1、圖書館是你難過時(shí)候的理想之所，因?yàn)樵跁锌梢哉业焦膭?lì)和安慰；圖書館是你困惑和猶豫時(shí)的理想之所，因?yàn)樵跁锌梢哉业酱鸢浮?/p>

2、如果認(rèn)為人應(yīng)該自由生活就是孩子氣，那么我很高興停止發(fā)育，隨便世界上其他人如何成長(zhǎng)。

3、對(duì)一個(gè)問題，答案是切合實(shí)際的，還是理想主義的，要看人們回答時(shí)，說(shuō)的是一年，十年，抑或是一百年。

4、生活中少有回報(bào)，這些滋生小小的優(yōu)越感的時(shí)刻，不可等閑視之。

5、任何人若有意識(shí)地去寫給小孩看的東西，那都是在浪費(fèi)時(shí)間。孩子的要求是很高的'。他們是地球上最認(rèn)真、最好奇、最熱情、最有觀察力、最敏感、最靈敏，且一般來(lái)說(shuō)最容易相處的讀者。只要你的創(chuàng)作態(tài)度是真實(shí)的，是無(wú)所畏懼的，是澄澈的，他們便會(huì)接受你奉上的一切東西。

6、我始終直覺，人與自己訂有及其重要的契約，必須保持自我，又能容受萬(wàn)物，獨(dú)立自強(qiáng)，憑借與此一星球的偶然遇合，隨機(jī)應(yīng)變又像獵犬一般執(zhí)著，不離不棄。

7、我生活的主題就是，面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜。

8、孩子們把春天嚴(yán)實(shí)地留在他們棕色的小拳頭里，而成年人對(duì)春天將信將疑，他們把它留在心里。

9、拾起一本書，安靜下來(lái)，不再留神聽，拋開屋里的世界，收音機(jī)的世界，自顧自沉浸在書頁(yè)間緊湊的小天地里。有許多世界。對(duì)于一個(gè)社會(huì)，異議的聲音、挑戰(zhàn)的聲音，是多么的重要，追求'真'的生活，'真'的聲音的熱情，將會(huì)轉(zhuǎn)化為多么大的力量。

10、當(dāng)時(shí)我是個(gè)閱歷很淺，焦慮不安的年輕人，但當(dāng)我檢點(diǎn)當(dāng)年的記錄，辨認(rèn)那些晦澀難懂的句子，就發(fā)現(xiàn)并非我一個(gè)人焦慮不安，所有人都試圖用這樣那樣的方式安慰自己。周遭的環(huán)境令我癲狂。我鄙視所有人，妒忌所有人，驕傲，大膽，又怕得要死。

11、每個(gè)人在他人生的發(fā)軔之初，總有一段時(shí)光，沒有什么可留戀，只有抑制不住的夢(mèng)想，沒有什么可憑仗，只有他的好身體，沒有地方可去，只想到處流浪。

12、我喜歡與步行者為伍，因?yàn)樗麄冇幸环N本能的、習(xí)慣的意識(shí)，知道走在路上不僅僅意味著到達(dá)。

13、在自強(qiáng)者面前，運(yùn)氣是一種不宜提及的事。

14、民主是始終懷疑一半以上的人在一半以上的時(shí)間都是對(duì)的。

15、這是青年人所必須弄明白的：女孩、愛情與生活。擁有與匱乏，揮霍與奉獻(xiàn)，以及那無(wú)知的憂郁時(shí)代。這是年長(zhǎng)者所必須了解的：死亡的ABC。離去，但又還沒離去，愛憐與離開，以及那無(wú)法忍受的無(wú)所不知。

六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、讀課題：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫--（生接：我最好的老師）強(qiáng)調(diào)“最好”，再讀課題

2、概括主要內(nèi)容：打開書114頁(yè)，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？

面對(duì)這樣一件特別的事情，面對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，人們做何評(píng)論呢？讓我們先來(lái)看看作者朋友的一段話--

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（糊弄）糊弄就是--（欺騙 蒙騙）看來(lái)朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈地反對(duì)意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

