讀章回體小說(shuō)”水滸傳“，學(xué)生欣賞108獨(dú)特的個(gè)性和精神的魅力;閱讀奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的“，學(xué)生具有較強(qiáng)的對(duì)生活的理解，”名人傳“的逆流讀羅曼羅蘭名人學(xué)生徜徉在精神世界里，收獲了人生的真諦;閱讀培根的“隨想曲”，學(xué)生與作者的生活的理性思考的筆觸......

語(yǔ)言實(shí)踐的路徑，有利于學(xué)生的生活道路上的嘗試，將擴(kuò)大。

“綜合性學(xué)習(xí)”是有價(jià)值的新的語(yǔ)文課本上的亮點(diǎn)，它涵蓋了不僅傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)，而且也是語(yǔ)言教室的觸角延伸到課外，包括口頭溝通和社會(huì)實(shí)踐。

活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)藏了解到的信息路徑的調(diào)查分析，了解到得出結(jié)論的思考......語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的第一個(gè)測(cè)試生命受益。

總之，語(yǔ)言具有其獨(dú)特的個(gè)性，滋養(yǎng)學(xué)生的人生之路，為學(xué)生開(kāi)放的人生之路的導(dǎo)航。

學(xué)生如何閱讀

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重的情感體驗(yàn)，豐富的積累，良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)使用各種初步理解，鑒賞文學(xué)作品的閱讀方法。

“看得見(jiàn)的語(yǔ)言教學(xué)是非常重要的任務(wù)，就是要努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。

課外閱讀是高中學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累材料的重要渠道，是一種有效的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)課程的語(yǔ)言教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。

在今天的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，信息傳播的多元化，在多元化的價(jià)值觀，高中學(xué)生的閱讀正日益成為一個(gè)大問(wèn)題。

特別是農(nóng)村初中學(xué)校課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一個(gè)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀分析

農(nóng)村初中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，觸摸課外閱讀，學(xué)生想局限在一個(gè)小世界，導(dǎo)致的學(xué)生視野狹窄，缺乏知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和泛化能力差，缺乏創(chuàng)造力和想象力。

學(xué)生花了很大的功夫，語(yǔ)言能力并沒(méi)有很大的提高令人擔(dān)憂的課外閱讀。

一。

的課業(yè)負(fù)擔(dān)強(qiáng)調(diào)有關(guān)

根深蒂固的長(zhǎng)期應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，經(jīng)常整天沉浸在課本題海的時(shí)候，他關(guān)心的，無(wú)意軟弱的課外閱讀。

閱讀需要大量的時(shí)間和精力，也沒(méi)有時(shí)間保護(hù)，然后讀一句空話。

例如，初中學(xué)校的學(xué)生，他們的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)的考試科目，預(yù)計(jì)將于充滿了自由支配的時(shí)間少，各地的考試教輔書(shū)也很受歡迎，但也有時(shí)間翻閱厚厚的杰作嗎

，誰(shuí)喜歡讀的學(xué)生，家長(zhǎng)，教師不時(shí)少數(shù)站出來(lái)反對(duì)，并禁止他們讀“閑書(shū)”，這使得他們的閱讀積極性被扼殺了。

B。

缺乏閱讀興趣。

學(xué)生課外閱讀少的重要因素，學(xué)生自己在課外閱讀的興趣。

因此，即使是在夏季和冬季假期的空閑期間，他們閱讀的時(shí)間也還是極少數(shù)。

這將花費(fèi)在互聯(lián)網(wǎng)上，看電視，打手機(jī)和其他比看枯燥，乏味的課外書(shū)，引起他們的聲音睡眠或視覺(jué)上的享受。

視聽(tīng)刺激接受的方式，使學(xué)生的語(yǔ)文能力，覺(jué)得自己退化，從而削弱了他們?cè)谖膶W(xué)閱讀的興趣，并形成惡性循環(huán)。

事實(shí)上，這些信息的來(lái)源是像一次性消費(fèi)的“文化快餐，缺乏文學(xué)閱讀的感覺(jué)，想象力，審美，和創(chuàng)造，從而無(wú)法取代的文學(xué)閱讀。

也許所有的這些社會(huì)現(xiàn)象突然我的個(gè)人努力無(wú)法改變，但作為第一線的教育工作者，我們應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀之路。

C。

有關(guān)家庭，學(xué)校環(huán)境，

一些農(nóng)村的父母沒(méi)有受過(guò)良好教育的學(xué)生，大多從事體力勞動(dòng)的基本大部分家長(zhǎng)不讀，不讀報(bào)紙，不很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很少有一個(gè)集合他們的家。

農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，缺少教學(xué)設(shè)備的缺乏。

學(xué)校圖書(shū)館的使用率偏低的，更重要的是，中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足的農(nóng)村地區(qū)，注入少量學(xué)校課本，學(xué)校，雖然一部分的書(shū)，時(shí)隔舊的，過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

另一方面，教師只重視和重點(diǎn)立竿見(jiàn)影的效果，沒(méi)有時(shí)間了解課外閱讀。

所以，有環(huán)境沒(méi)有任何影響的，缺乏外部引導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)文課本根本不感興趣，沒(méi)有條件讀學(xué)生閱讀太少，視野狹窄，知識(shí)不足，詞匯貧乏，也就不足為奇了。

<\\\/ > D。

的偏差傾向和閱讀。

我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生閱讀各種利益關(guān)系，大多是像科??幻小說(shuō)，漫畫(huà)，童話，但是，也有一些初中學(xué)生只集中在武術(shù)，浪漫的小說(shuō)。

部分的學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生，甚至不良信息的書(shū)籍，在選擇行列。

真正接觸與著名的中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生。

E的缺乏必要的閱讀指導(dǎo)了很多。

在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析。

通常情況下，肢解成字，詞，句，段，中心思想

的時(shí)間和精力花在上的機(jī)械重復(fù)的基本知識(shí)的死記硬背，文學(xué)作品的一章，“根據(jù)應(yīng)試教育的課外閱讀指導(dǎo)太少的想法。

有時(shí)候，學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，以滿足一些怎樣的較量。

二，使用不同的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力

面對(duì)這樣的現(xiàn)象也不容樂(lè)觀，我們不能盲目地大嘆苦的，應(yīng)積極尋找解決方案，從理論到實(shí)踐做的小東西。

平時(shí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力，成為學(xué)生閱讀，愛(ài)讀，??樂(lè)讀。

然后根據(jù)實(shí)際情況的農(nóng)村教師，如何提高農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的，我覺(jué)得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

興趣是最好的老師，而權(quán)力的人從事任何活動(dòng)。

中國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)知道更好比好，好不如樂(lè)之者。

”可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求的心臟。

因此，教師應(yīng)努力刺激學(xué)生的課外閱讀興趣，閱讀的??樂(lè)趣外，樂(lè)于接受的語(yǔ)言，他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1。

營(yíng)造閱讀氣氛，激發(fā)閱讀興趣。

首先，在教室墻壁掛掛圖一些名人閱讀的增長(zhǎng)，詩(shī)歌，著名，如“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，研究破萬(wàn)卷，下筆如有神“，讓孩子濃濃的學(xué)術(shù)。

其次，推出品種學(xué)生藏書(shū)上課，定期到學(xué)校圖書(shū)館借到一定量的書(shū)籍，到一個(gè)角落里的教室圖書(shū)角，教室墻壁上懸掛各種課外圖書(shū)，報(bào)紙，期刊，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀。

2。

使用的電源，例如刺激讀的利益。

教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家和側(cè)，教人完成的路，的功率，例如，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

由于年齡，所有的人類(lèi)作為一個(gè)人，有沒(méi)有良好的讀，勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

學(xué)生的個(gè)性，也有自己的喜好，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種書(shū)籍。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀書(shū)如蜜蜂，此次活動(dòng)只咬在有限的收入。

因此，教師要利用的機(jī)會(huì)，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣，閱??讀各種書(shū)籍。

3。

擴(kuò)大閱讀的空間，激發(fā)閱讀興趣。

講授一些教科書(shū)中，教師可以向?qū)W生介紹閱讀課外書(shū)籍。

古詩(shī)詞結(jié)束后，推薦學(xué)生讀唐詩(shī)三百首，宋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

教師也可以幫助學(xué)生選擇文學(xué)和有趣的課外詩(shī)歌，故事，優(yōu)秀作文的文字，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的“四大名著”，閱讀報(bào)紙和雜志，有利于拓寬自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面。

4。

馳創(chuàng)有趣的活動(dòng)，以激發(fā)閱讀興趣。

類(lèi)始終確保進(jìn)行20分鐘的閱讀活動(dòng) - 快樂(lè)的閱讀活動(dòng)20分鐘。

交替主持一個(gè)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間，讓每個(gè)人都可以參加，內(nèi)容，根據(jù)興趣特長(zhǎng)的主機(jī)的形式確定課外知識(shí)知多少“知識(shí)競(jìng)賽組織學(xué)生對(duì)閱讀作業(yè)的發(fā)言后收獲和體會(huì)...而計(jì)劃的目標(biāo)，收集讀書(shū)成才的故事，故事，故事比賽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)人的崇拜，向往的書(shū)形成了一個(gè)與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈意向。

