《跳水》教案1
一、本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境?！般@來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明?！胺潘痢保侨涡?、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇唬”、“大聲叫喊”。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么？
3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。
2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？
4、指名朗讀5？D6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）
6、故事寫到這兒，就達(dá)到了高潮。
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？
9、你是從哪兒知道的？
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？
12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）
13、哪幾個自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2？
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂。
15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救。
16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“？D？D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機(jī)智靈活冷靜果斷。
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀
1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3—4年級的學(xué)生在閱讀文章時，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。
二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會顯得更有條理。
《跳水》教案2
教學(xué)要求：
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。
5、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1、看到這個題目，你想知道什么？
2、那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1、讀課文，學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)。
2、提出容易寫錯的字： 艘。
3、說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2、根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1、抄寫生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考：
①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？
（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2、讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3、指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀。
4、概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）
3、當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀課文，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
2、船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到開槍。）
3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
（末尾回應(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4、指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
《跳水》教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
（二）難點、疑點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
（二）初讀課文
1、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
（1）交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
②理解詞語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
（2）交流初讀印象。
①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
（3）質(zhì)疑問難。
①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
③有沒有其它方法救孩子？
（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的`一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
（1）船長手里正拿著槍。
（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
（1）跳水至少有如下優(yōu)勢：
①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。
③船上有水手可以救助。
④這樣做比較節(jié)省時間。
（2）其他辦法也許會有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
③求助飛機(jī)援救。
（3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
（四）指導(dǎo)書寫生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
《跳水》教案4
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀。
2、指名分段朗讀課文。
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者。
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱。
①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題。
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5—6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系。
2、抄寫生字。
第二課時
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀。
2、指名口頭造句并訂正。
3、學(xué)生書面造句。
三、作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》。
《跳水》教案5
學(xué)習(xí)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
如果你是孩子，你會怎么說？
如果你是水手，你會怎么說？
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
學(xué)會本課9個生字及新詞，積累
(二)能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
(二)難點、疑點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法?
(三)解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(-)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀!不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
板書：8跳水
(二)初讀課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
(1)交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
②理解詞語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
(2)交流初讀印象。
①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
(3)質(zhì)疑問難。
①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?
②船長為什么要用槍逼著孩子跳水?
③有沒有其它方法救孩子?
(4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
(三)作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
(-)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么?
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。)
(二)探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
(猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
(這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?
(我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)
(我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。)
(3)猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。
(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。)
(4)引導(dǎo)：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?
(孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的`處境十分危險。)
(5)幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
(6)引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……)
(7)訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
(l)船長手里正拿著槍。
(2)船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
(l)跳水至少有如下優(yōu)勢：
①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。
③船上有水手可以救助。
④這樣做比較節(jié)省時間。
(2)其他辦法也許會有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
③求助飛機(jī)援救。
(3)分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
(要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么?說一說，再寫下來。
(四)指導(dǎo)書寫生宇
(五)布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
跳水語文教案1
學(xué)習(xí)目的：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學(xué)習(xí)過程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段
1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段
五、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
如果你是孩子，你會怎么說？
如果你是水手，你會怎么說？
跳水語文教案2
教學(xué)要求
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1.讀課文，學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字：
3.說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？
（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習(xí)讀→指→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）
3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）
3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
跳水語文教案3
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
跳水語文教案4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
（二）學(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的.橫木上的以及得救的過程。
（二）難點、疑點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。
（二）學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（－）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
板書：8跳水
（二）初讀課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
（1）交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
②理解詞語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
（2）交流初讀印象。
①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
（3）質(zhì)疑問難。
①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
③有沒有其它方法救孩子？
（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
（1）船長手里正拿著槍。
（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
（1）跳水至少有如下優(yōu)勢：
①船長的兒子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。
③船上有水手可以救助。
④這樣做比較節(jié)省時間。
（2）其他辦法也許會有：
①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
③求助飛機(jī)援救。
（3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
（四）指導(dǎo)書寫生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
跳水語文教案5
教學(xué)要求
1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。
4．朗讀課文。
教學(xué)重點
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點
學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）
從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
學(xué)生會提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。
桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。
即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。
唬應(yīng)讀成輕聲hu。
3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。
模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。
放肆：言行輕率，毫無顧忌。
開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定。
瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。
心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶?。?/p>
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游周游
緩緩慢慢
莊嚴(yán)莊重
沉痛悲痛
矯健強健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛
面龐面容
反義詞：
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴(yán)
醒悟迷惑
放肆規(guī)矩
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字、生詞。
