教學(xué)內(nèi)容：攜繩跑

一、教學(xué)理念及課中滲透

本課通過游戲的方式營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體， 關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長，健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。

二、目標實施情況

以合作學(xué)習(xí)為目標，課中學(xué)生積極主動參加各種練習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)到知識，發(fā)展體能，學(xué)生身心健康得到鍛練。

三、教材處理

通過兩人合作，內(nèi)容學(xué)習(xí)，體驗合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會課堂中合作，延伸合作精神到課外，來完成教學(xué)目標，教材通過大量的游戲和民間傳統(tǒng)項目來處理合作教學(xué)內(nèi)容，比較合理、科學(xué)。

四、教法選擇情況

根據(jù)新理念，運用新教法，其中一些很好體現(xiàn)了新課標的精神。

1、設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，問題意識突出，如課的開始，圍繞合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑置問讓學(xué)生回答，使學(xué)生真正意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和個人價值。課中學(xué)生帶著問題練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間，準備活動內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式，多人練習(xí)形式自主選擇，自主練習(xí)。

3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

4、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生明顯，課中教師激勵學(xué)生，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，對摔倒學(xué)生的鼓勵能重樹信心，對敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚。

5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在情感交流中得到人際關(guān)系的提高

6、組織學(xué)生互評，課中多次練習(xí)后，教師組織學(xué)生進行互評。提高了學(xué)習(xí)積極性，提高了教和學(xué)的效果。

五、師生互動

教師以一個學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當中，師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動。

六、不足與建議

本課合作為主題，對學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高，但合作的深度不夠。希望進一步挖掘。

場地器材： 充分利用變化新穎 一材多用 改革創(chuàng)新

中小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建

在解讀、實踐體育課程標準的過程中,實驗教師在“健康第一”指導(dǎo)思想引領(lǐng)下,對體育課程評價尤其是課堂學(xué)習(xí)評價的改革與發(fā)展進行探究,摸索出一套較為實用、便于操作的評價體系。目前,這套學(xué)習(xí)評價體系仍在實踐中接受檢驗,并逐步完善。我們力求通過對體育學(xué)習(xí)評價,促進體育課程標準全面貫徹落實并促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1體育課學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的背景

幾十年來,傳統(tǒng)學(xué)校體育受學(xué)科主義和競技運動比賽的影響,評價單一,多偏重于學(xué)生的體能與運動技能水平,主要是通過對學(xué)生的運動及競技項目進行測試和定量評定,其標準多是與競賽項目接軌,學(xué)生無法選擇教師也從不考慮地域性或?qū)W生的個體差異問題。評價過程中,往往是教師給學(xué)生打分,學(xué)生本身不參與評價。傳統(tǒng)的體育評價忽略了學(xué)生的主體性、個體的差異性和不可預(yù)測性。這樣的評價方式會嚴重挫傷部分學(xué)生的自尊心和自信心,削弱他們對體育學(xué)習(xí)的積極性,甚至使他們遠離體育。

體育課程改革是社會發(fā)展的需要,是與國外體育教育接軌的需要,而學(xué)習(xí)評價在課改中則起著杠桿和導(dǎo)向作用。課程標準提出:學(xué)習(xí)評價要由重定量考核向定性定量結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,由絕對評價向相對評價、選擇性與個體性評價相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,由嚴格規(guī)定全國統(tǒng)一向統(tǒng)一與限選相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變?！逗幽鲜≈行W(xué)體育與健康教學(xué)指導(dǎo)》(初稿)提出“三種過程評價一個考核”的指導(dǎo)意見,提出重新構(gòu)建適應(yīng)我省中小學(xué)生發(fā)展的體育課考核與評價模式,重新認識和理解學(xué)習(xí)評價的目的與功能,淡化其甄別選拔功能,強化激勵與發(fā)展功能,采用適當?shù)目己隧椖?、形式和評價方法,使學(xué)習(xí)評價真正成為學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的催化劑。新的評價方法能使全體學(xué)生都能體驗到體育學(xué)習(xí)進步帶來的樂趣,更有利于促進學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),更好地全面發(fā)展。

2學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的原則

2.1激勵性原則

尊重學(xué)生的差異,努力發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長、優(yōu)點與成功之處,及時給予肯定,保持、激發(fā)學(xué)生的運動熱情和興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。

2.2動態(tài)化原則

將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,給予多次評價機會,使評價日常化、通俗化,重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