因此，學(xué)生將廣泛的閱讀嘗試在課余時(shí)間主動(dòng)。

（二）“教人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光沒(méi)有足夠的興趣，如：有的學(xué)生有興趣，生動(dòng)的情節(jié)粗略閱讀，其他人讀了一篇好文章，也不知道如何積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技能采用書(shū)面形式。

顯然，這種閱讀，但收效甚微。

因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，會(huì)讀，讀出更好，更有效。

閱讀導(dǎo)師的學(xué)生，我們先介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法。

，我讀法律。

使用這種方法一般是基于一些需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)籍，報(bào)紙的有關(guān)章或一節(jié)，以應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

教師能切實(shí)聯(lián)系的教科書(shū)，開(kāi)始階段的教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選擇一些的文本，讓學(xué)生在課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸，相關(guān)材料。

這不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高課外閱讀的含金量，避免失明的學(xué)生。

如智取生辰綱，為了讓學(xué)生更全面，更深入的了解的故事和人物學(xué)習(xí)的一課，教師可以推薦學(xué)生讀的書(shū)“水滸傳”。

，我體質(zhì)

“。

所謂精讀法，是把重點(diǎn)放在一些關(guān)鍵的物品，圖書(shū)，報(bào)紙，一字不漏在外面的荊嗣內(nèi)從閱讀方法。

它是一種手段，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最重要的基礎(chǔ)。

一些文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。

教師可以使用這些作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，學(xué)生全身心地投入到調(diào)動(dòng)多種感官做你的眼睛，心，手的嘴，一邊讀書(shū)，邊緣到邊緣的注釋?zhuān)鸩金B(yǎng)成認(rèn)真閱讀一個(gè)良好的習(xí)慣。

，我摘錄的評(píng)價(jià)方法。

相關(guān)閱讀方法根據(jù)自己的需要在讀單詞，句子，段落摘錄下來(lái)的過(guò)程中，或?qū)Ｗ⒂陂喿x和困難的部分，節(jié)目標(biāo)志的注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)論。

常言道：“墨不自動(dòng)不讀。

”豐富的教育格言警句文章座右銘豐富多彩的短語(yǔ)，段落，可能是提取物堆積成其既定的“詞庫(kù)”，以備在以后的文章豐富語(yǔ)言的積累。

也可以自己訂閱的報(bào)紙和雜志，有良好的切了下來(lái)，并將其粘貼到自己的學(xué)習(xí)筆記。

，我寫(xiě)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)書(shū)評(píng)。

發(fā)表文章的內(nèi)容是要求學(xué)生閱讀書(shū)籍的書(shū)評(píng)，形成自己的意見(jiàn)，想法和課外閱讀活動(dòng)類(lèi)交流。

寫(xiě)作，閱讀，緊密結(jié)合學(xué)生的閱讀能力的迅速提升。

（三）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在自由空間，環(huán)境不錯(cuò)，輕輕松松課外閱讀。

，IA開(kāi)發(fā)庫(kù)。

圖書(shū)館是學(xué)生的閱讀信息時(shí)代的需要我們的學(xué)校提高學(xué)生的能力，使用該庫(kù)找到所需的信息和知識(shí)的主要來(lái)源。

圖書(shū)館，你可以組織學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生覺(jué)得圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)園，是沖浪的好地方知識(shí)。

每個(gè)農(nóng)村學(xué)校逐步完善的教學(xué)設(shè)施，著眼于建立一個(gè)圖書(shū)館或圖書(shū)館。

IA類(lèi)圖書(shū)館。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上臨時(shí)存儲(chǔ)的個(gè)人書(shū)籍，組織學(xué)生借到錢(qián)。

圖書(shū)角的冰山之間在課堂上，在任何時(shí)間，放學(xué)后也很方便。

此外，流動(dòng)圖書(shū)館中的方法可以交替使用，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)保管的書(shū)，借工作。

為了介紹的書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦書(shū)展，書(shū)上展出，同時(shí)展出的學(xué)生編寫(xiě)和宣傳書(shū)籍。

書(shū)摘要，作者，歷史背景資料，以便為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件。

，我創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間給學(xué)生。

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的閱讀材料或物品，課內(nèi)外之間的通信。

雖然減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生的課外閱讀提供空間和時(shí)間。

此外不僅讓學(xué)生“早讀”或“自學(xué)”閱讀課講授，也可以讀課外書(shū)，報(bào)紙，也可以得出一個(gè)教訓(xùn)一個(gè)星期，以確保該計(jì)劃開(kāi)展額外的課外閱讀和指導(dǎo)。

4。

引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

學(xué)生閱讀材料非常廣泛，如果不選擇任意讀，學(xué)生們將沉浸在海上的嗎

書(shū)籍，無(wú)法自拔，因此，教師要幫助學(xué)生選擇閱讀材料。

幫助他們選擇教育的強(qiáng)烈信息的閱讀 - 文學(xué)名著，文學(xué)作品，科普和歷史，文化和其他閱讀材料的作品，以豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生的閱讀興趣。

（四）積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

學(xué)校應(yīng)積極提高閱讀技能的評(píng)價(jià)機(jī)制和閱讀的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直在積極和快樂(lè)的狀態(tài)。

如果學(xué)生總覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)閱讀，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，積極引導(dǎo)。

，我組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如學(xué)校或班級(jí)，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，“游戲”在教科書(shū)中的故事，閱讀討論，“名人延長(zhǎng)閱讀格言中繼“，”我讀出海報(bào)，展覽，讀書(shū)筆記課外閱讀活動(dòng)，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教閱讀的方法，總結(jié)閱讀的結(jié)果，AC的閱讀感受和體驗(yàn)。

，IA培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，請(qǐng)繼續(xù)閱讀。

廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀，并加強(qiáng)課外閱讀的積累。

教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。

讓他們做：首先，書(shū)要讀的書(shū)一旦選定，你必須讀完，不要中途停止。

第二個(gè)是時(shí)間。

閱讀，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活情況，避免忽冷忽熱網(wǎng)絡(luò)。

定量。

根據(jù)他們的閱讀能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定“固定墨水的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀關(guān)鍵是要堅(jiān)持，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常了解學(xué)生的課外閱讀的實(shí)施，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，我們是無(wú)處不在，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生取得成功，將堅(jiān)持廣泛的閱讀，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了很多，而且還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生如何閱讀

我們可以為他們做的是什么呢

（一）

提到學(xué)生的閱讀，真的很難描述的情況，農(nóng)村學(xué)生的閱讀幾乎盲點(diǎn)。

至少我們這里是這樣的

閱讀量的缺乏，實(shí)在令人堪憂

小學(xué)閱讀幾乎為零，并且在中學(xué)階段是她一個(gè)嚴(yán)厲的老師進(jìn)行的耳朵灌溉，像培訓(xùn)的教授說(shuō)，太功利了。

教師指揮棒沿測(cè)試，經(jīng)典剪裁，內(nèi)容翔實(shí)更厚，更目的。

學(xué)生的興趣閱讀考試命題剝奪，消耗，閱讀習(xí)慣，出了問(wèn)題...文化素質(zhì)不高的父母，經(jīng)濟(jì)是一方面，但更主要的是，他們?cè)谒枷肷想y以接受的是閑書(shū)，嚴(yán)重的知識(shí)，不學(xué)習(xí)，看什么看

今年我回來(lái)了，師姐教的第一天，我們既有信心審議，制定發(fā)展閱讀策略。

自去年以來(lái)，她的第三個(gè)，我是第2天，我們經(jīng)常探討這個(gè)話題，苦于沒(méi)有時(shí)間，我們說(shuō)著抓起，從第一個(gè)月看完報(bào)告后讀了一些經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題加強(qiáng)，可能仍然是有用的。

更重要的是成長(zhǎng)和成熟的孩子的思維，生活是不夠好

一直以來(lái)，在??使用上比我們做的標(biāo)題后面的主題效果肯定是更好的。

因此，節(jié)前，我們會(huì)要求購(gòu)買(mǎi)一本“三國(guó)演義”的浪漫，暑假閱讀，閱讀要求做筆記，交換回。

然而，實(shí)施了父母的強(qiáng)烈反對(duì)，說(shuō)孩子不識(shí)字，所以找校長(zhǎng)討論，校長(zhǎng)也得找我們談話。

不認(rèn)為我們從中獲利

唉

師姐的笑容，有哭的心臟

...當(dāng)時(shí)，學(xué)生們要求我們買(mǎi)，我們強(qiáng)烈反對(duì)，甚至有個(gè)別兒童的成年人會(huì)認(rèn)為我們獲得的好處

臟

幸運(yùn)的是，我們有先見(jiàn)之明...很無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)功利社會(huì)的落后和愚昧空間。

