上冊(cè)語文園地二讀讀背背（名人名言）
聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。(列寧) 世上無難事，只要肯登攀。()
為中華崛起而讀書。(周恩來) 任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。(宋慶齡)
書籍是人類進(jìn)步的階梯。(高爾基)
上冊(cè)語文園地三讀讀背背（對(duì)對(duì)子）
天對(duì)地，秋月白，雨對(duì)風(fēng)，晚霞紅，大陸對(duì)長空，水繞對(duì)云橫，山花對(duì)海樹，
雨中山果落，赤日對(duì)蒼穹，燈下草蟲鳴。
趣味語文(花鴨和彩霞)
水中映著彩霞，水面游著花鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。
上冊(cè)語文園地四讀讀背背（蔬菜與時(shí)令)
正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥;三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生;
五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓;七月茄子頭朝下，八月辣椒個(gè)個(gè)紅;
九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱;冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。
第五單元《孔子拜師》（學(xué)習(xí)讀書名言）
溫故而知新。三人行，必有我?guī)熝?。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?
知之為知之，不知為不知，是知也。
上冊(cè)語文園地五讀讀背背(十二生肖)
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇
午馬 未羊申猴 酉雞 戌狗 亥豬
第六單元《富饒的西沙群島》（風(fēng)景名勝）
上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，三峽天下雄。
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。
上冊(cè)語文園地六讀讀背背（自然風(fēng)光名詩句）
明月松間照，清泉石上流。(王維)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)
水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)
上冊(cè)語文園地七讀讀背背（ “八字兩句”成語）
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無完人，金無足赤。
上冊(cè)語文園地八讀讀背背（《三字經(jīng)》節(jié)選）
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。
下冊(cè)語文園地一讀讀背背（描寫花草、日月、山巒成語）
群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥 崇山峻嶺 懸崖峭壁
噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當(dāng)空 層巒疊翠 蒼翠欲滴
下冊(cè)語文園地二讀讀背背（動(dòng)物、植物和諧共處古詩句）
萬壑樹參天，千山響杜鵑。(王維)
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。(王維)
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)
穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。 (晏殊)
下冊(cè)語文園地三讀讀背背（諺語一組）
繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。
花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。
日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。
下冊(cè)第四單元《和時(shí)間賽跑》格言
少壯不努力，老大徒傷悲。 花有重開日，人無少年時(shí)。
一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
下冊(cè)語文園地四讀讀背背（讀書治學(xué)成語）
博覽群書 孜孜不倦 勤學(xué)好問 學(xué)而不厭
堅(jiān)持不懈 業(yè)精于勤 專心致志 聚精會(huì)神
廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實(shí)地
下冊(cè)語文園地五（讀讀認(rèn)認(rèn)）
榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。
石榴開花紅似火，桂樹開花十里香，桑樹結(jié)果紫又甜。
松樹四季披綠裝，棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。
讀讀背背
游子吟(唐·孟 郊)
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
第六單元《月球之謎》課后
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。
下冊(cè)語文園地六（讀讀認(rèn)認(rèn)）
草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。
食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。
讀讀背背(氣象農(nóng)諺)
日落胭脂紅，無雨必有風(fēng)。 夜里星光明，明朝依舊晴。
今夜露水重，明天太陽紅。 有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。
下冊(cè)語文園地七（我的發(fā)現(xiàn)）
栩栩如生 翩翩起舞 戀戀不舍 歷歷在目 息息相關(guān) 蒸蒸日上
面面俱到 頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮 津津有味 滔滔不絕
讀讀背背(友誼名詩句)
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃) 海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)
久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。(汪洙) 歲寒知松柏，患難見真情。(無名氏)
