《送東陽馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉(xiāng)浙江東陽縣青年馬君則的文章。在這篇贈言里，作者敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。
教學目標
1、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
2、體會對比手法的運用。
3、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。
教學重點與難點
1、重點：①學習積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
2、難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的。
教學設(shè)想
這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明
教學課時
三課時
教學過程
第一課時
布置課前預習：
1、查閱有關(guān)作者作品的
2、借助工具書，讀準文中字詞，了解大意。
一、故事導入
教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的故事導入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導學生從記憶中搜索相關(guān)故事
(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學的人，今天我們來學習他的《送東陽馬生序》
二、學生交流作者作品相關(guān)資料
教師適當補充：
1、介紹作者：(投影出示)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
2、介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。
三、學生自讀課文，了解大意
1、教師范讀課文，要求學生注意字音和停頓，指導朗讀。
(1)注意以下詞語的讀音
嗜逾叩叱咄俟
負筐皸媵燁廩稍稍
餒謁撰寫贄
(2)注意停頓
如：余/因得/遍觀群書。
嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。
不知/口體之奉/不若人也。
是/可謂善學者矣，蓋余之勤且艱/若此。
以是/人多以書假。卒/獲有聞。
2、學生自由朗讀課文
能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷為標準。
3、指名學生朗讀，其余同學聽完后指正、評價，教師作適當補充。
4、學生集體朗讀全文。
四、再讀課文，互助學習，理解文句，疏通課文內(nèi)容。
1、四人小組齊讀第一段(學生自主合作學習)
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握
走：跑，引申為“趕快”。
趨：快步走，奔赴。
質(zhì)：詢問。
曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。
湯：熱水
再：兩次
食(sì)：同“飼”，給飯吃。
被(pī)：通“披”，穿著。
腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。
①家貧，無從致書以觀。
無從：不知從何處。這里指沒有辦法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧窮，沒有辦法買書來看。
②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。
全句譯作：有時遇到先達訓斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話，等到先達高興了，就又去請教
③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
全句譯作：因為(我的)心中有足以快樂的(讀書)事，(我)不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。
2、學生自由朗讀第二段(學生自主合作學習)
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握
日：每天。
廩稍之供：國家供給的糧食。
裘：皮衣。
葛：夏布衣服。
遺(wèi))：贈送，這里是接濟的意思。
餒：饑餓。
諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個詞的意義。
①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
全句譯作：他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢?
五、學生自由朗讀自己感興趣的段落。
六、布置作業(yè)
1、閱讀全文，熟讀成誦。
2、完成課后練習一、二。
第二課時
一、學生自由朗讀第三段(學生自主合作學習)
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞句的掌握
稱：稱道，贊揚
謁：拜訪
撰：寫
贄：初見面時為表敬意送的'見面禮。
夷：平和、和悅。
①生以鄉(xiāng)人子謁余。
生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。
②其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。
第一個“其”，代“他”(馬生)，第二個“其”代“他的”(馬生的)。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。
二、品讀課文，研讀探究。
1、請學生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。
2、小組合作，研讀探究(突出重點)
出示問題：
①作者如何寫出自己讀書時條件的艱難的?(請引用原文回答)
②與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件樣?
③通過這種對比，作者得出的結(jié)論是什么呢?(請用課文有的原話回答)
3、學習小組合作探究
學生思考討論，指名回答，后教師點評并作適當補充。(完成板書)
三、朗讀體驗，能力訓練
1、學生朗讀自己喜歡的段落
2、根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。
明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
3、練習背誦
在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分段背誦，化長為短，化難為易。
四、誦讀課文，領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
1、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。
2、學生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。
3、教師補充(適當提示)
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
五、拓展延伸
1、聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些?
