爭(zhēng)做新時(shí)代好少年的內(nèi)容是什么

道德好，有禮貌，見(jiàn)長(zhǎng)問(wèn)聲好；懂得，懂得給予，別助了我們，我們不要忘了跟對(duì)方“謝謝”；要文明，遵紀(jì)守法。

幫助一些需要幫助的人。

說(shuō)話注意分寸，懂得維護(hù)自己和他人的自尊心。

要聽(tīng)大人正確的話，不頂撞；聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)和建議，努力改善和完善自我。

2.心態(tài)好，要對(duì)自己有自信，受到挫折不要悲觀失望，要往好的方面想，更重要的是找到自己到底錯(cuò)在哪兒。

改正自我的不足。

3.學(xué)習(xí)好，全面發(fā)展。

合理運(yùn)用時(shí)間，珍惜時(shí)間。

4.身體好，有一個(gè)健康的好身體是很重要的，要多多鍛煉。

5.目標(biāo)好，要為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，向著目標(biāo)奮斗，不然就像沒(méi)頭的蒼蠅，一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有。

這樣做的再多也是無(wú)用的。

6.性格好，要開(kāi)朗大方，活潑向上，積極參與集體活動(dòng)。

待人真誠(chéng)，樂(lè)于助人，大公無(wú)私。

7.志向大，要胸懷祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)。

8.逐漸學(xué)會(huì)自立，擺脫依賴(lài)性，做到“自己的事情自己做”。

9.不攀比，在精神上要努力前進(jìn)，要有敢為人先，不甘落后的進(jìn)取精神。

10.自覺(jué)性強(qiáng)，家長(zhǎng)不在時(shí)要控制自己玩耍的心理。

不要進(jìn)“三廳兩室兩吧”（“三廳” 即卡拉OK廳、舞廳、錄像廳；“兩室”即電子游戲機(jī)室、桌臺(tái)球室，“兩吧”是網(wǎng)吧，酒吧），不吸煙，不喝酒，不賭博，不迷信。

誰(shuí)知道這種沉香煙多少錢(qián)一包

這煙只有澳門(mén)和香港有賣(mài)，售價(jià)和人民幣468一合，一條是4600

還有一個(gè)叫檀香的煙和它是一個(gè)廠家出的，比這個(gè)沉香便宜一百塊錢(qián)

誰(shuí)給我寫(xiě)篇論文.

和諧校園的基礎(chǔ)是和諧班級(jí)，和諧班級(jí)的標(biāo)志是生生和諧、師生和諧、家校和諧。

本學(xué)期，我校大力推行和諧班級(jí)建設(shè)，圍繞這個(gè)話題，我提出以下建議：一、創(chuàng)建和諧班級(jí)應(yīng)注重常規(guī)管理，如衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、學(xué)習(xí)等應(yīng)常抓不懈。

要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

班主任老師應(yīng)從大處著眼、小處入手，抓住一切有利的教育契機(jī)，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)班級(jí)文化，用文化引領(lǐng)班級(jí)和諧發(fā)展，我認(rèn)為“愛(ài)心+創(chuàng)新+恒心”是創(chuàng)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵，“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”是創(chuàng)建和諧班級(jí)的主導(dǎo)方針。

班主任老師應(yīng)把創(chuàng)建和諧班級(jí)作為本學(xué)期的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，我完全相信大家一定會(huì)做的更好。

二、和諧班級(jí)建設(shè)貴在落實(shí)。

我試著從物質(zhì)、制度、精神等方面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了梳理和思考，歸納和整理出了班級(jí)建設(shè)的一些小點(diǎn)子、小竅門(mén)，供班主任老師們參考、借鑒。

1、溫馨提示欄、班級(jí)風(fēng)采展示窗。

在教室外面的墻壁上設(shè)立溫馨提示欄、班級(jí)風(fēng)采展示窗。

溫馨提示欄可以設(shè)在靠近教室門(mén)口的墻壁上，不妨以下列內(nèi)容為主：提醒學(xué)生及時(shí)增添衣物的天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識(shí)，當(dāng)日學(xué)?；蚺d趣小組的活動(dòng)安排，為值日教師服務(wù)的班級(jí)考勤情況，校內(nèi)外的重大新聞，等等。

班級(jí)風(fēng)采展示窗可以以下列內(nèi)容為主：本班學(xué)生創(chuàng)作的書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、攝影等作品；優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀作文；綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，如調(diào)查報(bào)告、訪談錄、小發(fā)明；班級(jí)主題活動(dòng)、文藝活動(dòng)、假期生活掠影；等等。

2、尊師茶、文明袋、誠(chéng)信包。

尊師茶、文明袋、誠(chéng)信包是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、誠(chéng)信教育的有效載體。

為了體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，創(chuàng)設(shè)尊師愛(ài)生的氛圍，班級(jí)可以開(kāi)展課間學(xué)生輪流為教師備茶、獻(xiàn)茶的活動(dòng)。

試想，當(dāng)課前或課后口干舌燥、疲憊不堪的教師從學(xué)生手中接過(guò)一杯杯充滿愛(ài)意的香茶時(shí)，教師心中必定春意融融，會(huì)有一種“累并快樂(lè)著”的幸福感，也就會(huì)以好心情投入到工作中。

