語文學(xué)習(xí)三字經(jīng)1

一、怎樣分段：

讀全文，明思路；抓特點(diǎn)，段自明。同內(nèi)容，并成段；單意思，獨(dú)成段；時(shí)間明，按推移；敘事情，視變化；地點(diǎn)清，按轉(zhuǎn)換；是說明，依內(nèi)容。

二、怎樣概括段意：

概段意，方法多，可歸并，善取舍?？偲鹁?，總結(jié)句，過渡句，莫放過。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。

三、怎樣概括中心思想：

明內(nèi)容，清目的.；連段意，答問題；審清題，仔細(xì)品；析人物，思言行；抓要點(diǎn)，明背景；敘事情，抓重點(diǎn)；寫景物，思特點(diǎn)；細(xì)推敲，套格式。

四、怎樣捕捉中心句：

中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結(jié)，覓過渡，不可略。

五、怎樣讀懂一篇文章：

覽全文，明內(nèi)容，詞句段，細(xì)品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說明文，層次清，仔細(xì)讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話文，都愛讀，頌善美，陶情操。

六、怎樣閱讀古詩：

明背景，知詩人；扣字眼，解詩題；抓關(guān)鍵，明詩意。想意境，悟詩情。多詠誦，背詩文。

七、怎樣進(jìn)行課外閱讀：

課外書，廣泛讀，增智慧，長見識(shí)，明道理，學(xué)做人。

八、怎樣朗讀：

口齒清，讀準(zhǔn)音。不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，不磕巴，反復(fù)讀，須流暢。陳述句，語調(diào)平，感嘆句，調(diào)下降，疑問句，調(diào)上揚(yáng)，辨清句，讀好調(diào)。停頓時(shí)，有層次，按節(jié)奏，作強(qiáng)音，重讀音，有規(guī)律，快與慢，按感情。

九、怎樣背誦：

要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細(xì)分析，再返原；

語文學(xué)習(xí)三字經(jīng)2

一、讀書、寫字的姿勢(shì)：

要讀書，先坐正。頭抬起，腰挺直，手拿書，眼平視，一心意，牢記清。寫好字，三個(gè)一，胸離桌，一拳頭，手執(zhí)筆，只一寸，眼和紙，差一尺，腳平放，心入靜。看清楚，再動(dòng)筆，不低頭，不側(cè)身。紙和筆，要珍惜。

二、如何定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

定計(jì)劃，很重要。先目標(biāo)，遠(yuǎn)中近，德智體，有針對(duì)。措施細(xì)，講效率，學(xué)與玩，巧結(jié)合，多檢查，常調(diào)整，做主人，成良才。

三、如何預(yù)習(xí)：

做預(yù)習(xí)，不可少。初讀文，劃生詞，不明意，;細(xì)讀文，明內(nèi)容，不理解，打個(gè)問。課后題，動(dòng)動(dòng)筆，查資料，試解決。上新課，效率高。

四、怎樣聽課：

聽課前，作準(zhǔn)備，書和筆，放好位，人坐正，心入定。重難點(diǎn)，注意聽;疑難處，動(dòng)腦筋。腦眼手，齊參與。下課后，細(xì)回憶。

五、怎樣做課堂筆記：

專心聽，認(rèn)真記，看板書，明要點(diǎn)，圈點(diǎn)劃，作旁注，復(fù)習(xí)時(shí)，有依據(jù)。

六、怎樣發(fā)言：

細(xì)聆聽，明問題，抓關(guān)鍵，精整理。有頭尾，語通暢，口齒清，聲宏亮。

七、怎樣復(fù)習(xí)：

通讀文，查缺漏，再精讀，攻難點(diǎn)。翻筆記，憶講解。做練習(xí)，用新知。反復(fù)練，記得牢。

八、怎樣：

字不明，義不清，，能弄明。知拼音，查音序;曉字形，查部首;形難辨，查難檢。

九、怎樣做讀書筆記：

讀書時(shí)，作筆記，成習(xí)慣，多得益。記書名，記日期，定格式，有規(guī)律。好詞語，先圈起，修飾名，多摘錄。列提綱，概內(nèi)容，明中心，談感受。

十、多讀、多問、多想

學(xué)語文，多讀書。讀課文，如流水，精彩處，記腦中。課外書，廣泛讀，勤摘記，是關(guān)鍵。閱讀時(shí)，多提問，審題目，須質(zhì)疑。為何寫，怎樣寫，在書中，細(xì)求解。處處問，時(shí)時(shí)問，問中學(xué)，學(xué)中問。

語文學(xué)習(xí)三字經(jīng)3

1、正音

認(rèn)聲母 辨韻音 讀準(zhǔn)調(diào) 直呼出

2、字形

依部首 辨結(jié)構(gòu) 想畫面 多比較

善歸類 勤查典 易錯(cuò)字 重點(diǎn)記

3、字義

理解字 不忘詞 認(rèn)部首 識(shí)大意

善比較 明意思 多造句 解字義

4、寫字

上留天 下留地 橫要平 豎要直

橫后豎 撇后捺 左到右 上到下

先中間 后兩邊 先里面 后封口

姿勢(shì)正 心平靜 先記字 再寫成

5、學(xué)詞

解詞義 方法多 不離句 是基礎(chǔ)

