世界名著《昆蟲記》的讀書筆記【篇一】
第一冊：節(jié)腹泥蜂：象鼻蟲長什么樣呢，我好想親眼看看啊!他們的食品還會主動保險，真厲害呀。
砂泥蜂：我又知道了一樣常識了，我知道了砂泥蜂的出生。
第二冊：紅螞蟻：為什么紅螞蟻不會本人照料自己的孩子 ?以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內(nèi)容具體.偏偏要逼別人幫他。
麻蠅：它真是陰謀詭計啊。
第三冊：狼蛛：要是世界上沒有狼蛛的克星那他就是昆蟲之王了。
園網(wǎng)蛛：我終于曉得了園網(wǎng)蛛是怎么結網(wǎng)的了。
第四冊：糞金蟲：看來昆蟲真的跟人類不獨特點 ?語重心長,句句感人我十分厭惡屎。
第五冊：蝎子：雌蝎子為什么要吃掉雄蝎子?
第六冊：菜粉蝶：菜粉蝶的卵在顯微鏡下是什么樣的呢?
第七冊：步甲：為什么人不會有那樣的本能?
掩埋蟲：他們?yōu)槭裁匆允攀赖舻膭游锬?
第八冊：蟬：想不到蟬能夠輔助這么多人那，真好啊。
第九冊：飛蝗泥蜂：想不到飛蝗泥蜂一開端居然不會麻醉。
第十冊：螳螂：螳螂和狼蛛交手會是誰贏呢?
寄生蜂：他們好勤啊!
世界名著《昆蟲記》的讀書筆記【篇二】
讀完了《昆蟲記》這本書，我知道了螢火蟲的主食是蝸牛，螢火蟲抓蝸牛的方法很特殊，它的嘴邊有一些鋒利的獠牙，螢火蟲就是用這些獠牙在蝸牛的身上注入“麻醉劑”。最讓我感到驚訝的是螢火蟲這么漂亮，沒想到居然是食肉類的昆蟲。我一般都把螢火蟲和蜻蜓、蝴蝶分成一類，因為它們都是很漂亮的昆蟲。可是，我從來就沒有把螢火蟲和那些兇猛的食肉動物放在一類，因為螢火蟲身體這么小，這么漂亮?？墒亲屓讼胂蟛坏降氖俏灮鹣x還真是食肉類的昆蟲。
在禪這個故事里是這樣寫的“我拿著一支節(jié)日鳴槍用的土槍，在禪唱歌的樹低下放了一下，槍聲很大，可是禪一點也沒受影響。我又放了一槍它們?nèi)匀焕^續(xù)唱著歌?！痹谶@段話里我知道了禪是聽不見聲音的，我想在禪的世界里有時候感覺是很安靜的，有時候禪又覺得聽不到聲音是很寂寞的。
世界名著《昆蟲記》的讀書筆記【篇三】
《昆蟲記》是法布爾以大量科學報告材料和文學氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，文體基本為散文，主體內(nèi)容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。一位飽經(jīng)滄桑、追求不止的昆蟲學探索者的優(yōu)勢，在這部巨著中得到充分發(fā)揮。十卷二百二十余篇，內(nèi)容豐富自有公論;可其工程之艱難，恐怕只有作者本人才最清楚。法布爾這樣說："散文寫作"可比求解方程根來得"殘酷"。
好詞摘錄：
以訛傳訛、牙慧、因襲、洗劫、杜撰、浮夸
好句摘錄：
兒童是極為優(yōu)秀的記憶器。
我們要講講這種洗劫，這是至今尚無人知曉的歷史懸案。
好段摘錄：
七月時節(jié)，當我們這里的昆蟲，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來跑去尋找飲料時，蟬則依然很舒服，不覺得痛苦。用它突出的嘴——一個精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部——刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹的'枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹皮，里面有的是汁液，吸管插進桶孔，它就可飲個飽了。
四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因為它掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長起與飛鳥可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂，如此難得，而又如此短暫。
那種貌似真誠的態(tài)度是騙人的，高舉著的似乎是在祈禱的手臂，其實是最可怕的利刃，無論什么東西經(jīng)過它的身邊，它便立刻原形畢露，用它的兇器加以捕殺。它真是兇猛如餓虎，殘忍如妖魔，它是專食活的動物的?？磥?，在它溫柔的面紗下，隱藏著十分嚇人的殺氣。
我的感想：
法布爾既為昆蟲學家又是作家，在本書中用了許多說明方法及修辭手法，使《昆蟲記》顯得具權威性并且生動易懂，不像一般的說明文一樣枯燥無味，繁瑣難記，實為可貴。當然，這也離不開法布爾的辛勤努力，他憑著勇于探索的精神，因?qū)χR的渴求，日日夜夜的鉆研昆蟲，他的精神也應值得我們學習。
