[拼音]:bàn bù lún yǔ zhì tiān xià
[釋義] 舊時(shí)用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要。
【出處】典出宋·羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷七：宋初宰相趙普，臣平生所知，誠(chéng)不出此，昔以其半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平。人言所讀僅只《論語(yǔ)》而已。太宗趙匡義因此問(wèn)他。他說(shuō)
【解釋】舊時(shí)用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的重要。
【用法】作賓語(yǔ)、定語(yǔ);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)儒學(xué)的重要
【近義詞】半部論語(yǔ)
[成語(yǔ)故事]：
北宋時(shí)期著名政治家趙普為太祖出謀劃策，發(fā)動(dòng)兵變，擁立太祖趙匡胤，被任命為宰相。宋太祖死后，趙匡義當(dāng)皇帝，別人認(rèn)為趙普一生只讀《論語(yǔ)》，不學(xué)無(wú)術(shù)，當(dāng)宰相不恰當(dāng)。趙匡義問(wèn)是不是，趙普說(shuō)我是以半部《論語(yǔ)》幫助治天下的。
[造句]：
(1)當(dāng)真有‘半部論語(yǔ)治天下’么?大圣孔子尚被兩小兒所難,何況我等愚魯之輩。
(2)我大宋半部論語(yǔ)治天下足以,又如何要去學(xué)那些邪術(shù)奇巧淫技!朝廷應(yīng)當(dāng)取消新學(xué)恢復(fù)舊制科舉!
(3)宋朝宰相趙普以半部論語(yǔ)治天下,但如果你僅僅是要賺錢(qián)、買(mǎi)房子和娶媳婦,那對(duì)不起,我浪費(fèi)了你半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。
(4)這就是著名的半部論語(yǔ)治天下的.說(shuō)法的來(lái)歷,這一點(diǎn)倒很像王明前世宋朝的時(shí)候。
(5)趙普這個(gè)人,年輕時(shí)雖足智多謀卻不好讀書(shū),年紀(jì)大了,
(6)趙錚早就認(rèn)出了趙普就是那日的中年文官,不過(guò)到此刻才知道,他就是半部論語(yǔ)治天下的趙普。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解己所不欲，勿施于人的含義；
2、了解偏激或走極端的思維習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活中的不良后果；
3、懂得什么是換位思考；
4、知道相互支持的具體表現(xiàn)及要求；
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的寬容；
2、學(xué)會(huì)助人、樂(lè)于助人；
三、德育目標(biāo)
懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)凡事多站在別人的角度進(jìn)行“換位”思考，與人交往中懂得相互之間需要幫助與支持，從而為樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神打下較好的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：相互支持的重要性
難點(diǎn)：在生活中怎樣做到寬容
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)話(huà)題
古代的前賢給我們留下了許許多多富有哲理、耐人尋味、給人啟迪、幽默雋永的妙語(yǔ)箴言。這些格言從不同的角度闡釋了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)?！凹核挥?，勿施于人”便是這千萬(wàn)條格言中的一句，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的被人們熟知和推崇的程度。它告訴我們無(wú)論做什么事情都應(yīng)該將心比心，不要把自己厭惡，自己視為痛苦、災(zāi)禍的東西強(qiáng)加給別人。但是現(xiàn)實(shí)生活中真正要做到這一點(diǎn)，卻不是那么容易做的事情，今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略和實(shí)踐前賢的至理名言。請(qǐng)大家暢所欲言，用自己的話(huà)表達(dá)你對(duì)“己所不欲，勿施于人”的理解。
二、師生互動(dòng)，展開(kāi)活動(dòng)
【教師提問(wèn)】：有誰(shuí)愿意根據(jù)動(dòng)畫(huà)片意境編個(gè)故事？
春秋時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)名叫孫叔敖的人，小時(shí)候，他在路上見(jiàn)到一條兩頭蛇，趕快把蛇殺死并且深深地埋起來(lái)。當(dāng)時(shí)傳說(shuō)見(jiàn)到這種兩頭蛇的人必死無(wú)疑，孫叔敖哭著告訴媽媽。媽媽問(wèn)他：“那條蛇現(xiàn)在在哪里？”他回答說(shuō)：“怕它再害別人，已經(jīng)把它殺死埋起來(lái)了?！眿寢屨f(shuō)：“你有幫助別人的心，老天必然會(huì)保佑你?！焙髞?lái)，孫叔敖不但沒(méi)有死去，長(zhǎng)大后還做了楚國(guó)的名臣。
【教師提問(wèn)】：你能想象出當(dāng)時(shí)孫叔敖見(jiàn)到兩頭蛇時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你描述一下他當(dāng)時(shí)的心情。
【教師提問(wèn)】：你覺(jué)得孫叔敖媽媽的話(huà)有道理嗎？你怎么看待這件事情？
【教師提問(wèn)】：如果你是孫叔敖你會(huì)怎么做？為什么？
【教師提問(wèn)】：從孫叔敖的這種舉動(dòng)中你看出他具有什么樣的品德？
這故事告訴我們什么道理？
【教師講述】：孫叔敖見(jiàn)到兩頭蛇心情很不好，但他能站在別人的立場(chǎng)、站在他人的位置上思考問(wèn)題，他自己碰到的不順心的事情，不希望別人也遇到，在自己遇見(jiàn)麻煩后常替別人著想。這種思維方式就是一種換位思考。
換位思考：站在他人位置上思考問(wèn)題，常替別人著想。
心靈劇場(chǎng)：（選三位同學(xué)演一演）
人物：李勇朋友王小海同學(xué)甲
故事梗概：李勇號(hào)稱(chēng)班里的“大哥”，好講哥們義氣，平時(shí)待他的朋友也不錯(cuò)。一天中午，李勇與班里的一位同學(xué)因意見(jiàn)不一致而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并一時(shí)氣憤地將那位同學(xué)推倒在地。他的好朋友王小海覺(jué)得李勇有點(diǎn)過(guò)分，下課后便去安慰了那位同學(xué)。這令李勇非常惱怒。他想：我對(duì)王小海不錯(cuò)，可他居然去幫助別人，太不夠朋友了。于是他揚(yáng)言今后與王小海勢(shì)不兩立。
【教師提問(wèn)】：李勇為什么氣惱？
【教師提問(wèn)】：李勇這么做有什么不良影響？
【教師提問(wèn)】：如果換位思考，假如李勇是王小海他會(huì)怎么想？假如李勇是被推倒的那位同學(xué)他會(huì)怎么想？
猜一猜：故事會(huì)怎么繼續(xù)下去？（鼓勵(lì)同學(xué)多設(shè)想幾種結(jié)局。）
【教師提問(wèn)】：造成這幾種不同結(jié)局的原因何在？
