讀完一本經典名著以后，大家一定收獲不少吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇
《這條小魚在乎》讀后感1
我讀了《這條小魚在乎》這篇課文，并將它介紹給全家，經過我們全家的討論大家一致認為：這篇課文里的一個小男孩是一個富有愛心的小男孩，那個大人是一個冷漠的大人。
這篇課文給我們留下深刻的印象是：小男孩說的一句：“我知道?！边@句話就表達了小男孩對小魚有深深的愛意。還表達了小男孩不想讓別人阻止自己做好事，也不想讓小魚失去一條生命。而那個大人心想：反正魚早晚要死的，不救也無所謂，救了也不會報答你，這沒什么。還催那個小男孩不用扔，救了也是白救。
我讀了這篇動人的課文，感到文章里的小男孩很珍惜小動物的身命，有一顆善良的心。
《這條小魚在乎》讀后感2
暴風雨后的早晨，一個男人在海邊散步，看到一個小男孩在小水洼前拾小魚，男人去勸阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也沒說，一直在拾。男人又問小男孩誰在乎呢？小男孩說正在被救起的這些小魚在乎。讀完故事，我深受觸動。
這個在故事中的男人，我覺得他是一個冷漠無情的人，他大概只在乎自己的生命，他覺得動物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一個有愛心，天真無邪的孩子，我能想象他和男人說話時那執(zhí)著的樣子，令人印象深刻。
我們在生活中，也經常能看見不同的人對生命不同的態(tài)度。我就來舉個例子吧！有一次我回家的時候，看見一個飯店門口有很多鴿子，一個人抓起一只鴿子就把它的頭擰斷了，那動作連貫嫻熟，輕松得像掰斷一根黃瓜，我覺得好殘忍！那一只只鴿子連血都沒出，一瞬間就丟了命，我突然覺得這樣的人類真的好可怕，一點都不珍惜生命。
生命是上帝給我們的禮物，同樣是給萬千生靈的，生命寶貴且平等。有些人對生命不管不顧，只顧自己；當然也有些人愿犧牲自己去幫助他人。有時候我們能做的，也許只是捧起一條魚幫它回到水中，但是哪怕行動再微小，心存善良與對生命的尊重，就值得被肯定。
《這條小魚在乎》讀后感3
聯(lián)想起新編小語教材（蘇教版）中選用的一個故事：海潮將成千上萬條小魚沖上沙灘，擱淺在一個個小水洼里……一個小男孩在海灘上奔跑，他捧起一條又一條小魚，奮力的將它們扔回大海。有大人道：孩子啊，別忙了，這么多的小魚，你一個人救的完嗎？再說，誰在乎呢？小男孩頭也不回，說：小魚在乎！這條小魚在乎，這條，還有這條……
“小魚在乎”，每一次在和孩子們讀起這篇文章時，我都會從“在乎”這一詞匯中讀到沉甸甸的道德分量，其潛
回想起自己走過的教書之涯，十幾年的漫漫人生路，面對自己的教育觀、育人觀、班級管理觀，才猛然悟出，育之不當，乃源于“誰在乎呢？”不在乎他們的言行舉止、感受、一顰一笑，乃至內心情感，孩子們何又在乎你——老師的存在呢？懂了在乎，我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，學生就是孩子——是一群正在成長的人。他們有理想、有自尊、有差異、有個性，他們天真、單純、活潑、(來源：）好奇、想學習、渴望關愛，于是我和他們談學習、家庭、社會、談對老師的感受。每一周中，他們總網會有個時間要求我和他們聊天，我很在乎，這時的我便成了他們無話不說的朋友，漸漸地，孩子們在乎了我這個班主任，晨訓課上的一句話，課間、課堂上的一個眼神，甚至上課時，我在他們身邊停留時間的長短，他們都很在乎，也就在這不經意間，我發(fā)現自己班級好“管”了！活潑了、團結了！
原因是否在于一個小小的“在乎”呢？“在乎”是否也包含著一種更高的境界呢？好幾次聽課，總感覺到一堂好課中，也源于這個小小“在乎”二字，老師在乎學生，學生在乎老師，這也不是教學的一種最高的境界嗎？
