有沒有可以畫在日記本上的簡單小圖案
可以畫一些小流星，就是在前面畫一個(gè)小星星，然后在小星星的后面連著畫三條線就可以了
為生活?yuàn)^斗怎么寫微博
班主任工作在學(xué)校工作的一個(gè)非常重要的地位。
如何開展班級工作
如何成為一個(gè)好老師呢
這是我們每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
作為一名教師，不僅需要努力的工作態(tài)度，緊縮和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也用工作的正確和合理的方法。
讓我上半學(xué)期學(xué)期所做的工作的簡要回顧：首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育。
本學(xué)期開始，著力培養(yǎng)小干部的前提下開始爭當(dāng)“義務(wù)班干部”，“顯示器主席”，“階級”最“健康游俠”和“Job檢察官”活動(dòng)通過一系列競爭活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是對于那些不愛學(xué)習(xí)的，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，工作馬虎的同學(xué)，他們端上來的時(shí)候在后“值班班長”，“顯示器主席”，“健康游俠”和“職業(yè)檢察官，”突然像變了個(gè)人，慢慢改掉壞習(xí)慣，成為有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)也很難。
每日晨會課，每周一次課的陣容，再加上實(shí)踐課，教育的日常行為的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不良行為一旦發(fā)現(xiàn)，要找到他們的時(shí)候說話，情況立刻較為嚴(yán)重取得家長聯(lián)系的努力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，因?yàn)榘喔刹恳陨碜鲃t，全班，在半個(gè)學(xué)期的這短短的共同努力下，我班在學(xué)校開展的行為共有八個(gè)賽程一個(gè)“代碼“曾五為第一年，”出操“為中年級組第一名，”排隊(duì)游戲安全標(biāo)志制作比賽“，是二年級組，”眼保健操比賽“在本年度組的首位，在我的班級“名篇佳作我從小隊(duì)報(bào)大賽”蘇佳妮，沉丹鳳，Suting磊，閻肅，徐青霞其他學(xué)生分別榮獲一年級組，第二，第三位。
二，深入開展“著名經(jīng)典伴我成長。
” 培養(yǎng)閱讀，這是不摻雜的第二樂趣的習(xí)慣。
讀書可以給人以樂趣，給人光彩，給人能力：閱讀更多的人來拓寬自己的視野，豐富知識。
為了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬自己的知識面，開展了“名家經(jīng)典伴我成長。
” 3月，為了讓學(xué)生積極投入“名人名作活動(dòng)使用立即啟動(dòng)早上班每個(gè)學(xué)生必須購買的課外書。
要求”四大名著“，”格林童話“，”十萬個(gè)為什么“ “安徒生童話”，“唐書”“宋史”等，不到一周的時(shí)間，全班48名學(xué)生手中，每個(gè)人都有23課外書，尤其是豐春雷學(xué)生一個(gè)人買一個(gè)九課外書，教室在充滿課外書已經(jīng) 于是立即召開選舉兩名館員，并養(yǎng)成類的“名言經(jīng)典伴我成長我們的競選目標(biāo)班干部會議是地面 - 地學(xué)習(xí)勤思考，勤于動(dòng)手。
勇 - 勇服從，勇于承認(rèn)，勇于自我。
誠 - 誠的人，以誠待人，誠實(shí)的學(xué)者。
愛 - 愛祖國，愛學(xué)校，愛老師。
創(chuàng) - 一個(gè)文明，創(chuàng)造優(yōu)良，創(chuàng)特色。
音樂 - 音樂培訓(xùn)，音樂活動(dòng)，音樂作品。
我們的座右銘是三人行，必有我?guī)煛?/p>
難道今天完成。
聰明的人提前到明天的事今天做，人們混淆今天到明天去做。
馬馬虎虎的功課是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。
我們想提請有用的知識的海綿。
我們的口號是+的競爭意識的全面發(fā)展。
本學(xué)期讀詩歌20，一個(gè)必須看到的童話8的規(guī)定，并要求每個(gè)學(xué)生必須背誦一首詩。
由迅生，每兩周閱讀課周一下午請同學(xué)講一個(gè)童話故事，由班委會，命名為贏家得分，并通過這兩個(gè)活動(dòng)中獲得的分?jǐn)?shù)專門的統(tǒng)計(jì)評分包括組比賽。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行更好的掌握對球隊(duì)課講故事比賽“詩歌朗誦會”節(jié)目。
早晨每周三班有一個(gè)“著名代表作”的文章閱讀，享受經(jīng)典，每個(gè)月的第一個(gè)周末，推出了一流的座右銘，并收集其他有關(guān)資料，發(fā)行“名家經(jīng)典伴我成長”的小組報(bào)告，由班委會選擇的組織，獲勝者不僅會加分，還是表現(xiàn)出了教室，并派陸戰(zhàn)隊(duì)的競爭，特別是對設(shè)計(jì)，布局特別是偉大的隊(duì)報(bào)的黑板材料。