由于點(diǎn)精神食糧竟是這樣的困難，在農(nóng)村地區(qū)當(dāng)前形勢(shì)下，我們的現(xiàn)狀...哎

不僅如此家長(zhǎng)，同儕教師不同的家庭排斥反應(yīng)，確認(rèn)讀數(shù)不輕，思想上分解點(diǎn)微薄的利息，在兒童閱讀

即使是語(yǔ)言的閱讀資源拘留抱怨的語(yǔ)言消耗過(guò)大，提及的課業(yè)負(fù)擔(dān)，語(yǔ)言是罪魁禍?zhǔn)?/p>

必須譴責(zé)的對(duì)象

真的削減我們的激情

為什么不想想虧損的現(xiàn)狀，我們的學(xué)生的思想，我們不關(guān)心

教育的真正目的是什么

校園學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，一個(gè)人的知識(shí)是一輩子的

校長(zhǎng)，教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，語(yǔ)文老師的悲哀啊

我們的人抱怨

我們的語(yǔ)言成績(jī)更好，似乎是一個(gè)大的罪

我們付出多少啊

當(dāng)然，學(xué)生的閱讀位置，與學(xué)生自己的實(shí)際情況，并閱讀缺乏資源，有一定的相關(guān)性，但我認(rèn)為這應(yīng)該是很好的克服，要堅(jiān)持和指導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)不同意，不同意的思想。

兒童的閱讀興趣，將被扼殺在萌芽狀態(tài)，可能無(wú)法幸存下來(lái)的閱讀習(xí)慣，或不萌芽狀態(tài)。

通常情況下，在過(guò)去，會(huì)發(fā)生什么

學(xué)生閱讀下面的幾個(gè)我們的語(yǔ)文老師力挺黨狹小的空間內(nèi)徘徊，難

（二）

很茫然，不知道我們做的是正確的或錯(cuò)誤的，甚至是猶豫。

培訓(xùn)教授的解釋?zhuān)褚粍?qiáng)心針，迷霧見(jiàn)太陽(yáng)，堅(jiān)定我們的方向，堅(jiān)持

不禁想，我們必須為他們做些什么呢

首先，在小學(xué)應(yīng)設(shè)置為只讀的教訓(xùn)，規(guī)定必須讀取表中的內(nèi)容，畢竟，相對(duì)于小學(xué)課程中學(xué)少了很多。

為什么說(shuō)人文關(guān)懷是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在

教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和履職行為,更是師德的核心所在。

它是一種寶貴的教育資源,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的人文環(huán)境。

沒(méi)有人文關(guān)懷就沒(méi)有教育,人文關(guān)懷是教育的基礎(chǔ)，是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)人文關(guān)懷，是教師職業(yè)道德的核心要求。

一、為什么說(shuō)“人文關(guān)懷”是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在? “人文”是什么

按照東方傳統(tǒng)哲學(xué)，它包含兩層意思：第一，它代表的是一種理想的人性，什么樣的人是理想的人，什么樣的人生是理想的人生，這是最根本的。

第二，用什么辦法（或通過(guò)什么方式）來(lái)達(dá)致理想的人性與理想的人生。

什么是人文關(guān)懷

人文關(guān)懷是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。

其核心思想就是關(guān)心人，以人為本，重視人的價(jià)值。

強(qiáng)調(diào)人首先是目的，其次才是手段的理念。

下面從五個(gè)方面談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

(一) 從“三個(gè)案例”說(shuō)起 案例一：這堂課的教學(xué)是有效的嗎

案例二：下午第二節(jié)課的上課鈴響了，班主任劉老師情緒飽滿地步入教室上數(shù)學(xué)課，卻發(fā)現(xiàn)黑板未擦。

追問(wèn)值日生，值日生卻理直氣壯地說(shuō)：“黑板擦被人弄散了架，沒(méi)法擦。

” 劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦，沒(méi)有簡(jiǎn)單地責(zé)怪值日生不盡職還強(qiáng)詞奪理，也沒(méi)有立即追查弄壞黑板擦的“兇手”。

當(dāng)時(shí)他靈機(jī)一動(dòng)，掏出自己的手絹轉(zhuǎn)身擦出正中央一小塊黑板，用紅粉筆端正地寫(xiě)上“特別追悼會(huì)”，便放低音調(diào)講起話來(lái)：“同學(xué)們，我們最最要好的朋友，朝夕相處的一位好伙伴，今天不幸與世長(zhǎng)辭了。

本節(jié)數(shù)學(xué)課，我們借用一點(diǎn)時(shí)間，為他舉行個(gè)簡(jiǎn)短的追悼會(huì)，以寄托我們的哀思。

”待同學(xué)們好奇地環(huán)顧教室，未發(fā)現(xiàn)座位空缺，大惑不解之際，劉老師這才指了指講桌，切入正題：“該伙伴的尸體已經(jīng)停放在桌上，他的名字叫‘黑板擦’。

下面請(qǐng)全體同學(xué)集體討論，為黑板擦起草一篇悼詞。

” 經(jīng)劉老師與同學(xué)們相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，寫(xiě)成了這樣一篇趣味盎然的短文：“黑板擦，性別不詳，生于今年3 月1 日，同年6 月30 日不幸遇難，享年0.33 歲。

黑板擦生前一貫忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)。

上課時(shí)，它不動(dòng)聲色地呆在講桌，當(dāng)我們走出教室，他又跳上黑板，把它打掃得干干凈凈。

他如此默默無(wú)聞，我們幾乎忘記了他的存在。

他待我們?nèi)缗笥选?/p>

而今，我們失去了他，我們多么悲痛。

我們將化悲痛為力量，好好學(xué)習(xí)，好好愛(ài)護(hù)接替工作的新黑板擦，做一個(gè)熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物的好孩子。

尊敬的黑板擦，安息吧

” 一篇聲情并茂的悼文寫(xiě)成了，班主任趁熱打鐵，招呼全體肅立，讀罷悼詞，默哀三分鐘。

一次莊嚴(yán)、肅穆的特別追悼會(huì)結(jié)束了，一次教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、關(guān)心集體的活動(dòng)完成了。

那位損壞黑板擦的同學(xué)會(huì)不會(huì)“投案自首”呢

這點(diǎn)已經(jīng)不很重要了。

案例三：初二英語(yǔ)課上，班主任老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是埋頭在寫(xiě)什么。

老師走過(guò)去將她寫(xiě)的東西收起來(lái)一看，原來(lái)是寫(xiě)給一位男生的紙條子。

看著上面情意朦朧而又稚氣未脫的話，老師忍不住笑了。

這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心，幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來(lái)。

”寫(xiě)紙條的女同學(xué)低埋著頭，滿臉漲得通紅，而全班同學(xué)卻好奇地期待著。

老師說(shuō)：“你們真想知道

”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句再普通不過(guò)的話，”老師隨即打開(kāi)紙條，大聲念道：“聽(tīng)英語(yǔ)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生

”班里轟的一片笑聲。

那位女同學(xué)大大地舒了一口氣。

課后，她給老師一張紙條，很快跑開(kāi)了。

紙條上寫(xiě)著：老師，你是我所見(jiàn)過(guò)的最聰明最美麗的老師，我一定會(huì)記住您對(duì)我的期望：聽(tīng)老師的話，做一個(gè)好學(xué)生

熱加工”往往使偶發(fā)事件及時(shí)地解決，并給學(xué)生以強(qiáng)烈的思想震動(dòng)和深刻印象，對(duì)日后偶發(fā)事件的產(chǎn)生起了震懾作用。

但“熱加工”往往會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，甚而變更原有的教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

從正反兩個(gè)例子可以看出，師德建設(shè)必須以人文關(guān)懷為價(jià)值引領(lǐng)。

(二) 從“新課標(biāo)”說(shuō)起 新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。

這就要求教育工作者對(duì)學(xué)生要有人文關(guān)懷，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

新課程的核心理念是對(duì)人的關(guān)注。

教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)回歸“人文關(guān)懷”的教育本質(zhì)。

關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。

教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

其次，要求教師有“全人”的概念。

學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

教書(shū)育人，與人為本。

所以， 以“人文關(guān)懷”為引領(lǐng)的師德建設(shè)，其內(nèi)涵包括三個(gè)新的時(shí)代性價(jià)值取向，即：關(guān)懷發(fā)展全體學(xué)生、關(guān)懷發(fā)展學(xué)生的整全性生命、關(guān)懷發(fā)展學(xué)生的終生持續(xù)性發(fā)展。

(三) 從“教育現(xiàn)狀”說(shuō)起 長(zhǎng)期以來(lái)，各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)校重視師德建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。

廣大教師兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

但是必須看到，我們的工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新變化，對(duì)教師師德規(guī)范提出了更高的要求。

我們還有許多不相適應(yīng)的地方，在教育方式上還存在缺乏人性化的傾向。

比如： 居高臨下 ——權(quán)威型教育 簡(jiǎn)單粗暴 ——體罰型教育 隨心所欲 ——主觀型教育 形式主義 ——任務(wù)型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育 (四) 從“新師德”說(shuō)起 新師德充滿理性的人文關(guān)懷。

推行11 年的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在2008 年重新修訂。

對(duì)規(guī)范熟悉的人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，與以往不同，新師德增加的系列條款體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”和“責(zé)任”是貫穿其中的靈魂。