為了方便師生，可以在班里放置一些應(yīng)急袋，里面裝有作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫計(jì)、紫藥水、創(chuàng)可貼等醫(yī)療用品，以備學(xué)生急用。

屬于耐用品的，學(xué)生用過(guò)后應(yīng)及時(shí)歸還，易耗品應(yīng)及時(shí)購(gòu)買(mǎi)補(bǔ)充。

應(yīng)急袋就放在教室里顯眼的位置，無(wú)需專(zhuān)人看管，全憑學(xué)生自覺(jué)維護(hù)、管理，因此它也叫誠(chéng)信包。

3、自我警示卡、讀書(shū)紀(jì)念章。

自我警示卡是統(tǒng)一貼在學(xué)生課桌一角的用于自我約束、自我激勵(lì)、自我警示的小卡片。

卡片上的內(nèi)容有自己的奮斗目標(biāo)、座右銘、提醒自己需要改掉的壞習(xí)慣等。

為了鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，在班級(jí)“讀書(shū)考級(jí)”的基礎(chǔ)上，可以推出評(píng)選“讀書(shū)三士”（小學(xué)士、小碩士、小博士），授予讀書(shū)紀(jì)念章。

若條件許可。

還可以進(jìn)行如下拓展：舉辦“小手拉大手，讀書(shū)進(jìn)千家”活動(dòng)，構(gòu)建書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)。

讓家長(zhǎng)的“我讀書(shū)我收獲”、教師的“我讀書(shū)我美麗”和學(xué)生的“我讀書(shū)我快樂(lè)”，一起構(gòu)成一個(gè)完整的讀書(shū)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

4、成長(zhǎng)鏈、知心信箱。

成長(zhǎng)鏈用來(lái)記錄班級(jí)全體師生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是師生走向成熟、走向成功的形象展示，具有凝聚人、激勵(lì)人、感召人的重要作用。

當(dāng)班級(jí)獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)、當(dāng)班級(jí)取得某項(xiàng)驕人成績(jī)時(shí)、當(dāng)班級(jí)新的紀(jì)錄誕生時(shí)，班主任要在班會(huì)上莊重地在成長(zhǎng)鏈上套上一個(gè)個(gè)表示成功的圓環(huán)，并貼在寫(xiě)有事由的小卡片。

舉行套環(huán)儀式的時(shí)刻，應(yīng)是莊重、歡快的時(shí)刻，是全體學(xué)生最高興、最開(kāi)心的時(shí)刻。

“愛(ài)我班級(jí)、榮我班級(jí)”的理念物化為了一個(gè)個(gè)富有童心、童趣的小圓環(huán)，這是怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呀

這條成長(zhǎng)鏈見(jiàn)證了班級(jí)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)，如同“班寶”一樣，可以保存在校史展覽館里。

若干年后，當(dāng)學(xué)生返回母校看到成長(zhǎng)鏈時(shí)，定會(huì)引起一段美好的回憶。

為了給師生情感交流開(kāi)辟一個(gè)綠色通道，班里可以專(zhuān)設(shè)知心信箱。

班主任可以明確告訴學(xué)生：在學(xué)習(xí)上遇到困難需要老師幫助時(shí)，對(duì)班級(jí)管理、老師教學(xué)有什么建議時(shí)，老師失察或一時(shí)失誤對(duì)自己造成傷害時(shí)，生長(zhǎng)發(fā)育遇到煩惱時(shí)，都可以悄悄地將書(shū)信、便條投入信箱，老師定會(huì)選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，給你一個(gè)滿意的答復(fù)

老師愿做你的知心朋友，伴你度過(guò)美好的校園歲月

5、作業(yè)協(xié)調(diào)員、班級(jí)優(yōu)點(diǎn)集。

因?qū)W科教師之間缺少溝通，難免會(huì)出現(xiàn)各科作業(yè)量“旱澇不均”的現(xiàn)象。

作業(yè)協(xié)調(diào)員的職責(zé)就是向?qū)W科教師通報(bào)作業(yè)信息、反映學(xué)生的意見(jiàn)，協(xié)調(diào)每天的作業(yè)量，避免學(xué)生作業(yè)時(shí)多時(shí)少的現(xiàn)象。

班主任應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，然后匯編成冊(cè)。

優(yōu)點(diǎn)集每人一份，最大限度地表彰學(xué)生。

6、訪問(wèn)學(xué)者、班級(jí)功臣席。

訪問(wèn)學(xué)者、班級(jí)功臣是授予學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

讓學(xué)生自愿報(bào)名，組成3—5人的訪問(wèn)團(tuán)，到兄弟班級(jí)做一周的訪問(wèn)學(xué)者。

這些小小的訪問(wèn)學(xué)者在兄弟班級(jí)學(xué)習(xí)起來(lái)格外賣(mài)力，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，他們不僅僅是在學(xué)習(xí)，更是在展示自己班級(jí)的風(fēng)貌。

