當(dāng)觀看完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫
看名師課堂觀后感1
觀看了名師課堂實(shí)錄后，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實(shí)錄，充分展現(xiàn)新課程理論下名師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機(jī)會(huì)。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的秘訣，對(duì)照著找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。觀看后，我認(rèn)為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：
一、營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但他們的注意力不能持久。名師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂。
名師的課堂精彩之處在于善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種和認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)的生活大課堂，凸顯學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開(kāi)放、互動(dòng)性的交流與對(duì)話，拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問(wèn)題情境、與現(xiàn)實(shí)生活等的對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
名師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、發(fā)展自我，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的.學(xué)習(xí)樂(lè)園。
看名師課堂觀后感2
現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都巧妙運(yùn)用起思維導(dǎo)圖為他們服務(wù)。思維導(dǎo)圖就是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)思維框架，使得孩子在閱讀的過(guò)程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的思維力和記憶力。
在看了馮巍老師的一段教學(xué)錄像后，我覺(jué)得這樣好的學(xué)習(xí)方法不能離我們太遙遠(yuǎn)。我們也能將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學(xué)方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中。
01孩子們的回答
當(dāng)馮老師問(wèn)道：“思維導(dǎo)圖來(lái)幫助你們干什么呢?”這時(shí)孩子的回答讓我如夢(mèng)初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預(yù)習(xí)入手，讓孩子們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的繪制呢?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，平行遷移到各個(gè)學(xué)科之中。
02巧用思維導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖來(lái)寫
03展導(dǎo)圖引共鳴
馮老師在這節(jié)課上的這一設(shè)計(jì)思考得很全面。他先展示自己學(xué)生做出來(lái)的樣式。不論課堂上的孩子會(huì)還是不會(huì)，都能夠?qū)⑦@堂課完整地上好。不會(huì)的同學(xué)，可以進(jìn)行模仿。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于我們一線教師觀摩學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
看名師課堂觀后感3
今天和孩子們一起觀看了名師課堂《一個(gè)接一個(gè)》，執(zhí)教老師是同為金水區(qū)的馬老師。這是我第二次教一年級(jí)，第一次教一年級(jí)的時(shí)候
今天聽(tīng)馬老師的課，課前從課題導(dǎo)入，“一個(gè)接一個(gè)”中的“接”還可以組哪些詞語(yǔ)，接龍，接力。進(jìn)而幫助理解“接”的意思。接著教師范讀課文，告訴孩子長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)停頓，這樣才能把句子讀好。這兩天也在聽(tīng)學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子要么出現(xiàn)唱讀的情況，要么就是讀書時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的往外讀，遇到長(zhǎng)句子更是不會(huì)停頓，不會(huì)換氣?？磥?lái)平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候做的不到位，孩子讀書都不好是缺少指導(dǎo)，看來(lái)以后要在讀書上下功夫。
除了指導(dǎo)朗讀，生字的教學(xué)也值得我學(xué)習(xí)，平時(shí)只會(huì)讓孩子通過(guò)加一加、減一減等方法去識(shí)記生字，忽視了一些生字之間的聯(lián)系。今天馬老師把形聲字放在一起識(shí)記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，從而建立聯(lián)系，識(shí)記起來(lái)更有系統(tǒng)性。
同時(shí)還有他們時(shí)時(shí)從容的教態(tài)，言語(yǔ)中透露的對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，這都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的。