想圖畫 作描述 互比較 細(xì)推敲

明語鏡 辨準(zhǔn)確 詞分解 再合并

找近反 推詞義 近義詞 難分辨

搭配詞 造句子 明范圍 知深淺

反復(fù)辨 詞義現(xiàn) 細(xì)讀詞 明范圍

標(biāo)準(zhǔn)定 類自明 詞搭配 講方法

的地得 辨明白 名詞前 要帶的

動(dòng)詞后 得跟走 動(dòng)詞走 地帶頭

明詞意 細(xì)推敲 經(jīng)常用 忘不掉

生活中 詞語豐 多觀察 記心中

多讀書 勤摘抄 時(shí)整理 常運(yùn)用

6、學(xué)句

要解句 先細(xì)讀 定重點(diǎn) 細(xì)品味

結(jié)合圖 理關(guān)系 巧聯(lián)想 扣詞語

擴(kuò)縮句 剝竹筍 上下看 變句式

明結(jié)構(gòu) 提問題 再解答 擴(kuò)充句

的地前 詞語省 得字后 再刪去

細(xì)細(xì)讀 須完整 收縮句 要記清

變把字 很容易 把對(duì)象 放動(dòng)前

反問句 先明意 寫出句 變陳述

先解詞 明詞義 巧搭配 再細(xì)讀

通讀句 明大意 理?xiàng)l理 排順序

缺成份 補(bǔ)充之 矛盾句 去一個(gè)

詞重復(fù) 刪其一 詞顛倒 要調(diào)正

搭配錯(cuò) 重安排 用錯(cuò)詞 須改正

意未盡 點(diǎn)逗號(hào) 完整句 劃句號(hào)

感情強(qiáng) 打嘆號(hào) 有疑問 用問號(hào)

詞并列 標(biāo)頓號(hào) 引下文 添冒號(hào)

說的話 加引號(hào) 并列句 用分號(hào)

7、閱讀

(1)分段

讀全文 明思路 抓特點(diǎn) 段自明

同內(nèi)容 并成段 單意思 獨(dú)成段

時(shí)間明 按推移 敘事情 視變化

地點(diǎn)清 按轉(zhuǎn)換 是說明 依內(nèi)容

(2)段意

概段意 方法多 可歸并 善取舍

總起句 總結(jié)句 過渡句 莫放過

重點(diǎn)詞 關(guān)鍵詞 串成句 段意明

(3)中心

明內(nèi)容 清目的 連段意 答問題

審清題 仔細(xì)品 析人物 思言行

抓要點(diǎn) 明背景 敘事情 抓重點(diǎn)

寫景物 思特點(diǎn) 細(xì)推敲 套格式

(4)中心句

中心句 是靈魂 抓主旨 明目的

尋總起 找總結(jié) 覓過渡 不可略

(5)讀篇

覽全文 明內(nèi)容 詞句段 細(xì)品賞

深入讀 悟感情 記敘文 很重要

六要素 必分清 說明文 層次清

仔細(xì)讀 自然明 寓言篇 趣味濃

童話文 都愛讀 頌善美 陶情操

(6)讀古詩

明背景 知詩人 扣字眼 解詩題

抓關(guān)鍵 明詩意 配音樂 想畫面

想意境 悟詩情 多詠誦 背詩文

(7)朗讀

口齒清 讀準(zhǔn)音 不丟字 不添字

不錯(cuò)字 不重復(fù) 不顛倒 不破句

不磕巴 反復(fù)讀 聲洪亮 句流暢

陳述句 語調(diào)平 感嘆句 調(diào)下降

疑問句 調(diào)上揚(yáng) 辨清句 讀好調(diào)

停頓時(shí) 有層次 按節(jié)奏 作強(qiáng)音

重讀音 有規(guī)律 快與慢 按感情

(8)背誦

要背誦 先讀熟 理詞句 抓關(guān)鍵

細(xì)分析 再返原 抄一遍 記得快

8、作文

(1)觀察

觀察好 得用腦 眼耳鼻 嘴與手

觀察時(shí) 都用上 先用眼 細(xì)細(xì)瞧

形色態(tài) 細(xì)分辨 聽聲音 嗅氣味

觸形態(tài) 動(dòng)腦筋 有順序 善比較

突重點(diǎn) 巧聯(lián)想 抓特點(diǎn) 觀察好

(2)收集

多用心 善思考 勤摘錄 多剪報(bào)

(3)審題

要作文 先審題 明范圍 扣題眼

知數(shù)量 清人稱 附加語 須重視

(4)選材

選材料 須扣題 熟材料 先選新

新材料 先選奇 既真實(shí) 又典型

(5)構(gòu)思

定中心 宜扣題 無須多 不偏離

既正確 又鮮明 立好意 才下筆

(6)題綱

列題綱 搭架子 定中心 理思路

清結(jié)構(gòu) 理頭緒 明詳略 細(xì)琢磨

(7)開頭

開好頭 是關(guān)鍵 直入題 設(shè)懸念

描繪景 抒發(fā)情 借故事 引入文

先概述 再具體 借哲理 巧議論

簡(jiǎn)明進(jìn) 龍頭現(xiàn) 方法多 靈活用

(8)內(nèi)容

素材多 有取舍 重細(xì)節(jié) 重心理

真心話 隨處見 真情感 隨處現(xiàn)