每周由學(xué)生投票，評(píng)選出兩三名為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，授予班級(jí)功臣稱(chēng)號(hào)。

上榜的學(xué)生不但要在班會(huì)課上接受學(xué)生們誠(chéng)摯的祝賀，還要在特殊座位——班級(jí)功臣席坐上一周。

“今天我因班級(jí)而自豪，明天班級(jí)因我而驕傲”必將成為學(xué)生們的共同心聲。

7、個(gè)性化班名、“股份制”班訓(xùn)、班歌、班徽，班級(jí)節(jié)日。

傳統(tǒng)的班級(jí)名字是由數(shù)字組成的序列號(hào)，何不在班級(jí)開(kāi)展個(gè)性化班名征集活動(dòng)呢

比如書(shū)香班、陽(yáng)光班等。

個(gè)性化班名體現(xiàn)的是班級(jí)成員共同的價(jià)值取向或追求。

班訓(xùn)寫(xiě)在紙上、班歌唱在嘴上、班徽停留在圖案上，就是走不進(jìn)學(xué)生們的心田里，這是目前學(xué)校里的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象。

怎樣增加學(xué)生對(duì)班訓(xùn)、班歌、班徽的認(rèn)同感呢

我建議在班里開(kāi)展征集班訓(xùn)、班歌、班徽的活動(dòng)，并為班訓(xùn)、班歌、班徽的確定各找10條理由。

這樣每一個(gè)學(xué)生都是“建設(shè)者”，他們理所當(dāng)然的成為班級(jí)真正的“股東”，認(rèn)同感、歸屬感自然也就有了。

這時(shí)班訓(xùn)、班歌、班徽不再是抽象的文字、圖案和符號(hào)，她們已內(nèi)化為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。

我們還可以依據(jù)學(xué)生年齡、心理及班級(jí)實(shí)際設(shè)立各種頗具特色的班級(jí)節(jié)日，比如特長(zhǎng)展示日、無(wú)批評(píng)日、交換使用作業(yè)日、夸獎(jiǎng)同桌日、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。

三、我認(rèn)為班級(jí)建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生班級(jí)生活質(zhì)量（身心愉悅、內(nèi)心充實(shí)、具有成就感）、幸福指數(shù)為出發(fā)點(diǎn)；班級(jí)建設(shè)應(yīng)全員參與，分工協(xié)作，共創(chuàng)共享；班級(jí)建設(shè)應(yīng)高舉民主、平等、以人為本的大旗，提倡學(xué)生自律、自治；班級(jí)建設(shè)要有成本意識(shí)、效率意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)；班級(jí)建設(shè)要在有序、務(wù)實(shí)、高效、和諧、創(chuàng)新上做文章

關(guān)于姓丁的名人 介紹和事例

歷代丁姓名人簡(jiǎn)介　　丁姓是當(dāng)今中國(guó)第六大姓。

歷史丁姓名人主要有以下一秦末項(xiàng)羽部將丁固，漢初大將丁復(fù)，東漢經(jīng)學(xué)家丁恭，三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將丁奉、魏國(guó)名士丁儀，唐代太常卿丁公著，清代將領(lǐng)丁寶楨、北洋水師提督丁汝昌、江蘇巡撫丁日昌等。

　　丁 恭：山陽(yáng)東緡（今山東金鄉(xiāng)縣東）人，漢代學(xué)者，時(shí)稱(chēng)大儒，曾任諫議大夫、博士。

后升為侍中祭酒、騎都尉，卒于任上。

　　丁 謂：蘇州長(zhǎng)洲（今江蘇省蘇州）人，北宋真宗時(shí)任右諫議大夫、權(quán)三司使，后升至宰相，被封為晉國(guó)公。

其修復(fù)京城的故事被尊為古代“運(yùn)籌學(xué)”運(yùn)用的典范。

　　丁 度：祥符（今河南開(kāi)封）人，北宋文字訓(xùn)詁學(xué)家，官至端明殿學(xué)士。

曾與李淑等刊修《韻略》，又刊修《廣韻》成《集韻》。

　　丁 顗：祖籍恩州清河（今屬河北?。┤?，后遷居祥符，北宋著名藏書(shū)家，共搜集圖書(shū)至八千卷。

　　丁 璉：番禺（今屬?gòu)V東?。┤?，北宋元豐年間進(jìn)士，任朝議郎一職。

　　丁 敬：浙江省錢(qián)塘（今杭州）人，清代篆刻家，喜好金石文字，善鑒別，工于詩(shī)、書(shū)、畫(huà)，尤精刻印，開(kāi)創(chuàng)了“浙派”，被譽(yù)為“西泠八家”之首。

　　丁 丙：浙江省錢(qián)塘人，清末藏書(shū)家，撰有《善本室藏書(shū)志》，著錄其藏書(shū)中珍貴部分。

　　丁 謙：浙江省仁和（今杭州市）人，近代地理學(xué)家。

著有《蓬萊軒地理學(xué)叢書(shū)》六十九卷。

　　丁 玲：湖南省臨澧人，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。

以《莎菲女士的日記》而聞名。

其小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑干河上》獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。