2.3互動化原則

強調(diào)評價進行中主體的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評價結(jié)果的效益化,即更為關(guān)注如何使評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身。

2.4多元化原則

注重運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合考察,尤其是對個體獨特的“質(zhì)”的考察,以及側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是客觀成績或認知水平層面的考察。教師評價、個人評價和小組評價相結(jié)合。

3學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的'流程

3.1明確學(xué)習(xí)評價體系的功能

《課程標準》中確定的學(xué)習(xí)評價的目的是:①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達到學(xué)習(xí)目標的情況。②判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因,改進教學(xué)。③為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。④培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。在此基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)評價體系的功能———記錄成長、促進發(fā)展。在繼承原有評價的檢查、選拔功能的基礎(chǔ)上,新的評價體系更加突出其反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選和導(dǎo)向的積極功能。

3.2明確學(xué)習(xí)評價體系的內(nèi)容

學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。評價的重點是:評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等;評價對體育與健康知識的理解和運用;評價運動技術(shù)的運用和參與程度;既評價最終成績,又評價學(xué)習(xí)過程和運動幅度。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學(xué)生的進步幅度納入評價內(nèi)容。

3.3明確學(xué)習(xí)評價體系的目標

《標準》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征,將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為六級水平,并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標。因此,評價體系緊緊圍繞相應(yīng)的水平目標進行評價,如:水平一運動參與的目標是:樂于參加各種游戲活動,認真上好體育課。那么,該階段重點對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神進行評價。水平二運動參與的目標是:主動觀察和評價同伴的運動動作;示范所學(xué)的運動動作。那么,評價就過渡到以知識與技能為側(cè)重點

體育課評課

這是一節(jié)很好的體育示范課，宋老師備課充分，教學(xué)方法熟練，練習(xí)內(nèi)容生動活潑，整節(jié)課老師收放自如，及時調(diào)控，故收到很好的教學(xué)效果。

1、宋老師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。能觀察、貼近生活，設(shè)計出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，利用廢報紙“一物多用”，讓學(xué)生有多種練習(xí)方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，（不搞花里胡哨）有實效。

2、教學(xué)方法恰當。在教學(xué)中，教師為每一個學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展，學(xué)法指導(dǎo)，營造氛圍，為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。

3、為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。“跳遠”與“投擲”，對六年級學(xué)生來說，是很熟悉的二項運動，但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與，把課堂教學(xué)變得趣味盎然。

這堂課總的來說是很成功的，縱觀整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進，落實有效，教學(xué)流程自然流暢，有獨創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計張弛有度，實施過程中有水到渠成的銜接。教師教態(tài)大方，親和力強，對幼兒啟發(fā)到位。學(xué)習(xí)氣氛愉悅、寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課 從教師的教學(xué)方面評析

一，教學(xué)目標方面

教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先分析教學(xué)目標。

（1）從教學(xué)目標制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標為：

1、認識太陽月亮和地球，并了解它們的形狀差別及互相轉(zhuǎn)動的規(guī)則

2、簡單了解白天黑夜更替的原理

3、認識月亮形狀變化的原理 目標包含了知識、能力等方面的內(nèi)容；知識目標有量化要求，能力目標有明確要求，也體現(xiàn)出了學(xué)科特點；目標符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度?？傊?，目標的制定做到了“全面、具體、適宜”，方向明確、全面。

（2）從目標達成來看，通過一系列的投影模擬展示及活動，使教學(xué)目標明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標。

二，教學(xué)程序方面

第一，巧妙引入：通過多媒體課件上的太陽月亮地球星星等色彩鮮艷，生動有趣的圖像吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境起到了“敲門磚”的作用，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點。 第二，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活，因此在探究原理的時候會更容易理解活動過程，理解新知識。

第三，教學(xué)活動步驟設(shè)置合理。先引入問題讓幼兒初步了解；再安排戴頭套的模擬活動讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中去，使所學(xué)知識得以強化；最后通過兒歌鞏固新課內(nèi)容。整個過程銜接連貫，層次比較合理。 第四，課堂結(jié)構(gòu)安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接恰當，講與練時間搭配合理。教師占用時間和學(xué)生活動時間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的主動學(xué)習(xí)。幼兒個人思考與小組活動全班活動結(jié)合。