在今天這個崇尚社會主義道德的現代社會里，在乎別人的在乎，其實就是為另一個人自覺承擔起一種責任，就是意味著你鄭重地選擇了付出——就像小男孩在乎魚而選擇了在海灘上奔跑一樣。因為，無論你是老師還是學生，只要心里有了這種對他人的“在乎”，對現實中存在的問題就不可能無動于衷袖手旁觀，你必須要做點什么——這當然是很辛苦的。
在教育教學這一彈性很大的工作過程中，“在乎”的作用可能比制度更大——你對別人的在乎，可以轉化成別人對你的在乎；別人對你的在乎，也會轉化成你對別人的在乎——這種情感互動最終將會轉化成為巨大的物質力量。
關注這個小小的“在乎”吧！
當校園的`每一個角落都充滿溫暖的陽光時，使學生幸福地學習就不再只是理想！
《這條小魚在乎》讀后感4
讀了《這條小魚在乎》，我的眼前不由浮現出無數在海灘的淺水洼里苦苦掙扎的小魚，然后這一條條小魚漸漸地模糊，幻化成一個個在學校里被歧視的所謂的“后進生”，看到了他們眼里發(fā)出的無奈而又充滿期盼的目光，仿佛在傾訴：“老師，也請給我們一點關愛吧!我們也是您的學生啊!” 在班級里，老師關注的目光可能更多的停留在優(yōu)秀生的身上。一個班級的學生，他們是有一定的差異的，無論是屬于哪一個方面，后進生是存在的，是一個班級里不可避免的。如何轉化教育途徑和方法，我認為“愛心”是打開學生心靈和智慧的一把鑰匙。我們班有一個男孩子，從三到五年級老師對他的一致評價：天性頑劣，不可救藥!在我接手這個班后，第一次交給我的作業(yè)是一本空白的作業(yè)本。我沒有把他叫來，當面訓斥一翻，而是在他的作業(yè)本上認真的寫上這樣一行字：“對不起，可能是老師布置的作業(yè)太難了，你不能完成。我能幫你嗎?”我驚喜的發(fā)現，在他打開作業(yè)本的瞬間，眼睛里有一絲感動。
第二天，他完成作業(yè)了，雖然字不是那么美觀。我興奮地在上面畫了一張大大的笑臉，旁邊是一根高高翹起的大拇指。他的點滴進步，我都會在上面毫不吝嗇地寫上一大段。作業(yè)本成了我和他溝通的橋梁。
有時候，看到他讀著讀著，小臉激動地通紅，我的心也會跟著激動。漸漸地，他不再怕我，喜歡圍繞我身邊，話語也多了起來。尤其令我感動的是，在一個寒風凜冽的星期六的清晨，別的學生或許還躺在暖暖的被窩里，而他，竟然早早的守候在操場上等我跑步了，理由很簡單：老師一個人跑很孤單，我想陪老師一起跑! 多么質樸的孩子啊!付出愛是快樂的，得到愛更是快樂的! “親其師方能信其道?！苯處煹膼垡嫦蛉w學生，對全班同學一視同仁，不能偏愛優(yōu)等生。俗話說：越是干旱的秧苗越需要雨露。
教師的愛是神圣的，一定要愛而有度，愛而有格，愛而有方。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，敞開心扉，去愛每一個孩子，努力成為一個完美的教師吧!
《這條小魚在乎》讀后感5
閉起雙眼，想象幼小的生命在淺水洼中掙扎，屏住呼吸，感受窒息的痛苦，一種發(fā)自內心的力量促成一股拯救的欲望，背負起了這群小魚生存的責任。突然一個聲音響起：“你能救得了幾條魚?你也太不自量力了吧!”聲音越來越響，就如同被扼殺了自己的思想，拯救欲責任感被無情的擠壓于黑暗的角落，直至于最后那股被稱為“愛”的力量崩潰了?！八懔税?嘴唇不自覺地聽從了那聲響，漠然于小生靈的掙扎?！?/p>
愛德華茲說：“為別人的順境歡欣，令自己滿足?！笨档抡f：“愛是人類唯一的理性情感?！毕肫鹆税屠瞎P下的愛立克，為姐弟手足情而點燈日夜守候;慈母為母子親情替遠行的游子縫補衣裳;戰(zhàn)士們?yōu)橥橐匝庵|抗擊滔滔洪水……愛，如同人間第二個太陽，把溫暖與光明送往心靈的極地。愛，如同人間最大的泉眼，滋潤心靈的荒漠。孩子說：“這條小魚在乎。”孩子不想從中索取什么，他只想著魚。
現在，再來想想當“有形的價值”和“熱忱參與”相互矛盾時，該以什么為行動準則?我的答案是：愛!一個人最好的地方是他細小的，無名的，不被記憶的善行和“愛”行。當我們的心靈洗去世俗塵埃之時，這也許微不足道，但只要能使他人內心感到一絲溫暖，這也就夠了。
品味生活，去感悟愛吧!