由于學生受年齡、經(jīng)驗等條件的限制，在自我品悟語言文字的過程中，難免會出現(xiàn)膚淺或有失偏頗的現(xiàn)象，需要教師進行有效的引領。教師適當?shù)狞c撥、誘導，會讓學生穿越語言文字的美麗叢林，浸潤在語言文字所營造的溫情中，享受閱讀的快樂和幸福，獲得審美的體驗。
一、有層次地讀
閱讀是一種由表及里的過程，大凡要經(jīng)歷“言一意一言”這么幾個層次。學生接觸到一個文本，首先要“尋言明象”，通過觸摸語言文字，在腦中還原出語言文字所描繪的物象，批文以入境。然后“體情悟道”，抓住關鍵的語言文字進行咀嚼，品悟出語言文字包蘊的豐富內(nèi)涵。最后，要再次回歸到語言文字上來，體會作者運用語言的技巧，領悟文本表達的方法。但是，當下的閱讀教學中，學生的閱讀大多在一個平面上打轉，閱讀缺少層次性，“得意忘言”，甚至連對“意”的領會也很膚淺。其主要原因是教師在學生的閱讀過程中，不去引導，或者導之乏術。請看下面的教例：《愛如茉莉》（蘇教版五年級下冊）教學片段：
師：你從哪些細節(jié)描寫中感受到了他們?nèi)畿岳虬愕膼郏?/p>
生：我從第9節(jié)中“緊握”一詞看出爸爸非常關心媽媽，睡著了還緊緊握住媽媽的手，生怕失去她。
師：這節(jié)中還有哪些詞句能夠看出？
生：“媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑?！睆倪@句中的“恬靜的微笑”能看出爸爸的做法讓媽媽很滿足，很幸福。
師：是啊，一個表情，一個動作，足以說明他們之間如茉莉般的愛。讓我們帶著自己的理解有感情地讀讀這段話。
（生有感情地朗讀）
【點評：應該說教師關注了文章中的細節(jié)描寫，關注了關鍵的詞句，但是教學淺嘗輒止，既單薄又缺少內(nèi)涵，層次性不夠。遵循“言一意一言”的閱讀過程，教師可以這樣進行引導?！?/p>
師：當“我”推開病房的門，不禁怔住了，“我”看到了一幅怎樣的畫面？給你什么感覺？請自由朗讀第9節(jié)，邊讀邊想象。
生：我看到的是一幅“牽手”的畫面，讓人感覺是那么的美好。
生：我看到的是一幅“微笑”的畫面，幸福而安詳。
生：我看到的是一幅“愛”的畫面，溫暖又幸福。
師：這幅畫面中哪些細節(jié)深深觸動了你？抓住一個詞或一個句子去品味。
生：由媽媽“恬靜的微笑”中，可以看出她是那么的滿足和幸福。
生：“緊握”一詞透露出爸爸對媽媽深深的眷戀。
生：“頭伏在床沿邊睡著了”，寫出了爸爸伺候媽媽的辛勞和疲倦，也說明他們感情的深厚。
師：是啊，一個表情，一個動作，一個溫馨的畫面，傳達出的.是濃濃的愛意。那么這段除了描寫這幅美好的畫面，還寫了什么？
生：還寫了初升的陽光。
師：你們再讀讀描寫陽光的句子，哪些詞讓你有感觸？
生：寫陽光作者用了一個“探”字，讓人感覺陽光好像也被這幅美好的畫面感染，輕輕柔柔地照射進來，不忍心驚醒他們。
生：“悄悄”“探”寫出了陽光也像人一樣有感情。
生：我從“浸潤”一詞中感受到整個房間彌漫著愛的芬芳，一切都是那么美好。
師：這兩句明明是寫陽光，但是我們從中依然能夠品出濃濃的愛意。作者借景抒情，寓情于景，寫法真是高明。難怪有人說，“一切景語皆情語”啊。讓我們有感情地讀讀這段文字。
【點評：這樣引導學生從想象畫面人手，然后抓住關鍵詞進行品析，接著引導學生體會這段文字的表達方法，最后，再回歸整體，通過感情朗讀深化理解。在教師的引領之下，學生對語言文字進行了由淺入深的領悟，欣賞到了文字背后的風景。這樣的閱讀過程是立體的、豐滿的，也是有效的。】
二、有重點地品
一篇文章作者在敘述的時候，總會有所側重，為了突出主旨，往往會運用一些關鍵的詞句段或獨具匠心的藝術手法來謀篇布局。引導學生閱讀一個文本，就要切中肯綮，抓住要害，有重點地去品，避免“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象發(fā)生。(教學
有的文本在內(nèi)容的理解上沒有什么難點，學生一讀就懂，那么就要把引導的重點放在品讀語言的形式上。如《秦兵馬俑》（蘇教版五年級下冊）一文，主要描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，學生通過讀文，對這個特點不難理解。如果我們的教學還是把重點放在這方面，就收效甚微了。我們完全可以把重點放在引導學生領會課文是如何寫出秦兵馬俑的這些特點的，讓學生透過語言形式領會課文中的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等說明方法及比喻、排比等修辭手法的運用，學習作者運用語言的技藝，錘煉自己運用語言的能力。