看名師課堂觀后感4
在神道口小學(xué)我有幸聆聽(tīng)了名師楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一的課,并聽(tīng)了她的精彩報(bào)告《圓融——我的教學(xué)追求》，她的課堂精彩紛呈，她的報(bào)告讓我受益匪淺。聽(tīng)完這堂課也讓我更加明白“名師”的含義啦，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛很溫馨，老師說(shuō)話隨和，讓學(xué)生們很快就和楊老師成為了好朋友，愿意舉手，愿意和老師暢聊自己的想法。楊老師沒(méi)有說(shuō)上課，而是在和孩子們的聊天中進(jìn)入本堂教學(xué)。大家看楊老師，從上到下，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們的回答真是令人哭笑不得，而楊老師針對(duì)每一個(gè)孩子的回答都給予評(píng)價(jià)，不僅在這個(gè)問(wèn)題上如此，整堂課下來(lái)，我都在認(rèn)真聽(tīng)，只要孩子們回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都給予不同的評(píng)價(jià)，非常到位，既激勵(lì)了孩子們回答問(wèn)題的信心，不挫傷他們的心靈，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
最讓我感受深刻的地方是楊老師識(shí)字方法的教學(xué)。楊老師的識(shí)字方法靈活多樣。出示“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由詞語(yǔ)到認(rèn)字，“詳”字都能換成什么偏旁，孩子們紛紛舉手，海洋的“洋”，與水有關(guān)；吉祥的“祥”，這個(gè)字的偏旁與什么有關(guān)？孩子們的答案五花八門，楊老師笑了，原來(lái)“祥”的偏旁與祝福有關(guān)。再如教授“玲玲”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子們交流怎樣記住這個(gè)“玲”字，命令的“令”加上一個(gè)王字旁，第二個(gè)玲應(yīng)該讀輕聲。
楊老師教授“評(píng)獎(jiǎng)”二字時(shí)，讓同學(xué)們想一想在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)“獎(jiǎng)”字，有的在啤酒蓋上，有的在刮獎(jiǎng)單上，有的在獎(jiǎng)狀上見(jiàn)過(guò)，孩子們能夠回憶起很多地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，原來(lái)生活中我們也可以認(rèn)識(shí)很多字啊，你就是生活中的“識(shí)字小博士”，我們的語(yǔ)文識(shí)字無(wú)處不在，只要留心觀察，生活中處處是學(xué)問(wèn)。
楊老師教授“糟”時(shí)，讓同學(xué)們回憶“小大尖，小土塵”，想一想“糟”字也用這種識(shí)字方法該如何記住，孩子們立刻知道了，應(yīng)該是“米曹糟”。針對(duì)黑板上出現(xiàn)的“糟”、“玲”、“叭”，三個(gè)形聲字，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音一樣，哪個(gè)字右邊讀音和整個(gè)字聲調(diào)不同，哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音不同但是它們都具有一樣的韻母？從而也在無(wú)形之中讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)。
縱觀整堂課，教學(xué)思路非常清晰，那么我主要是從楊老師的識(shí)字方法這方面來(lái)談的，因?yàn)榈湍昙?jí)的識(shí)字方法很重要，整堂課一種識(shí)字方法會(huì)讓孩子們覺(jué)得很無(wú)聊，調(diào)動(dòng)不了孩子們的積極性，從而降低課堂效率，而楊老師這節(jié)課的識(shí)字方法靈活多樣，讓孩子們通過(guò)不同的識(shí)字方法感受識(shí)字的快樂(lè)，讓孩子們樂(lè)意去學(xué)，從而使整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過(guò)。感謝楊老師帶給我們一堂精彩的課，真心希望能有更多這樣的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓我們能更快、更好地成長(zhǎng)。
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，這次觀看讓你有什么
王金戰(zhàn)講座觀后感1
讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地觀看了王金戰(zhàn)老師的講座，并詳細(xì)地做了記錄。真的是受益匪淺，留給自己更多的反思。
王老師用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的故事告訴我們家長(zhǎng)如何對(duì)待我們的孩子，如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。首先是興趣，作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。要想讓孩子在學(xué)習(xí)上取得成功，首先應(yīng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。正如王老師所講的，培養(yǎng)孩子的興趣，不僅是孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保障。孩子一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)不能限量的潛能。作為家長(zhǎng)，我們要努力讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種負(fù)擔(dān)。有些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的