《這條小魚在乎》讀后感6
最近在整理
在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會死掉的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去――地在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個男孩，看他拯救著小魚們的生命。
終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
聽完這個故事，一種說不出的感動便涌上心頭，仿佛是心靈的又一次洗禮。是啊，小男孩的執(zhí)著與愛心難道不能打動每一個人的心嗎？
作為一名教師，我的感觸就更為深刻。教師是一份需要良知的工作，每個班里都有需要幫助和拯救的后進生，他們如同身處“淺水洼里的小魚”，看到他們一臉的迷茫和無奈， 或許，他們內心深處正用微弱的聲音在向我們呼救。我們怎能棄之不管？
對我而言，班級里有幾十個孩子，有幾個吃不好、睡不好的，有誰會在乎呢？少些幾本批語，有誰會在乎呢？多一句表揚，少一句批評的，有誰會在乎呢？上課叫誰來回答問題，又有誰會在乎呢？……
可是，“這條小魚在乎”，無時不在叩擊著我的心靈，叩問著我的良知。
我應該在乎，我必須在乎。我不能忘記“為了一切孩子的發(fā)展”這一教育核心，我不能忘記“一個都不能少”給我的啟示。
是的，對幼兒教師來說，每一個孩子也許只是班里的四十分之一而已，可是對于一個家庭來說，他們卻是父母百分之百的希望。父母只要教育他的一個孩子，而教師卻承擔著教育一群孩子的責任。父母需付出百分之百的努力，而老師則需要付出百分之四千的努力，才能還給每一個家長百分之百的希望。老師的擔子何其重??！這沉重的擔子曾一度壓得我喘不過氣來！
老師并非圣賢，亦沒有“點石成金”的本領。“每個學生都能成才”，是教育者追求完美的理想境界。而“完美”，如同一朵美麗的彼岸花，充滿希望，卻無法實現。
但我沒有失去追求，望著班里一條條的“小魚”，我叩問自己的良知。
也許，老師的力量有限，幫助不了每一個人，但是我可以通過努力去幫助盡量多的人。我會記得“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
孩子，如果你不幸被大浪沖上岸來，成了“淺水洼里的小魚”，那么，老師愿意做那個執(zhí)著的小男孩，用我的耐心、愛心使你們重游大?！?/p>
細細品味一本名著以后，一定有不少感悟吧，不能光會讀哦，寫一篇
天空飛過一條魚讀后感1
今天，我讀了《天空飛過一條魚》這本書，看完之后我有很多感悟，讓我久久不能忘記。
這本書是由許多篇作組成的，每篇
即使再小的生命，也可以為我們帶來無窮快樂，所以，我們要善待一切動物，因為它們和我們共同屬于這個世界。
天空飛過一條魚讀后感2
今天，我讀了《天空飛過一條魚》這本書，看完之后我有很多感悟，讓我久久不能忘記。
這本書是由許多篇作組成的，每篇作文都圖帶一個道理。令我感受追最深就是《小貓咪誕生記》了，這是一篇連續(xù)觀察日記，里面講的是：“我”
的貓咪妮妮準備要生小貓咪了，“我”的媽媽知道后，找來一個箱子，在里面鋪了幾件舊衣服，放到了柴房，然后把妮妮放了進去。媽媽說，叫“我”
不要去柴房，否則妮妮會生的很不安心。過了幾天，小貓咪出生了，“我”再也忍不住了，于是就跑到門邊悄悄地偷看，貓是看到了，可是，卻被妮妮吼了回來。一個月后，小貓咪長大了不少，妮妮也不再對“我”充滿敵意，在“我”閑著的時候還會去逗逗他們。文中的妮妮真?zhèn)ゴ蟀?！它為保護孩子而不擇手段。看來，天下的媽媽都是一樣的，孩樂永遠都是媽媽的寶貝。