同時(shí)使用“五一”假期，組織學(xué)生從寫讀書筆記，每個(gè)看到了自己印象最深刻的書介紹給大家，并開展了“簡報(bào)”分享他們的求學(xué)經(jīng)歷活動(dòng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍中的類。
總之，通過“著名經(jīng)典伴我成長”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個(gè)學(xué)生想讀，愛讀，會讀，從書本從小熱愛閱讀的良好習(xí)慣的書，和閱讀實(shí)踐陶冶情操，豐富的文化遺產(chǎn)，獲得洞察力，使崇高的理想。
三，開班授課 - “走近偉人”由于我聲明一個(gè)類特色班活動(dòng)“走近偉人”，一個(gè)即時(shí)召開類黨團(tuán)制定“走近偉人”的目標(biāo)由一個(gè)偉大的人走近，使學(xué)生了解大師，知道說，感染自己的個(gè)性名人名言學(xué)習(xí)，提高自己的審美情趣和魅力。
一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)月，一兩個(gè)星期來學(xué)習(xí)偉大的格言，并能夠理解的座右銘，黑板，格言卡作為宣傳陣地，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生情操的意義。
每月一次，“名人名家”講座，讓學(xué)生搜集名人故事交往中的類，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
一個(gè)月一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每星期學(xué)習(xí)兩個(gè)大男人的座右銘，并能夠理解的格言的意思落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)，把自己的欽佩文字做名人的座右銘上卡，作為宣傳陣地，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情操。
每兩周舉行一次，“名人名家”的研討會或說出自己的感受，讓學(xué)生收集類名人故事的交流，鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)，拓展學(xué)生的知識，所以我們已經(jīng)創(chuàng)建了兒童發(fā)展的平臺，從小就能夠引導(dǎo)和幫助他們掌握探索的方向，支持和鼓勵(lì)他們找到自己的生活沒有支點(diǎn)。
“走近偉人”節(jié)目特色活動(dòng)。
三月---將試卷：只有毅力會讓我們成功。
而且從不動(dòng)搖的毅力，決心采取取得成功所需要的手段：要對準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持一個(gè)信念。
4月5日 - 愛國文章：愛國主義是一個(gè)活潑感集體負(fù)責(zé)制，真正的愛國主義，為祖國的行為應(yīng)該在一定的興趣為特定行為的人的福利。
五月 - 知識篇：書籍是營養(yǎng)，生活世界里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，如鳥兒沒有翅膀在地上。
六月 - 奮斗篇：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心
既然我們有人才做一些事情，然后在任何情況下都必須作出這種事情，那里是一個(gè)辦法
具體過程：所有學(xué)生的組織三月的第一階段，各做一個(gè)“著名牌”優(yōu)于那些“著名牌”張貼在教室里的“著名的酒吧”的;開展“鋼筆字游戲”內(nèi)容復(fù)制詩歌，有的貼在走廊的優(yōu)秀作品。
四月是第二階段，學(xué)生組織“簡筆畫游戲，”畫上自己最崇拜的偉人，寫兩三句他的格言，貼檔次走廊的優(yōu)秀作品。
可為第三階段，開展學(xué)生“寫偉大的啟示給我，”班長交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，打算寫一個(gè)更好的啟示寫在黑板上。
[6月是第四個(gè)階段。
】通過“走近偉人”，開展專項(xiàng)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的知識，陶冶情操，并行使自己的意志，得到了很多見識，甚至理解很多做人的道理，使學(xué)生樹立了崇高的理想。
海底兩萬里鸚鵡螺號環(huán)海路線 只要字
不要圖