二、探究老師的個(gè)性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法--生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是--生接：出人意料

（3）讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

相機(jī)理解如下句子：

*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

（4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫--（出人意料）

（5）所以說(shuō)，（讀）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

*“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來(lái)的？

（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？那就讀出來(lái)。

（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個(gè)性，個(gè)性十足），難怪我們會(huì)說(shuō)“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學(xué)們看看這是什么呀？（教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話--吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說(shuō)（讀--）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

三、探究“最好”

同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”--你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”--花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個(gè)“不要迷信”）說(shuō)說(shuō)你看法。

我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：

哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀

這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（4）同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀

--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？

2、（機(jī)動(dòng)）選擇下面的'一個(gè)題目寫一段話。

《我看懷特森老師》 《由〈我最好的老師〉所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》

《我最好的老師》教學(xué)反思

作為縣學(xué)科帶頭人這學(xué)期要為市領(lǐng)雁工程的老師上一節(jié)示范課。接到這個(gè)任務(wù)，我很是擔(dān)心，我該上什么課呢？如果選精讀課文，一節(jié)課不能展示完整性，思量再三，最后決定執(zhí)教一篇略讀課文。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)上冊(cè)開始安排略讀課文，到五、六年級(jí)，精讀、略讀各占50％，那么，略讀課文怎么教？聽過一些課，發(fā)現(xiàn)很多教師把略讀課上成了精讀課。如何在自己的課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，一直是我們每個(gè)教師思考的問題。著名特級(jí)教師錢正權(quán)老師認(rèn)為略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文一般只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略。

《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

研讀教材后，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、以“讀”為本，感悟“特別”。

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)

二、以“情”為線，禮贊“特別”。

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教書育人的使命。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)老師的評(píng)價(jià)“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！彼伎迹耗敲凑n堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的呢？

學(xué)生面對(duì)這個(gè)思考空間很大的問題，都能自發(fā)地去細(xì)讀文本，感悟文本。在潛心會(huì)文的過程中，答案很快從孩子們的心底里說(shuō)出來(lái)了：

“‘當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆……我得的是零分！……而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！@樣的考試結(jié)果讓我們出乎意料?！?/p>

“懷特森先生說(shuō)‘關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的……因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息……’課堂上老師的胡編亂造更讓我們出乎意料?！?/p>

“‘為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)……’老師最后的做法讓我們出乎意料?！?/p>

這節(jié)課上，我抓住了一個(gè)“出乎意料”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀文本，感受其教學(xué)方法獨(dú)特，更領(lǐng)會(huì)其背后的良苦用心。教學(xué)過程主線突出，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論這個(gè)問題，深入鉆研課文，朗讀、理解、感悟得到了有機(jī)的整合。懷特森老師的鮮明個(gè)性也在學(xué)生心中越來(lái)越清晰，并由此升騰起對(duì)老師的敬佩之情。整個(gè)教學(xué)過程，師生以“敞開”、“接納”、“傾聽”和“分享”的態(tài)度，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起了一種對(duì)話型的充滿生命活力的課堂生活，彰顯了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本份份為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

三、以“導(dǎo)”為主，生發(fā)“特別”。

法國(guó)十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙,是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”,更要“授之以漁”。這也和課文中懷特森老師的做法是一致的。教學(xué)時(shí)，入手一篇，著眼于多篇。借助某篇教材為例子，讓學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)，做到舉一反三，帶動(dòng)同類教材學(xué)習(xí)。堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得比較好，就讓他談?wù)勈窃鯓訉W(xué)習(xí)的。多問學(xué)生：你為什么能夠提出這樣的問題？用什么辦法解決的？你為什么能夠這樣理解詞句？你對(duì)文章中心思想這樣理解的根據(jù)是什么？這樣教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生更重視學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。另外，還要讓學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生互相得到啟發(fā)。