(《為學》，《孫權(quán)勸學》)
2、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學習“勤奮”、“專心”的名言警句。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、積累有關(guān)“勤奮”、“專心”名言警句
板書設(shè)計
《送東陽馬生序》
昔日作者今日太學生
衣食：無鮮肥滋味之享、縕袍敝衣廩稍之供、葛裘之遺
住宿：行深山巨谷坐大廈之下而誦《詩》《書》
從師：未嘗稍降辭色、叱咄未有問而不告
書籍：假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此
表現(xiàn)手法：對比
結(jié)論：專心勤奮
第三課時
一、導入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)
二、介紹作者和作品
1.介紹作者。(學生自己介紹，教師補充。)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。
2.介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
要求學生注意以下字詞的讀音：
嗜學(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)
四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文
1.指名學生朗讀。
2.學生分組討論翻譯文句。
3.教師引導學生掌握以下字詞或短語。
(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。
(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
(3)碩師：大師，對學者的尊稱。
(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。
(學生分小組討論。)
要點提示：
(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
②硯冰堅，手指不可屈伸。
③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。
六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
七、拓展探究
作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應(yīng)該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
八、布置作業(yè)
1.完成上面“拓展探究”。
2.背誦課文。
書籍使人們成為宇宙的主人。——巴甫連柯以下是關(guān)于讀書名言警句55條,歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、不盡讀天下書，不能相天下之士?！獪@祖
2、讀書以過目成誦為能，最是不濟事。——鄭板橋《淮縣署中寄舍弟》
3、讀書好處心先覺，立雪深時道已傳?！丁峨S園詩話》
4、有經(jīng)驗而無學問勝于有學問而無經(jīng)驗。
5、人在一小時中獲得的經(jīng)驗，用盡莎士比亞作品中的全部詞匯也表達不清。
6、窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書?！獪@祖《正覺寺示弟儒祖》
7、我口袋里只要有一本新書，我的心就怦怦跳了起來，恨不得一口氣把它讀完。——盧梭
8、余幼時即嗜學，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠，錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書?！鳌に五ァ端蜄|陽馬生序》
9、為了精通自己的專業(yè)，必須瀏覽各種書籍。在我們廣泛瀏覽的時候，應(yīng)該自備—套讀書索引，這樣，在需要的時候，我們就能夠迅速地查到我們所需要的材料。——曹方
10、讀書者往往被書籍帶進一個思想和反省的境界里去……所以，最好的讀物是那種能夠帶我們到這種沉思的心境里去的讀物，而不是那種僅在報告事情的'始末的讀物?！终Z堂
11、老生讀書百絕編，日晏忘食夜廢眠。——陸游
12、架上書堆方是富，書如欲買不論金。一蒲松齡
13、多聞，擇其善者而從之；多見而識之。
14、熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！獙O洙
15、心胸坦蕩，意志堅強；經(jīng)常運動，鍛煉身體；起居有時，飲食節(jié)制；養(yǎng)花讀書，修養(yǎng)心性?！獜垖W良
16、創(chuàng)新的功能——促使競爭生態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，它提供我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的新觀念，促使我們推動全球分工的新思維，技術(shù)整合的新方法，人才培育的新方法?！_銘
17、有汗水，有仔細有心，前面的路沒有轉(zhuǎn)角?！度A倩
18、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！徒?/p>
19、學問是光明，蒙昧是黑暗。念書吧！—— [俄]契訶夫
20、少小而學，及壯有為；壯年而學，及老不衰；老年而學，及死不朽。 ——書摘
21、書籍備而不讀，等于廢紙。——諺語
22、開卷有益，掩卷有味。 ——吳晗
23、舊書不厭百回讀，熟讀沉思子自知。
24、萬般皆下品，惟有讀書高?！翡ā渡裢姟?/p>
25、好書讀的越多越讓人感到無知。 作者：蕭伯納讀書名言
26、學會讀書，便是點燃火炬；每個詞的每個音節(jié)都發(fā)射火星。
27、讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。 作者：（清）袁牧
28、欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o［唐］
29、讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也?！?/p>
30、一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。——巴金
31、書當快意讀易盡，客有可人期不來。
32、慎勿談人之過，切勿矜己之長。
33、好的書籍是最貴重的珍寶。
34、不讀書的人，思想就會停止。——諺語
35、穿著飲食可以因陋就簡，而搞學問是不能因陋就簡的。