鸚鵡螺號從日本海出發(fā)，在太平洋西岸海域進(jìn)行海底狩獵，在巴布亞新幾內(nèi)亞與澳大利亞之間的托雷海峽中擱淺，教授等三人趁機(jī)在一座荒島上游玩，后來鸚鵡螺號遭遇土著人襲擊，不過一船人仍安全離開，后在印度洋參加因受重傷而死的船員的海底葬禮，接著又在錫蘭（現(xiàn)在的斯里蘭卡）參觀海底采珠場，并救了遭遇鯊魚襲擊的采珠印度人，接著進(jìn)入紅海，穿過海底隧道進(jìn)入地中海，又在大西洋海域搜尋西班牙貨船的寶藏、參觀亞特蘭蒂斯的海底遺址，后來又在一座小島上開采煤礦，接著又潛入深海，探尋大海的深度，然后又向南極進(jìn)發(fā)，突破冰山與冰層，抵達(dá)南極點(diǎn)，不過后來又被冰山圍困，后來在全船人的努力下，總算順利突破冰山，后來又遭遇章魚襲擊，一名船員犧牲，緊接著，尼摩船長率領(lǐng)船員們擊沉了一艘不明國籍的戰(zhàn)艦，最終，教授三人在準(zhǔn)備逃跑時(shí)遭遇漩渦，不過最終仍然順利逃脫，重返家鄉(xiāng)。
怎樣備課才能事半功倍
2 行動(dòng)是知識特有的果實(shí)（托·富勒） 3 偉大的思想只有付諸行動(dòng)才能成為壯舉（威·赫茲里特） 4 我曾經(jīng)聽到過一句給一個(gè)青年的忠告：“永遠(yuǎn)做你不敢做的事情”（愛獻(xiàn)生） 5 每個(gè)人都本能地感覺到所有美麗的情感加在一起也比不上一個(gè)值得敬佩的舉動(dòng) i. （詹·拉·洛威爾） 6 行動(dòng)并不一定能夠體現(xiàn)一個(gè)人的本質(zhì)；我們發(fā)現(xiàn)，做一件好未必就心地善良（蒲柏） 7 三十功名塵與土，八千里路云和月（宋·岳飛） 8 不能為良相，但得為良醫(yī) 9 何不借風(fēng)雷，一回天地顏 10 事在人為 11 路是人開的，樹是人栽的 12 丈夫生世會幾時(shí)，安能蹀躞垂羽翼 13 為官一任，造福一方 14 田好靠人做，船快靠人劃 15 戲在人唱，地在人種 16 凡是能沖上去，能散發(fā)出來的焰火，都是美麗的（安徒生） 17 有作為是“生活的最高境界”（恩格斯） 18 君子看自己的行蹤，孔雀看自己的花翎（蒙古） 19 聽其言，觀其行 20 不要看公羊叫得厲害，要看它過河的本領(lǐng) 21 看鷹看飛翔，看人看行為 22 駿馬要看它的前胸，人要看他的行動(dòng)（維吾爾族） 23 人好象一只表，以行動(dòng)來定其價(jià)值（歐洲） 24 行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)（英國） 25 如果我們真想知道自己的心境，就應(yīng)先看看自己的行動(dòng) ----（托·威爾遜） 26 我們的行動(dòng)是唯一能夠反映出我們精神面貌的鏡子（卡萊爾） 27 我們的行動(dòng)就是我們的最后審判人（歐·梅雷迪思） 28 如果你不比別人干得更多，你的價(jià)值也就不會比別人更高----（塞萬斯） 29 干什么事，就成什么人（西班牙） 30 判斷一個(gè)人當(dāng)然不是看他的聲明，而是看他的行動(dòng)，不是看他自稱如何如何，而是看他做些什么和實(shí)際上是怎樣一個(gè)人----（恩格斯） 31 我們生活在行動(dòng)中，而不是生活在歲月里；我們生活在思想中，而不是生活在呼吸里(菲·貝利） 32 在生活中，真正的問題不在于我們得到什么，而在于我們做什么（托·卡來萊爾） 33 頭腦中想著行動(dòng)而不是信條，將有助于滿足我們最大的需要----（朗費(fèi)羅） 34 人生來是為行動(dòng)的，就像火總向上騰，石頭總是下落。
對人來說，一無行動(dòng)，也就等于他并不存在（伏爾泰） 35 為者常成，行者常至（晏子春秋） 36 現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁（克雷洛夫） 37 一等二靠三落空，一想二干三成功 38 動(dòng)手行動(dòng)，伸手落空 39 沒有一件工作是曠日持久的，除了那件你不敢拌著手進(jìn)行的工作（波德萊爾） 40 只在河灘上沉思，永遠(yuǎn)得不到珍珠 41 只要邁開兩腳，哪怕千里迢迢 42 那種一味期待而從不行動(dòng)的人們，是滋生瘟疫的溫床----（布萊克） 43 路不走不到，鐘不打不響 44 路不行不到，事不為不成 45 一腳不到，一樣不了 46 只有希望而沒有行動(dòng)的人，只能靠作夢來收獲所得 47 動(dòng)手一干，完事一半（西班牙） 48 行動(dòng)會遇到危險(xiǎn)，但卻可以得到榮耀（威·艾頓） 49 行動(dòng)不一定帶來快樂，但沒有行動(dòng)則肯定沒有快樂（英國） 50 過分地珍愛自己的羽毛，定將失去兩只翅膀（英國） 51 行動(dòng)被人們遺忘，結(jié)果卻將永存（奧維德） 52 人們?yōu)樽约鹤龀隽似恋氖虑槎凑醋韵?，但是事情的成功?53 往是由于僥幸，而不是預(yù)先設(shè)計(jì)好的（拉羅什富科） 54 有哪個(gè)人采取了行動(dòng)而沒有成為行動(dòng)的受害者和奴隸呢