如，在學(xué)生概括文章主要內(nèi)容后讓概括得很好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么概括的，這樣其他學(xué)生也明白了寫人記事的文章抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來(lái)概括就行了。還有在解釋“目瞪口呆”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解出來(lái)的，學(xué)生說(shuō)是逐字逐字解釋的，我馬上肯定這是理解詞語(yǔ)的一種好方法，問學(xué)生還有哪些方法理解詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)可以查字典，可以聯(lián)系上下文等。

課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]處理好：

1、學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。

2、第6自然段，學(xué)生如何上科學(xué)課是教材的空白點(diǎn)，能否有所運(yùn)作，讓學(xué)生對(duì)“貌似正確”、“充滿刺激”等詞有更深入的理解。

如何讓略讀教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的“習(xí)得所”，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想，將是我們每一個(gè)教師不懈的追求。

《我最好的老師》讀后感1

我讀了《我最好的老師》對(duì)我的影響很大。其中有一個(gè)教學(xué)老師叫懷特森他的教學(xué)很獨(dú)特。《我最好的老師》講的是“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課懷特森先生的故事。

懷特森先生是一個(gè)好老師，從文中我們可以知道懷特森先生似乎根本不會(huì)理會(huì)我們的心情。他說(shuō)每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。他告訴我們，當(dāng)時(shí)他讓我們看的只是一個(gè)普普通通貓的頭蓋骨，并且，就在那堂課上他還提醒過我們，到目前為止，世界上從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)過這種動(dòng)物的痕跡——那么這個(gè)頭蓋骨是從哪來(lái)的呢？當(dāng)時(shí)我們中間居然沒有一個(gè)人提出疑問?！鋵?shí)我們的破綻還有很多。其中包括貓猥獸這個(gè)古怪的名字，你們卻都深信不疑?！癁榇怂貏e強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的0分紀(jì)錄將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

同時(shí)，他希望我們從這個(gè)0分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)型問題就應(yīng)該立即指出。這就是表示懷特森先生是一位好老師。

《我最好的老師》讀后感2

今天，我新學(xué)了一篇文章——《我最好的老師》。讀完這篇文章后，我很欣賞懷特森老師的教學(xué)方法。

課文主要講了懷特森在給學(xué)生們上科學(xué)課的時(shí)候，編造出“貓猬獸”這個(gè)“絕跡”了的動(dòng)物。學(xué)生們對(duì)此深信不疑，認(rèn)真的記筆記，接著在隨堂測(cè)驗(yàn)中，同學(xué)們竟都得了零分！

同學(xué)們都非常的氣憤，但懷特森先生不理會(huì)學(xué)生們的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！彼ㄟ^這次實(shí)踐告訴學(xué)生們不要迷信老師、迷信權(quán)威、迷信課本，要自己思考、判斷。

讀了這篇課文后，我覺得懷特先生是個(gè)很有個(gè)性并有獨(dú)特教學(xué)方法的老師。

他自己“編造”出了“貓猥獸”這個(gè)角色，他想檢驗(yàn)學(xué)生們是否有著獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。不出所料，果然，學(xué)生們都相信了“貓猥獸”這種動(dòng)物存在的事實(shí)，這能體現(xiàn)出他很有個(gè)性。

他教學(xué)方法的獨(dú)特還體現(xiàn)在他用一種新穎的教學(xué)方法，讓科學(xué)課成為孩子們喜歡并充滿挑戰(zhàn)意義，所以，他是一個(gè)有獨(dú)特教學(xué)方法的老師。

我喜歡懷特森老師，因?yàn)樗且粋€(gè)有個(gè)性的人。

《我最好的老師》讀后感3

前天，我們把第五單元的4篇課文都學(xué)完了，真是受益匪淺、感想萬(wàn)分??！其中，令我印象最深刻的是《我最好的老師》這一篇課文。

它主要講的是：六年級(jí)的科學(xué)老師懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法很獨(dú)特的人，有一次，他給同學(xué)們講“貓猬獸”，可在隨堂測(cè)驗(yàn)時(shí)，全班的同學(xué)都得了零分。