即使再小的生命，也可以為我們帶來無窮快樂，所以，我們要善待一切動物，因為它們和我們共同屬于這個世界。
天空飛過一條魚讀后感3
我看過很多書，此中《天空飛過一群魚》是我最近看過的。這本書里的每個故事都富含了教育意義。最讓我記憶猶新的是此中一篇《隱患》。
《隱患》中寫了七十七個日本孩子飄洋過海來到中國內蒙古大草原來探險，而生長在本土的中國孩子卻只要三十人參與。每到一個休息地，日本孩子會本人燒飯、炒菜，可中國孩子只能吃本人帶來的干糧。不久，干糧吃完了，他們只能眼巴巴的看著他人吃。要是我也去大草原參與此次活動，不知道我會不會對峙到最后。我的體育是欠好，但我還是會憑著本人堅定的意志走完最后一段路，有希望才會有奇跡。要是有時機，我也想檢驗考試一下。
我覺得書中的作者的擔憂只是對只是對一部門孩子來講吧！中國這么大，有很多農村的孩子，他們肯定不會比日本孩子差，只是城里的孩子有父親和母親、晚輩們太多的呵護，變得嬌生慣養(yǎng)，還有城里的孩子沒有鄉(xiāng)下孩子那樣自由罷了，就像書中冰心說的：“有時候，母愛其實不是安康的，反而害了子女?！?/p>
我想對所有的爸爸、媽媽說：“請給我們一點兒自由吧！我們會更安康，更茁壯的生長。我們的明天會愈加強大，愈加絢爛！”
天空飛過一條魚讀后感4
我讀了不動腦筋的故事覺得趙大化很傻，他居然一抱著一個秤砣睡，還要去請醫(yī)生呢！他還把兩條腿穿進了一條褲腿里，鬧了一個笑話。釣魚時把自己的釣竿、水桶說成是哪個糊涂蛋放的，居然認錯了家，把一個老奶奶說成是自己的妹妹，太搞笑了！我得到了一個啟示：以后上課要認真聽講，不要依賴別人，不然就變成了像趙大化的人了。
我還讀了山的回聲，覺得蚯蚓、公雞、黃貍、獵人、縣官、皇帝都以為自己的猜測是對的，但是學者說的才是對的，因為天空就是無限高的。我又從中明白了一個道理：不能因為權力大，就可以隨心所欲，自己的真理才是最正確的。
天空飛過一條魚讀后感5
近幾日，我讀了一本書，題目叫《天空飛過一群魚》。這本書是方衛(wèi)平評選的，因為書里的每一個故事都富含了教育的意義，而且《中國兒童文學分級讀本》記錄了兒童文學百年精華呢，加上它引領了現代閱讀分級體系，開辟了經典作品解讀的視角。
本文中主要講述了布在下雨的天氣里看到的景物。越來越臟的池塘里，魚兒們都長出了翅膀，飛到了干凈的池塘里去洗澡。在不的想像里，洋溢著天真，奇妙的童年幻想的趣味，也傳達了對于日益惡化的地球生存環(huán)境的憂思?！短炜诊w過一群魚》確不是每個人都能看的到它們，那是需要一顆能與自然生命相互理解，對話的心靈。這篇文章告訴我們一個自然環(huán)境的事，有個好的自然環(huán)境需要我們一起來保護。
讀了這篇文章，環(huán)境保護要從我作起，人人都來保護大自然。
天空飛過一條魚讀后感6
《天空飛過一群魚》是方衛(wèi)平選評的五年級讀本。其中包括《蠢騾馱書》、《金獅扣》、《天空飛過一群魚》……《蠢騾馱書》講的是蠢騾馱一摞書在山路上艱難的走，在路上遇到猴子，猴子讓它卸下書，歇息一下，但它認為自己是有學問的硬撐著向前走，最后累趴在地，再也起不來了。
有時我也在做蠢騾馱書，到書店去買書這本也要，那本也要買很多回來，但沒有好好去看，只是翻一下挑自己喜歡的看，有幾本甚至還沒看過呢。媽媽老是提醒我買的書要看放著不看還不如不買，但我就是改不了，從現在開始我要下決心把買的書重新仔仔細細看一遍。