55 ----(愛獻(xiàn)生） 56 倘若我停著不動(dòng)，我便“生銹”（德國） 57 幸運(yùn)降臨給那下定決心而行動(dòng)的人，什么時(shí)候開始懶惰，幸運(yùn)就告別（印度） 58 做你所應(yīng)做的事情，能有什么結(jié)果則在其次（赫伯特） 59 最大的危險(xiǎn)是無所行動(dòng)（肯尼迪） 60 三思而后行 61 最容易犯錯(cuò)誤的，是那些僅僅根據(jù)自己的想法去行動(dòng)的人----（沃維納格） 62 有力的理由造成有力的行動(dòng)（莎士比亞） 63 思考就是行動(dòng)（愛獻(xiàn)生） 64 行成于思，毀于隨 65 始終處于判斷之中，這是傻瓜的特征（托·富勒） 66 想，要壯志凌云；干，要腳踏實(shí)地（緬甸） 67 應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)----（羅曼·羅蘭） 68 行動(dòng)是必需品，思辨是奢侈品（柏格森） 69 事情辦得出色，也即事情辦得及時(shí)（迪·巴爾特） 70 行動(dòng)之前必須充分地醞釀；一旦定下決心，就應(yīng)該果敢行動(dòng)----（薩盧斯特） 71 我們所要做的事，應(yīng)該一想到就做；因?yàn)槿说南敕ㄊ菚兓?，有多少舌頭，多少手，多少意外，就會有多少猶豫，多少遲延----（莎士比亞） 72 慢慢酌量，快快行動(dòng)（希臘） 73 如果你沒法做希望做的事，就應(yīng)當(dāng)希望做你能夠做的事----（歐洲） 74 男子漢的責(zé)任就竭盡全力去做能夠做到的事（愛獻(xiàn)生） 75 振興世界的唯一辦法是人人都做好眼前工作。
切不可好高鶩遠(yuǎn)，只求大功（查·金斯萊） 76 有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不可忽略眼前的工作（歐里庇得斯） 77 由于你不可能做到你所希望的一切，因此你就應(yīng)當(dāng)做到你能夠做到的一切（泰倫底烏斯） 78 對未來的最好策劃，是善于處理目前，完成最近的的工作任務(wù)----（麥唐納） 79 最簡單的答復(fù)就是行動(dòng)（歐洲） 80 一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要（馬克思） 81 行動(dòng)勝于語言 82 行動(dòng)比語言響亮 83 說一尺不如于一寸 84 要信任那些談話雖躊躇卻敏捷堅(jiān)定的人（美國） 85 言必行，行必果 86 人家說了再做，我是做了再說，人家說了也不一定做，我是做了也不一定說（聞一多） 87 語言是枝葉，行為如果實(shí) 88 嘴巧不如手巧 89 君子以行言，小人以舌言（孔子家語） 90 坐而言，不如起而行 91 說得好，不如行得好 92 多言不如少言，少言不如實(shí)干 93 空談，水之泡沫；實(shí)行，金之點(diǎn)滴 94 多做強(qiáng)似多說 95 能說不如能行 96 寧做螞蟻腿，勿學(xué)麻雀嘴 97 老老實(shí)實(shí)地干，別作巧嘴八哥 98 說得上口，拿得上手 99 贊揚(yáng)戒律是一回事，遵守它則是另一外一回事（塞萬提斯） 100 很少有人能夠使自己為他說出或?qū)懴碌恼Z言的主人---（約翰·塞爾登） 101 不要過分倉促地相信和欽佩德育教員：他們說話像天使，生活卻像凡人（塞·約翰遜） 102 每個(gè)人都知道，把語言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語言困難得多----（高爾基） 103 言之非難，行之為難（鹽鐵論） 104 不患踐言之難（元·蘇天爵） 105 三歲孩童說得，八十老翁行不得 106 讓我指點(diǎn)二十個(gè)人做人的道理，倒還容易；可是要我做這二十個(gè)人中間的一個(gè)，奉行自己的教訓(xùn)，就沒那么簡單啦---（莎士比亞） 107 嘴和手是兩回事，叫得響的不一定做是好 108 芳香的花不一定好看，會說話的人不一定能干 109 言善非難，行善為難 110 大言不慚的人總是行動(dòng)最少的人（歐洲） 111 說大話者，決不會是大實(shí)行家（德國） 112 空有語言而無行動(dòng)的人，猶如雜草叢生的花園（歐洲） 113 口頭慷慨的人，行動(dòng)一定吝嗇（法國） 114 好說不做，等于欺騙自己（緬甸） 115 做得越少的人，說得越多 116 語言的巨人，行動(dòng)的矮子 117 哪里的話講得多，哪里的事就做得少（日本） 118 說人前，落人后 119 語言并不代替行動(dòng)，實(shí)干才永遠(yuǎn)是最響亮的語言 120 牛皮不是吹的，火車不是推的 121 泰山不是堆的，功勞不是吹的 122 一千個(gè)嘴把式，頂不上一個(gè)手把式 123 十個(gè)空談家抵不上一個(gè)實(shí)干的人（柬埔寨） 124 說出不算，做出便見 凡是在理論上正確的，在實(shí)踐上也必定有效。
——康德 12.如果你不帶偏見地去考慮問題，如果你思考一下這些準(zhǔn)則的一般性質(zhì)，你就可以得出一個(gè)完全不同的結(jié)論。
因?yàn)樗械臏?zhǔn)則事實(shí)上都是實(shí)踐上的。
——布拉德利 13.實(shí)踐是思想的真理。
——車爾尼雪夫斯基 14.凡在理論上必須爭論的一切，那就干脆用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐來解決。
——車爾尼雪夫斯基 15.假如一個(gè)人盡想著“我辦不到”，那他果然就會辦不到。
——車爾尼雪夫斯基 16.世界上沒有天生的才氣，才氣必須經(jīng)過磨練。
——車爾尼雪夫斯基 17.實(shí)踐“以客觀世界為前提，作為他物的客觀世界走著自己的道路”。
——黑格爾 18.實(shí)踐“不僅具有普遍的資格，而且具有絕對現(xiàn)實(shí)的資格”。
——黑格爾 19.在捷徑道路上得到的東西決不會驚人。