三，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

首先，采取多媒體課件圖像模擬展示的方式容易使教學(xué)內(nèi)容生動直觀，便于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并很好的理解內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認識序數(shù) 其次，教學(xué)策略上，內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，藉由日常生活中常見的白天黑夜和月圓月缺應(yīng)到孩子探究，關(guān)注到了孩子最佳興趣點，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會。 再次，整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。

四，教學(xué)效果方面

幼兒認識了太陽月亮地球形狀的差別以及轉(zhuǎn)動的規(guī)律，了解了白天黑夜更替的原理，了解了月亮形狀變化的規(guī)律的原理，知識、能力、情感目標達成。課堂教學(xué)氣氛熱烈，幼兒思維活躍，學(xué)得輕松愉快，積極性高。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子說，讓孩子演，讓孩子學(xué)。 五，教師教學(xué)基本功方面

（1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子態(tài)度熱情，師生情感得到了交融。

（2）語言：教學(xué)也是一種語言的`藝術(shù)。老師的課堂語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。適合學(xué)前兒童的接受特點。

（3）操作：老師運用各種教具熟練，教學(xué)過程流暢連貫

（4）老師關(guān)注孩子個體和全面的發(fā)展，既有個別學(xué)習(xí)，又有集體活動，滿足不同孩子的要求，教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學(xué)習(xí)！ 從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析 教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、認知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)，則可以認為這就是一堂很好的課。 從這堂數(shù)學(xué)課看來，在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)過程中孩子們開心愉悅，積極性較高，樂于參與思考、動手操作。學(xué)習(xí)結(jié)束后，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標達成，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能，認知水平得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。知識能力情感等方面都有所發(fā)展。 個人認為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結(jié)束的時候，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的游戲繞場一周，然后將火車換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀察到了數(shù)字的變化，老師只是告訴幼兒說，因為換了方向，所以數(shù)字是不一樣的。個人認為雖然這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化，這涉及到序數(shù)的順序問題，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課，激發(fā)他們的自主探究興趣。

聽課評課心得體會1

今天，海南華僑中學(xué)在學(xué)校小禮堂舉辦了“教師基本功——聽課與評課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過聆聽，受益匪淺。

一、聽評課的作用

1、使年輕教師具有一種“匠氣”。

任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù)，才可以由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>

年輕教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)目標和方法，嚴謹課堂教學(xué)，加強與學(xué)生的互動，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評價等。而聽評課可以提升年輕教師的教學(xué)規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。

2、使經(jīng)驗型教師完善教學(xué)技藝，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

經(jīng)驗型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，進而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。

聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點，審視自己教學(xué)的不足，改進完善自己的教學(xué)方法?？刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。

3、形成良好的教學(xué)風氣，推動教學(xué)改革的深入開展。

聽評課對于教師來說是一種督促與激勵，通過此活動，教師間互相學(xué)習(xí)，你追我趕，有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在聽課與反思中形成一定的教學(xué)思路和方法，有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的深入開展。

二、如何聽課

一）、課前準備。

第一個問題就是教材，主題、前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系；

第二個問題是學(xué)生的情況，要求上課的老師提供座位表，而且標出好學(xué)生坐在哪里，差學(xué)生坐在哪里；

第三個問題，這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標是什么；

第四個問題，你的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的教學(xué)是由幾部分組成的，然后講講你的教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。

二）、觀察和記錄。

1、觀察學(xué)生對知識技能的理解和運用，也就是說，觀察這堂課的目標實現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標有沒有實現(xiàn)。

2、觀察對學(xué)生錯誤的指導(dǎo)，也就是說主要觀察課堂生成，因為學(xué)生的錯誤老師沒辦法預(yù)設(shè)，那么，老師是如何把學(xué)生的錯誤當成課程資源。

3、觀察教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就是老師是如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的。