《金獅扣》寫的是秦文君小時候的故事。金獅扣只是衣服上普通的扣了，可是這扣子卻給她帶來了信心和好運。體育課的一次成功，揀到一顆碩大的玉米，作文拿到優(yōu)，那個扣子只是迷信，真正給她成功的是她的自信心，有了自信一切都可以成功。在學習上我對自己沒有信心，上課不敢發(fā)言怕自己說錯總是認為別人比我聰明。
但是看了這本書讓我明白了只要努力去做，也可以和別人一樣不是嗎？
天空飛過一條魚讀后感7
今天，我讀了《天空飛過一條魚》，這本書是由許多篇小故事組成的，每個故事都告訴我們不同的道理，令我獲益良多。
其中一篇令我印象最深刻的故事叫做《樂于助人的小禿鷹》。故事講述有一天暴風雨來臨了，山谷里發(fā)起了洪水，小動物們不知道怎么辦才好。山頂上住著一只樂于助人的小禿鷹，它很想飛下山谷把小動物們都救到自己溫暖的家來，可是小禿鷹怕水，不敢去。最后它鼓起勇氣抱著試一試的心態(tài)飛下山谷，然后接二連三地把動物們帶回自己家。雖然外面狂風暴雨，但小禿鷹家里歡聲笑語。通過小禿鷹的心理活動和小動物們的對話，形象生動地展現出小禿鷹為了幫助別人不怕苦、不怕累的精神，實在令我感動。
這本書換了一個角度，把沉悶的作文用生動的形式表現出來，看完這本書后，我覺得寫作文是一件很有趣的事情，同時當中的故事使我明白了許多道理，很有意思。
天空飛過一條魚讀后感8
我家的書櫥里有許多書，琳瑯滿目猶如知識的海洋，但是有的書看一兩遍就厭了，唯獨這本書，讓我百“吃”不厭。
《天空飛過一群魚》一共分為14個小欄板，每個小欄板都是一代代作家精選的，里面的作品有的好笑、有的感人、有的深奧，讓我一會兒笑，一會兒哭，真是喜怒無常。然而，深奧的故事又總是讓我百思不得其解。這本書的最大亮點是分享閱讀，這個分享閱讀在每篇文章的后面，都有名人名言，小朋友的理解和感受，含義深刻，讓人置身在知識和思考的云海之中。
我最喜歡書里面的笑話，第一篇是凡爾醫(yī)生出診記，是冰波寫的，這個故事講了：有一次，國王去請凡爾醫(yī)生治他的打呼嚕病，凡爾可是個全世界最棒的醫(yī)生，連動物的病都治過，而且都治好了，可從沒治過打呼嚕，但至高無上的國王都淚流滿面地求他，雖然不能十拿九穩(wěn)，最后還是同意試試。
回到家，凡爾開始研究，第一次，呼嚕聲如（豬叫）變成了（驢叫），又變成了（狗叫），“真是不可再重犯的錯誤呀！”記起侍衛(wèi)跟他說：“你再治不好，國王要槍斃你了！”凡爾只要想起這句話，就會面如土色，身體像散了架似的，連連求饒：“天靈靈，地靈靈，這次的藥一定要顯靈。”
經過多次試驗，終于成功了，那天東方已經發(fā)白，大臣們看見服藥后睡著的國王沒打呼嚕，高興極了，等到國王醒來把好消息告訴了他，國王也很高興，凡爾醫(yī)生心頭的巨石終于落地了?？墒牵粠滋?，凡爾又接到國王的召見，這下子，凡爾醫(yī)生緊張極了，在國王的面前，手腳發(fā)涼，這次，國王要求說：
“我想要再打呼嚕，而且是我豬叫的傳統(tǒng)，因為王后聽不見呼嚕聲老做惡夢，要和我離婚，凡爾醫(yī)生幫我一下吧！”這次的凡爾知道已經無法挽回了，兩眼一黑，雙腿一軟，不顧一切地昏過去了。這個故事夸張而生動，作家把呼嚕和打呼嚕者及他身邊的人們帶來的麻煩及其治療的過程夸張到了極點，把故事的情節(jié)推向了高潮，讓我們沉浸在一片歡快的笑聲和思考中。
天空飛過一條魚讀后感9
讀這篇短文讓我們知道了什么是“母愛”。母愛就像那跳動的燭光，幫孩子戰(zhàn)勝黑暗；母愛就像一滴雨露，滋潤孩子的身體；母愛就如同那涓涓細流，流淌在孩子的心田。母愛是付出，不求一絲一毫的回報。因為有了母親，孩子們才會過上快樂幸福的生活。
想到這里，我的'眼睛也漸漸濕潤起來，母愛真?zhèn)ゴ?！為了不讓媽媽傷心，不讓媽媽失望，我發(fā)誓要好好讀書，爭取每一次考試，這樣才能回報媽媽對我的愛。