解放后，任《文藝報(bào)》主編、全國(guó)政協(xié)常委等職。

　　丁 穎：廣東省高州人，現(xiàn)代農(nóng)學(xué)家、水稻專(zhuān)家。

曾任中山大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授。

解放后歷任華南農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院院長(zhǎng)等職。

　　丁大全：南宋鎮(zhèn)江（今屬江蘇?。┤?，官至右司諫、簽書(shū)樞密院事、右丞相。

　　丁云鵬：休寧（今屬安徽?。┤?，明代畫(huà)家，擅畫(huà)人物，佛像、山水、花卉，亦會(huì)作詩(shī)。

　　丁啟睿：明代河南永城人，官至兵部尚書(shū)。

　　丁耀亢：山東省諸城人，明清文學(xué)家。

著有小說(shuō)《續(xù)金瓶梅》等。

　　丁觀鵬：京師（今北京市）人，清代畫(huà)家，最精于人物畫(huà)。

　　丁應(yīng) 曜：漢初，在淮陽(yáng)山里隱居，不愿出來(lái)做官。

漢高祖派大臣，請(qǐng)他和商山四皓一起到朝廷為官，應(yīng)曜堅(jiān)決不去。

時(shí)人說(shuō)：“商山四皓，不如淮陽(yáng)一老

”

格言、俗語(yǔ)、名言警句的作用

“中國(guó)原子彈之父”——錢(qián)三強(qiáng)（錢(qián)學(xué)森） 核物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)是我國(guó)原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)始人。

1937年，錢(qián)三強(qiáng)赴法國(guó)留學(xué)，師從居里夫婦，進(jìn)修鐳學(xué)，從此開(kāi)始了核物理研究的艱難跋涉。

1946年至1947年間他與夫人何澤慧合作發(fā)現(xiàn)在中子打擊下鈾核的三分裂的現(xiàn)象。

此后河澤慧又第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了四分裂現(xiàn)象，被居里夫婦稱(chēng)作第二次世界大戰(zhàn)后，該實(shí)驗(yàn)室第一個(gè)最重要的工作。

1948年錢(qián)三強(qiáng)回國(guó)后，積極參加中國(guó)科學(xué)院及我國(guó)原子能科學(xué)研究基地的組建工作。

從研制原子彈、氫彈，到我國(guó)整個(gè)高能物理科學(xué)發(fā)展，錢(qián)三強(qiáng)都作出了卓越的貢越，被譽(yù)為“中國(guó)原子彈之父”。

名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

一、說(shuō)文本名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀中的一篇。

它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說(shuō)。

小說(shuō)以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫(huà)面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。

而且小說(shuō)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的。

對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。

我想，這也是教材編寫(xiě)者們推薦這本書(shū)的一個(gè)很重要的原因。

其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長(zhǎng)篇小說(shuō)，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象。

并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個(gè)時(shí)代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應(yīng)該怎樣度過(guò)一生的

”的問(wèn)題；另外，小說(shuō)關(guān)于人物、環(huán)境等的描寫(xiě)，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。

二、說(shuō)導(dǎo)讀設(shè)想、依據(jù)及策略“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)容上以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確定了“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

為此，有學(xué)者提出：教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改的理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：(1)是否在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了自主合作探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和教學(xué)的研究者；（3）是否能注重課程資源開(kāi)發(fā)與利用價(jià)值的最大化。

而在研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于名著導(dǎo)讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，許多語(yǔ)文教師往往采取讓學(xué)生看看教材內(nèi)容代替具體指導(dǎo)的教法。

那么，名著導(dǎo)讀的任務(wù)到底是什么

我想準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是：了解作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點(diǎn)；以精彩片段為例子；以指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法為核心；以愛(ài)讀、會(huì)讀、讀整本書(shū)為目的；以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在導(dǎo)讀中我確定了以下任務(wù)：1.讓學(xué)生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書(shū)》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說(shuō)的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點(diǎn)和成就，主要應(yīng)補(bǔ)充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)在中國(guó)的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。

2. 回顧讀書(shū)一般方法，引導(dǎo)精讀《精彩片段一》，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物心理活動(dòng)來(lái)理解人物形象的方法。

精讀《精彩片段二》指導(dǎo)學(xué)生掌握，通過(guò)典型事例塑造人物形象的方法，要求學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實(shí)。

導(dǎo)讀策略：（一）導(dǎo)讀形式：課外導(dǎo)讀與課內(nèi)導(dǎo)讀相結(jié)合（二）課程資源：除文本資源（原著和課本短文資源）外充分利用網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的影像、音樂(lè)等課外學(xué)習(xí)資源。

（三）導(dǎo)讀安排：課外導(dǎo)讀約八周，課內(nèi)導(dǎo)讀三課時(shí)三、說(shuō)導(dǎo)讀目標(biāo)及重難點(diǎn)鑒于文本資源本身的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定了如下導(dǎo)讀目標(biāo)和重難點(diǎn)：導(dǎo)讀目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)。

2、了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。

3、在寫(xiě)作和各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)作品的理解，提高語(yǔ)文綜合能力。