【教師講述】：在社會(huì)生活中，如果每個(gè)人都能站在別人的角度多想一想，多記住他人的幫助，克服偏激或走極端的思維習(xí)慣，能做到“己所不欲，勿施于人”，生活中千萬(wàn)不能己所不欲，卻施于人，這是一種很明顯的損人利己，是把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，是非常自私的一種做法。我們要以一顆寬容的心對(duì)待他人，那么，我們的生活將會(huì)更加充滿(mǎn)陽(yáng)光，日子將會(huì)更加多姿多彩。
：我來(lái)做選擇
1、考試后，全班誰(shuí)的成績(jī)最好，最好成績(jī)是多少，你總是：
A特別感興趣，因?yàn)檫@關(guān)系到我的排名
B無(wú)所謂
C尋找自己與同學(xué)們之間的差距
D恨那些成績(jī)比自己好的同學(xué)
2、在你幫助別人后，會(huì)有這種感覺(jué)：
A很自豪，覺(jué)得自己生活得有價(jià)值
B很后悔，覺(jué)得自己吃虧了
C很自然，覺(jué)得人與人之間應(yīng)該這樣
D下次一定找機(jī)會(huì)讓他幫我
探究話(huà)題，價(jià)值引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P78材料。
【教師提問(wèn)】：在你看來(lái)吉伯是一個(gè)怎樣的人？你是否欣賞馬沙的做法？你又是怎樣看待馬沙其人的？
【學(xué)生回答】：吉伯是個(gè)樂(lè)于助人而又性格急躁的人，馬沙是個(gè)知恩圖報(bào)，心胸開(kāi)闊的人，他有著一顆寬容的心。
【教師提問(wèn)】：當(dāng)你受到委曲、被人誤解時(shí)，你是怎么做的？
你如何表達(dá)你的寬容？
【學(xué)生回答】：（略）
【教師講述】：寬容其實(shí)就是尊重他人，求同存異；適度忍讓?zhuān)w諒別人；坦誠(chéng)相待，主動(dòng)溝通；正視缺點(diǎn)，自我提高。剛剛這幾位同學(xué)就在以不同的方式表達(dá)自己的寬容之心，這就十分難得。
【教師小結(jié)】：生活在團(tuán)體中，如果每個(gè)人都能擁有一顆寬容的`心，真正地學(xué)會(huì)了換位思考，那么我們就是擁有善良之心的人，我們就是一個(gè)能扶危幫困的人，那么，我們就能在危難之時(shí)顯身手，既幫助別人又能得到別人的幫助。
欣賞歌曲《好漢歌》
【教師提問(wèn)】：你最欣賞歌詞中哪幾句？能不能試著唱給大家聽(tīng)聽(tīng)？
【學(xué)生回答】：我最欣賞開(kāi)頭兩句：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
【學(xué)生回答】：我最喜歡“世界需要熱心腸”這句。
【教師提問(wèn)】：能說(shuō)明你喜歡的理由嗎？
【學(xué)生回答】：在生活中，個(gè)人的力量總是單薄的，任何個(gè)人都離不開(kāi)別人的幫助。
【教師提問(wèn)】：你覺(jué)得有哪些方式可以幫助他人？
【學(xué)生回答】：一個(gè)會(huì)心微笑
【學(xué)生回答】：一句真誠(chéng)的安慰
【學(xué)生回答】：一次無(wú)私的幫助
【學(xué)生回答】：一句真摯的祝福
【教師提問(wèn)】：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，你能小結(jié)出相互支持的表現(xiàn)嗎？
【學(xué)生回答】：待人和善、關(guān)心他人，多考慮別人的感受，不企求回報(bào)；以實(shí)際行動(dòng)幫助別人。
讀讀議議
【教師提問(wèn)】：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，你能小結(jié)出相互支持的表現(xiàn)嗎？
【學(xué)生回答】：（略）
（教師指名兩學(xué)生配樂(lè)朗誦《盲人點(diǎn)燈籠》）
【教師提問(wèn)】：閱讀“盲人點(diǎn)燈籠”這則故事，你有什么感想？（學(xué)生自由發(fā)揮談感想）
【教師小結(jié)】：人應(yīng)該盡力去幫助別人，同時(shí)也不應(yīng)一味拒絕別人的幫助，適當(dāng)接受別人幫助，也是對(duì)他人的尊重和對(duì)他人所付出的愛(ài)的承認(rèn)。生活中我們無(wú)論做什么事情都應(yīng)該將心比心，不要把自己厭惡，自己視為痛苦、災(zāi)禍的、不愿意要的東西強(qiáng)加給別人。切記不可“己所不欲，卻施于人”。
復(fù)習(xí)鞏固：你曾經(jīng)不能釋?xiě)训囊患率鞘裁?？?dāng)時(shí)的想法是怎樣的？用換位思考，你現(xiàn)在會(huì)怎樣想？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、換位思考
1、換位思考能保持樂(lè)觀心態(tài)，坦然面對(duì)生活
2、換位思考能感受到團(tuán)結(jié)和睦的力量
3、換位思考要求克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)表達(dá)寬容
尊重他人，求同存異；
適度忍讓?zhuān)w諒別人；
坦誠(chéng)相待，主動(dòng)溝通；
正視缺點(diǎn)，自我提高。
二、相互支持
1、相互支持的表現(xiàn)
2、相互支持的作用
教學(xué)后記：我之所以選《己所不欲勿施于人》，最初的意圖是想跳出以往上課的套路和框架，給自己一片全新的天地，自由地構(gòu)建自己的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)較充分的準(zhǔn)備和學(xué)生的積極配合，我較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這只是初次嘗試，整堂課有閃光之處，也有不足之處。
一、成功經(jīng)驗(yàn)
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，借助信息技術(shù)，選取有意義、有啟發(fā)、有深度的視頻片斷和文字材料，通過(guò)觀看和分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，材料豐富，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。
3、思想品德課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生許多回答都閃光之處，可見(jiàn)這種方式能夠有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、不足之處
1、由于力求面面俱到，反而削弱了重點(diǎn)，因此，在有限的時(shí)間課堂上，必須去粗取精，講解詳略得當(dāng)。
2、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置較多地由老師提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較少，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。
3、熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲?，F(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
板塊一：交流平臺(tái)
1、讀一讀，找規(guī)律。
出示課件
（1）閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。
（2）從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
（3）篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（4）要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。