天空飛過一條魚讀后感10
細細讀完最后一行文字，我緩緩合上書本，再慢慢回味書中的奧蘊，感觸良多。
本書是一本作文選，作者選錄了一些文筆略顯稚嫩、青澀的作文?；蛟S讀起來我們會覺得文字有些幼稚，然而這可不是什么缺點，倒是本書的一大特點。因為，它里面包含著我們寫作時所缺失的最珍貴的東西——真情實感。我認為，這才是作文的真諦。
作文，是以經歷或觀點加以修飾論述，再加上感情所組成的一種文體。我們?yōu)槭裁匆獙懽魑模窟@是每個人心中的疑問，或許大部分人是因為在別人要求下而完成的，所以也算得上是被迫寫作了。因此，這樣的作文絕大多數都是胡編亂造的，缺失了作文最寶貴的“靈魂”。
與本書作者一樣，我也十分厭惡所謂的“選文集”，因為其中不少作文內容都是枯燥而無味的，虛偽而不現實，充斥著假話、空話、套話，讓人難以下讀。所以，只有當我們擺脫了寫作文的“窠臼”，采用一種“創(chuàng)造性”的姿態(tài)去寫作時，我相信這種作文，比起所謂“范文”，更能引起讀者的共鳴與思考。
“自由寫作”，是作者的觀點，也是我喜歡本書的主要原因。我想，這是當下最應推崇的一種方法，值得我們去實踐。只有當我們真正喜歡上寫作，把寫作當成我們平時的一種習慣，這樣寫出來的文字才會更加的流暢，更加的細膩。經過日積月累，文筆會越發(fā)的成熟。其中所包含的感情色彩也會越發(fā)的濃厚，越發(fā)的真摯。這才是寫作的真諦吧！或許這樣的作文沒有所謂的
只有打破傳統(tǒng)作文的模式，自由地抒寫我們內心的感受，我們才能產生寫作的興趣，才能寫出好作文！
興趣，是寫好作文的關鍵！
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫
我想從不同的角度來聊聊這本書。
大多數讀者，讀完之后為里面的孩子感到心疼，我雖然也是，但我更多會為這些父母難過。
我自己也是一個母親，和普羅大眾差不多的母親，不是特別會帶孩子的，也不是情緒管控很好的，常常也會用外界的標準去要求自己孩子的母親。
也許是因為工作原因，我覺得自己從事教育工作多年，在育兒這件事上便是有諸多經驗可以利用，但真正做母親后，發(fā)現被這個觀點耽誤了。
育兒這個事，從來沒有人，天生很擅長。
不管你有多少經驗，不同的孩子，經驗都不適用，你只能花時間和精力，察覺孩子的不一樣，找出和他們共處的方法。
注意，我說的是，共處，不是教養(yǎng)。
書中的父母，有兩種類型，一種是不知道如何當父母，一種是真的不適合當父母。可是他們都最終都成為了父母，為的只是一個“正?！钡臉撕灐?/p>
-正常地長大，學習，成績要去到平均分。
-正常地上興趣班，平時有演藝活動，要能正常地表演。
-正常地完成人生軌跡，小升初，初升高，考大學，考研，獲得體面的職業(yè)。
-買車，買房，有存款，然后有家庭，有小孩，然后再重復循環(huán)。
每一個父母，都是從孩子長成的，即使我們不滿足自己被養(yǎng)大的方式，卻又逃不出被自己孩子厭惡的結果。
沒有哪個做父母的，是希望自己的孩子不快樂，所以我們把“快樂”進行模式化，讓孩子去一一滿足這里面的條件。
分數考好了，孩子更自信;
考級成功，孩子有成就感。
比起學習和看電視，問問孩子哪個更快樂，孩子肯定會選擇后者，可是我們做父母的不敢冒險，因為我們害怕孩子日后沒辦法從競爭中勝出，成為班級里“不正常”的那個。
我們害怕別人說我們沒有盡到做家長的“義務”，我們害怕孩子有一天回頭怪我們“當初為什么不更加嚴格”。
所以，我們只能以愛之名，做出種種絲毫感覺不到愛的行為，去掩飾我們因為害怕被貼上“不作為父母”標簽的恐慌。
是我們錯了嗎?