事件清 人物明 豬肚型 內(nèi)容豐

(9)結(jié)尾

結(jié)尾好 味無窮 自然收 忌添足

巧總結(jié) 點(diǎn)中心 善啟發(fā) 留余地

如鳳尾 五彩閃 成一體 后照應(yīng)

(10)過渡

銜接段 靠過渡 關(guān)聯(lián)詞 有妙用

用句子 架設(shè)橋 用段落 妙連接

過渡語 如脖頸 銜接好 一體成

(11)具體

寫文章 須具體 多形容 多修飾

細(xì)心描 大膽想 善分解 巧對(duì)照

從整體 到部分 先場(chǎng)面 后聚焦

(12)繪景

形色態(tài) 聞?dòng)|感 觀察清 抓特點(diǎn)

按順序 常聯(lián)想 融入情 精描繪

(13)狀物

選好物 先熟悉 明來歷 知用法

察外形 按順序 形與色 要看清

抓重點(diǎn) 細(xì)描繪 想實(shí)景 融感情

(14)敘事

六要素 要記住 年月日 寫清楚

環(huán)境清 人物有 起因前 脈絡(luò)連

寫結(jié)果 別含糊 有重點(diǎn) 有詳略

(15)記人

描肖像 記衣著 繪長相 點(diǎn)神態(tài)

言與行 要逼真 察心理 見精神

(16)修改

讀中改 細(xì)增刪 調(diào)并換 文意暢

標(biāo)點(diǎn)號(hào) 用恰當(dāng) 多推敲 嚴(yán)把關(guān)

熱加工 冷處理 互批改 互借鑒

(17)改寫

通讀文 明要求 細(xì)比較 找差異

增刪換 細(xì)推敲 再通讀 達(dá)目標(biāo)

(18)擴(kuò)寫

明中心 抓要點(diǎn) 善想象 多聯(lián)想

多角度 多描寫 抒真情 巧議論

(19)縮寫

抓中心 明要點(diǎn) 理思路 清梗概

去枝葉 留主干 無修飾 無牽絆

(20)看圖

看仔細(xì) 想合理 一看人 二看景

三看事 分主次 推前因 想結(jié)果

看中想 想中求 求創(chuàng)新 立意秀

(21)應(yīng)用文

寫日記 有格式 見聞感 都可記

寫書信 按格式 言得體 有中心

板報(bào)稿 重選材 言簡(jiǎn)明 標(biāo)題新

應(yīng)用文 講格式 多實(shí)踐 活運(yùn)用

閱讀是我們獲得語文知識(shí)的主要方式之一。通過閱讀我們可以接觸并掌握大量的知識(shí)和信息。什么是閱讀呢？我們所說的閱讀，是指使學(xué)生學(xué)會(huì)深入地理解閱讀材料，學(xué)會(huì)高效地篩選和掌握閱讀信息，學(xué)會(huì)在閱讀中分析和領(lǐng)會(huì)，還要學(xué)會(huì)在閱讀中欣賞和品味，從而掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。那么，怎樣閱讀才能既省時(shí)又有效呢？

一、整體感知，了解“寫了什么”

通過分析題目，抓住記敘文的六要素，通讀課文；借助工具書掃除文字障礙；從整體著眼，緊扣文體，充分感知材料，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的主要思路。

記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果），并不是在每篇文章中都出現(xiàn)。對(duì)前三個(gè)要素作者常常根據(jù)文章的需要，有的在文章開頭點(diǎn)明，有的在文中暗示，有的.因讀者明白不需要交代而省略，可根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、整體分析，弄清“怎樣寫”

通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，分析文章的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，即布局謀篇。主要方法是理清記敘的線索，抓住記敘的順序，辨清記敘文的人稱，分析文章的段落、層次、過渡、伏筆、照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，要明確故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪幾個(gè)？那座懸崖有多高？巖石架有多高？這些問題解決了，這篇文章也就容易弄懂了。

三、整體領(lǐng)悟

通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、中心句子、重點(diǎn)段落，將文章讀透。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫作目的，進(jìn)而掌握文章的中心思想，弄清“為什么而寫”。

四、整體鑒賞

通過“細(xì)對(duì)比，品詞句”，將文章的精妙之處讀熟；分析文章的主旨；了解文章主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法及遣詞造句、布局謀篇的；細(xì)心品味哪些地方寫得好，為什么好，即了解“寫得怎么樣”。

五、整體運(yùn)用

把文章讀活，懂得“怎樣去寫”。平時(shí)，注意摘抄文章中的名句名篇，積累詞匯，寫

初中語文聽課記錄 篇1

科目：語文 聽課內(nèi)容：新聞兩則 講課人：王莉莉 班級(jí)：八七 聽課時(shí)間：上午第一節(jié)

一、導(dǎo)入

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

3、精讀課文（分讀、齊讀） ，具體說說新聞是從哪幾個(gè)方面來報(bào)道渡江情況的？ 按什么順序報(bào)道，為什么？

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）

教師導(dǎo)學(xué)

