在

①那天的風雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。

②鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭________ 了下來。往日很溫和的歐陽老師________;滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們________地望著他。

③“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。”

④幾十雙眼睛在問。

⑤“我要求同學們到操場上站立5分鐘?！?/p>

⑥教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰

⑦誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散。”

⑧就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生。

⑨以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別同學那樣縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。

閱讀題：

1.在文中第②自然段的橫線上依次填入詞語。最恰當?shù)囊唤M是()

A. 丟 今非昔比 驚嘆

B.落 神態(tài)自若 驚恐

C.栽 一反常態(tài) 驚異

D.飄 判若兩人 驚詫

2.下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是

A.厚實的.衣服像鐵塊冰塊。

B.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。

C.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

D.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。

3.文章第①~⑦自然段寫的內(nèi)容是____。作者詳寫了___，略寫了____。

4.請從文中找出揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話。

參考答案：

1.C

2.D

3.歐陽老師在風雪交加的一天，帶領班上學生到操場上站立5分鐘——上了一堂令人難忘的課風雪像發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打的惡劣天氣人物活動的過程及其細節(jié)

4.“面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”

《難忘的一課》閱讀答案由文學網(wǎng)整理，供大家參考學習，希望對同學們的學習能有所幫助。

(1)那天的風雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。一屋的跺腳聲。

(2) 鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭_______了下來。往日很溫和的歐陽老師_______________：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們______________地望著他。

(3)“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去?！?/p>

(4)幾十雙眼睛在問。

(5)“我要求同學們到操場上站立5分鐘?！?/p>

(6) 教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰

(7)誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”。

(8)就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生。

(9) 以后的歲月里，我時時想到那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課。

1. 在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是____________。

A. 丟 今非昔比 驚嘆 B. 降 神態(tài)自若驚恐

C. 栽 一反常態(tài) 驚異 D. 飄 判若兩人驚詫

2. 下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是_____________。

A. 厚實的`衣服像鐵塊冰塊

B. 外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打

C. 滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷如室外的天氣

D. 大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了

3. 文章第(1)-(7)自然段寫的內(nèi)容是：___________。作者詳寫了__________，略寫了___________，目的是為了通過 ____________的渲染，突出文章的中心。4. 文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是：__________________。

5. 作者在第(8)自然段補充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?

參考答案：

1. C

2. D

3. 歐陽老師在風雪交加的一天帶領全班學生到操場上站五分鐘——上了一堂令人難忘的課。惡劣的天氣人物活動的過程及細節(jié)環(huán)境氣氛

4. 面對困難……困難不過如此

5. 以歐陽老師敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難，取得成功的事實，證明經(jīng)過努力，困難是可以克服的;使老師的形象更加豐滿;充實了文章的內(nèi)容，突出了中心思想。

各位領導、各位老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是剛上過的人教版小學語文第十二冊《積累·運用四》的習作《難忘的……》下面我就從教材、教法學法、教學程序，以及板書設計幾個方面進行說課。

一、說教材

這次習作可寫的內(nèi)容是相當寬泛的。內(nèi)容主要是記敘小學生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學、來校的客人等，只要是印象深都可以寫。

（一）教學目標：

1、指導學生記敘小學生活中難忘的人或事，做到內(nèi)容具體，語句通順，有一定順序。

2、激發(fā)學生對母校的熱愛之情。

3、營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣。

4、學習互改方法，提高賞文能力。

（二）重、難點：

重點：

①引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節(jié)課。

②學習互改方法，提高賞文能力。

難點：

從人與事的敘述中抒發(fā)作者的思想感情及自己的看法。

二、說教法學法

本次習作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學生本身的生活事說起，為了更好地使學生開闊思維，勾起有關記憶，讓每個學生都動起來我將從以下方法切入教學。

（一）情境導入法。

在作文指導課上我以圖片導入的方式激發(fā)學生的學習興趣，劉翔、北京申奧成功，上課的情境是學生生活中最熟悉不過的事了，以輕松有趣的導入引領孩子們進入生活情境，走進話題。

（二）志同道合，說具體。

在指導課時我根據(jù)學生們的意愿給他們分好組，在同組內(nèi)交流相同的話題，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的習作內(nèi)容進行交流，充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。也體現(xiàn)了新課標提出的“自主、合作、探究”的學習模式。