有的文本內(nèi)涵豐富，說理性很強，閱讀這樣的文本，就要把重點放在引導學生“會意”上。如《最大的麥穗》《山谷中的謎底》（蘇教版六年級下冊）等。教師要引導學生順著文章敘述的脈絡，從故事和現(xiàn)象中悟出文本蘊涵的道理，并能聯(lián)系生活實際進行深化。有的文本不僅內(nèi)涵豐富，語言也很精致，閱讀這樣的文本，重點就要放在“意”和“言”上，既要讓學生“得意”，也要讓學生“得言”。如《月光啟蒙》（蘇教版五年級下冊）一文，教學中既要引導學生體會母親給了我怎樣的“啟蒙”教育，又要引導學生感受文本語言的優(yōu)美，文本中民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風趣，內(nèi)化并積累語言，實現(xiàn)“言”“意”兼得。
三、有情趣地悟
著名思維科學家張光鑒教授說：“情趣是認識的前提，教學過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學習效果?！睘槭裁催@樣說？一是因為
請看一位教師教學《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級上冊）的片段：
師：出示句子“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水中游動的魚兒。”這句中有兩個詞都是表示“看”的意思，哪兩個？
生：“盯”和“注視”。
師：“盯”是怎樣地看？
生：把目光集中到一點上看。
師：句子中說梅蘭芳“盯”什么？
生：緊盯空中飛翔的鴿子。
師：“注視”是怎樣地看？梅蘭芳“注視”什么？
生：“注視”是注意地看，梅蘭芳注視水中游動的魚兒。
師：你們想像梅蘭芳那樣也練練眼神嗎？
生：（很興奮）想。
（師出示制作的鴿子圖，演示鴿子在空中飛翔，讓學生緊盯一分鐘。然后，再出示事先準備好的金魚缸，讓學生再注視金魚一分鐘。）
師：你們有什么感覺？
生：我感覺很不好受。
生：我感覺眼睛發(fā)澀，很疼。
師：你們僅僅看了兩分鐘就產(chǎn)生了這樣的感受?？墒?，梅蘭芳卻“常常”這樣做，從中能看出什么？
生：梅蘭芳不怕吃苦。
生：梅蘭芳勤學苦練。
師：帶著自己的體會讀讀這句話。
“緊盯”和“注視”是具體表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的兩個詞，應該重點引導學生體會。教者在教學中扣住這兩個詞，先從詞意人手，然后通過直觀演示的教學手段，讓學生進行體驗。兩分鐘體驗的設計妙不可言，一方面使教學充滿了情趣，吸引了學生的注意力，另一方面讓學生切己體察，獲得自己的感受，然后和文本進行相似匹配，從而產(chǎn)生共鳴。應該說，學生在這樣充滿情趣的引導中，感悟是深刻的。
四、有方法地學
崔巒老師指出：今后一個相當長的時期，語文教學改革的一個重要方面，研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉向“教會學習”。要“教會學習”，課堂中就必須進行學習方法的指導，要讓學生在大量的語文實踐中習得基本的閱讀方法，掌握釋詞、解句、讀段、學篇的方法，掌握對不同文體的閱讀技巧，最終形成閱讀的能力。當前，閱讀教學中重視教法的設計，忽視學法的指導仍很普遍，學生閱讀能力在以教師強勢主宰的課堂中喪失殆盡。這是必須扭轉的一種局面。閱讀教學要體現(xiàn)學生的主體，關注學生的學習，加強學法的滲透，這已成為課堂改革的必然趨勢。
如一位教師教學《每逢佳節(jié)倍思親》（蘇教版三年級上冊）片段：
師：今天，我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文。理解課文中的古詩，讀好這首詩是學習這篇課文的重點。這里面有秘訣，想知道嗎？
生：想！
師：秘訣就是——讀書。
（生笑）
師：從大家的笑聲中我知道，你們看不上我的秘訣。不過，我還沒把話說完呢。我所說的讀書要經(jīng)歷三個過程，可不是簡單地讀一遍就了事。第一遍輕聲讀課文，初步感受古詩跟前面課文之間的關系；第二遍默讀課文，圈畫能體現(xiàn)古詩意思的句子，標上序號；第三遍出聲讀課文，把圈畫的句子跟古詩一一對應，檢驗你的學習成果。心動不如行動，趕快開始吧，看哪個小朋友最會學習！（生自學，教師巡視）