（討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

【評(píng)價(jià)：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒?！?/p>

初中語文聽課記錄 篇2

一、 聽課時(shí)間：xxx—4—5

二、 授課老師：王xx

三、 授課學(xué)校：xx市北大附中南山分校

四、 授課年級(jí)：初中

五、 授課題目：《岳陽樓記》

六、 教學(xué)過程

（一）、全班分組收集岳陽樓記對(duì)聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對(duì)聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無邊”。并解釋對(duì)聯(lián)的涵義。

（二）、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進(jìn)行對(duì)比。

（三）、導(dǎo)入

（四）、齊讀課文

（五）、提問，這首詩作者要表達(dá)什么思想感情，思想內(nèi)容。

學(xué)生：（作者憂國憂民，以天下為已任）

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

（六）、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。

文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。

（七）、播放岳陽樓景色片段錄像。（對(duì)岳陽樓的介紹）。

（八）、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。（選材要為中心服務(wù)）

（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對(duì)”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。

（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

（十一）、總結(jié)，一切景語皆情語，背誦全文。

（十二）、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫一點(diǎn)抒情文字。

七、 教學(xué)板書

岳 ?敘事作記緣由； 悲——陰 }

陽 范 描寫景色 ?喜——晴 }以物喜，以已悲

樓 仲

記 淹

八、教學(xué)評(píng)析

（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡(jiǎn)練，節(jié)奏感強(qiáng)，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設(shè)計(jì)了充足的朗讀。以讀會(huì)意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

（二）、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

（三）、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對(duì)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）、是設(shè)疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。

初中語文聽課記錄 篇3

一、 聽課時(shí)間：xxx—4—1

二、 授課教師：謝xx

三、 授課學(xué)校：xx沛鴻民族中學(xué)

四、 授課年級(jí)：不祥

五、 授課題目：《背影》

六、 教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

父母是愛我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛。

（二）、介紹朱自清所寫的《背影》的來歷及寫作背景。

（三）、檢查預(yù)習(xí)的效果

① 給下列畫線字注音

② 根據(jù)意思說出相應(yīng)的詞語

（四）、朗讀課文，把認(rèn)為課文內(nèi)容寫得好的地方記錄下來。

（五）、你對(duì)課文的感受，哪些讓你感動(dòng)的地方。

（六）提問，既然課文是寫父愛的，為什么用《背影》作為題目？（說明：背影在這有特別的涵義）。

（七）、課文共有幾次提到“背影”（四次）。

① 第一次在課文哪里提到背影，有什么涵義？

② 第二次提到背影又出現(xiàn)在課文的哪里，有什么意義？

③ 第三次的背影出現(xiàn)在課文哪里，起到什么作用？

④ 第四次的背影在課文哪里出現(xiàn)，有什么涵義？

（八）、聽錄音，作者對(duì)背影作了哪些刻畫？哪些詞語最有表現(xiàn)力，通過哪些方法來描寫。（動(dòng)作描寫、外貌描寫）

（九）、作者用了“胖”等字，描寫了父親體態(tài)特點(diǎn)，爬月臺(tái)艱難，但表現(xiàn)了對(duì)兒子的愛。

七、 教學(xué)評(píng)析

（一）、教態(tài)自然，面帶微笑，讓學(xué)生感到親切。

（二）、過程生動(dòng)，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點(diǎn)突出，旁征博引，注意引導(dǎo)，非常豐富；學(xué)生活躍、積極、主動(dòng)；突出了學(xué)生為主體，老師是引導(dǎo)者的新型的教學(xué)模式

（三）、注重學(xué)法指導(dǎo)。抓住重點(diǎn)詞語與學(xué)生交流，取得較好的效果。

（四）、善于設(shè)疑，善于引導(dǎo)。抓住課文提到的“背影”，設(shè)計(jì)了層層深入的問題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導(dǎo)學(xué)生作對(duì)答。

（五）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要珍惜與父母的愛。

初中語文聽課記錄 篇4

一、聽課時(shí)間：xxx—4—2

二、授課教師：王xx

三、授課學(xué)校：xx市北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校

四、授課年級(jí)：七年級(jí)第十課

五、授課題目：《戲曲》

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

帶著音樂欣常戲曲

（二）、提問：戲曲的含義，內(nèi)涵。

（三）、臉譜鑒賞

用多謀體來展示臉譜，透過臉譜認(rèn)識(shí)人物的性格，歷史事件，個(gè)性

（藍(lán)勇 紅忠 黃智勇 白奸 黑有正義感 綠魯猛）

（四）、戲曲中的臉譜有什么作用。

（五）、觀看京劇錄像。

（六）全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行一次知識(shí)竟賽。

知識(shí)竟賽共十道題，分為必答題、搶答題、指定題。

必答題：

① 請(qǐng)說四類戲曲的名稱。

② 請(qǐng)說出戲曲的四大角色，按什么分類。

③ 我國國粹的戲曲是什么，又稱為什么。

④ 我們的故鄉(xiāng)的戲曲是哪一類戲曲。

⑤ 2001年聯(lián)合國指定哪種戲曲為國際戲曲。

搶答題：

⑥ 該戲曲是哪一部。

⑦ 生覺可分哪幾類。

⑧ 旦覺可分為哪幾類。

指定題：

⑨飛虎隊(duì)派一名隊(duì)員扮演動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。

⑩咚咚將隊(duì)也派一名隊(duì)員上來扮演戲曲動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。

