1、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動，筆下的人物容易引起學生的共鳴，而且在我們的生活中許多學生面對學習，得過且過，畏難情緒嚴重，享樂主義滋長，尤其是個別同學遭受一點挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。
2、目標層遞進
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，更是為了讓學生學著樂觀地去面對生活中的困難，設計了這節(jié)閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導學生的學習生活。
2、導課直切入
問題導入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學生的閱讀興趣，這個年齡的學生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
3、課堂樂分享
由于我們是農(nóng)村學校，個別學生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務完成不了，所以我先調(diào)查了下學生的.閱讀情況，果不其然，大概有六七個同學沒有完成，請完成的同學講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學的一種激勵和指導。
課堂中組織學生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過程中，同學們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學動腦思考了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學的閱讀興趣，但課堂時間有限，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學因為時間原因而沒有分享，學生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思考的過程。
最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學生很高興，沒有拿到的爭著去看，這對全體學生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時間，上好課外閱讀課。
七年級語文下冊《青銅葵花》教學反思1
一、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動，筆下的人物容易引起學生的共鳴，而且在我們的生活中許多學生面對學習，得過且過，畏難情緒嚴重，享樂主義滋長，尤其是個別同學遭受一點挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。
二、目標層遞進
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，更是為了讓學生學著樂觀地去面對生活中的困難，設計了這節(jié)閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導學生的學習生活。
三、導課直切入
問題導入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學生的閱讀興趣，這個年齡的學生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
四、課堂樂分享
由于我們是農(nóng)村學校，個別學生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務完成不了，所以我先調(diào)查了下學生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個同學沒有完成，請完成的同學講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學的一種激勵和指導。
課堂中組織學生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過程中，同學們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學動腦思考了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學的閱讀興趣，但課堂時間有限，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學因為時間原因而沒有分享，學生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思考的過程。
最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學生很高興，沒有拿到的爭著去看，這對全體學生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時間，上好課外閱讀課。
七年級語文下冊《青銅葵花》教學反思2
1、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動，筆下的人物容易引起學生的共鳴，而且在我們的生活中許多學生面對學習，得過且過，畏難情緒嚴重，享樂主義滋長，尤其是個別同學遭受一點挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。
2、目標層遞進
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，更是為了讓學生學著樂觀地去面對生活中的困難，設計了這節(jié)閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導學生的學習生活。
3、導課直切入
問題導入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學生的閱讀興趣，這個年齡的學生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
4、課堂樂分享
由于我們是農(nóng)村學校，個別學生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務完成不了，所以我先調(diào)查了下學生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個同學沒有完成，請完成的同學講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學的一種激勵和指導。
課堂中組織學生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，采取小組討論，全班分享的'形式，在這樣的過程中，同學們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學動腦思考了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學的閱讀興趣，但課堂時間有限，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學因為時間原因而沒有分享，學生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思考的過程。
最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學生很高興，沒有拿到的爭著去看，這對全體學生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時間，上好課外閱讀課。
1、選課緣由
《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細膩生動，筆下的人物容易引起學生的共鳴，而且在我們的生活中許多學生面對學習，得過且過，畏難情緒嚴重，享樂主義滋長，尤其是個別同學遭受一點挫折就冒出輕生的念頭，做出過激的行為，所以本月共讀的課外書，我給大家推薦了這本，青銅和葵花，一個男孩和一個女孩的故事娓娓道來，情節(jié)緊湊，吸引著我們的目光，沒有長篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸嚯y，如何“笑著”生活，這樣的感悟會不自覺的深入到我們的眼中腦中心中。
2、目標層遞進
為了激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，更是為了讓學生學著樂觀地去面對生活中的困難，設計了這節(jié)閱讀分享課，目標的達成也是層層遞進，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考，最終指導學生的學習生活。
2、導課直切入
問題導入，主要通過介紹作者的成就激發(fā)學生的閱讀興趣，這個年齡的學生，對獲得成就的人會產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸，由作者介紹到引出作品，水到渠成。
3、課堂樂分享
由于我們是農(nóng)村學校，個別學生自制性差，經(jīng)常布置的讀書任務完成不了，所以我先調(diào)查了下學生的閱讀情況，果不其然，大概有六七個同學沒有完成，請完成的同學講講他們是通過哪些時間閱讀的，也是側(cè)面對沒完成同學的一種激勵和指導。
課堂中組織學生分享印象最深刻的人物和最使你感動的情節(jié)，采取小組討論，全班分享的形式，在這樣的過程中，同學們暢所欲言，談到了閱讀方法，有的介紹性的.內(nèi)容自己看的很快，采取了泛讀的方式，精彩的語句段落采用了精讀，也圈點勾畫出來，使自己感到的片段在書旁做了批注，有圖畫批注，也有文字批注，有談感受的，有談困惑的等，說明我們的同學動腦思考了，把精彩的片段讀出來，在這樣的過程中，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒讀的同學的閱讀興趣，但課堂時間有限，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學因為時間原因而沒有分享，學生的閱讀興趣和表達分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來。
在最后，談到了如何面對苦難，只要學生能有所感悟就值得肯定，不一刀切的要求大家都有體會，所以在后面的作業(yè)布置中是寫讀后感，就是給大家一個再思考的過程。
最后對這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予獎勵，獎品是老師用硬紙疊的書簽，上面親筆寫了名言警句，拿到獎品的學生很高興，沒有拿到的爭著去看，這對全體學生都是一種激勵。
總之，這樣的課外閱讀課第一次上，還有很多要改進的地方，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的，以后要多花時間，上好課外閱讀課。