教師在教學的開始就教給了學生學習詩文的方法，使學生有法可循，為下面的學習奠定了基礎。同時，學生通過閱讀實踐掌握了學習的方法，為課外閱讀提供了方法的支撐，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
閱讀教學只有重視教師的引導，以導促讀，“點石成金”，才能讓學生漫步在語言文字的百花叢中，去領略別樣的風景！
說明文的作文 篇1
我有一只“紅雙喜”的三星球拍，它正面是一片紅金鑲嵌的外膜，反面是烏黑光滑的底膜，外加一個長長的拿柄，就組成了一只精美實用的乒乓球拍。
想當年，我拿著這只球拍，打遍全班無敵手，這功勞一半是在我的球拍。因為它彈力強，操縱時輕巧、靈活，接球時方便，難度小，不像別人的拍那樣笨拙。。
我以前，也有一只可愛地小布娃娃?？砂职謪s不讓我和它玩，說：“你是女的還是男的，玩這種東西，是不是男子漢?”聽了爸爸的話，我便叫媽媽給我買一輛小賽車，可爸爸又開始說：“你又是怎么了，賽車是5、6歲小孩玩的。你現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，應該玩一些有意義的東西。過幾天，爸爸給你買一只乒乓球拍。這樣，你既可以鍛煉身體，有可以當一位出色的乒乓球員，為國爭光。
從此這只實用地球拍就在我手中出現(xiàn)了，在打乒乓球時，總能看見我的身影在球場上出現(xiàn)?，F(xiàn)在，它已是我愛不釋手的“朋友”了。它雖然不像布娃娃那樣可愛，也不像賽車那樣引人注目，但是它的實用遠遠超過了它們。
我喜歡我的球拍，因為它給我的生活帶來了許多樂趣!
說明文的作文 篇2
恒星的爆發(fā)能夠殺死距今大約200萬年前上新世末期大量的海生動物嗎?馬里蘭州巴爾的摩市約翰—霍普金斯大學的天文學家Narciso Benítez這樣認為。美國天文學會在這里召開了一次會議，Benítez今天在會上提交了他的發(fā)現(xiàn)，表明了地球附近的“宇宙殺手”出現(xiàn)的大致時間。
此前，超新星爆炸也被用來解釋大規(guī)模的滅絕。在上新世——更新世交界時期海生浮游生物世界范圍滅絕的例子中，存在著一些支持的證據(jù)：在對那個時期的海洋沉積物的研究中發(fā)現(xiàn)了超量的鐵—60，超新星爆發(fā)產(chǎn)生的一種放射性同位素。天文學家所不知道的是，那時候是否有離地球足夠近的超新星爆發(fā)。
現(xiàn)在，Benítez認為，那個毀滅性的超新星可能產(chǎn)生于由熾熱、年輕的恒星組成的天蝎—人馬座星協(xié)，一個充斥著恒星爆發(fā)的小集團。現(xiàn)在，這個星協(xié)距離地球450光年，但是對于歐洲喜帕恰斯天文衛(wèi)星觀測數(shù)據(jù)的最新分析表明，在過去它可能距離地球很近。Benítez認為，有一顆超新星在僅僅100光年外爆發(fā)——近到產(chǎn)生的高能宇宙射線足以損害地球，破壞地球的臭氧層。此外，根據(jù)已知的類似于天蝎—人馬座星協(xié)中超新星的產(chǎn)生率，巴爾的摩市空間望遠鏡研究所的合作者Jesús Maíz-Apellániz計算出在過去1千1百萬年中那里至少有大約20次爆發(fā)。
盡管海洋沉積物中鐵—60的總量大致上與Benítez所認為100光年外超新星爆發(fā)(的假設)相符合，Benítez認為還要進一步研究以確認絕大多數(shù)的鐵元素沉積在滅絕發(fā)生的時期。 幾位德國天文學家近日表示，他們在對一些天文學和地質(zhì)學資料進行研究之后發(fā)現(xiàn)，200萬年前一顆正處于爆炸期的星球差一點兒就將地球上的臭氧層炸飛并導致地球面臨一場生態(tài)災難。
天文學家表示，他們首先發(fā)現(xiàn)了一個由數(shù)千顆極不穩(wěn)定的大型星球組成的恒星群曾在幾百萬年之前與太陽系“擦肩而過”，組成這一恒星群的星球壽命較短，外部均包裹有高溫氣體，很容易發(fā)生爆炸。 天文學家稱，200萬年前，這一恒星群距離地球僅130光年，就宇宙距離而言可以說非常之近。天文學家通過研究從大海上發(fā)現(xiàn)的太空碎片發(fā)現(xiàn)了一種特殊的鐵原子同位素，這種同位素的出現(xiàn)暗示這些太空碎片是距離地球極近的星體爆炸后產(chǎn)生的。另外科學家還注意到發(fā)現(xiàn)太空碎片的海域200萬年前浮游生物及其他海洋微生物突然不明原因地滅絕。 天文學家得出結論稱，太空星球爆炸產(chǎn)生的宇宙射線幾乎導致地球的臭氧層受到毀滅性破壞，一旦作為地球保護層的臭氧層被毀壞，那么人類可能面臨滅頂之災。