（二）過(guò)程與方法 教師引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主，并與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作相結(jié)合，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 從名著中汲取養(yǎng)分，樹(shù)立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻(xiàn)身的精神。

導(dǎo)讀重點(diǎn)：精讀的引領(lǐng)導(dǎo)讀難點(diǎn)：閱讀興趣的激發(fā)四、說(shuō)導(dǎo)讀過(guò)程（一）課外導(dǎo)讀階段（約八周）-------將學(xué)生分成若干讀書(shū)小組，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)和任務(wù)并建立起與之配套的檢測(cè)評(píng)價(jià)方案。

指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日用略讀瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。

通過(guò)讀出版說(shuō)明和后記了解出版意圖，掌握閱讀線索。

根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)合觀看電影或電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。

一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫(xiě)心得。

在這一過(guò)程中教師要特別注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)以及閱讀成果的檢測(cè)和展示。

如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、主題討論會(huì)、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)卡片評(píng)比等都是可以選擇的檢測(cè)和展示形式。

1、讀書(shū)小組：可以讓學(xué)生自由組合，也可以是老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建。

2、閱讀計(jì)劃：應(yīng)注重時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、方法、檢測(cè)評(píng)價(jià)等方面相結(jié)合。

3、閱讀資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書(shū)、出版說(shuō)明和后記、其它網(wǎng)絡(luò)資源、影像資源等。

4、閱讀任務(wù)：a、了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況及創(chuàng)作背景；b、揭示作品標(biāo)題含義、概括主要內(nèi)容和勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索；c、梳理小說(shuō)的人物；d、小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)和成就；e、小說(shuō)主題思想。

5、閱讀方法：1、 自主初讀------ 了解內(nèi)容，整體感知；2、 合作研讀------- 協(xié)作探究，深入理解；6、檢測(cè)評(píng)價(jià)：讀書(shū)交流會(huì)、主題討論會(huì)、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)卡片評(píng)比、制作人物簡(jiǎn)表等（二）課內(nèi)導(dǎo)讀（三課時(shí)）第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程。

”那么要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)參與，教師的導(dǎo)入尤為重要。

在這一環(huán)節(jié)我選用了二十集電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的片頭來(lái)導(dǎo)入，鮮明的主題、精警的名言、一組展示主人公成長(zhǎng)歷程的畫(huà)面、豐富的背景和沉郁而堅(jiān)定的音樂(lè)，這一切能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、檢查整本書(shū)通讀情況這一環(huán)節(jié)以讀書(shū)小組為單位開(kāi)展組與組之間的“名著知識(shí)競(jìng)賽”， 問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生了解和把握小說(shuō)的故事情節(jié)，而這種小組競(jìng)賽的方式能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

【1、必答題：每一組選出一位同學(xué)回答問(wèn)題，答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分，但其他組有糾錯(cuò)機(jī)會(huì)，糾錯(cuò)正確，得10分。

（1）保爾因?yàn)槭裁措x開(kāi)了學(xué)校，開(kāi)始了他的第一份工作

（2）保爾第一次面臨生命危險(xiǎn)，是因?yàn)槭裁?/p>

最后是如何脫離危險(xiǎn)的

（3）保爾和他的同志們?yōu)槭裁匆藿ㄒ粭l通向森林的輕便鐵路

搶答題：最先搶答正確的小組得10分。

（1）、說(shuō)出書(shū)中除主人公保爾外至少5個(gè)人物的名字，并簡(jiǎn)單介紹他們的身份。

（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的

（3）、保爾的母親大多是在什么情況下出現(xiàn)的

（4）、對(duì)創(chuàng)作小說(shuō)的工作，保爾的家人和戰(zhàn)友分別持怎樣的態(tài)度

】（4）作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來(lái)作書(shū)名

三、問(wèn)題探究 教師出示探究問(wèn)題------ 小組合作探究 ------ 班級(jí)交流分享 -------- 教師點(diǎn)撥明確。

這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生以小組為單位，針對(duì)老師提問(wèn)（問(wèn)題涉及小說(shuō)的時(shí)代背景、情節(jié)線索、標(biāo)題含義和主題思想）先在組內(nèi)討論交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。

然后讓小組中心發(fā)言人在班上交流分享。

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握文本，又考慮到所提出的探究問(wèn)題一定程度上有些難度，合作探究的方式有助于問(wèn)題的解答，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么

第一部主要以前蘇聯(lián)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景；第二部主要以經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)為背景。

2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。

少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。

“鋼鐵”指信念、意志和毅力。

“鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的”。

這“烈火和驟冷”指特殊的、艱苦的環(huán)境和條件，在小說(shuō)中具體體現(xiàn)為殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、惡劣的自然環(huán)境、艱苦的勞動(dòng)條件以及常人難以忍受的病痛。

4、揭示小說(shuō)的主題思想。

這部小說(shuō)描寫(xiě)了前蘇聯(lián)從十月革命到經(jīng)濟(jì)建設(shè)十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭(zhēng)，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主題。

】四、小結(jié)教師充分利用精煉的小結(jié)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握小說(shuō)，讓學(xué)生盡量由一種感性的認(rèn)識(shí)上升到一種理性認(rèn)識(shí)-----獲得一種源于文本又高于文本整體感知。