①讀一讀。指名讀，齊讀。
②說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？
③學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
④全班交流。
⑤鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。
3、我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識(shí)。
（板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀的方法）
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。
版塊二：識(shí)字加油站
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚(yú)
（1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
（2）這些詞有什么共同點(diǎn)？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書(shū)：形聲字）
同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號(hào)）
①駐②蛀③拄
（1）戰(zhàn)士們?nèi)找梗ǎ┦刂鎳?guó)的邊疆。
（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有（）牙了。
①娟②捐③絹④涓
（4）媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手（）。
（5）一股（）（）清泉從山上流了下來(lái)。
（6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢(qián)。
（7）老師的板書(shū)，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
（方仿訪紡）
板塊三：詞句段運(yùn)用
（一）比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。
三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。
八九不離十：指與實(shí)際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。
（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問(wèn)題。
總結(jié)：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有一定的含義。
（板書(shū)：成語(yǔ)典故）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。
（我不敢說(shuō)是對(duì)他特別熟悉，不過(guò)講猜測(cè)的話(huà)，我或者能猜個(gè)八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數(shù)字的成語(yǔ)還有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個(gè)腳印、三句話(huà)不離本行、一發(fā)不可收拾、三過(guò)家門(mén)而不入。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的能力。
（二）讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀一讀，找規(guī)律。
課件出示
在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
（1）大聲朗讀書(shū)中的句子。
（2）思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？
設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
（板書(shū)：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答）
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
（1）夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。
（2）社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。
難道地球的.資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規(guī)律。
學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a、好問(wèn)則裕，自用則小。 ——《尚書(shū)》
b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h王充
d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——唐韓愈
e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！侮懢艤Y
（1）朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話(huà)和習(xí)作中更好。
（3）說(shuō)意思。
①謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
②要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
③不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
④一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？
⑤讀書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。
（4）學(xué)生讀讀背背。
（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
選擇合適的句子填空。
①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。 ②好問(wèn)則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無(wú)惑？
（1）（）因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。（）
（3）（）因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3、我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記？學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)？公冶長(zhǎng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！嵺?/p>
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。
四、課后作業(yè)
搜集名言警句，交流，背誦。
課后反思
成功之處
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