懷特森老師告訴了大家，世上其實(shí)沒有貓猬獸，他所講的都是假的，為的是考驗(yàn)同學(xué)們是否具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事情真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰?。從此，上科學(xué)課對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種“冒險(xiǎn)”，他們逐漸增長(zhǎng)了知識(shí)，也逐漸懂得了如何接近真理，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

學(xué)完了這篇課文，我覺得懷特森先生是一名好老師。雖然旁人可能會(huì)不太理解他的教學(xué)方式，但我想他的.那些學(xué)生應(yīng)該是最懂的，懷特森先生他也是良苦用心??！他用一種不同的方式讓學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)到一種偉大的科學(xué)精神，提高了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，他是一個(gè)多棒的老師??！

上他的課，肯定誰(shuí)也不會(huì)感到枯燥和無(wú)聊，因?yàn)橐欢ㄒ蛐咽志?，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要立即指出，不要被他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”給“騙”了，又能從這饒有趣味又充滿刺激的過程中逐漸增長(zhǎng)知識(shí)。如果我也有這么一個(gè)老師可真好啊！

《我最好的老師》讀后感4

每個(gè)人心中都有自己覺得最好的老師！我呢，當(dāng)然也啦了！覺得最好的就是：徐老師！她今天教了我們一篇課文名：《最好的老師》

文中梗概：懷特森老師是作者覺得最好的老師。他用的不是傳統(tǒng)的教育方法，而是先“教錯(cuò)誤的知識(shí)”讓學(xué)生有獨(dú)立思考的教育方法，又一次懷特森老是就講述一種叫“貓猬獸”的動(dòng)物，可他說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間活動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)環(huán)境的變遷，所以在冰河時(shí)期便滅絕了。

他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。但其實(shí)這個(gè)顱骨只是個(gè)貓的頭蓋骨而已?？偠灾慕逃椒ê塥?dú)特！雖然他教的知識(shí)是假的，但讓同學(xué)學(xué)會(huì)了課后思考的好習(xí)慣！教會(huì)了我：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的道理！

我與作者一樣覺得上這種課是一種“冒險(xiǎn)”，是個(gè)饒有趣味又充滿刺激的課！這種特殊的教育讓我受益匪淺！我也好想有這種老師給我上課啊！

《我最好的老師》讀后感5

今天，我讀了《我最好的老師》這篇文章，不禁心潮澎湃，因?yàn)樗刮叶昧诉@樣一個(gè)道理：在學(xué)習(xí)中不要迷信書本、迷信權(quán)威，要敢于開動(dòng)腦筋，積極思考。

這篇文章講了這樣一個(gè)故事：“我”六年級(jí)的科學(xué)老師懷特森在第一天上課時(shí)，告訴“我們”貓猬獸的知識(shí)，“我們”認(rèn)真聆聽，但是隨堂測(cè)，都得了零分，懷特森告訴我們?cè)蚝?，大家都不開心，后來(lái)，他告訴我們要敢于懷疑，只是科學(xué)課成了冒險(xiǎn)課。

我覺得這位科學(xué)老師是當(dāng)之無(wú)愧的好老師，可能就有人會(huì)問：“他不是騙了學(xué)生們嗎？”這種思想和文章中的一些朋友的思想是一樣，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“沒錯(cuò)，他從表面上看是騙了學(xué)生，其實(shí)，他使用他獨(dú)特的方法激發(fā)孩子們擁有獨(dú)立思考、不迷信權(quán)威，敢于開動(dòng)腦筋的科學(xué)精神，所以，我向往他的課堂，向往那充滿冒險(xiǎn)、刺激和趣味的課堂，向往那種不分成績(jī)好壞，誰(shuí)都可以把自己的觀點(diǎn)講出來(lái)的課堂。

在生活中，我也有幾個(gè)實(shí)例：同學(xué)們都知道伽利略吧，他就是敢于打破權(quán)威的人，不顧人們的諷刺，不顧亞里士多德的權(quán)威頭像，只為把這種發(fā)現(xiàn)暢銷給全世界，讓所有人都知道權(quán)威也不一定是對(duì)的。