之前有部大火的日劇，叫做《坡道上的家》，故事由一個案件展開，一位母親在浴缸淹死了自己8個月大的嬰兒，該劇的主角，一個3歲女孩兒的媽媽，被選為了陪審團一員，在參與這個案件審理過程中，逐漸回憶起自己之前的種種經歷。
那位弒嬰的母親，傾盡全力，卻依然得到丈夫的厭棄
法庭最后宣判的結果是，母親有罪，但是不是她一個人犯下的罪，是整個家庭犯下的罪，是整個社會犯下的罪。
而隨著劇情的推進，似乎這里面的每個女性角色，都在經歷著被告所經歷的一切，只是有的撐了過去，有的撐不下去。
如果單純去指責孩子的問題，都是父母的問題，當然輕松了?，F在和孩子相關的指標，都和父母捆綁在了一起。
成績不好，父母管教不到位;
性格內向，父親或者母親性格不好;
沒考上好的大學，父母沒有給孩子補足夠多的課;
相親不成功，父母沒生出好看的小孩，或者父母沒有給購置房車。
再說得近一些，相信每一位父母，在孩子生病時，都聽過這樣一句話：
“這次又是為什么生病了?”
很多人認為，病理難題，是可以通過精細養(yǎng)育去解決的?！伴L吃五谷雜糧，哪有不生病的”這句老話，在孩子身上不管用。孩子生病，就是爹媽沒養(yǎng)好。
在我成為母親的這一路上，從來沒有人系統(tǒng)地教過我應該怎么去做，有的只是以“為你好”的方式，隨意說出的不經科學論證的“偏方”，或者對我的行為隨意臆想的指責。
我每天要做的，除了要去對聽到的所有消息進行真?zhèn)蔚恼鐒e，還要去探尋科學的理論體系，同時針對孩子每天的變化，做出自己的調整，然后深夜里獨自面對自己一天育兒失敗的懊惱。
我曾經翻到過幾十年前，我媽寫的育兒
育兒難題，世世代代都存在著，與其去指責頻頻發(fā)生的個例有罪，不如一起想想如何建立合理的體系，讓人們可以好好地做父母。
這本書里的`父母們，除了陳小乖的父母，哪一個不是為了孩子殫精竭慮呢?哪一個不是為了孩子，背負了巨大的輿論壓力呢?
包括正在讀文字的你，難道不是每天在困惑和愧疚的泥濘中，獨自掙扎著匍匐前行嗎?
而且，不管做什么，最終孩子身上體現出來的東西不符合“正?！睒藴?，就是不合格父母，會淪為別家茶余飯后的談資。
每個人的行為都有自己的理由，如果你的孩子，不是你的孩子，那么你的父母，也不是你的父母。
父母和子女只是互相陪伴的關系，再多一點，父母和孩子只是師生關系，你見過誰的班主任，因為學生沒有出人頭地，把責任全部攬到自己身上嗎?
就像上帝只給了人們種子，人們需要自己去播種。每個人生來帶著某種天賦，發(fā)揮得如何，也要看孩子自己。
“親”和“子”捆綁太緊，獨立的人格，自然就不能長成，最終只能一方繼續(xù)悲愴地獨立施加影響，另一方滿腹惱騷地繼續(xù)逃避責任。
如果愛情也需要互相接納和磨合，那么親情就是在無條件互相接納時，給與對方空間與尊重。
所以做父母的各位，放輕松一些，好好愛一下自己，也許只有這樣，你才會好好地去愛自己的孩子。
最后用《坡道上的家》案件的宣判詞來結尾：
現在開始宣布判決，被告人請上前。
主文: 現判處被告人，有期徒刑10年。判決前拘留200日算入其中。
現陳述判決理由: 法院根據有證據之事實，認為被告人在案發(fā)當時有責任能力。同時作為母親，本應保護被害者，卻在被害者8個月大時，就將其殺害，不得不說這責任重大。(停頓)
但同時，因初次育兒常感到困惑，又被周圍的人無心的言行所影響，更喪失了自信。沒有人來幫助自己，也無法求助，這也是無法否認的事實。(停頓，法官抬頭看被告人)
被告人的罪行是由被告人獨自犯下的，但究其根本，和本次案件有關系的包括被告人丈夫和婆婆在內的家庭成員等所有人的各種情況混合在一起，最終對被告人所造成的，巨大的心理壓力才是根本原因。在此意義上，被告人的罪行，屬不可避免之行為。其所有責任，都由被告人一人背負，未必妥當。
法庭認為，這原本應由所有相關人員共同承擔。