36、我一直深信，并沒有一樣東西是永遠屬于我們的；生命就好比旅行，也許在旅行的途中我們會擁有有些東西，但是究竟不能帶走它?！?/p>
37、好的書對青少年的成長乃至他們的一生，都會產(chǎn)生深遠的影響。閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。
38、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?/p>
39、學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。
40、讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。作者：袁牧
41、士欲宣其義，必先讀其書?！醴?/p>
42、不唯"潮"。要將讀書和生活結(jié)合在一起，不能沉迷于流行的東西。所有炒作的背后都有利益，或者為了推出某人，或者為了派系的利益。不要迷信他們，要相信自己的眼睛。除了讀書，還要讀生活這本"大書"。生活會教給年輕人很多東西。潮流和時髦從來都是一種膚淺?！聨r
43、縱觀中外歷史上的每一個個名人，無不與讀書有關(guān)。就個人而言，讀書是一個人汲取知識進步成長的不可或缺的前提條件。讀書，在我們的人生中起著難以替代的重要作用?！た朔?/p>
44、書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供。給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這顧問的次數(shù)?！悇P勒
45、不讀書最高，不識字最好，不曉事倒有人夸俏。老天不肯辨清濁，好和歹沒條道。作者：無名氏 出處：中呂朝天子志感
46、喜愛讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻?！系滤锅F
47、非讀書，不明理?！罟馔?/p>
48、請愛好書本吧……它將帶著對于世界和人類的愛的感情，給予智慧和心靈以羽翼。
49、所有的好書，讀起來就像和過歸天界上最精巧的人們的談話?！芽▋?/p>
50、勞于念書，逸于作文?！ㄔ┏潭硕Y
51、念書切戒在匆忙，涵泳時光興味長；示曉不妨權(quán)放過，切身需要急考慮。——陸九淵
52、我們要像海綿一樣接收有用的常識?！永飳?/p>
53、念書既未成名，畢竟人高品雅。修德不期獲報，自然夢穩(wěn)心安。
54、念書貴精不貴多。
55、用芳華的活力變幻絢爛彩虹，用生命的熱情譜寫活躍旋律。
1、起來呵手對題處，偏到鴛鴦兩字冰。
2、等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
3、淚咽卻無聲，只向從前悔薄情。憑仗丹青重省視，盈盈，一片傷心畫不成。
4、山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
5、辛苦最憐天上月，一夕如環(huán)，夕夕都成玦。若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。無那緣塵容易艷，燕子依然，軟踏簾鉤說。唱罷秋墳愁未歇，春叢認取雙棲蝶。
6、萬帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜。歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。睡，還睡，解道醒來無味。
7、曲闌深處重相見，勻淚偎人顫。凄涼別后兩應(yīng)同，最是不勝清怨明月中。半生已分孤眠過，山枕檀痕涴。憶來何事最銷魂，第一折枝花樣畫羅裙。
8、藕風輕，蓮露冷，斷虹收，正紅窗、初上簾鉤。田田翠蓋，趁斜陽魚浪香浮。此時畫閣垂楊岸，睡起梳頭。舊游蹤，招提路，重到處，滿離憂。想芙蓉湖上悠悠。紅衣狼藉，臥看桃葉送蘭舟。午風吹斷江南夢，夢里菱謳。
9、重到舊時明路，袖口香寒，心比秋蓮苦；休說生生花里住，惜花人去花無主。
10、而今才道當時錯，心緒凄迷。紅淚偷垂，滿眼春風百事非。情知此后來無計，強說歡期。一別如斯，落盡梨花月又西。
11、人生若只如初見，何事秋風悲畫扇？等閑變卻故人心，卻道故人心易變。驪山語罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。
12、桃花羞作無情死，感激東風。吹落嬌紅，飛入窗間伴懊儂。（）誰憐辛苦東陽瘦，也為春慵。不及芙蓉，一片幽情冷處濃。
13、春淺，紅怨。掩雙環(huán)，微雨花間畫閑。無言暗將紅淚彈。闌珊，香銷輕夢還。斜倚畫屏思往事，皆不是，空作相思字。記當時，垂柳絲，花枝，滿庭蝴蝶兒。
14、辛苦最憐天上月，一夕如環(huán)，夕夕長成玦！
15、一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。
16、只應(yīng)碧落重相見，那是今生。可奈今生，剛作愁時又憶卿。
17、腸斷月明紅豆蔻，月似當時，人似當時否？
18、不知何事縈懷抱，醒也無聊，醉也無聊，夢也何曾到謝橋。
19、回廊一寸相思地，落月成孤倚。背燈和月就花陰，已是十年蹤跡十年心。
20、誰念西風獨自涼？蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。
21、明月多情應(yīng)笑我，笑我如今，辜負春心，獨自閑行獨自吟。
22、煙暖雨初收，落盡繁花小院幽。摘得一雙紅豆子，低頭，說著分攜淚暗流。人去似春休，卮酒曾將酹石尤。別自有人桃花渡，扁舟，一種煙波各自愁。
23、淚咽更無聲，止向從前悔薄情。憑仗丹青重省識，盈盈，一片傷心畫不成。別語忒分明，午夜鶼鶼夢早醒。卿自早醒儂自夢，更更，泣盡風前夜雨鈴。
24、我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲里憶平生。
25、海天誰放冰輪滿，惆悵離情。莫說離情，但值良宵總淚零。只應(yīng)碧落重相見，那是今生。可奈今生，剛作愁時又憶卿。
26、風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
27、一生一代一雙人，爭教兩處銷魂。相思相望不相親，天為誰春？
28、明月多情應(yīng)笑我，笑我如今。辜負春心，獨自閑行獨自吟。近來怕說當時事，結(jié)遍蘭襟。月淺燈深，夢里云歸何處尋？
29、春情只到梨花薄，片片催零落。夕陽何事近黃昏，不道人間猶有未招魂。銀箋別夢當時句，密綰同心苣。為伊判作夢中人，長向畫圖清夜喚真真。
30、昏鴉盡，小立恨因誰？急雪乍翻香閣絮，輕風吹到膽瓶梅，心字已成灰。
31、誰翻樂府凄涼曲，風也蕭蕭，雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵。不知何事縈懷抱，醒也無聊，醉也無聊，夢也何曾到謝橋。