千里送鵝毛，禮輕情意重。(邢俊臣)
趣味語文
說“言”
表示吉祥的話叫吉言 精煉著名的話叫格言
應(yīng)允別人的話叫諾言 誠懇勸告的'話叫忠言
宣誓所說的話叫誓言 臨走寫下的話叫留言
不滿抱怨的話叫怨言 生前留下的話叫遺言
下冊(cè)語文園地八
讀讀記記
四面八方 七嘴八舌 成千上萬 人山人海
誠心誠意 惟妙惟肖零零星星 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)
郁郁蔥蔥 異口同聲 大驚小怪 南轅北轍
讀讀背背(歇后語)
八仙過海------各顯神通 孫悟空大鬧天宮------慌了神
韓信點(diǎn)兵------多多益善 張飛穿針------粗中有細(xì)
包公斷案------鐵面無私 姜太公釣魚------愿者上鉤
考試是教育活動(dòng)的重要組成部分，在教育教學(xué)活動(dòng)中，它既有對(duì)既往的教學(xué)進(jìn)行育人的功能，更有在考試過程在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能和考試之后的求得矯正與發(fā)展功能，尤其后者才是教育對(duì)考試功能的本真要求。
作為教學(xué)任務(wù)的閱讀，分兩類，一類是文章閱讀，其目的是通過閱讀，從文本中獲取意義，掌握作者的思想內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)化。另一類是
由于以往課程、教材、教學(xué)理論對(duì)知識(shí)的作用、地位有著片面的認(rèn)識(shí)，使得語文閱讀考試主要局限在“知識(shí)化＋能力知識(shí)化＋答案唯一化”的思維范圍內(nèi)進(jìn)行試題的編制，拋棄了語言活生生的個(gè)性形象感染、潛移默化的人文精神熏陶、大視角的縱橫多維思維，促使語文教學(xué)在“考試指揮棒”的強(qiáng)化作用下，進(jìn)一步走向僵化、無趣化、同一化、無個(gè)性化、弱人文化的局面。
要改變目前考試帶來的這些局限性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用考試的引導(dǎo)作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，真實(shí)閱讀；還閱讀教學(xué)的本來面目，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培育個(gè)性、陶冶情感、促進(jìn)表達(dá)、厚積人文的根本作用，本人認(rèn)為可以從以下思路進(jìn)行語文試題的編制。
一、鼓勵(lì)思維的多維性
閱讀本身是一種個(gè)性化的解讀過程。閱讀文本依個(gè)人的思路不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷及感受等等不同，理應(yīng)產(chǎn)生不同的結(jié)論。讀者既可以對(duì)文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，也可以對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，閱讀命題應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的要求，可以從滿足學(xué)生的個(gè)性思維需要和鼓勵(lì)學(xué)生多維思維、個(gè)性思維的角度出發(fā)，編擬適當(dāng)?shù)念}目供演解答。
1．“讀了《魯班學(xué)藝》這篇課文后，你可以從大徒弟身上學(xué)到什么？可以從二徒弟身上學(xué)到什么？”
學(xué)生既可以從教材的原意對(duì)“大徒弟用斧子在人們心中刻下了一個(gè)名字”的品格進(jìn)行認(rèn)同、贊美，對(duì)了“二徒弟用斧子賺了一座金山”的行為不認(rèn)可。也可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，結(jié)合現(xiàn)代價(jià)值觀對(duì)大徒弟“不懂賺錢，不會(huì)經(jīng)營”的能力進(jìn)行不認(rèn)可的作答，而對(duì)二徒弟進(jìn)行“有頭腦、會(huì)經(jīng)營、會(huì)賺錢”、“用自己的勤勞、智慧和汗水勤勞致富”等等進(jìn)行認(rèn)可。贊同性的作答。
2．“讀了《濫竽充數(shù)》這篇課文，你對(duì)課文中的人物有什么看法？”
學(xué)生可以答“南郭先生不懂裝懂，靠騙人過日子真不好?！边@種答案，也可以答“我覺得南郭先生是有自知之明的人，知道混不下去了，就一走了之”。還可以答“齊宣王是個(gè)糊涂王，只圖享受”、“齊威王很聰明，不允許作假”、“這里的樂師都不好，他們知道南郭先生不會(huì)吹竽，但是卻當(dāng)好人，不分是非，害了南郭先生”等等。
通過對(duì)這種正、反向多維思維方式的反復(fù)鍛煉，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)答題的自主性
培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，應(yīng)體現(xiàn)在教育的全程中。在考試中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，除了對(duì)試題進(jìn)行自主解答、個(gè)性解讀外，還可以在試題編制中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由選擇的題目供其作答。
1．“讀了這篇短文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？”
2．“讀了這篇文章，你學(xué)到了什么知識(shí)（或?qū)W習(xí)方法、懂得的道理、受到的啟示等）？”
3．“本學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中，你最喜歡的是＿＿，它使你。你最不喜歡的是＿＿，因?yàn)??！?/p>
這類題目給了學(xué)生極大的作答自由和個(gè)性思維空間，能夠促使學(xué)生真實(shí)、個(gè)性化地進(jìn)行閱讀、表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、發(fā)展特長，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維。
三、強(qiáng)調(diào)語言的積累性
積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生抄寫、積累
1．“讀短文或段落、或課文），把你認(rèn)為寫得好的詞（句）抄下來?！?/p>
2．“最近你讀的課外書中，哪句話記得最牢，試試看能不能把它寫下來?！?/p>
3．“寫出幾個(gè)與下列詞語意思相同（或相近）的詞語?！?/p>
4．“最近你一定讀了不少課外書吧！都記住了哪些好詞語呢？請(qǐng)你寫下來，寫得越多越好”。