教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)2008 年9 月1 日發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

全文如下： 一、愛(ài)國(guó)守法。

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。

全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。

忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。

保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書(shū)育人。

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。

堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。

衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。

關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。

作風(fēng)正派，廉潔奉公。

自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。

崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

比如其中第三、第四條，把“保護(hù)學(xué)生安全”首次被寫(xiě)入新修訂的《規(guī)范》中。

在當(dāng)下保護(hù)學(xué)生的安全應(yīng)當(dāng)提到重要的議事日程，學(xué)校和教師都要有強(qiáng)烈的意識(shí)。

一要加強(qiáng)安全教育，教會(huì)以獨(dú)生子女為主體的學(xué)生們?cè)谖ｋU(xiǎn)的情況下如何求救、如何自救、如何逃生；二要有高度的責(zé)任意識(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，如經(jīng)常檢查教室、學(xué)生寢室防火防盜等存在的問(wèn)題，放學(xué)前對(duì)中小學(xué)生在回家路上的安全多囑咐幾句。

總之，保護(hù)學(xué)生安全責(zé)任重于泰山。

新師德還明確提出教師要“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的傷害很大。

學(xué)生的許多心理問(wèn)題和分?jǐn)?shù)排名有著很大的關(guān)系，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，分?jǐn)?shù)排名對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)造成傷害。

所以，這一條款的出臺(tái)可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，使他們建立多元發(fā)展的自信。

我認(rèn)為，應(yīng)試教育把學(xué)生異化成為一個(gè)個(gè)枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字，這是對(duì)生命體的扭曲和褻瀆，是最嚴(yán)重的非人道的表現(xiàn)。

現(xiàn)在，《新師德規(guī)范》規(guī)定不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的一大進(jìn)步，是教師對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的最大體現(xiàn)。

在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”條目中，舊條款是“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”，新條款則修改成“對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”。

新師德要求教師不僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，重要的是和學(xué)生交流，讓學(xué)生具有思考的能力、想象的智慧。

自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利等條款也成為新師德重要內(nèi)容。

我認(rèn)為，有償家教不光是錢(qián)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的影響非常惡劣，把充滿人文關(guān)懷的師生關(guān)系丑化成為了一種彌漫銅錢(qián)臭的雇傭關(guān)系，玷污了教師神圣的稱(chēng)號(hào)。

總之，“新師德”充分考慮了社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷及教師職業(yè)的屬性，更加注重從教師職業(yè)特點(diǎn)和教師自身發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)道德，充分凸顯和張揚(yáng)理性的人文關(guān)懷。

(五) 從“重要意義”說(shuō)起 1、牢固樹(shù)立和有效實(shí)踐了“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀。

2、體現(xiàn)和預(yù)示著中國(guó)師德建設(shè)理論和思路的根本轉(zhuǎn)型。

過(guò)去更多地從社會(huì)職業(yè)的角度考慮師德建設(shè)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向從教師的自主成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展為本的角度考慮師德建設(shè)，有利于克服和匡正原有師德建設(shè)中的工具性、盲從性、單向性和外在約束性等弊端，走向一個(gè)更為健康的建設(shè)軌道。

3、“以人為本”實(shí)施人文關(guān)懷理念的提出，是師德在核心理論上的重要突破和開(kāi)拓，使師德建設(shè)提升到理論建設(shè)的高度。

4、在實(shí)踐上將產(chǎn)生深遠(yuǎn)廣泛的影響，相信按照具有人文關(guān)懷的思路建構(gòu)師德，對(duì)師德教育的思路，模式的轉(zhuǎn)換與調(diào)整都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

一定能建成一個(gè)溫暖的師德，一個(gè)能作為教師生命課程的師德。

結(jié)論: 師德建設(shè)應(yīng)以人文關(guān)懷為價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持以人為本，把“理解人、關(guān)心人、服務(wù)人、團(tuán)結(jié)人、發(fā)展人”等滲透人文精神的內(nèi)涵作為師德建設(shè)的重點(diǎn)，努力營(yíng)造以“關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為主要內(nèi)容的充滿人文關(guān)懷的教育氛圍，并貫穿在教育教學(xué)以及管理服務(wù)的全過(guò)程、全方位，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

第二講 如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)(上) 二、如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)

（一）一個(gè)核心： 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，尊重生命體 以關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為本，就是把建立全面的學(xué)生發(fā)展觀作為師德建設(shè)的價(jià)值取向。

我們?cè)谶@方面要重視以往忽略的方面。

1、對(duì)學(xué)生作為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的人，缺乏相應(yīng)的了解和尊重。

讓女生管男生對(duì)嗎

2、對(duì)學(xué)生是處于發(fā)展中的人缺乏充分的認(rèn)識(shí)和尊重。

“違紀(jì)單”的作用在哪里

3、對(duì)學(xué)生具有客觀的身心發(fā)展規(guī)律缺乏足夠的認(rèn)知和尊重。

4、對(duì)當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生身上的一些時(shí)代新質(zhì)缺乏理性的分析和尊重。

（二）三個(gè)關(guān)鍵： １、教學(xué)設(shè)計(jì)要凸顯“人”。

（顯示“四張表格”） ２、教學(xué)實(shí)施要凸顯“人”。

由于缺少人文關(guān)懷，青少年“工具化”的傾向日趨嚴(yán)重，他們的“主體”地位存在喪失的危機(jī)。

比如： ★ 學(xué)習(xí)的主人還是掙分的“工具”

★ 獨(dú)立的主體還是實(shí)現(xiàn)家庭未來(lái)功利的“工具”

★ 心靈健全的生命還是用于“載物掙錢(qián)”的“工具”

示例： （1）這種沖突說(shuō)明什么

（2）這種現(xiàn)象該由誰(shuí)管

（3）為什么會(huì)沒(méi)有想到

３、教學(xué)評(píng)價(jià)要凸顯“人”。

示例：該寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ)嗎

總之，這三個(gè)“關(guān)鍵”都貫穿了一條紅線，即：人文關(guān)懷。

第三講 如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)(中) 二、如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)

（三）五個(gè)重點(diǎn) 提升人格魅力: 人文關(guān)懷的力量源泉 塑造理想形象：人文關(guān)懷的外化標(biāo)志 和諧師生關(guān)系: 人文關(guān)懷的重要條件 弘揚(yáng)崇高師愛(ài)：人文關(guān)懷的永恒主題 增強(qiáng)育德素質(zhì)：人文關(guān)懷的關(guān)鍵所在 １、提升人格魅力: 教師人文關(guān)懷的力量源泉 學(xué)校的一切要以教師的人格為主；教師工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。

俄國(guó)教育家烏申斯基有兩句教育箴言：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量”。

不難看出，教師人格力量的影響力有多大，這是任何教科書(shū)、道德箴言和獎(jiǎng)懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。

教師師德的核心內(nèi)容包括對(duì)其人格塑造的要求，這首先源自于人格魅力是教師人文關(guān)懷的力量源泉。

教師的人格影響是學(xué)生道德品質(zhì)形成和發(fā)展諸多制約因素中的最重要的一種。

其次，教師的人格魅力是道德教育的巨大資源，是直接參與教書(shū)育人過(guò)程的重要元素。

再次，道德教育過(guò)程是師生共同的道德生活過(guò)程，教師的工作自始至終是以教師的人格影響學(xué)生人格的過(guò)程，正如蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)人的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。

這些領(lǐng)域，也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。

”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，人格魅力才應(yīng)該是教師職業(yè)道德和個(gè)人品德的核心內(nèi)容，提升人格魅力才會(huì)成為教師人文關(guān)懷的力量源泉。

那么，什么是教師的人格魅力呢

筆者認(rèn)為：健康的價(jià)值觀，加上高尚的道德情操，再加上站在時(shí)代前頭的學(xué)術(shù)水平，其總和為教師的人格魅力。

具體可以分解為：堅(jiān)定的政治方向，高尚的個(gè)人品德，穩(wěn)定的心理品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣，向上的社交能力和高雅的審美情趣等。

２、塑造理想形象：教師人文關(guān)懷的外化標(biāo)志 體現(xiàn)崇高師德的人文關(guān)懷絕不是抽象空洞的，它應(yīng)該是具體生動(dòng)的，具有鮮明的形象標(biāo)識(shí)。

首先，教師應(yīng)該是一個(gè)“良師”，他包含了下面三個(gè)“師”的和諧統(tǒng)一，即具有道德感召力量的人師、具有知識(shí)攝取力量的經(jīng)師和具有綜合素質(zhì)力量的技師。

其次，教師應(yīng)該是學(xué)生的“朋友”，他包含了下面三個(gè)“友”的和諧統(tǒng)一，即道義相規(guī)的諍友、值得信賴(lài)的摯友和受益終生的益友。

只有當(dāng)教師真正把自己塑造成學(xué)生“良師益友”的理想形象時(shí)，他才具備了人文關(guān)懷的外化標(biāo)志，才符合了教師職業(yè)道德的要求。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，“良師益友”型的教師形象最受學(xué)生歡迎，比例高達(dá)97．7％。