王老師還講到，沒(méi)有教不好的孩子。其實(shí)每一個(gè)孩子，在內(nèi)心都有一種向上的力量，沒(méi)有一個(gè)孩子，不想成為優(yōu)秀的人，也沒(méi)有一個(gè)孩子，自甘成為一名后進(jìn)生。孩子不愿學(xué)習(xí)，很懶惰，就是因?yàn)閯?dòng)力不足，孩子需要我們的鼓勵(lì)和尊重，孩子希望我們用欣賞的眼光去看待他們身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。想做到這一點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是千萬(wàn)不要拿著自己的孩子和別的孩子比較，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都會(huì)創(chuàng)造屬于自己的與眾不同。曾在王金戰(zhàn)老師的微博中看到過(guò)這樣一段話：一個(gè)經(jīng)常得不到激勵(lì)的人潛能僅能開(kāi)發(fā)到百分之二十到三十，一旦得到激勵(lì)，潛能將會(huì)開(kāi)發(fā)到百分之七十至八十，所以好孩子是夸出來(lái)的。每個(gè)孩子都有成功的潛能，之所以不成功，往往不是敗在了學(xué)生手里，而是敗在了家長(zhǎng)手里。
對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育一門學(xué)問(wèn)。我們是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長(zhǎng)的作用是至關(guān)重要的，也是任何人無(wú)法取代的。作為沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)，沒(méi)有任何資格證書就能成為家長(zhǎng)的我們，更需要不斷地學(xué)習(xí)，和孩子共同學(xué)習(xí)。我相信，只要我們認(rèn)真去做，就一定能讓孩子幸福地享受學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
王金戰(zhàn)講座觀后感2
怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)?今天聽(tīng)了王金戰(zhàn)老師的講座，我終于找到了解決這一問(wèn)題的金鑰匙，猶如醍醐灌頂豁然開(kāi)朗。不愧是大方之家的講座，高深的道理在簡(jiǎn)單實(shí)在、接地氣的例子和幽默詼諧的語(yǔ)言當(dāng)中娓娓道來(lái)，每句話都說(shuō)到了我的心坎里。王老師說(shuō)現(xiàn)在不管做什么工作都要持證上崗，都要通過(guò)學(xué)習(xí)取得執(zhí)業(yè)資格證書，唯有家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著影響教育下一代這么重要的工作卻是不用學(xué)習(xí)隨時(shí)都能上崗的。所以說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都要隨時(shí)隨地地虛心學(xué)習(xí)，是為了自己的將來(lái)也是為了孩子的一生。
讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)取決于“興趣”和“心態(tài)”。首先是要善于發(fā)現(xiàn)、尊重和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子別把學(xué)習(xí)當(dāng)罪受。這就要讓孩子有一個(gè)良好的心態(tài)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要培養(yǎng)孩子的自信，要用欣賞的眼光看待孩子，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。而不是按照自己腦子里對(duì)孩子定下的模式和框框去要求孩子，批評(píng)孩子。要學(xué)會(huì)尊重孩子，讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)孩子最大的傷害往往來(lái)自于他最親近的人。家長(zhǎng)的表情、語(yǔ)氣對(duì)孩子的傷害都是巨大的。這就要求我們家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻隨時(shí)隨地都要注意自己言行舉止?！昂⒆訉?duì)家長(zhǎng)的不滿無(wú)處發(fā)泄，只能用消極的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗?！边@句話值得每個(gè)家反思。
王老師用他的切身體會(huì)告訴我們，只有當(dāng)孩子考上理想大學(xué)的時(shí)候才是每個(gè)家長(zhǎng)放下肩頭的重?fù)?dān)，徹底輕松的時(shí)候。人可以一夜暴富卻不能在短時(shí)間內(nèi)成為教授和學(xué)者。學(xué)問(wèn)是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程，需要扎扎實(shí)實(shí)循序漸進(jìn)，不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)都是任重而道遠(yuǎn)。
王金戰(zhàn)講座觀后感3
今天，我和女兒一起觀看了王金戰(zhàn)老師《怎樣讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)》后受益匪淺，感觸頗深。望子成龍望女成鳳是我們每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，作為家長(zhǎng)，我們都希望我們的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好?！皠e把學(xué)習(xí)當(dāng)罪受?！币徽Z(yǔ)道出了孩子的心聲，也何談不是我們家長(zhǎng)應(yīng)該思考的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)正確的方法改變這種狀態(tài)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。以下就是我自己的一些小體會(huì)。
一、陪伴孩子學(xué)習(xí)。