附加題：

① 四大角色中的生是根據(jù)什么劃分年齡的。（胡須的角色）

② 四大行當(dāng)中的大姐是誰，二妹是誰？

（七）、總結(jié)：戲曲是通過表演來表現(xiàn)的一門綜合藝術(shù)。

（八）、欣賞戲曲片斷。

戲曲發(fā)生在什么時(shí)間，通過什么表現(xiàn)出來。

（九）、繼續(xù)欣賞片斷，注意人的特技表演。

聽到這音樂，想到是什么場(chǎng)面，舞臺(tái)上有多少人，運(yùn)用戲曲知識(shí)，來剖析動(dòng)作的意義。

（十）、欣賞片斷

唱覺是誰？（曹操）

票友的意思（業(yè)余的戲劇角色）

（十一）、請(qǐng)幾位同學(xué)扮為票友

①《附馬戲》

②《帝女花》

（十二）、提問：

戲曲包涵了很多內(nèi)涵

分組討論：

① 說說你學(xué)習(xí)這堂戲曲沒有什么樣的真實(shí)感受，對(duì)戲曲的感情有什么變化？

② 中國傳統(tǒng)戲曲有著深厚的文化背景和藝術(shù)底蘊(yùn)，想想愛它不容易，在戲曲與流行音樂等藝術(shù)形式中，你更喜歡哪一個(gè)？我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)對(duì)待你戲曲這樣的文化藝術(shù)？

③ 戲曲與語文有什么關(guān)系？了解戲曲對(duì)語文有什么幫助？

（十三）、齊唱華夏民族的家鄉(xiāng)戲曲，唱詞非常優(yōu)美。

（十四）、總結(jié)

七、課文評(píng)析

① 讓學(xué)生觀看錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

②學(xué)生自由地想，自由地說，沒有唯一的答案，沒有僵硬的形式。師生民主交流，平等對(duì)話，整個(gè)課堂氣氛相當(dāng)活躍。

③ 通過設(shè)計(jì)竟賽，讓學(xué)生上臺(tái)扮演戲曲的角色，使學(xué)生能夠在運(yùn)用中加深對(duì)戲曲的了解，鞏固知識(shí)，這樣能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

④ 在表演中，學(xué)習(xí)戲曲，生動(dòng)而形象，容易理解，了解文化內(nèi)涵，豐富語文知識(shí)，開拓視野，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)文明人。這些都說明了這節(jié)課很好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，是一節(jié)相當(dāng)成功的課。

初中語文聽課記錄 篇5

一、導(dǎo)入

看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯(lián)想到哪些有關(guān)狼的成語?

學(xué)生交流成語，老師點(diǎn)撥：人們對(duì)狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

今天，來學(xué)習(xí)一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

二、簡(jiǎn)介作者

老師準(zhǔn)備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號(hào) 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時(shí)：清代文學(xué)家

地：山東淄川人

作：短篇小說集《聊齋志異》

一、朗讀

1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

2. 對(duì)于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學(xué)注意傾聽，并給予評(píng)價(jià)。

3. 正確停頓，我能行

其一/犬坐于前 禽獸之變?cè)p/幾何哉

哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之

指導(dǎo)朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之(語速快慢結(jié)合)

二、譯讀

譯讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認(rèn)為重要的地方畫出來。

先在同桌內(nèi)交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

其，在文章中有代詞的作用。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)句子，看看這些“其”在文章中代指什么?

(句子略)

三、理清故事情節(jié)

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

再精煉一下，在下面的箭頭里填上動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

這篇小說在情節(jié)上一波三折，動(dòng)人心弦。

四、讀出形象

細(xì)讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評(píng)點(diǎn)它們的形象。

如“仍從”運(yùn)用動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了狼的貪婪。

學(xué)生交流，老師指導(dǎo)總結(jié)。

老師有聲有色地朗讀，臺(tái)下掌聲。

蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個(gè)生動(dòng)的故事嗎?

郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

作者想借這篇文章諷刺什么呢?

學(xué)生交流，老師總結(jié)。

五、結(jié)束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?！?/p>

初中語文聽課記錄 篇6

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，上課前，我們先來模仿中央電視臺(tái)崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目。我先代一下主持人采訪一下各位同學(xué)：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。

生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個(gè)人告訴我如何去做。

生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽?！?我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長。

師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。

一、 出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然后，完成下列目標(biāo)：

1、了解本文文體—小說；

2、感悟文中的人物形象；

3、整體感知課文，理解課文內(nèi)容。

（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

二、 自學(xué)檢測(cè)，互幫互學(xué)

1、 ?掃清閱讀障礙：

窸窸窣窣（ ?） ?恍惚（ ?） 蜷在（ ） 簪子（ ?）

抽噎（ ?） ?發(fā)窘（ ?） ?紙捻（ ?）

2、師：關(guān)于小說你知道些什么?

(生舉手回答)

生1：小說有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。

生2：小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。 ? ?生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。

生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。

3、 師：剛才大家說了那么多，看來大家對(duì)小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。

生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀《萬卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對(duì)突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。

師：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)對(duì)課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎?你覺得還有什么要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎?

生：小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢。敛豢蜌獾鼐芙^了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

師：比較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?

生：有。第二個(gè)同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個(gè)重要情節(jié)，一個(gè)是李京京在小樹林里讀課文，另一個(gè)是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?