4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒有效果。

5、觀察學(xué)生的應(yīng)答方式，即學(xué)生是如何回答老師的提問的，應(yīng)答什么、如何應(yīng)答。

6、觀察教師的提問，對這堂課老師的提問進行分析。

7、觀察教學(xué)時間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。

三、如何評課：

評課的原則：

實事求是原則：成績要說夠，不足要說透。

激勵性原則：成功激勵，目標激勵，榜樣激勵。

差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學(xué)生情況不同，開課目的不同。

整體性原則：在對整堂課總體認識的前提下，研究教學(xué)的局部。

導(dǎo)向性原則：評“現(xiàn)在”，面向“未來”，促教師發(fā)展。

評課的內(nèi)容：

第一，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽聲音，看動作，察表情，好教育寫在臉上）；

第二，看參與度，一節(jié)課不能少于一百人次的參與，老師在評價過程當中，要評價到小組，每一小組的組長要落實到人；

第三，看流程：自學(xué)、展示、反饋；

第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；

第五，看師德（有沒有侮辱打擊性評價，有沒有群問群答，教授時間超過十分鐘，師德不達標）。

聽課評課心得體會2

聽課與評課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，通過教師之間的相互聽課與評課能在一定程度上促進教師的成長。但在我們的現(xiàn)實的教學(xué)工作中，常常教師之間的聽課與評課只是流于形式，有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查，沒有將聽課與評課的作用真正落到實處。那么應(yīng)如何有效地聽課與評課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過這次聽《走向有效聽評課》感覺到聽課與評課的作用，又該如何才能有效地聽課與評課，感受頗深。下面談?wù)勛约郝犞v座后的幾點心得體會。

一、聽課者的目的要明確

聽課者在聽別人上課之前，要有具體的聽課目的，你去聽別人的課，要達到一定的目的，要有所收獲，對于別人的成功之處，最好能及時記錄下來，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓(xùn)，說到底就是聽一節(jié)課一定要有一定的收獲，取別人之長來補已之短來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、聽課者的態(tài)度要誠懇與謙虛

聽課者的態(tài)度一定要誠懇與謙虛，你去聽別人的課，一定要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去融入課堂，則是對授課者的尊重，同時也會讓自己給別人一個好的`印象。

三、聽課者課前要作相應(yīng)的準備工作

聽課者在聽別人的課之前，一定要事先做好準備工作，要有相應(yīng)的教材，當然還要有做記錄的工具，最好能在聽課之前對這點 位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽課的目的就更明確了，同時對別人所教的學(xué)生的情況也要有所了解，這樣看別人針對不同的教充對象采取了什么樣的教學(xué)方法與策略，對自己的課堂把握很有幫助。 所以我個人認為聽課教師應(yīng)該做好充分準備，了解授課教師的大體情況，班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)等大體情況，了解教師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽課的過程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個知識點的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽出課堂的看點和弱點，對授課教師有幫助，自己也會受益匪淺。

四、聽課者不僅要關(guān)注教師，也要關(guān)注學(xué)生

聽課者進入課堂后，不僅要看教師的教學(xué)技能、語言表達等多方面的能力，還要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過學(xué)生的表現(xiàn)，課堂的氣氛和學(xué)生的反映，師生間互動等，總之一節(jié)成功的課堂是由多種因素體現(xiàn)出來的。

五、評課者要提出自己的看法與見解

聽課者課后要對別人的課作出客觀的評價，這是對別人的尊重，同時也會通過評課了解授課者的課程設(shè)計意圖，聽課者也要提出自己的看法與見解，對別人的好的做法給與充分的肯定，你認為做得不夠好的地方可以提出來與授課者共同探討，當然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達到共同進步，這是聽與被聽者都想要的結(jié)果。

聽課評課心得體會3

自我參加了市骨干培訓(xùn)課程《新課程怎樣聽課評課》的學(xué)習(xí)后，我對近期所聽到的各類課都進行了一定的反思，對這些聽課內(nèi)容進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而來指導(dǎo)我自身的教學(xué)實踐。下面談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

首先 必須更新觀念。

在集體備課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好的數(shù)學(xué)課，在專家老師的指導(dǎo)下，使我了解到了，在課改理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向：

一、對教學(xué)目標和內(nèi)容的確定

1、 知識和技能

（1） 對知識和技能的要求是否符合課標要求。

（2） 能否抓住本節(jié)課的關(guān)鍵位置。

（3） 體現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。

2、 過程與方法

（1） 注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程。

（2） 重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和解決問題策略的教學(xué)。

3、 情感、態(tài)度、價值觀

（1）關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗， 增強學(xué)生的好奇心，求知欲。

（2）注意學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價值觀。

4、 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會實踐，結(jié)合學(xué)生的社會實踐

二、教學(xué)過程和方法

1、 教學(xué)過程的總體設(shè)計合理，能有效實現(xiàn)本節(jié)課的各項目標。

2、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生建構(gòu)自己的知識。

3、 學(xué)生的科學(xué)探究活動有實效，能體現(xiàn)科學(xué)探究目標的實現(xiàn)。

4、 能科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的應(yīng)用媒體技術(shù)來優(yōu)化本節(jié)課的內(nèi)容。