在學(xué)生眼里，這種類(lèi)型的教師身上具有下列品質(zhì)：尊重與信任學(xué)生，了解學(xué)生心理，與學(xué)生溝通，公正地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，言教與身教結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生，終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，喜歡、熱愛(ài)教師工作，樂(lè)觀寬容公正、 思想開(kāi)放，講課精彩、知識(shí)淵博，幽默風(fēng)趣、有激情，不吝贊美、是暢所欲言的朋友等。

調(diào)查同時(shí)也顯示，學(xué)生最不歡迎的教師是：容不得學(xué)生提意見(jiàn)、總是高高在上、對(duì)學(xué)生抱有偏見(jiàn) 、和學(xué)生無(wú)話可說(shuō)等。

教師做學(xué)生朋友要特別注意“教育性”。

可見(jiàn)，形象問(wèn)題絕不是形式問(wèn)題，它是鍛鑄師魂，強(qiáng)化教師精神境界的“靈魂”問(wèn)題；是涵養(yǎng)師德，增強(qiáng)教師職業(yè)道德的“核心”問(wèn)題；是錘煉師能，提高教師專(zhuān)業(yè)化技能的“基礎(chǔ)”問(wèn)題。

３、和諧師生關(guān)系: 教師人文關(guān)懷的重要條件 調(diào)查顯示，不良的師生關(guān)系是妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)感和教師職業(yè)幸福感的最大障礙之一。

因此，營(yíng)造溫馨和諧的師生關(guān)系，是教育改革的重要突破口，是師德建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是教師人文關(guān)懷的重要條件。

新型的師生關(guān)系不應(yīng)該再是“一日為師，終生為父”，而是應(yīng)該多了些許溫馨色彩的師生關(guān)系：平等、民主、真誠(chéng)、相容、悅納，互相尊重，互信相知，互為老師，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

其要求：為人師表，率先垂范，建立一種平等的師生關(guān)系；尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種民主的師生關(guān)系；關(guān)心學(xué)生，做知心朋友，建立一種融洽的師生關(guān)系；提高教師素養(yǎng)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。

在這種新型的師生關(guān)系中，人文關(guān)懷是核心。

關(guān)懷源自對(duì)人與人息息相關(guān)的不可分割的依存關(guān)系的體驗(yàn)與認(rèn)同,關(guān)懷的基礎(chǔ)是尊重,如果沒(méi)有尊重作為前提,那么關(guān)懷只能是居高臨下、盛氣凌人的施舍。

教師要堅(jiān)持以人為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生作為生命個(gè)體的完整性和不可替代性, 與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等的對(duì)話,確保學(xué)生的主體地位，建立民主、溫馨、和諧的師生關(guān)系。

這種師生關(guān)系是巨大的教育資源和教育力量，對(duì)學(xué)生生命健康成長(zhǎng)具有不可估量的潛移默化的影響作用。

師生關(guān)系是一對(duì)矛盾體，教師是矛盾的主要方面，決定著師生關(guān)系的屬性，其中的核心是你如何對(duì)待學(xué)生。

舉例： 網(wǎng)易新疆克拉瑪依網(wǎng)友說(shuō)：作為一個(gè)老師應(yīng)該： 1、不要由于恨鐵不成鋼對(duì)學(xué)生說(shuō)非?？瘫〉馁H低學(xué)生的話，他會(huì)記住你的話一輩子的。

2、不要對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)抱怨他們的孩子任何方面的不足，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子很好，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為你對(duì)他的孩子有偏見(jiàn)。

3、當(dāng)學(xué)生向你提問(wèn)題時(shí)，一定不要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題多么簡(jiǎn)單，既然學(xué)生問(wèn)你了，對(duì)他來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題肯定不簡(jiǎn)單。

4、不要只布置作業(yè)，而不對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，你這樣的行為將使你尊敬的形象在學(xué)生的心中大打折扣。

5、你可以以事實(shí)表?yè)P(yáng)那些優(yōu)秀的學(xué)生，但不要表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)或者某部分學(xué)生異常的喜歡，同樣，你這樣的行為將使你尊敬的形象在學(xué)生的心中大打折扣，即使這些學(xué)生是你異常喜歡的學(xué)生。

6、不要對(duì)學(xué)生的禮物過(guò)分的表示喜愛(ài)，這會(huì)使學(xué)生認(rèn)為給你送禮是必需的。

而學(xué)生一旦形成這樣的認(rèn)識(shí)，他們一輩子都難以改變。

7、不要看重家長(zhǎng)的權(quán)力和財(cái)富而特別照顧他們的孩子，這些被照顧的孩子會(huì)去炫耀的，你的這些行為只能使你的學(xué)生們認(rèn)識(shí)卑鄙無(wú)恥的含義。

8、不要在自己的學(xué)生面前做任何有損尊嚴(yán)的下流的事情，他們會(huì)為你免費(fèi)宣傳的。

我覺(jué)得這位朋友講得很有道理，值得參考。

這里還要特別要強(qiáng)調(diào)的是，在師生交往上要堅(jiān)守職業(yè)道德和個(gè)人品德的底線，堅(jiān)決抵制和拒絕“銅錢(qián)氣”的污染和侵蝕。

第四講 如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)(下) 二、如何堅(jiān)持以“人文關(guān)懷”為價(jià)值引領(lǐng)的師德建設(shè)

（三）五個(gè)重點(diǎn) 4、弘揚(yáng)崇高師愛(ài)：教師人文關(guān)懷的永恒主題 “師愛(ài)”是一種無(wú)痕、無(wú)疆、無(wú)價(jià)的大愛(ài)和至愛(ài)，是教師人文關(guān)懷永恒的主旋律。

它是一種理智的、高尚的情感，也是一種極為重要的具有動(dòng)力作用的教育因素；同時(shí)，它更是一個(gè)教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)，是他們情感生活中能引起創(chuàng)造活動(dòng)傾向的重要基礎(chǔ)。

“師愛(ài)”的表現(xiàn)形式是千姿萬(wàn)態(tài)的，富有很強(qiáng)的藝術(shù)性。

教師要把“讓師愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉”的格言作為自己工作的座右銘，并注意努力淡化“師愛(ài)”的功利性，濃化“師愛(ài)”的親情感，在師生交往中，根據(jù)不同的對(duì)象給他們以不同的“師愛(ài)”，讓他們真正感受到一個(gè)教師出自肺腑的“愛(ài)之溫馨”。

★ 偏愛(ài)后進(jìn)生：在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)學(xué)生受到的更多的是批評(píng)歧視，甚至嘲諷，他們比一般學(xué)生需要更多的更真摯的師愛(ài)。

挽救或轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生往往與培養(yǎng)和造就一個(gè)尖子生具有同等的社會(huì)價(jià)值。

因此，對(duì)這樣的學(xué)生常常要傾注更多的師愛(ài)，讓他們從師愛(ài)中獲取信心和勇氣，增強(qiáng)自尊意識(shí)，提高進(jìn)取心，“知恥者而后進(jìn)”。

★ 厚愛(ài)特殊生：這里的“特殊生”是指那些破損家庭的學(xué)生、回滬知青子女以及“下崗”家庭的孩子等，這些學(xué)生往往經(jīng)歷過(guò)一個(gè)坎坷的生活歷程，心靈遭受過(guò)程度不等的創(chuàng)傷，他們中的大部分人比一般學(xué)生對(duì)生活、對(duì)同伴、對(duì)師長(zhǎng)更敏感，性格也比較消沉，心理、行為更容易出現(xiàn)偏差。

他們失去了其應(yīng)有的家庭溫暖和天倫親情，因此，比一般的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的“被愛(ài)”的補(bǔ)償心理。

對(duì)這些學(xué)生，往往要施以更深厚的師愛(ài)，用師愛(ài)的溫馨熨平他們心靈的創(chuàng)傷，用師愛(ài)的力量喚起他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。

★ 博愛(ài)中間生：處于中間狀態(tài)的學(xué)生具有動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特征，他們屬于隨時(shí)都有可能向兩極方向（好與壞）發(fā)展變化的群體，他們的趨向往往取決于我們教師對(duì)他們 “施愛(ài)”的程度。

因此，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師平時(shí)同樣要給予其以同等的師愛(ài)，使師愛(ài)成為他們朝正極流向發(fā)展的推動(dòng)力。

★ 嚴(yán)愛(ài)高材生：“高材生”都是教師喜歡的學(xué)生，他們往往是在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)，在人生的河道里常常是撐順風(fēng)船的；而我們的教師又容易受主觀好惡和認(rèn)知偏見(jiàn)驅(qū)使，對(duì)這些學(xué)生更多地是采取“響鼓不用重棰敲”或“一俊遮百丑”的態(tài)度。

因此，為這些學(xué)生負(fù)責(zé)，教師要對(duì)他們采取“嚴(yán)愛(ài)”，使他們?cè)凇皣?yán)愛(ài)”中構(gòu)建健全的心理品質(zhì)，提高心理和社會(huì)耐挫力。