生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

師：好!本文的開端是……?

生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。

師：故事的發(fā)展是……?

生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?

生：本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。

師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)于文中的各個(gè)人物有什么感受在心中油然而生？

生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。而且他投入的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)取也值得我學(xué)習(xí)。

生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。正所謂：機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人！

生3：我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語雙關(guān)啊？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學(xué)習(xí)好就喜歡，學(xué)習(xí)不好就討厭。

生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。

生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：通過讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、 質(zhì)疑答疑，更正講解

師： 剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無私的老師。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的`心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。

生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。

生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

四、 分層訓(xùn)練，完成作業(yè)

1、 ?填空

(1)小說三個(gè)要素，即 ? ? 、 ? ? ? 和 ? ? ? 。

(2)小說按篇幅長短可分為 ? ? ?、 ? ? 、 ? ? 、 ? ? ? (3)小說以塑造 ? ? ? 為中心，通過 ? ? ? 的敘述和 ? ? ?描寫反映社會(huì)生活。

（4）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu) ? ? ?、 ? ? ?、 ? ? 、 ? ? 。

2、任選一題

(1)請(qǐng)寫出最想對(duì)語文老師說的話

（2）請(qǐng)以“——我想對(duì)你說句心里話”為題寫一篇文章

聽課反思：

通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？

進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點(diǎn)：

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò)，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。

但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正所謂：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

初中語文聽課記錄 篇7

教學(xué)流程

一、閱讀材料《老人》找出表明作者童心的語句。（學(xué)生回答后教師未點(diǎn)評(píng)）

二、整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生找夢(mèng)中之人、夢(mèng)中之景、夢(mèng)中之情。（學(xué)生的回答老師都未點(diǎn)評(píng)。）

1、 師讀

2、 生回答

3、 老師把三者的答案連綴成一段話。（應(yīng)讓學(xué)生嘗試）

我的點(diǎn)評(píng)：整體感知不到位，文章比較深邃，學(xué)生還沒能感知文章的意境。

三、研析課文（把語言的品析與情感的感悟合在了一起。）

1、閱讀有關(guān)作者寫作內(nèi)容、風(fēng)格的材料。（比較生硬）

2、完成讀書卡（這種形式適合比較淺顯的自讀課。）

類別——書名————作者————

內(nèi)容摘錄————————————

賞析與解讀———————————（初一學(xué)生有難度，在做摘抄之前應(yīng)該指導(dǎo)。）

4、 交流自學(xué)的成果。

學(xué)生欣賞了使用修辭的句子。教師要求學(xué)生有感情的朗讀、學(xué)生齊讀。

學(xué)生提問：“漂”是否能換作“飄”？（師讓學(xué)生解答：后者空間更自由，姿態(tài)更輕盈。）

我的點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的回答比較散，我覺得教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度去摘抄欣賞。學(xué)生大多找的是修辭的句子，有些重復(fù)?？偸且痪溆忠痪涞脑挼姆治觯沟梦恼掠幸环N被割裂的感覺，這篇文章不適合用這樣的方式來解讀。所以讀書卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的對(duì)象，使用的方式，使用的場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，不能借讀書卡的形式來串講，來代替老師的循循善誘地教學(xué)。

5、 走進(jìn)“錄音棚”

學(xué)生讀課文片斷（沒有目的性）

四、拓展

不同版本的對(duì)比。（沒有比較的角度）

總評(píng)：

課堂板塊清晰、有層次。主要教學(xué)思路是使用摘書卡的形式讓學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，但是文章比較深，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下不太能吃透文章。學(xué)生沒有能在能力上得到鍛煉提升。思考：

《如何正確使用摘書卡》

初中語文聽課記錄 篇8

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介（教師介紹）

二、整體感知

重點(diǎn)字詞的音、義。（結(jié)合課文理解詞義比較好。）

文中提到了哪些景物？作者著重寫了哪些?

這些景物給人什么啟示？

使用了什么寫作手法？

我的點(diǎn)評(píng)：四個(gè)問題不是同一個(gè)理解層次的,應(yīng)該讓學(xué)生把寫景的句子讀一讀。要把每一個(gè)問題做透，才能有層次的、水到渠成的完成文本的學(xué)習(xí)。思考：整體感知應(yīng)感知到什么程度？

本文的結(jié)構(gòu)是顯而易見的總-分-總。分的三個(gè)部分都是前寫物（景）后面感悟哲理，在這里應(yīng)該讓學(xué)生感悟到，從而為下面的解讀服務(wù)。

三、研析課文

1、學(xué)生配樂朗讀第一部分的第一段。領(lǐng)讀與齊讀相間。

2、教師改寫第一部分的123節(jié)，讓學(xué)生比較。學(xué)生找出老師少寫的句子。（教師如果要找關(guān)鍵的句子來品析，不需要通過這種方式?？梢灾苯犹釂枴＜矗盒“谆ㄊ且栽鯓拥淖藨B(tài)生活在怎樣的環(huán)境中的？）