五、作業(yè)學(xué)生在整體把握小說(shuō)的基礎(chǔ)上，從報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或網(wǎng)上收集資料，參照書(shū)上附錄，寫(xiě)一篇短小的書(shū)評(píng)。

這一練習(xí)不僅促進(jìn)學(xué)生更全面、準(zhǔn)確、深入的感知和把握文本，還培養(yǎng)了學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)等能力。

第二課時(shí)導(dǎo)讀要點(diǎn)：分析人物性格的形成過(guò)程，從人物身上汲取精神力量；品讀精彩片段分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

導(dǎo)讀步驟：一、導(dǎo)入新課：在課內(nèi)導(dǎo)讀的第二課時(shí)，我選用名人對(duì)作者和作品的高度評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)入以下的導(dǎo)讀，我想名人如此高度的評(píng)價(jià)更能引發(fā)學(xué)生的思考和研讀興趣。

【有一位作家被羅曼·羅蘭譽(yù)為“最罕見(jiàn)的道德、最純潔的勇氣的同義詞”；有一部文學(xué)作品被視為“人生的路標(biāo)和精神補(bǔ)品”。

這位作家就是前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。

】二、分析小說(shuō)人物及寫(xiě)作特色：（一）人物分析：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，對(duì)小說(shuō)人物形象的分析定然是小說(shuō)導(dǎo)讀過(guò)程中的重要一環(huán)。

這一環(huán)節(jié)我充分鼓勵(lì)學(xué)生以保爾為人物核心，就自己最感興趣的一或幾個(gè)人物進(jìn)行深入分析解讀。

并以“我眼里的 ”為題寫(xiě)一段人物簡(jiǎn)評(píng)，然后在小組交流。

（二）寫(xiě)作特色分析：先讓學(xué)生研讀課本上節(jié)選的兩個(gè)精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注的方法讀文本，賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。

圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注，賞析引發(fā)學(xué)生有感觸的語(yǔ)言文字。

是引導(dǎo)學(xué)生如何精讀和研讀，教予學(xué)生閱讀方法。

然后鼓勵(lì)學(xué)生就小說(shuō)的寫(xiě)作特色探索性創(chuàng)造性的自主解讀文本，形成自主學(xué)習(xí)成果并在班內(nèi)交流。

三、教師點(diǎn)撥明確并小結(jié) 在真正以學(xué)生為主體的導(dǎo)讀過(guò)程中 ，教師好的點(diǎn)撥有時(shí)能起到拋磚引玉或點(diǎn)石為金的良好效果。

因此，分析探究過(guò)程中的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生班上交流后的恰當(dāng)而人性的點(diǎn)評(píng)，以及教師充滿智慧的小結(jié)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

我選擇以名言“閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書(shū)籍。

它是一種緣，會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的感悟”作為該堂課的結(jié)束語(yǔ)的。

最后讓學(xué)生聽(tīng)八只眼樂(lè)隊(duì)演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。

四、作業(yè)：學(xué)生摘錄優(yōu)美文句、段落，做3～5張讀書(shū)卡片，加一個(gè)標(biāo)題，注明作者、出處并背誦。

這一作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生品析小說(shuō)中的名言警句，也培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中制作讀書(shū)卡片的良好習(xí)慣。

第三課時(shí)一．導(dǎo)入： 學(xué)生背誦“人最寶貴的是生命┄┄為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”這段曾激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)青年人為之奮斗，并奉為座右銘的振聾發(fā)聵的名言，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的深層思索。

二、結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在自主回顧思索后，引導(dǎo)學(xué)生回顧保爾的一生。

少年保爾的生活與反抗－－戰(zhàn)士保爾在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵－－建設(shè)者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰(zhàn)士保爾與疾病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。

【明確：這是一部作家用鮮血和生命寫(xiě)成的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設(shè)社會(huì)主義斗爭(zhēng)中的英雄業(yè)績(jī)和獻(xiàn)身精神。

小說(shuō)的主人公保爾·柯察金就是青年的杰出代表。

他具有了崇高的革命品德，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮不顧身地戰(zhàn)斗和勞動(dòng)。

當(dāng)他臥病不起的時(shí)候，仍然以堅(jiān)忍不拔的意志堅(jiān)持寫(xiě)作，把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給人類(lèi)最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。

保爾成為蘇聯(lián)文學(xué)中最年輕的英雄形象之一，激勵(lì)著蘇聯(lián)和我國(guó)一代又一代青年讀者，成為幾代共產(chǎn)主義信仰者心目中光輝的楷模。

所以只有結(jié)合作家人生經(jīng)歷和保爾的一生奉獻(xiàn)，才能深入理解保爾精神，理解保爾關(guān)于生命意義的深刻思考，理解共產(chǎn)主義者愿為人類(lèi)的解放事業(yè)貢獻(xiàn)全部精力和整個(gè)生命的崇高理想。

這樣，才能主動(dòng)地自覺(jué)地把文中的“人最寶貴的是生命……”這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價(jià)值，一步一步走向崇高。