如果說(shuō)師德是一首歌的話，那么“師愛(ài)”就是它動(dòng)人的主旋律。

這種“師愛(ài)”不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，也同時(shí)表現(xiàn)在對(duì)自己教師工作的熱愛(ài)上。

因此，無(wú)論何時(shí)何地，教師教師都應(yīng)該對(duì)他（她）的學(xué)生和工作充滿真誠(chéng)的“愛(ài)”。

這就構(gòu)成了人文關(guān)懷的永恒主題。

5、增強(qiáng)育德素質(zhì)：教師人文關(guān)懷的關(guān)鍵所在 育德素質(zhì)：即育人素質(zhì)，是教師必備的教育素質(zhì)，是教學(xué)生如何做人的素質(zhì)，是教師履職行為的重要內(nèi)容，是教師職業(yè)道德的關(guān)鍵指標(biāo)。

一般而言，有四個(gè)方面的內(nèi)容： 第一維度——專(zhuān)業(yè)理念：主要包括牢固樹(shù)立德育核心、學(xué)生發(fā)展為本、德育整體性和有效性以及教育是服務(wù)等基本觀念，科學(xué)理解德育的本質(zhì)，德育的價(jià)值、德育的過(guò)程、德育的原則等基本原理。

第二維度——專(zhuān)業(yè)精神：主要包括以敬業(yè)、興趣、毅力等為支撐的對(duì)本職工作的持久而旺盛的熱情；以真誠(chéng)、同情、理解、關(guān)心、公平、尊重等為主題詞的親童性以及責(zé)任感和合作精神。

第三維度—— 專(zhuān)業(yè)能力：主要包括德育實(shí)踐能力，如計(jì)劃、交流、激發(fā)、組織、評(píng)估；德育臨床技能，如信任、注意和傾聽(tīng)、信息化、開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)和支持；德育研究能力，如反思能力創(chuàng)新能力等。

第四維度——專(zhuān)業(yè)智慧：主要包括各種技能的綜合及其運(yùn)用的能力，善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教機(jī)的機(jī)智，能夠及時(shí)作出有效決斷的魄力和具有極強(qiáng)親附力和凝聚作用的魅力。

總之，教師的人文關(guān)懷不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種崇高的師德。

因此，在師德建設(shè)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘教師人文關(guān)懷的育人功能和時(shí)代價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：師德的核心就是給學(xué)生提供一種人文關(guān)懷，鑄就他們的人文精神，讓“人文陽(yáng)光”朗照他們的一生。

學(xué)校應(yīng)該成為充滿人文陽(yáng)光的伊甸園，教師應(yīng)該成為播灑人文陽(yáng)光的天使。

讓我們共同努力吧

有什么關(guān)于運(yùn)動(dòng)的名言

1、運(yùn)動(dòng)切生命的源泉。

——芬奇 2. 運(yùn)動(dòng)使人、使人聰明、使樂(lè)。

3. 體育運(yùn)動(dòng)不僅能改變?nèi)说捏w質(zhì)，更能改變?nèi)说钠犯瘛?/p>

4. 參與比勝負(fù)重要，過(guò)程比結(jié)果重要，超越比得失重要。

5. 公平、和平、進(jìn)步是競(jìng)技體育的核心價(jià)值。

6. 體育與教育一樣，能使人更加健康健全。

7. 我生平喜歡步行，運(yùn)動(dòng)給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

——愛(ài)因斯坦 8. 靜止便是死亡，只有運(yùn)動(dòng)才能敲開(kāi)永生的大門(mén)。

——泰戈?duì)?9. 生活多美好啊，體育鍛煉樂(lè)趣無(wú)窮。

——普希金 10. 同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。

——奧運(yùn)會(huì)格言

數(shù)學(xué)教師格言座右銘

教師人生格言座右銘教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。

但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。

教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)樂(lè)的前景的道路。

捧著一顆心，不帶半根草去。

為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。

習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

教師人生格言大全：一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。

愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。

篇二：教師人生格言座右銘教師人生格言座右銘1、紅燭的風(fēng)采在于燃燒中兌現(xiàn)自己的價(jià)值春蠶的意蘊(yùn)在于羽化時(shí)超越重生的