3、哪些詞語應(yīng)該重讀？有什么好處？

我的點(diǎn)評(píng)：這個(gè)板塊把寫作手法、朗讀方法、文章的中心雜糅在了一起。老師問學(xué)生答，學(xué)生被牽著鼻走，學(xué)得比較被動(dòng)，沒有生成，感覺課堂沒有活水。這個(gè)板快就是讓學(xué)生找出展現(xiàn)在眼前的圖畫美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，第二部分可以放手讓學(xué)生學(xué)使用摘書卡的形式學(xué)習(xí)，第三部分也可以用檢測(cè)的形式來學(xué)習(xí)。思考：面對(duì)同樣的結(jié)構(gòu)的片段，應(yīng)該怎樣做到教學(xué)方法的靈活有異？遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力能有坡度的得到鍛煉，使課堂越來越有活氣？形式不同，側(cè)重點(diǎn)不同。

4、依照此法學(xué)習(xí)第二、三片段。教師講得太多太碎了。

四、拓展

寫自然中的一物感悟哲理。

初中語文聽課記錄 篇9

（一）關(guān)于老人

1．老人在與男孩的談話中，回憶了幾件事？表達(dá)了老人什么感情？

兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

2．老人請(qǐng)男孩吃棗，表達(dá)了什么？

老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的親情。

3．劇中的老人有什么象征意義？

首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

（二）關(guān)于男孩

4．劇中的男孩有什么象征意義？

他想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

（三）關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

關(guān)于棗兒

6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

四、深層探究，突破難點(diǎn)

1．揣摩語言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?

男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。

老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人 聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

(4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來?

老人 不知道。

男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

(5)男孩 爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

(6)男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

生2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。

生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。

請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

生2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

生3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

生4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。

生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)

提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?

六、課堂小結(jié)

棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)是不公的、令人心酸的、但是社會(huì)在向前發(fā)展，歷史不可能倒流，人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，尋找一種新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的生活狀態(tài)。

七、布置作業(yè)

學(xué)完這篇課文，結(jié)合自身情況，寫一篇讀后感。

初中語文聽課記錄 篇10

一、導(dǎo)入

師：送給大家一句話:敢于展示自己是一種勇氣！記下了嗎?

生：記下啦！

師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點(diǎn)和大家交流？

眾：有——！

師：說到勇氣，詞典里是這樣解釋的——敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什么？請(qǐng)用“勇氣就是……”說一句話。

生1：勇氣就是面對(duì)惡勢(shì)力毫不屈服。

生2：勇氣就是明知可能做不到還敢于挑戰(zhàn)自己。

師：好，我們就走進(jìn)美國作家狄斯妮的一篇小說，了解二戰(zhàn)時(shí)期一位普通的士兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：

(屏幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭(zhēng)。1944年6月6日早晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發(fā)生了……)

二、讀出故事：

師：了解了背景，請(qǐng)同學(xué)們把這篇小說默讀一遍。有兩點(diǎn)要求：1、把不清楚的字詞標(biāo)出來。第二，用簡(jiǎn)單的語言概括故事情節(jié)。開始吧！

（屏幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標(biāo)出來。2、用簡(jiǎn)單的語言概括故事情節(jié)。）

（生默讀課文。）

師：都讀完了吧？我發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)把每一段前邊都標(biāo)上了序號(hào)。有沒有不清楚的字詞？（很多學(xué)生舉起手來）

師：解決字詞的途徑很多：首先，要學(xué)會(huì)利用課下的注釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學(xué)交流；如果還解決不了，問老師。（學(xué)生看注釋、交流。只剩少數(shù)學(xué)生舉手了。）

生1：第九段“把門什么上”?

師：這個(gè)字哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)？

生2：讀“shuān”

師：明白了嗎？

生1：明白了。

師：人家?guī)湍憬鉀Q了困難，你應(yīng)該怎么樣？

生1：謝謝！

師：好！

師：還有嗎？

生3：第一段勛章什么帶？

師：誰知道？

生4：shòu

生3：謝謝！

師：哪一位同學(xué)能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什么事？

生5：本文講述了一個(gè)法國女人救美國傘兵的故事。

生6：文章敘述了二戰(zhàn)期間法國女人不怕危險(xiǎn)，兩次救助美國傘兵的故事。

（板書：美國傘兵 法國女人）

三、讀出人物：

師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細(xì)讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。

（屏幕出示：細(xì)讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認(rèn)為______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因?yàn)樗ㄋ_____。）

（生認(rèn)真讀課文，思考相關(guān)問題。）

師：有答案的同學(xué)舉手。

生1：我認(rèn)為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因?yàn)樗赂业膬纱尉攘四莻€(gè)美國傘兵。

師：能不能結(jié)合具體的句段說說？

生1：第6段，“‘哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏f著便把他帶進(jìn)屋里。這是對(duì)法國女人的語言描寫，從這里我看出了她的勇氣。

師：說的好，對(duì)法國女人的語言描寫還有嗎？

生2：有，在第16段“哦，當(dāng)然啦。快！”

師：這是在什么情況下說的話?