《窮爸爸、富爸爸》里說(shuō)，“所謂成功就是有時(shí)間照顧自己的小孩”。而很多父母為了追求事業(yè)有成往往缺失孩子的成長(zhǎng)相伴，這樣長(zhǎng)此以往會(huì)造成孩子情感缺失，不利于人格的形成與完善，同時(shí)也容易造成將來(lái)對(duì)父母的無(wú)責(zé)任感。爸爸媽媽們請(qǐng)暫時(shí)放下工作，回到孩子們身邊，給他們最好的愛(ài)，讓他們的成長(zhǎng)不再孤單。讓孩子的成長(zhǎng)，多一份的父母的陪伴。孩子上學(xué)了，在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫生字、判數(shù)學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計(jì)與孩子一道完成家庭學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，是培養(yǎng)孩子的有效手段。在這一方面我自己一定要加強(qiáng)。
二、讓孩子明確學(xué)習(xí)是他應(yīng)盡的義務(wù)。
目前，許多小學(xué)在推廣"快樂(lè)教育"的
三、引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)知識(shí)的用途。
怎樣向孩子表述知識(shí)的用途呢?對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國(guó)的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)，家長(zhǎng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)的興趣。我的孩子愿望是當(dāng)解放軍，于是我就帶她參觀以下軍事院校和大學(xué)生多聊天，讓她明白只有有知識(shí)才可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、家校攜手培育。
有一位教育名家這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程;而誰(shuí)贏得了家庭教育，誰(shuí)就贏得了孩子輝煌的未來(lái)。”家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。我作為一名家長(zhǎng)同時(shí)也是一名老師，我深知家校的聯(lián)系和配合對(duì)孩子的重要性有多大。配合老師是為了你的孩子，不是為了老師或是學(xué)校。充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，就會(huì)給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)。
五、安排好時(shí)間和空間。
一份關(guān)于美國(guó)兒童的調(diào)查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設(shè)這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了?因此，家長(zhǎng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應(yīng)該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應(yīng)與周六和周日有所不同。在家里孩子應(yīng)該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習(xí)地方。
六，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是行動(dòng)之一。家長(zhǎng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標(biāo)。除了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子在一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種家庭的學(xué)習(xí)氛圍，記得有一次孩子在寫作業(yè)，我在玩手機(jī)。孩子就小聲嘟囔說(shuō)：“當(dāng)大人就是好，大人不用寫作業(yè)?！睆哪且院?，只要孩子寫作業(yè)，我要不做家務(wù)，要不就看看書寫寫
七、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰孩子要適度。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是樹(shù)立行為規(guī)范的手段。在是否懲罰孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)可以施加不是太過(guò)分的懲罰辦法。但是，懲罰不應(yīng)該是家長(zhǎng)感情用事時(shí)的行為。只有當(dāng)孩子有錯(cuò)誤行為，或者必須要為自己的行為負(fù)責(zé)任時(shí)，懲罰才是有意義的。
父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛(ài)學(xué)習(xí)是對(duì)孩子的最大鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，往往對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
王金戰(zhàn)講座觀后感4
聽(tīng)了老師的演講我深感慚愧，我感覺(jué)老師說(shuō)的那幾點(diǎn)家長(zhǎng)犯的錯(cuò)誤我也都有過(guò)，這讓我感到我不是一個(gè)稱職的媽媽。
可能我也是一名老師，工作也比較忙，所以平時(shí)對(duì)女兒就稍微有些嚴(yán)厲，沒(méi)有耐心，也很少對(duì)她說(shuō)一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，每次考試成績(jī)出來(lái)不好的話就會(huì)批評(píng)她半天，考得好的話也都會(huì)說(shuō)你如果不粗心的話還會(huì)考得更好，其實(shí)她就是考得不理想的時(shí)候在班里說(shuō)也還是不錯(cuò)的。還有她的這個(gè)自信心我也是覺(jué)得很頭疼的一件事，我覺(jué)得她有時(shí)候特別沒(méi)有自信心，但我沒(méi)有及時(shí)的關(guān)注她，比如她跟別人打招呼的時(shí)候聲音總是很小，好像不好意思，我就總是用批評(píng)的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)你要說(shuō)就大聲說(shuō)，那么小的聲音誰(shuí)聽(tīng)得見(jiàn)，后果就是下次她的聲音會(huì)更小，其實(shí)我如果換一種語(yǔ)氣去引導(dǎo)她可能效果就會(huì)不一樣了。