（三）“雙向互動”的交流模式。

在指導課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。

三、說教學流程

為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）情境導入；

（二）明確習作要求；

（三）指導選用材料；

（四）指導寫好材料。

第一環(huán)節(jié)：情境導入

這個環(huán)節(jié)是基點。

上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導入，課件出示奧運冠軍獲獎的情境，北京審奧成功，及學生上課的情境，能激發(fā)學生學習的興趣。這環(huán)節(jié)輕松而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。

第二環(huán)節(jié)：明確習作要求

這個環(huán)節(jié)其實是指導學生審題的能力

老師出示習作要求，讓學生自己審題，找出習作的內(nèi)容與習作要求，這是培養(yǎng)學生自主審題的能力，不用太吃力學生就能概括出來。

第三環(huán)節(jié)：指導選擇材料

這是指導課最重要的環(huán)節(jié)

我主要抓住以下幾點進行教學：

1、學生講述從簡單到復雜。

我開始從簡單的問題入手：你打算寫哪方面的內(nèi)容？接著問：什么人令你難忘？什么事令你難忘？哪節(jié)課是你最難忘的？再問令自己難忘的原因。這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合學生循序漸進學習的原則。

2、多向互動，選擇材料。

在講述的過程中有學生個人的發(fā)言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，同學們的評議與補充又分在志同道合組內(nèi)評議，在全班評議，人人參與了活動力求說得更具體，評得更忠懇。

3、學會評議。

這個過程有學生的發(fā)言、聽者的聆聽，培養(yǎng)了學生認真聽、認真鑒賞、學會評價，這是能力的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)設身臨其境的敘說環(huán)境。

課前讓學生準備相片，寫人的可準備文章主人的相片，寫事的如旅游的可帶上自己到景點中照的`相片等。在課堂中學生拿著相片，一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學生對難忘情節(jié)的回憶，從而說具體。

第四環(huán)節(jié)：指導寫好材料

文章寫具體寫出真情實感是寫好文章的重難點，也可以說是小結想學生把文章寫好，還得在方法上做些指導，這樣，學生寫起作文就有憑借，不會覺得難下筆。在評改課中為了營造賞識氛圍，激發(fā)評改興趣，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）總評；

（二）指導評改；

（三）自評；

（四）例評；

（五）互評；

（六）賞讀；

（七）寫評語；

（八）小結。

這幾個環(huán)節(jié)循序漸進、逐步升華。

第一、二個環(huán)節(jié)是修改好文章的基礎，學生經(jīng)過努力寫出了文章，肯定想知道自己寫得怎樣，老師首先就給予了評價，講出優(yōu)缺點，更能激發(fā)學生想修改的欲望，指導評改是修改的基礎，所有的修改都是以評改要求作為依據(jù)。

第三環(huán)節(jié)例評，讓一個學生上臺來評講一份作文，教師從旁指導，臺下的同學就知道作文是怎樣改的了。這是為下面的自評與互評打下了基礎。

第四環(huán)節(jié)例評，經(jīng)過例評，學生學會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養(yǎng)學生修改作文的能力，提高鑒賞能力。在例評、互評的過程中學生能自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，這樣多向的互動更能拓寬學生的思維，把文章寫具體。

第五個環(huán)節(jié)是賞讀，生經(jīng)過自己努力和同伴的幫助修改好自己文章那種喜悅是難以形容的，最好的辦法就是對自己的作品賞讀一翻，品味自己的勞動成果。這個過程是不能少的。

第六個環(huán)節(jié)是學生經(jīng)過賞讀，認識到自己作文的得意之處與不足，經(jīng)過自己的認識給自己打評語，就更容易繼續(xù)修改，培養(yǎng)了學生自己鑒賞的能力。

第七個環(huán)節(jié)是小結，好的文章是改出來的，下課后我們還可以根據(jù)修改提示再修改、修改。

接著老師出示課件：修改建議：開動腦筋，仔細推敲，認真修改，勤于動筆，教師的小結簡潔明了，鼓勵學生主動修改。

四、板書設計：

難忘的……一個人，一件事，一堂課，寫具體、語句通順、有條理

板書設計

力求體現(xiàn)課堂的重點，把寫作內(nèi)容、要求體現(xiàn)出來，簡單明了，通過板書學生能把握寫作方向，起到畫龍點睛的作用。