生2：這是第二次救美國傘兵時(shí)說的。在第一次救他的時(shí)候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。

師：能不能把這兩句讀一下？

（生讀）

師：這兩句有區(qū)別嗎？

生2：有，第二句多了一個(gè)“快”字。

師：那讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

生2：應(yīng)該讀出她的堅(jiān)定、勇敢。

師：這是在她付出沉痛的代價(jià)之后，當(dāng)機(jī)立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？

生2：不行，這時(shí)候情況緊急，德國兵很快就要追來了。

生3：“她毫不遲疑的把他送進(jìn)壁爐邊的碗櫥里?！薄昂敛贿t疑”寫出了法國女人的干脆、果斷。

生4：我更贊賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

師：說的好，你能具體的解釋一下他的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在哪些地方嗎？（板書：機(jī)智、勇敢）

生4：他遇到危險(xiǎn)，毫不猶豫的求救。

生5：還有被捕以后，及時(shí)從窗口逃生。

生6：從窗口逃生后，再次返回到法國女人的家里。顯示了美國傘兵超人的智慧，

師：是啊這個(gè)情節(jié)出乎我們的意料。這學(xué)院多大的勇氣呀！他知道最危險(xiǎn)的地方最安全。于是，他賭了一把。他求救時(shí)怎么說的？

生7：讀第5段和15段。

師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會(huì)救他？

生7：不知道。

師：應(yīng)該怎么讀？

生7：慢讀。

師：第二次說這句話時(shí)的心情和處境怎樣？

生7：很內(nèi)疚，很危險(xiǎn)。

師：應(yīng)該讀得……？

生7：快些。

師：你們兩個(gè)能不能把這兩次對(duì)話給大家再讀一下？

（生讀）

師：這兩句“愿意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？

生1：不一樣。第一次意思是說你愿不愿意幫助我？第二次是說，我已經(jīng)給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢?guī)臀遥?/p>

師：盡管是給人家?guī)砹四敲创蟮牟恍?，但還是返回來求助人家，這需要有……？

眾：勇氣！

生2：我認(rèn)為法國女人的丈夫最有勇氣。

師：呵呵……為什么？

生2：讀第7段。

師：對(duì)，她和法國女人的意見是一致的。

生3：我也認(rèn)為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因?yàn)樵谒砩衔铱吹搅松屏肌?/p>

師：從哪里看出的？

生3：第4段，“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定?！边@是對(duì)法國女人的外貌和神態(tài)描寫，從這里可以看出法國女人是善良的。

師：好，“她長的并不漂亮”告訴我們什么呀？

生4：這是外貌描寫，說明法國女人并不特殊。只是一個(gè)普普通通的婦女。

師：那為什么寫她“不是笑容滿面”呢？

生4：暗示那是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，法國女人經(jīng)歷了很多的苦難。

師：我認(rèn)為這段有兩個(gè)詞非常重要，你能找出哪兩個(gè)詞嗎？

生：善良、鎮(zhèn)定。如果不鎮(zhèn)定的話，美國士兵來到她的家中，她就會(huì)非常的慌亂，也就不能及時(shí)的救助美國士兵。

師：好，為什么寫她的善良？

生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。

師：文中對(duì)法國女人還有一處神態(tài)描寫，能找到嗎？

生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊?！睂懗隽怂フ煞蚝蟮谋瘋?、悲痛。

師：在這句的后面有一句話：“他們面對(duì)面地，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個(gè)美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”僅僅一秒鐘，這一秒里她會(huì)想到……也許還會(huì)想到……

生4：她會(huì)想到，你怎么又來了？

生5：如果再被發(fā)現(xiàn)很危險(xiǎn)；也許她還會(huì)想到，應(yīng)該救他。

師：因?yàn)樗涝斐伤彝ケ瘎〉恼嬲齼词质钦l！為什么她沒有向她丈夫的尸體看上一眼？

生5：她害怕看了之后悲痛會(huì)動(dòng)搖她果斷的決定。

師：所以她用行動(dòng)代替了語言。除了我們，還有一個(gè)人，對(duì)法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？

生1：空軍將領(lǐng)。讀第20段。

師：這時(shí)候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個(gè)孩子也已成了孤兒。為什么將軍卻說“她是一個(gè)幸福的女人”？你對(duì)幸福怎樣理解的？大家交流一下。

（生交流）

生2：因?yàn)樗盟叛龅氖鞘裁?，所以她是一個(gè)幸福的人。

師：她的信仰是什么呢？

生2：她的信仰是“和平”。

師：其實(shí)，它還強(qiáng)調(diào)了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）

師：這句話適用于法國女人嗎？

生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。

師：對(duì)，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！

師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻(xiàn)，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？

生4：我們可以坐在教室里學(xué)習(xí)，是幸福的。

師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！彼腋?？

眾：幸福！

生5：日本地震后，50名志愿者在明知道可能會(huì)在兩周內(nèi)死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們?cè)诰裆弦彩切腋５摹?/p>

師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也” 面對(duì)生與死，這位二戰(zhàn)中普通的法國農(nóng)婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對(duì)她說些什么？

生6：我想對(duì)她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！

生7：你為了和平，不惜一切代價(jià)。值得我們尊重，我們會(huì)因你而幸福。

師：請(qǐng)大家齊讀最后5段。（生讀）

四、讀出感悟：

師：上課前，我們談了對(duì)勇氣的理解。學(xué)了本文，你對(duì)勇氣是不是又有了新的理解？

生1：我們要做一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。

生2：做一個(gè)有信仰、有追求的人。

總結(jié)：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學(xué)生對(duì)課堂的參與非常積極，然后最后引出對(duì)本堂課的理解，讓學(xué)生明白，從中學(xué)到了什么，該做個(gè)怎么樣的人。