現(xiàn)在想想教育孩子真是一門學(xué)問(wèn)，我們對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣很重要，跟她有商有量的說(shuō)可能會(huì)更好，應(yīng)該經(jīng)常用欣賞的眼光去看待自己的孩子，多多的表?yè)P(yáng)孩子，在學(xué)習(xí)上不能給孩子壓力，不能每次都讓孩子去考第一名，不能總是說(shuō)你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都比你考的好，應(yīng)該讓孩子盡力去考，不能太在乎名次，只要比之前用功就好。這樣孩子就不會(huì)有太大的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松，自信心也就慢慢地提高了!
王金戰(zhàn)講座觀后感5
孩子在3～5歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)"為什么、""這是怎么回事?"他們所問(wèn)的問(wèn)題千奇百怪，無(wú)所不問(wèn)，例：電燈為什么會(huì)發(fā)亮?計(jì)算器為什么會(huì)計(jì)算?小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿?等等，孩子遇到什么就會(huì)問(wèn)什么，家長(zhǎng)往往被他們問(wèn)得張口結(jié)舌，就不耐煩地說(shuō)自己頭疼，不愿意被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了，就把他們交給電視和錄像了。
其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子求知的萌芽，家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的.語(yǔ)言給孩子解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的"十萬(wàn)個(gè)為什么?"多帶孩子到大自然中去，讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。
如果，孩子沒(méi)有問(wèn)題，家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小，聽(tīng)不懂，但就在他們似懂非懂的時(shí)候，了解了許多知識(shí)。
曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容，對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以，家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事，但他們的大腦是非常活躍的，不能忽略從小對(duì)他們的教育。
其次，家長(zhǎng)要從小啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。
孩子在3～5歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)"為什么、""這是怎么回事?"他們所問(wèn)的問(wèn)題千奇百怪，無(wú)所不問(wèn)，例：電燈為什么會(huì)發(fā)亮?計(jì)算器為什么會(huì)計(jì)算?小雞為什么有兩條腿，而小狗卻有四條腿?等等，孩子遇到什么就會(huì)問(wèn)什么，家長(zhǎng)往往被他們問(wèn)得張口結(jié)舌，就不耐煩地說(shuō)自己頭疼，不愿意被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了，就把他們交給電視和錄像了。
其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子求知的萌芽，家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子解釋，引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的"十萬(wàn)個(gè)為什么?"多帶孩子到大自然中去，讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。
如果，孩子沒(méi)有問(wèn)題，家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小，聽(tīng)不懂，但就在他們似懂非懂的時(shí)候，了解了許多知識(shí)。
曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容，對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以，家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事，但他們的大腦是非?；钴S的，不能忽略從小對(duì)他們的教育。
第三，對(duì)于因?qū)W習(xí)困難而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，家長(zhǎng)要耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不要對(duì)孩子失去信心。
有的孩子在課堂上注意力不集中，課后做作業(yè)就不會(huì)做，家長(zhǎng)講了幾遍，孩子還不懂，家長(zhǎng)往往就沒(méi)有耐心和信心了，說(shuō)孩子不用心，沒(méi)有希望了，嚴(yán)重的還打罵孩子，這樣就形成惡性循環(huán)，孩子越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)在無(wú)奈之余可以找心理醫(yī)生檢查評(píng)定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在，用科學(xué)的方法來(lái)矯治.