其次聽課評課相結(jié)合促進教師素質(zhì)的提高。

我們平時總覺得聽聽課就可以學(xué)習(xí)到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的。

聽課評課心得體會4

原本以為上課、聽課、評課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視， 但通過了這次的骨干培訓(xùn)，使我認識了有三點是最重要的。

一、說課是拓寬教學(xué)研究的新視野

關(guān)于說課的內(nèi)容，第一節(jié)講述說課的理念，提到說課的類型、特點，說課與備課、上課的關(guān)系，以及說課中注意的問題；第二節(jié)為說課內(nèi)容，包括說教材、說目標、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)程序五方面的內(nèi)容；第三節(jié)為說課評價。有些教師錯誤認為“上課是給學(xué)生上的課，說課是給同行、專家上的課”。其實，上課和說課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說課是近十年來新的教學(xué)研究過程，說課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問題，說課帶有研究教學(xué)方法、促進教師成長的性質(zhì)，也是一種集體備課的特殊形式。

現(xiàn)實生活中，確實存在這樣的問題：把說課當成念稿子，說課者把事先寫好的說課教案去讀去背。這樣的說課語言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽者之間的交流，疏遠了彼此的距離，更加淡化了說課的效果，這樣的說課也失去了意義。

二、聽課是探解課堂現(xiàn)場的真諦

關(guān)于聽課的內(nèi)容，首先指出聽課是教學(xué)研究的有效手段，接著講述什么是聽課，聽課的特點、目的、作用、要求、類型。聽課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多老師平時聽課時往往忽略這一點，常把聽課當作任務(wù)來完成，實際上最后都沒有什么收獲。原因很簡單，是聽課者不明確聽課的目的和作用，技能和方法。那么聽課要聽什么樣的課？怎樣聽課呢？我認為聽課要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合，要盡量減少聽課者對課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實自然的原貌呈現(xiàn)。

三、評課是打開教評相長的通道

關(guān)于評課的內(nèi)容，第一節(jié)講述評課的理念，包括評課的內(nèi)容、功能、原則、形式等。我認為作者把評課定位為“使人進步的階梯”、“打開教評相長的通道”這一點非常好。尤其讓我深有感觸的是作者指出現(xiàn)實生活的評課中存在的弊端：一是聽后不評，二是不疼不癢，三是抓不住關(guān)鍵，四是事無巨細，五是老好人，六是語無倫次，七是孔中觀人……

只聽課而不評課，就不能較好地反思自己的教育行為，即使有些老師雖然參加了評課，但為了充當老好人而不能實話實說，或者只講優(yōu)點不講缺點，這樣對于雙方都沒有好處，沒有發(fā)揮評課的功效。說實在話，我也充當過這樣的好人，現(xiàn)在明白了這個道理，以后再有評課的機會，我會好好從實際出發(fā)，按實話實說原則，認真評課。

該書出版及時，特別是對當前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來說，通過說課、聽課、評課來開展教研工作，解決教學(xué)中的問題是非常重要的。

聽課評課心得體會5

通過幾天的學(xué)習(xí)，使我深深認識到：評課是一項重要的常規(guī)教學(xué)活動，怎樣評課心得體會。評課比聽課更為重要。它對于提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。在落實新課標的前提下，如何客觀有效地評價一節(jié)課堂教學(xué)，是一個值得研究的課題。那么，新課程下怎樣評課呢？

（一）明確評課目的

教師進行評課，一定要圍繞教研活動的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例，交流所體現(xiàn)教育理念與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，使執(zhí)教者和每位參與活動的教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒經(jīng)驗，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。

（二）評課原則

在評課中要努力做到，三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創(chuàng)新；尊重教參 ，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

（三）把握評課內(nèi)容

1、評價教學(xué)思想

評價思想，要有真對性，要針對目前教育的“時弊”來評。要依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以體現(xiàn)課改的精神和教育新理念。

2、評教材處理

（1）教學(xué)目標的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性 。

（2）教學(xué)重點是否把握準確，教學(xué)過程是否做到突出重點。

（3）教學(xué)難點是否把握準確，教學(xué)過程中難點是否得到突破。

（4）教材的組織、處理是否是精心。

聽課評課心得體會6

幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現(xiàn)。

經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

聽課評課心得體會7

10月15至19日，在景東進修學(xué)校的組織下，我們分別前往景東民族小學(xué)和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。

讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實。

二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進行個性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。