當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血；他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。
——居里夫人 20.人類需要善于實(shí)踐的人，這種人能由他們的工作取得最大利益；……但是人類也需要夢想者，這種人醉心于一種事業(yè)的大公無私的發(fā)展，因而不能注意自身的物質(zhì)利益。
——居里夫人 21.實(shí)踐中的失敗主要由于不知道原因而發(fā)生，正是在這種情況下人的兩種企望——對知識和力量的企望——真正相和在一起了。
——培根 22.一個(gè)人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡 23.理論所不能解決的那些疑難，實(shí)踐會給你解決。
——費(fèi)爾巴哈 24.再?zèng)]有什么比下面這一點(diǎn)更為一般人視為當(dāng)然的了，這就是：有某些思辯的和實(shí)踐的原則。
——洛克 25.任何一項(xiàng)勞動(dòng)都是崇高的，崇高的事業(yè)只有勞動(dòng)。
——卡萊爾
怎樣寫教學(xué)質(zhì)量分析
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告不同于向上級領(lǐng)導(dǎo)所作的教學(xué)工作匯報(bào)，也不同于教學(xué)工作總結(jié)和一般的教學(xué)論文。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。
重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主要特點(diǎn)。
一、做好撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析與統(tǒng)計(jì)工作 教學(xué)質(zhì)量是依靠先進(jìn)教學(xué)理念、腳踏實(shí)地做出來的，而不是想出來、編出來的。
只有工作做得好，有切實(shí)的收獲與感受，才有可能寫出高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
因此，撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前，首先要按照由彼及此、由教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校管理的順序，對前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真分析。
1.分析學(xué)生。
學(xué)生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等，承載著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的百分之百的份額。
分析時(shí)，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。
如: (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能怎樣。
知識是形成能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)，能力是評價(jià)學(xué)習(xí)成績高低的重要因素。
就說語文:寫字，基本筆畫、偏旁部件是否合格，形體間架結(jié)構(gòu)是否勻稱、規(guī)范;閱讀，是否掌握了基本的閱讀方法，能否讀懂程度適合的文章;習(xí)作，是否達(dá)到了文從字順，內(nèi)容具體清楚，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。
(2)學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、熱情，有比較濃厚的興趣。
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣;學(xué)生有熱情、興趣，才會用全部精力去學(xué)習(xí)，學(xué)與樂不可分。
沒有熱情與興趣，就沒有主動(dòng)與記憶。
就說語文:學(xué)生是否具有主動(dòng)識字、練字的積極性;是否具有高昂的課外閱讀熱情;是否對練筆、寫日記等產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(3)是否形成最基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一個(gè)學(xué)生的智力因素更重要。
就說語文:學(xué)生是否養(yǎng)成了把字看清楚、然后一氣呵成寫下來(不是看一筆寫一筆)，不粘筆畫、不涂抹，若寫得不好、比較后再寫的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了邊讀邊思考、標(biāo)畫、注釋，堅(jiān)持作閱讀筆記的習(xí)慣;是否養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆、自主自由表達(dá)的習(xí)慣。