現(xiàn)在，有不少孩子厭學(xué)，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，甚至優(yōu)等生也不例外。求知是孩子認(rèn)識(shí)世界的基本途徑，而追求快樂(lè)又暗孩子的天性。如果孩子因?yàn)榍笾粍儕Z了快樂(lè)，在苦學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏認(rèn)知的需要，那么，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
要改變孩子厭學(xué)的情緒，首先要弄清孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，然后才能對(duì)癥下藥，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因主要有以下幾點(diǎn)：
(1)父母的期望值過(guò)高，為了孩子，家長(zhǎng)可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子練琴、學(xué)畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。
(2)父母陪讀，造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。
(3)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街。”功利性過(guò)于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。
(4)孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。這些孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);不能選擇有關(guān)重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容;無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。由于孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
還有幾種原因就是：
1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。
2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門，對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。
3、因?yàn)椴蛔孕?，“反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。
5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周圍同學(xué)的影響等。
面對(duì)孩子的厭學(xué)，在弄清主要原因之后，家長(zhǎng)們?cè)撊绾巫尯⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)呢?
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施，比如鼓勵(lì)他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動(dòng)，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個(gè)孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒(méi)在”是因?yàn)樗麤](méi)有動(dòng)力，不想也不知道從哪入手,找不到學(xué)習(xí)的入口。
(1)要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，讓他能輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，千萬(wàn)不要說(shuō)他笨，讓他自暴自棄。
(2)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常 對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。
(3)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫成短文章，縮寫的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，需要家長(zhǎng)循循善誘，耐心指點(diǎn)。
每一個(gè)父母都希望自己的孩子在學(xué)習(xí)各方面都強(qiáng)，那么如何教育好孩子的問(wèn)題就尤其重要，在此就如何教育孩子問(wèn)題談一點(diǎn)看法。
首先，我認(rèn)為父母是孩子的第一位老師，父母的一言一行直接影響孩子的好壞，這就要求父母做事要以身做則，給孩子樹(shù)立好的榜樣。作為父母，需要為孩子打開(kāi)生活之窗，培養(yǎng)孩子自信、自律、自立及創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)心孩子，但不能溺愛(ài)孩子。告訴孩子應(yīng)當(dāng)幫助需要幫助的人，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子具有責(zé)任感，懂得尊重別人，懂得愛(ài)身邊的人，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓其自覺(jué)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)并持之以恒，家長(zhǎng)應(yīng)該正確培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子。父母要積極開(kāi)拓學(xué)習(xí)途徑，孩子總愛(ài)問(wèn)為什么，有些問(wèn)題父母很難解答。同時(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境又不是很好，找一些如中國(guó)雜學(xué)網(wǎng)之類的綠色網(wǎng)站，是可以正確培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的。