這類試題有利于學(xué)生重視語言的積累活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語言積累，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語言底蘊(yùn)，利于學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)。
四、重視閱讀的延伸性
閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，思維興趣，生活興趣，求知興趣等。試題的設(shè)計(jì)如果重視對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，可以促使學(xué)生由閱讀學(xué)觀察、學(xué)習(xí)作、學(xué)思維、學(xué)生活、學(xué)做人。
1．本學(xué)期你讀的課外書中，印象最深的是《 》，請(qǐng)向同學(xué)介紹一下大概的`內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀短文，（或段落），試試能不能針對(duì)文章提出幾個(gè)不同的問題？
3．學(xué)了《鳥的天堂》后什么想法？或想做些什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛怼?/p>
4．根據(jù)《只有一個(gè)地球》的描寫，請(qǐng)你寫一個(gè)關(guān)于保護(hù)地球的口號(hào)。
這種題目的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生將視野從閱讀的文字材料延伸到課外、生活、思維、語言運(yùn)用、社會(huì)責(zé)任感等空間，以求得學(xué)生在這些方面的發(fā)展。
五、注重信息的操作性
從閱讀材料中收集、處理信息，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力，使其適應(yīng)未來需要具有十分重要的意義。語文試題應(yīng)加強(qiáng)此類題目的設(shè)計(jì)。
1．先閱讀短文，再根據(jù)自己的理解，從短文中選取自己需要的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份
2．閱讀重點(diǎn)段（或自己喜歡的段），找出重點(diǎn)詞（或自己喜歡的詞），再用這些詞寫一句話（或一段話）。
3．讀短文，看看有那些沒學(xué)過或不理解的字、詞語，動(dòng)手用《字典》查一查，試試看能不能理解。
4．試一試，看能不能把《長城》的‘垛口’畫出來。
如此設(shè)計(jì)題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)處理閱讀材料中的相關(guān)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生判斷能力。選擇能力、動(dòng)手能力、思維能力、實(shí)踐能力等的發(fā)展。
六、啟發(fā)心靈的表情性
文章是作者的情感表露，是其心靈的真實(shí)感受、價(jià)值觀的直接表白，是激發(fā)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操，培育其社會(huì)責(zé)任感，感心靈、啟悟其靈性的載體。如何喚起學(xué)生的情感，激起其悟性，啟發(fā)其情感的表達(dá)，進(jìn)而培育其心靈的美感，也是語文試題設(shè)計(jì)的應(yīng)用思考的內(nèi)容。
1．學(xué)了《狼牙山五壯士》后，你有什么話想對(duì)五壯士中還活著的英雄說嗎？請(qǐng)寫幾句。
2．先想想怎樣讀出《再見了，親人》這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美小金花的話。
這種設(shè)計(jì)以課文為情感的載體，在喚醒學(xué)生心靈情感的狀態(tài)下作答，有利于激發(fā)學(xué)生的情智，促進(jìn)學(xué)生的感悟，開啟學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的情感陶冶效果。
《猴王出世》好詞：
天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
人而無信，不知其可：孔子
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
序齒：按年齡長幼來排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
名曰：名字叫作。
圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
石竅：石頭邊隙。
石碣：石碑。
鐫：刻。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣;運(yùn)氣。
《猴王出世》好句：
1、他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
這一句寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。
2、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后?？纱藭r(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從他說的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;看出他做事有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。我們似乎能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱臣的情景。
3、四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
這一段以極其精練的'語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。好一個(gè)神奇的仙境寶地!石猴不比其他眾猴，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。文章起筆就顯得他神異出眾，為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。由此也掀開了一部曠世名著的第一頁。
4、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段作者寫了石猴日常生活的多個(gè)方面。語言精練，寥寥幾筆就勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛的小石猴。
橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。