(4)是否初步具備了認(rèn)真、沉穩(wěn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)晶格。
坐得住，學(xué)得進(jìn)，效果好，持之以恒，這比什么都重要。
因?yàn)?，這是學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展、提高的行為基礎(chǔ)。
2.分析教師。
教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。
有一流的教師，才有一流的學(xué)生。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。
分析教師時(shí)，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導(dǎo)等方面去考慮。
(1)在備課方面，可著力分析:①教師是否肯于深人研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;教師是否確實(shí)有研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)間。
②教師是否真正掌握學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求;備課是否詳細(xì)、實(shí)用，是否能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。
③教師如若采用電子備課形式的話，可著力分析教師們是否做到正確、科學(xué)運(yùn)用共享教學(xué)資源。
(2)在上課方面，可著力分析:①教師上課是否能將課程基本理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)實(shí)踐行為。
②教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果、學(xué)科特色等評價(jià)指標(biāo)(北京市《中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案》)，符合程度怎樣。
③是否指導(dǎo)和要求學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成了每學(xué)期學(xué)校所規(guī)定的大作文、小練筆、日記、閱讀筆記的篇數(shù)。
(3)在作業(yè)布置、批改方面，可著力分析:①用本、用筆是否統(tǒng)一。
②作業(yè)布置是否體現(xiàn)自主性、層次性、操作性、創(chuàng)造性，有利于及時(shí)鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。
③教師批改是否及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，以身作則;評價(jià)方法是否科學(xué)、靈活，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
(4)在課后反思方面，可著力分析:①教師能否進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、深刻地反思--透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，探索教學(xué)規(guī)律，反思教學(xué)問題。
②教師能否抓住教學(xué)中的主要問題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
③教師能否及時(shí)將教學(xué)反思的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(5)在課后個(gè)別輔導(dǎo)方面，可著力分析:①教師是否做到分層輔導(dǎo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。
②個(gè)別輔導(dǎo)是否有效，成績是否突出。
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這應(yīng)成為教師工作的座右銘。
因?yàn)椋魏我粋€(gè)學(xué)生落伍，對于這個(gè)學(xué)生，對于這個(gè)學(xué)生的家庭來講，都是百分之百的失敗。
3.分析學(xué)校。
教學(xué)干部是學(xué)校教學(xué)規(guī)章的制訂者，教學(xué)實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。
教學(xué)干部只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。
可以著重從教學(xué)常規(guī)管理、課外校外活動(dòng)、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面去考慮。