其次，注重溝通。父母要始終與孩子處在感情上相互溝通、相互理解的狀態(tài)中。良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子，并表示理解，對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由，用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈、克服困難。最后，給孩子正確的愛(ài)，愛(ài)孩子是把愛(ài)心和親情帶給孩子。愛(ài)的目的是要給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。讓孩子身體和心理兩方面都能健康全面的發(fā)展。
看名師課堂觀后感1
觀看了名師課堂實(shí)錄后，讓我領(lǐng)悟到了新課程的真諦，精彩的課堂實(shí)錄，充分展現(xiàn)新課程理論下名師的教學(xué)藝術(shù)和智慧，給了我一次欣賞名師、感悟名師的機(jī)會(huì)。然而，作為一名教師，我知道我必須讀懂名師們成功的秘訣，對(duì)照著找找自己教育教學(xué)實(shí)踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。觀看后，我認(rèn)為這樣的課堂之所以精彩，以下幾方面是不可或缺的：
一、營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但他們的注意力不能持久。名師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂。
名師的課堂精彩之處在于善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種和認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)的生活大課堂，凸顯學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的開(kāi)放、互動(dòng)性的交流與對(duì)話，拓寬了學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造了更多與同伴、與問(wèn)題情境、與現(xiàn)實(shí)生活等的對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
名師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、發(fā)展自我，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
看名師課堂觀后感2
現(xiàn)階段，很多領(lǐng)域都巧妙運(yùn)用起思維導(dǎo)圖為他們服務(wù)。思維導(dǎo)圖就是一種用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)思維框架，使得孩子在閱讀的過(guò)程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)自己的思維力和記憶力。
在看了馮巍老師的一段教學(xué)錄像后，我覺(jué)得這樣好的學(xué)習(xí)方法不能離我們太遙遠(yuǎn)。我們也能將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學(xué)方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中。
01孩子們的回答
當(dāng)馮老師問(wèn)道：“思維導(dǎo)圖來(lái)幫助你們干什么呢?”這時(shí)孩子的回答讓我如夢(mèng)初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預(yù)習(xí)入手，讓孩子們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的繪制呢?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法，平行遷移到各個(gè)學(xué)科之中。
02巧用思維導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖來(lái)寫作文，是一個(gè)不錯(cuò)的想法。因?yàn)樾抡n標(biāo)中對(duì)于該學(xué)段的習(xí)作要求是能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。既然要分段，那就要有清晰的條理。思維導(dǎo)圖既有一個(gè)思維框架，又不局限孩子的思維。所以馮老師此舉，可謂妙哉!
03展導(dǎo)圖引共鳴
馮老師在這節(jié)課上的這一設(shè)計(jì)思考得很全面。他先展示自己學(xué)生做出來(lái)的樣式。不論課堂上的孩子會(huì)還是不會(huì)，都能夠?qū)⑦@堂課完整地上好。不會(huì)的同學(xué)，可以進(jìn)行模仿。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于我們一線教師觀摩學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
看名師課堂觀后感3
今天和孩子們一起觀看了名師課堂《一個(gè)接一個(gè)》，執(zhí)教老師是同為金水區(qū)的馬老師。這是我第二次教一年級(jí)，第一次教一年級(jí)的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于這樣的課文感覺(jué)無(wú)從下手，感覺(jué)一節(jié)課上除了講生字就是講寫字，課題乏味無(wú)趣。