離我們的生活比較近的，還有一位叫聶利的十二歲小學(xué)生，它用實(shí)際行動(dòng)推翻了蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)“常識(shí)”。

所以，在我們的生活中，一定要有不迷信權(quán)威、敢于進(jìn)取的精神。

《我最好的老師》讀后感6

人人都說(shuō)：老師是春蠶，無(wú)怨無(wú)悔地吐絲，只為結(jié)出造福天下的繭。老師教給我們?cè)S多科學(xué)的道理，使我們一生受益。今天，我學(xué)了《我最好的老師》這篇課文后，加深了我對(duì)老師的敬佩之情，更讓我明白了一個(gè)深刻的道理。

《我最好的老師》記敘了懷特森在科學(xué)課上用出人意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。

讀了這篇課文后，我大吃一驚！如今，老師們都盡量在課堂上做到十全十美，生怕自己傳授錯(cuò)了知識(shí)。而懷特森先生卻還別有用心故意講錯(cuò)，這種做法還真是新奇！

的確，生活中沒有任何東西是完美的，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有對(duì)科學(xué)懷疑的能力。書上寫的，不一定是對(duì)的；名人說(shuō)的，也不一定是至理名言。

記得我曾看過一篇文章：一位名叫聶利的12歲學(xué)生通過不斷的探究，推翻了“蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲”的“真理”。

在現(xiàn)今這個(gè)社會(huì)中，人們的思想早已被先人留下的“真理”所禁錮。有幾個(gè)人能像聶利一樣勇于向“真理”論證，向科學(xué)權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)呢？這不禁讓人覺得有點(diǎn)悲哀。

我認(rèn)為，從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。不要對(duì)貌似正確的觀點(diǎn)相信，要堅(jiān)持自己的想法。不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。這也是懷特森先生讓我明白的道理。

我相信，我能做一個(gè)能獨(dú)立思考的人，做一個(gè)有主見的人。

《我最好的老師》讀后感7

這個(gè)星期語(yǔ)文書的第四單元的《我最好的老師》已經(jīng)學(xué)完了。但雖然學(xué)完了，可懷特森老師的教學(xué)方法、懷特森老師那有個(gè)性的性格深深印在我的腦海中。

文中寫了一個(gè)叫懷特森的老師，他把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)“教”給了他的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他說(shuō)出真相，并讓他的學(xué)生時(shí)刻警惕著。

讀完此文后，我覺得我的班主任徐老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語(yǔ)文課時(shí)，我讀課文時(shí)讀錯(cuò)了一個(gè)字的音調(diào)，當(dāng)同學(xué)們?yōu)槲壹m正時(shí)，徐老師卻說(shuō)是對(duì)的，我們一下子被蒙住了，心想老師總是對(duì)的，我們也就全信了。

當(dāng)做練習(xí)時(shí)剛好有那個(gè)字的音調(diào)，結(jié)果是全班都錯(cuò)了，我們都愣住了，明明徐老師上課時(shí)說(shuō)我讀對(duì)了，怎么又錯(cuò)了呢？徐老師笑著說(shuō)：“那是我故意騙騙你們的，沒想到你們這么容易上當(dāng)，”我們這才明白過來(lái)，以后徐老師每次提問，我們總是大膽地發(fā)表自己的見解，常常警惕徐老師“騙”我們。

就拿這學(xué)期父母讓我做過的練習(xí)《第十二塊紗布》來(lái)說(shuō)，文中的女護(hù)士沒有因?yàn)獒t(yī)生是外科專家而被他所說(shuō)的：“我全部取出來(lái)了?！倍曰螅龍?jiān)持自己是對(duì)的，為此，當(dāng)專家取出第十二塊紗布時(shí)稱贊女護(hù)士是他合格的助手。

在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中這樣的例子還很多……所以說(shuō)一個(gè)人要自信，要堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，要大膽地嘗試，這樣才會(huì)學(xué)到更多的東西。甚至還會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢！

我常常提醒自己，要做一個(gè)警惕而又大膽的人，不僅在學(xué)習(xí)上而且在生活上。