(1)在日常教學(xué)常規(guī)管理方面，可著力分析:①教學(xué)管理制度是否健全、規(guī)范。
如《教學(xué)常規(guī)》、《教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》、《學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核辦法》等，是否健全、規(guī)范，與時(shí)俱進(jìn)。
②落實(shí)教學(xué)常規(guī)是否扎實(shí)、到位。
如，從宏觀上分析:是否積極推進(jìn)北京市課改試驗(yàn)方案;由學(xué)科教學(xué)計(jì)劃到備課、上課、評價(jià)、反饋，是否做到了教學(xué)全程管理;是否做到了學(xué)科教學(xué)評價(jià)過程化、全面化、多樣化，反饋、調(diào)整及時(shí)化。
從微觀上分析:學(xué)科教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)全面、突出重點(diǎn)、具體可行、體現(xiàn)創(chuàng)新并認(rèn)真落實(shí);所進(jìn)行的教學(xué)分析、輔導(dǎo)是否切中學(xué)校教學(xué)實(shí)際;干部深人課堂、深人教研組，指導(dǎo)教學(xué)措施是否得力;組織的研究課、示范課、評優(yōu)課，是否有效地解決了教學(xué)中存在的主要問題;是否將教學(xué)檢查、“雙基”檢測與學(xué)科競賽結(jié)合，做到經(jīng)?；?、制度化;單元過關(guān)、期中檢測，是否對重點(diǎn)年級、重點(diǎn)班級進(jìn)行了嚴(yán)格監(jiān)控和認(rèn)真分析;對檢測和學(xué)生作業(yè)中存在的主要問題是否及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)、反饋，并得到了有效的解決。
(2)在課外、校外活動(dòng)方面，可著力分析:①課外活動(dòng)是否列人教學(xué)工作計(jì)劃。
如，開展古詩文經(jīng)典背誦、課外閱讀活動(dòng)，針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的數(shù)量與質(zhì)量要求，各年級段誦讀哪些內(nèi)容(必背哪些篇目、推薦閱讀哪些書籍)，在什么時(shí)間讀，怎么讀，如何檢查、評價(jià)、展示成果等，是否有通盤的考慮與切實(shí)的措施。
②各學(xué)科是否按照學(xué)校常規(guī)要求分別成立了興趣小組，學(xué)生參與面和積極性怎樣，活動(dòng)是否做到了經(jīng)常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可著力分析:①學(xué)校是否形成了以科研帶教研、教研科研緊密結(jié)合的統(tǒng)一思想認(rèn)識。
②教科研活動(dòng)開展得是否扎實(shí)有效。
如:教科研專題是否是學(xué)?；虻貐^(qū)帶有普遍性且需要迫切解決的問題;研究形式是否靈活多樣;在教師當(dāng)中是否營造出了學(xué)習(xí)、爭論、實(shí)踐、競爭的研究氛圍。
③研究成果是否眾人皆知，深人教師心中，并成為教師改革教學(xué)的自覺行為。
(4)在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，可著力分析:①學(xué)校有沒有長遠(yuǎn)的教師、名師工程培養(yǎng)計(jì)劃。
②教師有沒有比較充裕的理論學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會。
既要“馬兒跑得好”，又要“馬兒不吃草”，這是不可能的。
③學(xué)校給沒給教師搭建、創(chuàng)造展示教學(xué)智慧、教學(xué)才干的舞臺和機(jī)會。
(5)在辦學(xué)目標(biāo)方面，可著力分析:學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是否明確，全面實(shí)施素質(zhì)教育;學(xué)校辦學(xué)特色是否突出，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
為使撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告前的分析、準(zhǔn)備工作更加詳實(shí)與客觀，根據(jù)需要，事先可對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科單項(xiàng)或綜合性的檢測，可進(jìn)行教師或?qū)W生的問卷調(diào)查，可組織針對教師或?qū)W生的小型座談。
二、把握撰寫教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的一般形式與要求 1.題目要簡練，揭示報(bào)告主題。
為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。