今天聽(tīng)馬老師的課，課前從課題導(dǎo)入，“一個(gè)接一個(gè)”中的“接”還可以組哪些詞語(yǔ)，接龍，接力。進(jìn)而幫助理解“接”的意思。接著教師范讀課文，告訴孩子長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)停頓，這樣才能把句子讀好。這兩天也在聽(tīng)學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)孩子要么出現(xiàn)唱讀的情況，要么就是讀書時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的往外讀，遇到長(zhǎng)句子更是不會(huì)停頓，不會(huì)換氣。看來(lái)平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候做的不到位，孩子讀書都不好是缺少指導(dǎo)，看來(lái)以后要在讀書上下功夫。
除了指導(dǎo)朗讀，生字的教學(xué)也值得我學(xué)習(xí)，平時(shí)只會(huì)讓孩子通過(guò)加一加、減一減等方法去識(shí)記生字，忽視了一些生字之間的聯(lián)系。今天馬老師把形聲字放在一起識(shí)記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，從而建立聯(lián)系，識(shí)記起來(lái)更有系統(tǒng)性。
同時(shí)還有他們時(shí)時(shí)從容的教態(tài)，言語(yǔ)中透露的對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注，這都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的。
看名師課堂觀后感4
在神道口小學(xué)我有幸聆聽(tīng)了名師楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一的課,并聽(tīng)了她的精彩報(bào)告《圓融——我的教學(xué)追求》，她的課堂精彩紛呈，她的報(bào)告讓我受益匪淺。聽(tīng)完這堂課也讓我更加明白“名師”的含義啦，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛很溫馨，老師說(shuō)話隨和，讓學(xué)生們很快就和楊老師成為了好朋友，愿意舉手，愿意和老師暢聊自己的想法。楊老師沒(méi)有說(shuō)上課，而是在和孩子們的聊天中進(jìn)入本堂教學(xué)。大家看楊老師，從上到下，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們的回答真是令人哭笑不得，而楊老師針對(duì)每一個(gè)孩子的.回答都給予評(píng)價(jià)，不僅在這個(gè)問(wèn)題上如此，整堂課下來(lái)，我都在認(rèn)真聽(tīng)，只要孩子們回答問(wèn)題，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都給予不同的評(píng)價(jià)，非常到位，既激勵(lì)了孩子們回答問(wèn)題的信心，不挫傷他們的心靈，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，是我們值得學(xué)習(xí)的地方。
最讓我感受深刻的地方是楊老師識(shí)字方法的教學(xué)。楊老師的識(shí)字方法靈活多樣。出示“端詳”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由詞語(yǔ)到認(rèn)字，“詳”字都能換成什么偏旁，孩子們紛紛舉手，海洋的“洋”，與水有關(guān)；吉祥的“祥”，這個(gè)字的偏旁與什么有關(guān)？孩子們的答案五花八門，楊老師笑了，原來(lái)“祥”的偏旁與祝福有關(guān)。再如教授“玲玲”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓孩子們交流怎樣記住這個(gè)“玲”字，命令的“令”加上一個(gè)王字旁，第二個(gè)玲應(yīng)該讀輕聲。
楊老師教授“評(píng)獎(jiǎng)”二字時(shí)，讓同學(xué)們想一想在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)“獎(jiǎng)”字，有的在啤酒蓋上，有的在刮獎(jiǎng)單上，有的在獎(jiǎng)狀上見(jiàn)過(guò)，孩子們能夠回憶起很多地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，原來(lái)生活中我們也可以認(rèn)識(shí)很多字啊，你就是生活中的“識(shí)字小博士”，我們的語(yǔ)文識(shí)字無(wú)處不在，只要留心觀察，生活中處處是學(xué)問(wèn)。
楊老師教授“糟”時(shí)，讓同學(xué)們回憶“小大尖，小土塵”，想一想“糟”字也用這種識(shí)字方法該如何記住，孩子們立刻知道了，應(yīng)該是“米曹糟”。針對(duì)黑板上出現(xiàn)的“糟”、“玲”、“叭”，三個(gè)形聲字，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音一樣，哪個(gè)字右邊讀音和整個(gè)字聲調(diào)不同，哪個(gè)字右邊字的讀音和整個(gè)字讀音不同但是它們都具有一樣的韻母？從而也在無(wú)形之中讓學(xué)生明白形聲字的特點(diǎn)。
縱觀整堂課，教學(xué)思路非常清晰，那么我主要是從楊老師的識(shí)字方法這方面來(lái)談的，因?yàn)榈湍昙?jí)的識(shí)字方法很重要，整堂課一種識(shí)字方法會(huì)讓孩子們覺(jué)得很無(wú)聊，調(diào)動(dòng)不了孩子們的積極性，從而降低課堂效率，而楊老師這節(jié)課的識(shí)字方法靈活多樣，讓孩子們通過(guò)不同的識(shí)字方法感受識(shí)字的快樂(lè)，讓孩子們樂(lè)意去學(xué)，從而使整堂課在輕松、愉快的氛圍中度過(guò)。感謝楊老師帶給我們一堂精彩的課，真心希望能有更多這樣的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓我們能更快、更好地成長(zhǎng)。