】三、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

我讓學(xué)生以一句精煉的話談出自己對(duì)生命的理解。

成就學(xué)生自己的名言，然后在班上分享。

這一設(shè)計(jì)是由學(xué)生對(duì)文本深刻理解深化到對(duì)學(xué)生靈魂的砥礪和浸染。

是“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的又一次深化。

※ 人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。

※ 人活著的最高境界就是把他的整個(gè)生命奉獻(xiàn)給全人類(lèi)。

※ 生命的價(jià)值在于不斷超越自我。

※ 生命中可能會(huì)刮風(fēng)下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽(yáng)光。

※ 天并不都是藍(lán)的，云也并不都是白的，但生命的花朵卻永遠(yuǎn)都是鮮艷的。

四、交流讀書(shū)卡片并背誦賞析。

將同學(xué)讀書(shū)卡片中你認(rèn)為值得品味的地方，補(bǔ)充到你的讀書(shū)卡片集中然后背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)卡片中選出最喜歡的一兩句進(jìn)行賞析，然后推薦給同學(xué)，并寫(xiě)出推薦的理由。

五、課堂拓展延伸人生的路很長(zhǎng)，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。

假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災(zāi)難。

你將如何面對(duì)

這一設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，努力加深語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵和外沿，進(jìn)一步促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

六、課后練習(xí)你周?chē)绻邢癖柲菢咏?jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)地生活、學(xué)習(xí)、工作的人，去采訪他，他的事跡寫(xiě)成文章，向報(bào)紙、雜志投稿。

五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)及反思《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖輩、父輩是一本耳熟能詳?shù)臅?shū)，但對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，它的趣味性不及《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》，故事性不如《西游記》，因而閱讀興趣很淡。

但是這本書(shū)所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，有著非常重要的引導(dǎo)作用。

因此，督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書(shū)地情況，就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。

使用競(jìng)賽的方式有效地激起了學(xué)生的參與積極性。

名著的閱讀，教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。

這種引領(lǐng)可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。

但無(wú)論是哪一方面，都應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。

注重課外導(dǎo)讀和課內(nèi)導(dǎo)讀的有機(jī)結(jié)合。

課外導(dǎo)讀因其是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，閱讀計(jì)劃的制定和閱讀過(guò)程的檢測(cè)與評(píng)價(jià)尤為重要，它是任務(wù)能否完成和目標(biāo)能否達(dá)成的基礎(chǔ)。

以小組或以班級(jí)為單位的檢測(cè)或展示形式中，故事會(huì)、手抄報(bào)學(xué)生興趣較濃，效果較好。

而相比之下讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)交流會(huì)質(zhì)效要低。

在課內(nèi)導(dǎo)讀的第二課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生研讀和精讀精彩片段，先自主分析，再合作探究小說(shuō)的人物和寫(xiě)作特色。

事實(shí)證明，認(rèn)知是有差異的。

通過(guò)這一部分由淺入深的幾個(gè)層次，我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。

只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

為了增強(qiáng)課堂氣氛的感染力，我選用了相關(guān)的一些影視和音樂(lè)等資源，有效地增強(qiáng)課堂的感染力。

最后的作業(yè)設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)的延伸。

三次課內(nèi)導(dǎo)讀作業(yè)注意到結(jié)合課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意到循序漸進(jìn)的原則。

但是，有些作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，書(shū)本與學(xué)生的實(shí)際生活的差異，再一次為這份作業(yè)的實(shí)效性打了折扣。

為什么成功者永不放棄

熠熠生輝的哈佛校徽上，鐫刻著一排拉丁文字：VERITAS（真理）。

哈佛大學(xué)將“真理”作為其不泯的信條，將服務(wù)社會(huì)作為其永恒的信念。

一代代的哈佛人，上至校長(zhǎng)下至教師與學(xué)生，都將這信條、校訓(xùn)作為自己的座右銘，用其來(lái)鞭策自己，激勵(lì)自己，維護(hù)著哈佛的聲譽(yù)。

在這種追求真理勇于開(kāi)拓信念的鼓舞下，哈佛大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)與管理，不斷地改革創(chuàng)新，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造著哈佛的一個(gè)又一個(gè)輝煌。

當(dāng)然，哈佛追求真理的精神，并不僅僅局限于順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行學(xué)校教學(xué)、管理體制的改革，以清除學(xué)生及學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中來(lái)自制度等方面的阻礙。

更表現(xiàn)在它引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生為了理想、為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，要進(jìn)行不懈的努力和追求。

一個(gè)人想干成任何大事，都要能夠堅(jiān)持下去，堅(jiān)持下去才能取得成功。

說(shuō)起來(lái)，一個(gè)人做一點(diǎn)事并不難，難的是能夠持之以恒地做下去，直到最后成功。

許多人干什么事，起初都能夠付諸行動(dòng)，但是，隨著時(shí)間的推移，難度的增加以及氣力的耗費(fèi)，大多數(shù)人便從思想上開(kāi)始產(chǎn)生松動(dòng)和畏懼情緒，接著便停滯不前以致退避三舍，最后放棄了努力。