如:《讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展與提高--××小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告》。
2.關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。
應(yīng)以報(bào)告中多次出現(xiàn)的，突出學(xué)校教改、課改重點(diǎn)與亮點(diǎn)的詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞不要多，3-5個(gè)為宜。
3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。
安排教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架，與報(bào)告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學(xué)管理到教學(xué)質(zhì)量的順序去考慮。
一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架:一、學(xué)?；厩闆r;二、主要教學(xué)成績(報(bào)告重點(diǎn)之一)1.學(xué)校辦學(xué)目標(biāo);2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理;3.學(xué)校教、科研工作;4.學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能;(2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣;(3)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成;(4)學(xué)生學(xué)習(xí)品格狀況;6.課外、校外活動(dòng)成績。
三、主要問題與成因(報(bào)告重點(diǎn)之二);四、加強(qiáng)與改進(jìn)方法(報(bào)告重點(diǎn)之三) 4.內(nèi)容要集中，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。
既然是“教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進(jìn)來。
5.論述要客觀，詳實(shí)具體。
既要詳細(xì)、實(shí)事求是地介紹學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科的“主要教學(xué)成績”，進(jìn)而總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又要全面、客觀分析學(xué)?；蜃约悍止軐W(xué)科教學(xué)存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實(shí)具體、切實(shí)可行、具有可操作性的“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”。
對“主要教學(xué)成績”談得很清楚、具體，而對教學(xué)存在著的“主要問題與成因”、“加強(qiáng)與改進(jìn)方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導(dǎo)、促進(jìn)作用的。
6.要將定性分析與量化展示有機(jī)結(jié)合。
既要注重運(yùn)用語言準(zhǔn)確論述，又要注重運(yùn)用清晰的數(shù)據(jù)來如實(shí)反映。
如，學(xué)科基本功(朗讀、背誦、查字典、單詞認(rèn)讀、數(shù)學(xué)口算、數(shù)量關(guān)系等)測查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科作業(yè)良好率測查，寫字規(guī)范、端正、勻稱、緊湊測查統(tǒng)計(jì)，學(xué)科綜合考試成績(優(yōu)秀率、良好率、合格率、待合格率)統(tǒng)計(jì)。
7.語言要樸實(shí)、準(zhǔn)確。
“教學(xué)質(zhì)置分析報(bào)告”屬行動(dòng)研究論文范疇，因此語言基本表達(dá)方式應(yīng)以論述、分析為主。
報(bào)告中要少描寫、抒情，不使用夸張。
青春心向黨，建功新時(shí)代為主題的征文
要尊重青少年主體地位，堅(jiān)持分層分類引導(dǎo)的理念，緊扣不同青少年群體的思想特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)載體和實(shí)踐項(xiàng)目，開展有針對性的宣傳教育。
要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“全團(tuán)抓思想引領(lǐng)”，最大限度地發(fā)動(dòng)團(tuán)的各級組織、各條戰(zhàn)線特別是廣大基層團(tuán)組織普遍開展，努力形成全團(tuán)集中行動(dòng)、青少年踴躍參與的生動(dòng)局面。