高一英語(yǔ)單詞表（高一全部的）

高一全部單詞表：UNIT 1honest adj.誠(chéng)實(shí)；的brave adj.勇敢的loyal adj.忠誠(chéng)的；忠心的wise adj.英明的；明智的；聰明的handsome adj.英俊的；大方的；美觀的smart adj.聰明的；漂亮的；敏捷的argue vt.爭(zhēng)論；辯論solution n.解答；解決辦法；解決方案classical adj.古典的；古典文學(xué)的Steve 史蒂夫（男子名）fond adj.喜愛(ài)的；多情的；喜歡的fond of 喜歡；愛(ài)好Sarah n.莎拉；薩拉（女子名）Joe 喬（男子名）match n.火柴mirror n.鏡子fry vt.＆vi.油煎；油炸gun n.炮；槍hammer n.錘子；槌saw n.＆v.t＆vi.鋸rope n.繩；索；繩索compass n.羅盤(pán)；指南針movie n.電影cast vt.＆vi.投擲；投射；拋Tom Hanks 湯姆·漢克斯（美國(guó)男影星）Chuck Noland 查克·諾蘭德（男子名）survive vt.幸免于；從……中生還 vi.幸存deserted adj.荒蕪的；荒廢的hunt vt.＆vi.＆n.打獵；獵??；搜尋hunt for 搜索，追尋；尋找in order to 為了Wilson 威爾遜（男子名）share vt.＆vi.分享；共有；分配 n.共享；份額sorrow n.悲哀；悲痛care about 擔(dān)心；關(guān)心feeling n.觸覺(jué)；知覺(jué)；感覺(jué)；情緒such as 例如airplane n.飛機(jī)parachute n.降落傘lie n.謊話；謊言speech n.演說(shuō)；講話；語(yǔ)音adventure n.＆vt.＆vi.冒險(xiǎn)；冒險(xiǎn)經(jīng)歷notebook n.筆記本；筆記本式電腦scared adj.恐懼的e-pal n.網(wǎng)友South Carolina 南卡羅來(lái)納州（美國(guó)州名）drop sb a line 給某人寫(xiě)信（通常指寫(xiě)短信〉formal adj.正式的；正規(guī)的error n.錯(cuò)誤；差錯(cuò)UNIT2Nancy 南希（女子名）bathroom n.浴室；盥洗室；廁所make oneself at home 別客氣towel n.毛巾landlady n.女房東；老板娘closet n.壁櫥；儲(chǔ)藏室Karen 卡倫（女子名）pronounce v.發(fā)音；宣告；斷言Thompson 湯普森（姓氏）broad adj.寬的repeat vt.＆vi.重做；重復(fù)；復(fù)述 n.重復(fù)；反復(fù)Dave 戴夫（男子名）ketchup n.蕃茄醬；蕃茄沙司majority n.多數(shù)；大半native adj.本國(guó)的；本地的 n.本地人；本國(guó)人total n.總數(shù)；合計(jì) adj.總的；全部的；整個(gè)的in total 總共the United Kingdom 英國(guó)tongue n.舌頭；語(yǔ)言；口語(yǔ)mother tongue 母語(yǔ)equal adj.相等的；勝任的 vt.等于；比得上government n.政府；內(nèi)閣situation n.情形；境遇；（建筑物等的）位置Pakistan n.巴基斯坦（南亞國(guó)家）Nigeria n.尼日利亞（非洲國(guó)家）the Philippines 菲律賓共和國(guó)；菲律賓群島except for 除了……之外international adj.國(guó)際的；世界的organization n.組織；機(jī)構(gòu)；團(tuán)體trade n.貿(mào)易；商業(yè)tourism n.旅游；觀光global adj.全球的；球形的communicate vi.交際；溝通；傳達(dá)（感情、信息等）communication n.交流；通訊；通信exchange vt.＆n.交換；交流；兌換service n.服務(wù)，服務(wù)性工作signal n.信號(hào)movement n.運(yùn)動(dòng)；動(dòng)作；運(yùn)轉(zhuǎn)△peg n.釘；栓；樁commander n.司令官；指揮官tidy vt.＆vi.整理：收拾 adj.整齊的；整潔的stand n.臺(tái)；看臺(tái)；攤，攤位stay up.不睡，熬夜come about 發(fā)生independent adj.獨(dú)立自主的fall n.秋天；瀑布expression n.短語(yǔ)；表情end up with …告終typhoon n.臺(tái)風(fēng)tornado n.旋風(fēng)；龍卷風(fēng)Spanish n.西班牙語(yǔ)；西班牙人 adj.西班牙（人、語(yǔ)）的Noah Webster 諾厄·韋伯斯特（美國(guó)詞典編纂家）publish vt.發(fā)表；出版；公布southern adj.南方的；南部的statement n.陳述；聲明；綜述president n.總統(tǒng)；校長(zhǎng)；行長(zhǎng)；會(huì)長(zhǎng)European adj.歐洲的；歐洲人的bring in 引進(jìn)；引來(lái)Florida 佛羅里達(dá)（美國(guó)州名）a great many 許許多多；極多howl vi.＆n.嚎叫；怒吼；嚎哭cookbook n.食譜compare vt.比較replace vt.替換UNIT3consider vt.考慮；照顧；認(rèn)為means n.手段；方法transportation n.運(yùn)輸；運(yùn)送board n.上（船、飛機(jī)等）destination n.目的地experience vt.＆n.體驗(yàn)；經(jīng)歷；經(jīng)驗(yàn)simply adv.僅僅；只不過(guò)；簡(jiǎn)單地；完全；簡(jiǎn)直get away from 逃離raft vi.乘筏 n.木筏vacation n.假期；休假nature n.自然；自然界；本性basic adj.基本的 n.基本；要素equipment n.裝備；設(shè)備simple adj.簡(jiǎn)單的backpack n.背包tip n.指點(diǎn)；忠告；尖端；小費(fèi)watch out 注意；當(dāng)心spider n.蜘蛛poisonous adj.有毒的；有害的；惡毒的protect sb／sth from 保護(hù)、保衛(wèi)某人（某事物）cellphone n.手機(jī)paddle vi.劃槳；涉水 vt.用槳?jiǎng)?n.短槳；劃槳stream n 溪；川；流normal adj.正常的；正規(guī)的；標(biāo)準(zhǔn)的 n.正規(guī)；常態(tài)excitement n.刺激；興奮；激動(dòng)adventurous adj.喜歡冒險(xiǎn)的；充滿危險(xiǎn)的handle vt.操作； 處理 n.柄；把手similarity n.類(lèi)似；類(lèi)似處particular adj.特別的；特殊的poison n.毒藥；毒害 vt.＆.vi毒害；投毒separate adj.單獨(dú)的；分開(kāi)的 vt.分開(kāi)；隔離see sb off 到火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)等處為某人送行eco-travel n.生態(tài)旅游combine vt.＆vi.（使）聯(lián)合；（使）結(jié)合on the other hand 另一方面responsibly adv.負(fù)責(zé)地as well as 也；還；而且task n.任務(wù)；作業(yè)unpack vt.＆vi.打開(kāi)（包裹、行李等）；卸貨UNIT4unforgettable adj.難忘的seismograph n.地動(dòng)儀；測(cè)震儀Howard Carter 霍華德·卡特king n.國(guó)王King Tut 圖特王（古埃及國(guó)王）host vt.主辦或主持某活動(dòng) n.主人Hank Stram 漢克·斯圖拉姆take place 發(fā)生；產(chǎn)生on fire 失火scare vt.恐嚇 vi.受驚嚇disaster n.災(zāi)難；災(zāi)禍finally adv.最后；終于rescue n.＆vt.援救；營(yíng)救Flora 弗洛拉（女子名）roar n.轟鳴；咆哮；怒號(hào)advance vt.＆ vi.前進(jìn)；提前 n.前進(jìn)；提升upon prep 在……之上seize vt.抓??；逮?。粖Z取swallow vt.咽；淹沒(méi)；吞沒(méi) n.吞咽；燕子drag vt.拖；拖曳pull sb up 把....往上曳struggle vi.努力；掙扎；奮斗 n.競(jìng)爭(zhēng)；努力；奮斗get on one's feet 站立起來(lái)fight vi.搏斗；斗爭(zhēng)；爭(zhēng)吵f1ow n.＆vi.流動(dòng)fright n.驚駭；吃驚shake n.＆vt.震動(dòng)； 顫抖 vt.搖動(dòng)；搖stair n.（階梯的）一級(jí)；樓梯boom n.隆隆聲 vt.＆vi.發(fā)隆隆聲strike vt.＆vi.擊打；打動(dòng)crack vi.發(fā)破裂聲；劈啪地響go through 通過(guò)；經(jīng)受；仔細(xì)檢查destroy vt 摧毀；毀壞tower n.塔；城堡national adj.國(guó)家的；民族的deadline n.截止時(shí)間；最終期限fear n.害怕；擔(dān)心 vt.＆vi.害怕；畏懼opportunity n.機(jī)會(huì)；時(shí)機(jī)on holiday 在度假Kevin 凱文（男子名）article n.文章；論文couch n.（坐臥兩用的）長(zhǎng)沙發(fā)workaholic n.工作狂Buddha n.佛； 佛像； 佛陀agent n.代理（商）， 經(jīng)紀(jì)人travel agent 旅行社代理人temple n.廟；寺；神殿touch vt.＆vi.觸摸;（使）接觸；感動(dòng) n.接觸；聯(lián)系naughty adj.頑皮的；淘氣的peanut n.花生note n.筆記；注釋?zhuān)患垘臮NIT5silver n.銀；銀子silver screen 銀幕；電影（業(yè)）Bicentennial Man 《變?nèi)恕罚娪懊㎎urassic Park 《侏羅紀(jì)公園》（電影名）Mulan 《花木蘭》（電影名）hero n.英雄；男主角；男主人公scene n.場(chǎng)面；情景；布景Malcolm Langland 馬爾科姆·朗蘭（男子名）law n.法律；法學(xué)；規(guī)律career n.事業(yè)；生涯Meryl Streep 梅麗爾·斯特里普（美國(guó)著名女影星）drama n.戲??；戲劇藝術(shù)role n.角色actress n.女演員award n.獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品Julia 朱莉婭（女子名）Oscar n.奧斯卡Kramer vs Kramer 《克萊默夫婦》（電影名）prize n.獎(jiǎng)賞；獎(jiǎng)金；獎(jiǎng)品Sophie 索菲（女子名）choice n.選擇；抉擇；精選品Sophie's Choice 《索菲的抉擇》（電影名）Keanu Reeves 基努·里維斯（美國(guó)男影星）Lebanon n.黎巴嫩（亞洲國(guó)家）degree n.學(xué)位；度數(shù)；度；程度Hollywood n.好萊塢；美國(guó)電影業(yè)stepfather n.繼父director n.導(dǎo)演；主任；理事；董事speed vt.＆vi.加快；速飛；飛跑 n.速度Speed 《生死時(shí)速》（電影名）The Matrix 《黑客帝國(guó)》（電影名）Hardball 《臨時(shí)教練》（電影名）Steven Spielberg 史蒂文·斯皮爾伯格（美國(guó)著名導(dǎo)演）n.劇本；手稿；手跡actor n.男演員；行動(dòng)者academy n.學(xué)院studio n.攝影棚（場(chǎng)）；演播室；畫(huà)室；工作室take off 成功；成名；脫掉（衣服）；（飛機(jī)）起飛Jaws 《大白鯊》（電影名〉blockbuster n.