今天，讓我們朝思暮想、盼了好久的秋游終于來了！秋高氣爽、陽光明媚的天氣令我的心情倍加愉快、興奮。8點(diǎn)不到，我就迫不及待地守在大巴車的門口，等待著向這次秋游的目的地——飛鳥樂園進(jìn)發(fā)。

經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的“長途跋涉”，我們終于到了飛鳥樂園。一走進(jìn)入口，迎接我們的是一群火烈鳥。它們鮮艷的羽毛、細(xì)長的雙腿和大大的腦袋，令我不禁嘖嘖稱奇。我們?cè)谝粋€(gè)叫“濕地精靈秀”的地方集合，拍了集體照后，就放下背包，朝著“奇妙精靈館”跑去。這里面真是讓我大開眼界，數(shù)不勝數(shù)的毒蛇，有的在地上爬，有的纏繞在樹枝上，有的卷成一團(tuán)在睡覺，有的直起身子吐著舌頭像是在找吃的。這不禁讓我想起了小時(shí)候看的《葫蘆兄弟》里面的女蛇精。

飛鳥樂園里還有一個(gè)非常好玩的地方——鱷作劇，這里上演了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的'斗鱷表演。飼養(yǎng)員拿著長長的樹桿向鱷魚發(fā)起挑戰(zhàn)，鱷魚一副兇狠的表情瞪著對(duì)方，一副瞧不起人的樣子，迅速朝人撲了過去，飼養(yǎng)員匆忙躲避。就這樣持續(xù)了幾個(gè)回合，鱷魚被捉弄得筋疲力盡，只能乖乖投降。

在自由活動(dòng)的時(shí)間里，我們發(fā)現(xiàn)了兒童樂園。因?yàn)楦鞣N鳥類已經(jīng)看厭了，所以我就和同學(xué)們?cè)趦和瘶穲@玩秋千。我們把秋千蕩得好高好高，那感覺真是太爽了！

到了要集合的時(shí)候，李老師叫我打電話給那些分散在各處的小組長。這時(shí)，“悲劇”發(fā)生了——我竟然說錯(cuò)了集合地方。于是，那十幾個(gè)人都怒氣沖沖地找我算帳來了。怎么辦？誰來救救我呀！

快樂的時(shí)光總是那么短暫，半天的秋游活動(dòng)眨眼間就結(jié)束了。我期盼著再次來到飛鳥樂園，再次見到居住在這里的可愛的動(dòng)物們。

紅腹錦雞別名金雞，中型陸禽，屬于雉科，是著名的漂亮觀賞鳥類。雄鳥全長100厘米，雌鳥約70厘米。雄鳥上體除上背為濃綠色外，主要是金黃色，下體通紅。頭上具金黃色絲狀羽冠，且披散到后頸。后頸生有橙褐色并鑲有黑色細(xì)邊的扇狀羽毛，形如一個(gè)美麗的披肩，閃爍著耀眼的光輝。尾羽長，超過體軀2倍為羽色黑而密雜以橘黃色點(diǎn)斑。走路時(shí)尾羽隨著步伐有節(jié)奏地上下顫動(dòng)。雌鳥上體及尾大都棕褐，而滿雜以黑斑；腹純淡無光。雌鳥春季發(fā)出chacha的叫聲。雄鳥以guigui或guigu,gugu或悅耳的短促gugugu……飛行時(shí)，雄鳥發(fā)出快速的zizizi……叫聲。我只知道那么多了，我要告訴你們:愛鳥之心不可無，害鳥之心不可有！

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)。

我根據(jù)課文所描繪的情景，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，仿佛置身其間。上課伊始我先用語言描繪“在美麗的森林里，鳥兒們自由自在的生活。它們時(shí)而在樹上棲息，時(shí)而嘰喳歡叫，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而展翅飛翔，那就是鳥的天地，那就是鳥的樂園，你們想到那里去看一看嗎？”讓學(xué)生觀看結(jié)合課文內(nèi)容制作的生動(dòng)形象的課件，一群可愛的小鳥嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，在茂密的森林里快活地飛來飛去，學(xué)生被此情此景帶進(jìn)了美麗的大自然、帶進(jìn)了鳥的樂園，做到課伊始，趣即生，使課堂氣氛活躍學(xué)生興趣盎然，馬上以積極的狀態(tài)投入到情景交融的教學(xué)活動(dòng)中。

二、樂中識(shí)字，貴在得法。

為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣我提出了這樣的要求：你們想和它們交朋友嗎？它們也想和你們交朋友，但是，它們交朋友是有選擇的。你必須記住它，并且能準(zhǔn)確的讀出他們的名字，你們能做到嗎？學(xué)生就帶著這種想和鳥兒交朋友的愿望投入到識(shí)字的情境中。在識(shí)字的過程中我以游戲“對(duì)對(duì)碰”、幫鳥類朋友補(bǔ)充音樂會(huì)入場(chǎng)券、兒歌作為學(xué)生鞏固識(shí)字的載體引導(dǎo)學(xué)生在玩中輕松、自主、合作、探究識(shí)字。讓學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂的'識(shí)字。教無定法，貴在得法。在學(xué)生識(shí)字的同時(shí)我還注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，如：“鵲、鵑、鴉、鴕、鴿、鷹”它們都是鳥字旁的形聲字，可以用熟字加偏旁，也可以用數(shù)筆畫的方法記住他們；燕字，通過字理識(shí)字圖來記憶“甲骨文是燕子形；楷體將尾部變成四點(diǎn)底失去原形?！谤o”和“雀”用比較法記憶。通過分析研究讓學(xué)生更加深刻的感受到了漢字的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。俗話說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿

三、注重工具，關(guān)注人文。

全課的教學(xué)以識(shí)字為主，又時(shí)時(shí)貫穿人文教育，例如教學(xué)“烏鴉”時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“鴉”的基礎(chǔ)上了解烏鴉對(duì)人類的幫助，從而去改變?nèi)藗冾^腦當(dāng)中烏鴉是不祥之兆的愚昧想法。從而教育學(xué)生不應(yīng)以貌來評(píng)價(jià)鳥，引伸到應(yīng)該看人的本質(zhì)，這樣自然的融合，使學(xué)生學(xué)得輕松自然。

四、訓(xùn)練表達(dá)，拓展思維。

在教學(xué)過程中我為學(xué)生搭建了口語交際的平臺(tái)，在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。如“你們喜歡這些鳥了朋友嗎？為什么？你們還喜歡那些鳥類朋友？鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩偃缈吹絼e人傷害它們，我們應(yīng)該怎樣做？為了喚起人們對(duì)鳥類的保護(hù)意識(shí)我們來寫一些保護(hù)鳥類的提示語，你能先說一句嗎？”等。不僅是學(xué)生表達(dá)能力得到鍛煉，而且激發(fā)了他們保護(hù)鳥類熱愛自然的情感，及進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。