說明文的作文 篇3
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r間過得真快，新的一年即將來臨。
新年又到了！“砰！砰！砰！”煙火像花朵一般，開出燦爛的花朵。我的心里五味雜陳，有歡喜、有希望、有悲傷……。新的一年，送走羊年，迎接猴年，我希望我的功課更進步，也希望我的體育變棒！
我應該努力去追求夢想，向好同學看齊，不要想不勞而獲，不要偷懶，不要老是讓媽媽碎歲念，因為我長大了，應該更懂事了。
過年快到了，我期待能領到更多紅包。我打算將紅包好好利用，一部份存起來，一部份拿來繳學費，減輕媽媽的負擔。
說明文的作文 篇4
教學目標
知識與能力：
1．鍛煉學生的口語表達能力。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力，抓住事物的特征，在用準確的語言的基礎上，力求真實。
3、初步學習說明文的寫作方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。
課前準備：
1．學生課外觀察家中的寵物或大自然中的動物，并搜集其有關的資料。
2．學生制作有關圖片或相片，如：我和它的開心照、精彩鏡頭一百秒等
教具：多媒體課件
教學內(nèi)容與步驟
一、直接導入：今天我們要寫一篇說明文，說明的對象就是小動物，（板書）課前你們都收 集資料了吧？那么你們都收集了什么樣的資料呢？（生說）
二、作文指導：怎樣寫說明文
⒈回憶一下什么叫說明文，第三單元都是說明文，學完這一單元，誰來說說什么是說明文，說明文有什么特點？（板書）
⒉寫說明文常用的說明方法有哪些？（板書）
三、班級交流
⒈討論交流可以從哪些方面進行介紹。
⒉指生交流課前收集到的物品相關資料，你要從什么方面介紹？你會用到那些說明方法？
(如介紹動物形態(tài)、種類、生活習性，)
⒊為了讓人家了解你喜愛的動品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內(nèi)先交流，再進行全班交流。
(抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)
［方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內(nèi)研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。］
⒋回憶平時積累的關于這種動物的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。
5、題目的寫法選擇直接命題
四、自主習作，教師巡回指導
⒈自行思考，確定大致的寫作思路
⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。
⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。
［把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。］
五、小組評議，再改評賞
⒈小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
⒉全班交流講評。
讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。
⒊再次修改習作。
⒋習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。
［習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。］
六、教學反思：
說明文的作文 篇5
在我們富陽城區(qū)的莧浦河上，有一座古老的恩波橋。它像一位歷盡滄桑的老人，在狂風暴雨中經(jīng)過好幾次修補，但它還是那么的堅固，依然日日夜夜地守護著美麗的富春江。
恩波橋非常雄偉。橋長五十七米，有六米多寬，凈跨四十九米，中孔跨度為十八點四米，邊孔跨度各為十五點三米，是三孔聯(lián)孔式的石拱橋。橋全部用一塊塊石頭砌成，橋下還有三個大大的橋墩托住橋身。中間大橋洞的左右兩邊，還各有一個拱形的小橋洞。平時，河水從三個大橋洞流過，小船也可以從大橋洞緩緩通過。當發(fā)洪水的時候，河水也可以從兩個小橋洞流過。這種設計，我想應該是仿照趙州橋的設計原理來做的吧!