消耗巨資拍攝的影片；大片creature n.生物；動(dòng)物outer adj 外部的；外面的ET 《外星人ET》（美國(guó)科幻影片）△Elliott 埃利奧特（男子名）adult n.成人 ； 成年人go wrong 走錯(cuò)路，誤入歧途；不對(duì)頭；出毛病follow-up n.后續(xù)Schindler’s List 《辛德勒的名單》（電影名）Saving Private Ryan 《拯救大兵瑞恩》（電影名）cruelty n.殘忍；殘酷peace n.和平；和睦；安寧industry n.工業(yè)；行業(yè)；產(chǎn)業(yè)owe vt.＆vi.欠（債等）；感激；把……歸功于owe sth to sb 把……歸功于某人happiness n.幸福；快樂(lè)Cate Capshaw 凱特·開(kāi)普肖in all 總共；總之a(chǎn)ccept vt.接受；認(rèn)可 vi.同意；承認(rèn)icy adj.寒冷的；冰冷的Vincent van Gogh 文森特·凡·高（荷蘭畫(huà)家）stay away 不在家；外出primary adj.初等教育的；最早的；首要的primary school 小學(xué)leader n.領(lǐng)導(dǎo)者；指揮者；首領(lǐng)lock sb up 將某人鎖于某處不得進(jìn)出；將某人監(jiān)禁起來(lái)run fter追趕bring sb back 送回某人determine vi.決定；決心live adv.現(xiàn)場(chǎng)地；直播地 adj.實(shí)況轉(zhuǎn)播的；活的；生動(dòng)的；精力充沛的on the air 正在播出的boss n老板；上司comment n.＆vt.評(píng)論；注釋?zhuān)灰庖?jiàn)action n.動(dòng)作；情節(jié)；作用；舉動(dòng)think highly of 對(duì)……高度評(píng)價(jià)UNIT 6interrupt vt.＆vi.打斷；中斷；插嘴Jordan 喬丹（男子名）Cliff 克里夫（男子名）apo1ogise vi.＜英＞=apologize（美）道歉fault n.過(guò)錯(cuò)；缺點(diǎn)；故障；毛病 vt.挑剔 vi.弄錯(cuò)introduce vt.介紹；引進(jìn)；∶腿出apology n.道歉forgive vt.原諒；饒恕oops int.哎喲（表示驚訝、沮喪、狼狽、輕度道歉等）culture n.文化；文明manner n.方式；樣式；方法manners n.禮貌；；規(guī)矩impression n.印象；感想toast n.干杯；烤面包（片）；吐司面包 vt.敬酒；烤（面包等） vi 烤火；烘behave vt.＆vi.舉動(dòng)；舉止；行為表現(xiàn)napkin n.餐巾；餐巾紙roll n.面包圈；卷形物 vi.滾動(dòng)；卷dessert n.甜點(diǎn)unfold vt.打開(kāi)；顯露；闡明lap n.（坐時(shí)的）大腿前部；膝蓋damp adj.潮濕的cloth n.布；織物；衣料custom n.習(xí)慣；風(fēng)俗starter n 第一道菜；開(kāi)端；起動(dòng)器pray vi.祈禱；懇求；請(qǐng)course n.一道菜；過(guò)程；課程breast n.胸部；胸懷tender adj.嫩的；溫柔的；軟弱的flesh n 肉；（供食用的）肉；果肉bone n 骨；骨頭raise vt 舉起；提高；喚起；飼養(yǎng)sip vt.＆vi.＆n.抿一小口advice n.忠告, 建議fashion n.流行；時(shí)尚；方式formal adj.正式的；正規(guī)的spirit n.烈酒（常用復(fù)數(shù)）；精神；情緒impolite adj.無(wú)禮的；粗魯?shù)膍ix vt.（使）混和；混淆wing n.翅膀；機(jī)翼extra adj.額外的；外加的；特大的comma n.逗點(diǎn)；逗號(hào)leave out 省去；遺漏；不考慮Paula 保拉（女子名）Ellen 埃倫（女子名）Andrew 安德魯（男子名）Lisa 利薩（女子名）childhood n.孩童時(shí)期；童年時(shí)代Amy 艾米（女子名）stare vi.凝視；盯著看stare at 盯著make jokes about sb 以某人為笑柄disabled adj.傷殘的；殘疾的UNIT7cultural n.文化的relic n.遺物；遺跡；紀(jì)念物pyramid n.（古代埃及的）金字塔；錐體Egypt n.埃及Stonehenge n.史前巨石柱（英國(guó)）statue n.雕像capsule n.太空艙； 膠囊represent vt.代表； 表現(xiàn)include vt.包括；包含Neva n.涅瓦河（俄羅斯西北部河流）St.Petersburg 圣彼得堡（俄羅斯城市）Czar n.（俄國(guó)）沙皇fairy tale n.神話；童話；謊言give in 讓步；投降ruin n.廢墟；遺跡；毀滅；崩潰in ruins 成為廢墟；遭到嚴(yán)重破壞burn vt 焚燒；燒焦；點(diǎn)（燈）restore vt.修復(fù)；重建Nazi n.納粹黨人rebuild vt.重建；復(fù)原；改造bring…back to life 使蘇醒；使生動(dòng)；使活潑beauty n.美；美景；美好的東西photograph n.照片portrait n.肖像；人像recreate vt.再創(chuàng)造；再創(chuàng)作；重新創(chuàng)造；重新創(chuàng)新bronze n.青銅unite vi.聯(lián)合；團(tuán)結(jié)artist n.藝術(shù)家period n.一段時(shí)間；時(shí)期vase n.花瓶, 瓶pull down 拆毀；推毀；推翻stone n.石；石頭；寶石Catherine n.凱瑟琳（女子名）damage vt.＆n.損害；傷害set up 設(shè)立；創(chuàng)立website n.站點(diǎn)；網(wǎng)址ancient adj.古代的；古老的project n.計(jì)劃；方案；工程brick n.磚；磚形物dynasty n.朝代； 王朝official n.官員；公務(wù)員 adj.官方的；正式的；公務(wù)的Chauvet 肖維cave n.洞穴；窯洞the Chauvet Cave 肖維巖洞（法國(guó)）pollution n.污染；玷污carbon n.碳元素dioxide n 二氧化物carbon dioxide 一氧化碳breath n.呼吸；氣息limit vt.限制；限定 n.界限；限度sincerely adv.真誠(chéng)地UNIT8BC （=before Christ）公元前Athens n.雅典（希臘首都）stand for 代表；代替；象征；支持continent n.大陸； 陸地because of 因?yàn)?；由于well－known 眾所周知的；有名的；清楚明白athlete n.運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)選手gold adj.金的；金制的 n.黃金；金幣medal n.獎(jiǎng)?wù)拢粍渍?；紀(jì)念章torch n.火炬Los Angeles 洛杉礬（美國(guó)城市)badminton n.羽毛球（運(yùn)動(dòng)）speed skating 速滑track and field 田徑Los Angeles Lakers 洛杉礬湖人隊(duì)（NBA球隊(duì)）Miami Heat 邁阿密熱火隊(duì)（NBA球隊(duì)）Manchester United 曼徹斯特聯(lián)隊(duì)（英國(guó)足球隊(duì)）tie vt 與……打成平局；系；扎Leeds 利茲（英國(guó)城市）；利茲聯(lián)隊(duì)final adj.最終的；最后的dive vi.潛水shooting n.射擊weightlifting n.舉重would rather 寧愿；寧可take part 參加Greece n.希臘wrestling n.摔跤AD (=Anno Doimni）公元competitor n.競(jìng)爭(zhēng)者，對(duì)手；比賽者motto n.座右銘；格言；題詞further adv.（在時(shí)間或空間上）距離更大地，更遠(yuǎn)地Carl Lewis 卡爾·劉易斯（美國(guó)運(yùn)動(dòng)員）rank vi.分等級(jí)；排名gymnastics n.體操venue n.比賽地點(diǎn)；體育比賽場(chǎng)館prepare vt.準(zhǔn)備；預(yù)備preparation n.準(zhǔn)備；預(yù)備in preparation for 為……準(zhǔn)備effect n.結(jié)果；后果flame n.火焰compete vi.競(jìng)爭(zhēng)；比賽flag n.旗；標(biāo)記profile n.簡(jiǎn)介；（個(gè)性及生平的）簡(jiǎn)要描述weight n.重力；重量position n.位置； 職位Houston Rockets 休斯頓火箭隊(duì)（NBA球隊(duì)）superstar n.超級(jí)明星point n.得分；點(diǎn)；尖端skill n.技能；技巧；熟練；巧妙weigh vi.重（若干） vt.稱(chēng)（……·重量）professional adj.專(zhuān)業(yè)的；職業(yè)的 n.專(zhuān)業(yè)人員；職業(yè)運(yùn)動(dòng)員title n.題目；標(biāo)題；稱(chēng)號(hào)；頭銜gesture n.手勢(shì)；姿態(tài)facial adj.面部的UNIT9item n.項(xiàng)目；條款；（消息、情報(bào)等的）一條toothpick n.牙簽automobile n.汽車(chē)agreement n.一致；協(xié)定disagreement n.不一致；分歧disagree vi.不同意；不一致absolutely adv.絕對(duì)地；完全地depend vi.依靠；依賴(lài)press vt.＆vi.按；壓；逼迫 n.壓力；印刷；新聞teenager n.（13～19歲的）青少年image n.圖象；肖像；形象throughout n.遍及；貫穿function n.功能；作用add n.增加；添加；補(bǔ)充說(shuō) vi.加, 加起來(lái)；增添latest adj.最近的feature n.特征；特色calendar n.日歷remind vt.提醒；使想起appointment n.約會(huì)；指定behavior n.行為；舉止；習(xí)性obey vt.服從；順從dare vt.＆v.aux. 敢；膽敢stay in touch with 與...保持聯(lián)絡(luò)call for 要求；需要case n.事；病例；案例；情形in case (of) 假設(shè)；萬(wàn)一emergency n.緊急情況；突發(fā)事件；非常時(shí)刻whatever pron.凡是.....；無(wú)論什么 adj.無(wú)論怎樣的；無(wú)論哪一種的dial vt.撥號(hào)according adv.依照according to 按照；根據(jù)……所說(shuō)unexpected adj.想不到的；意外的；未預(yù)料到的particular adj.個(gè)別的；特別的negative adj.否定的；負(fù)面的；消極的broadband adj.寬帶的test-tube adj.在試管中發(fā)展（或生長(zhǎng)）的clone vt.＆n.無(wú)性繁殖；克隆revise vt.修訂；校訂；修正interview vt.＆n.接見(jiàn)；會(huì)見(jiàn)resource n.資源；財(cái)力department n.部；局；處；科；部門(mén)；系take over 接收：接管electricity n.電；電學(xué)break down 毀掉；壞掉；中止planet n.行星wonder n.奇跡；驚奇defeat vt.擊?。粦?zhàn)勝 n.失??；敗北force n.力量；暴力 vt.強(qiáng)制；促使；強(qiáng)迫peaceful adj 和平的；平靜的；安寧的succeed vi.成功；取得成功skip vt.＆vi.跳讀；略過(guò)clue n.線索；提示詞語(yǔ)Chelyabinsk 車(chē)?yán)镅刨e斯克（俄羅斯城市）Irkutsk 伊爾庫(kù)次克（俄羅斯城市）