人之所以在干什么事時(shí)常常會(huì)淺嘗輒止、半途而廢，主要原因是人天生就有一種難以擺脫的惰性。

當(dāng)他在前進(jìn)的道路上遇到障礙和挫折時(shí)，便會(huì)灰心喪氣和畏縮不前。

這也就像走路一樣，人總是愿意走下坡路而厭惡走上坡路。

走下坡路省力，于是人總是不由自主地選擇下坡路。

這就是人常常之所以見(jiàn)了困難繞著走的深層原因。

朝最省力的方向想，或者喜歡走下坡路，對(duì)于走路并不要緊，然而對(duì)于干一個(gè)重大的事業(yè)來(lái)說(shuō)，卻成為一種致命的缺陷，因?yàn)檫@樣一來(lái)，遠(yuǎn)大的目標(biāo)就不能達(dá)到了。

許多人之所以沒(méi)有收獲，主要原因就是在最需要下大力氣、花大工夫、毫不懈怠地堅(jiān)持下去時(shí)，他卻停止了努力，省力倒是省力，成功卻從此與他無(wú)緣了。

平庸的人和杰出的人，其不同之處就是看他能不能堅(jiān)持。

堅(jiān)持下去就是勝利，半途而廢則前功盡棄。

這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。

君不見(jiàn)舉行馬拉松式賽跑，最初參加競(jìng)賽的人可以說(shuō)是成百上千，但是跑出一段路程之后，參賽的人便漸漸少了。

原因是堅(jiān)持不下去的人，逐漸自我淘汰了，而且越到后面的人越少，全程都跑完能夠兌現(xiàn)的人更少。

獎(jiǎng)牌實(shí)際上就是在這些堅(jiān)持到最后的人當(dāng)中產(chǎn)生。

做任何事情都和賽跑一樣，成功與失敗往往只是一步或者半步之差，因而起決定作用的只是最后那一瞬間。

誰(shuí)在最后爆發(fā)出巨大的潛力，誰(shuí)就是勝利者。

最后的努力是決定命運(yùn)的努力。

年美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽開(kāi)始之初，洛杉磯湖人隊(duì)面臨重大的挑戰(zhàn)。

在前一年湖人隊(duì)有很好的機(jī)會(huì)贏得寶座，當(dāng)時(shí)所有的球員都處于巔峰，可是決賽時(shí)卻輸給了波士頓凱爾特人隊(duì)，這使得教練派特·雷利和所有的球員都極為沮喪。

派特為了使球員相信自己有能力登上寶座，便告訴大家：只要能在球技上進(jìn)步1％，那個(gè)賽季便會(huì)有出人意料的好成績(jī)。

1％的成績(jī)似乎是微不足道的，可是，如果12個(gè)球員都進(jìn)步1％，整個(gè)球隊(duì)便能比以前進(jìn)步12％，湖人隊(duì)便足以贏得冠軍寶座。

結(jié)果，在后來(lái)的比賽中，大部分球員進(jìn)步不止5％，有的甚至高達(dá)50％以上。

這一年居然是湖人隊(duì)奪冠最容易的一年。

事實(shí)上“改善”有個(gè)原則，就是逐步緩慢地改進(jìn)，哪怕這種改進(jìn)是多么的微不足道，只要每天都有小小的進(jìn)步，長(zhǎng)久積累下來(lái)就有驚人的成就。

成功快樂(lè)的人生利益于不斷的成長(zhǎng)、不斷拓展的概念。

生活中有許多人做事最初都能保持旺盛的斗志，在這個(gè)階段普通人與杰出的人是沒(méi)有多少差別的。

然而往往到最后那一刻，頑強(qiáng)者與懈怠者便各自顯現(xiàn)出來(lái)了，前者咬牙堅(jiān)持到勝利，后者則喪失信心放棄了努力，于是便得到了不同的結(jié)局。

要說(shuō)成功有什么秘訣的話，那就是堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持許多失敗者的悲哀，就在于被前進(jìn)道路上的迷霧遮住了眼睛，他們不懂得忍耐一下，不懂得再向前跨一步就會(huì)豁然開(kāi)朗，結(jié)果在勝利即將到來(lái)那一刻，自己打敗了自己，因而也就失去了應(yīng)有的榮譽(yù)。

自然，最后那一段路如同珠穆朗瑪峰，總是異常難走。

然而正是由于充滿了艱險(xiǎn)，才使它后面的風(fēng)光非同尋常，才使一個(gè)人的生命達(dá)到輝煌的境界。

每一個(gè)想干一番事業(yè)的人，都不要放棄最后的努力，不要在成功到來(lái)之前喪失拼搏的勇氣，想想勝利就在這片刻的忍耐之后，沖過(guò)這最后一道關(guān)口就會(huì)到達(dá)理想的境地。

也許，即使在我們作出很大的努力之后，我們所渴望的成功仍然沒(méi)有出現(xiàn)。

但是，只要你真正努力了、拼搏了，你就不會(huì)一無(wú)所獲。

要知道，每一滴汗水都在表明你向著目標(biāo)前進(jìn)了一步。

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這里挺詳細(xì)的，給你參考參考