恩波橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄柱上雕刻著精美的圖案。有的刻著石獅，三只石獅雕刻得栩栩如生，姿態(tài)萬千，各有千秋;有的刻著石蓮花，正舒展開白中帶粉的花瓣;還有的刻著大仙桃，我想這一定是孫悟空的最愛吧!這些石頭制成的作品，真是活靈活靈，可逼真了!
古老的恩波橋，你不僅為人們帶來了方便，而且還是目前為止保存較為完好的明朝中晚期頗具特色的石拱橋，它體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人民的智慧和才干，我們一定要好好地愛護它哦!
說明文的.作文 篇6
南京是1個古城，什么特產(chǎn)、產(chǎn)品，遍布了南京的大街小巷。像梧桐啦，蘆蒿啦，菊花腦啦，應有盡有。而今天，我要為你們介紹的，便是南京的1種普遍產(chǎn)品枇杷。
說到了枇杷，那就不得不說到枇杷樹。枇杷樹的樹干不算粗，但去很挺拔。他的枝干分叉開來，上面長滿了翠綠的葉子。 這葉子10分有趣。它是橢圓形的，在葉子的邊緣上，有1圈葉子是向下彎的。將它平放起來，這1圈葉子變相桌子腿1般的將葉面托了起來。枇杷樹的葉面是1個10分美的對稱圖形。葉面上，1根粗粗的葉脈貫穿整個葉面將1片葉子分成了兩半。在這條葉脈上，又像10字路口1般的延升出了許多條小葉脈。這些小葉脈10分對稱得像葉面輸送著營養(yǎng)。如果你看到了枇杷的葉子，那么，細心的你會發(fā)現(xiàn)：在這也面上有著不少嬉戲的、絨絨的小絨毛。
說完了樹干和葉子，我們再來說1說枇杷樹最大的貢獻枇杷是秋天出蕾，冬季開花，春天結果，夏天成熟。在這個過程中，琵琶的顏色還會改變。在秋天，枇杷樹葉子與葉子之間便悄然長出了1個個毛茸茸的小花蕾。冬天，這花便1下子開放了，5瓣的白色小花10分惹人喜愛。到了春天，這些小花就變成了青色的、1硬硬的小果子。等到了夏天，這些小果子便由青變黃，也逐漸軟了下來。這時候，果農(nóng)把這些可愛的小果子從樹上摘下來。這，便是我們吃的枇杷了。
什么？你說枇杷樹不就是有個枇杷果嗎？好，我讓你看看，看你服不服！你生病的時候，不是要喝枇杷止咳糖漿？對嘍，這里頭可不就有枇杷嗎？
如果你想自己做1些枇杷止咳水，那么可就看好了：首先是選材。要挑選不嫩不老的葉片，再把葉片用刷子刷干凈，1定要記得把葉子上的絨毛刷掉，接下來要去除葉片的莖脈。材料取好后就是熬制過程，先把提取的枇杷葉精華部分放進鍋中（最好是鐵鍋）炒，直到葉子有些發(fā)焦為止，放入1定量的紅糖，加上適量的水（水剛好沒過葉子），大火燒開后改小火慢慢熬，大約1小時左右，當水變成深褐色時就可以了，這樣枇杷止咳水就做好了，這水不僅能止咳（對小孩止咳有奇特的功效），還可以體到預防和治療流感的功效呢！
嘻嘻，怎么樣？心服口服了吧？好了，這就是我們南京的枇杷，下次來南京趕上夏天，可別忘了看1看，嘗1嘗哦！
