初中語(yǔ)文公開課《世說新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)詞句的翻譯

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

二釋題：

1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明

《世說新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知自主探究

1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

教師導(dǎo)學(xué)

1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

五、運(yùn)用比喻想像寫作

古人詠雪的詩(shī)句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納：由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1教師小結(jié)

2布置作業(yè)

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書設(shè)計(jì)

《世說新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

美的意境

第二課時(shí)《陳太丘與友期》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)

1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。

當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

二、口頭表達(dá)活動(dòng)：

那么，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。

4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

四、疏通文意

1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)

下面短文，同出自《世說新語(yǔ)》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀

荀巨伯探友

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

七、一文一詩(shī)活動(dòng)：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

八、小結(jié)

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

《詠雪》描寫了人物群像，

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)

主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了

元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。

九、布置作業(yè)

課本劇表演活動(dòng)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)。

初中語(yǔ)文公開課《世說新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、積累常見的文言詞語(yǔ)。

2、正確朗讀短文，背誦短文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開課本《世說新語(yǔ)》兩則————《詠雪》。

二、介紹劉義慶及《世說新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說新語(yǔ)》。（多媒體顯示）

三、誦讀

1、生自讀

查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。

2、字音學(xué)習(xí)

3、斷句分析

4、聽范讀錄音

5、生齊讀

四、理讀

1、理解大意

自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）

2、梳理內(nèi)容

按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

3、用自己的話復(fù)述短文

五、品讀

1、默讀思考，分組討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？

“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍？

你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

2、問題講解

1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

2）文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

3）謝安————慈和、大度 、有生活情調(diào)。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。

課后小結(jié)

暢談收獲，背誦短文。

課后習(xí)題

1。假如你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)你再寫出一兩個(gè)比喻句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。

2。課外閱讀《世說新語(yǔ)》

初中語(yǔ)文公開課《世說新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評(píng)價(jià)人物。

培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化。

過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．課文的朗讀、背誦。

2．文言詞語(yǔ)的積累。

3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)一）孔融讓梨的故事，是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

（設(shè)計(jì)二）有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、試讀

1．教師范讀。

2．角色分配（一生讀故事敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。）

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。

3．全班齊讀。

三、試譯

1．結(jié)合工具書及頁(yè)下注釋，理解文章。

2．教師提示：翻譯文言文六字法（留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加）

3．師生共同歸納。

重點(diǎn)詞句：

①過中不至（到）②相委而去（丟下、舍棄）（離開）③去后乃至（才）④下車引之（拉）⑤元方入門不顧（回頭看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：對(duì)別人父親的尊稱。

家君：對(duì)自己父親的尊稱。君：對(duì)別人的尊稱。

重點(diǎn)句子翻譯：

①日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮；

②待君久不至，已去。

四、試析

1．有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

討論歸納：

不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

2．在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！敝嘘愒椒瘩g友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？

討論歸納：

妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。

五、運(yùn)用

比較閱讀《約不可失》

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會(huì)期哉？”乃往，身自罷⑷之。

六、小結(jié)

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

課后小結(jié)

自主學(xué)習(xí)，整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書學(xué)會(huì)自學(xué)法，如圈點(diǎn)勾畫，概括文意，復(fù)述課文，感知文意。課堂小練，此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練，如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累，文言語(yǔ)言的.感悟，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生多種語(yǔ)文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。

陳太丘與友期

《世說新語(yǔ)》

元方 友人

聰明伶俐 暴躁易怒

知信懂禮 知錯(cuò)就改

重誠(chéng)信 知禮儀

初中語(yǔ)文公開課《世說新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語(yǔ)》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：

1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充：

劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學(xué)?！妒勒f新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語(yǔ)》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語(yǔ)》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?！妒勒f新語(yǔ)》的文字，素稱簡(jiǎn)潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語(yǔ)言，大多是活的口語(yǔ)，使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級(jí)交流，逐句請(qǐng)學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?

明確：言之有理即可。如春雪韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。

2、文學(xué)常識(shí)回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文，說大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請(qǐng)一位學(xué)生說說課文大意。

4、之后班級(jí)交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。

(二)讀課文，說人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2、試背課文中的人物對(duì)話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如：元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文，說語(yǔ)言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語(yǔ)句的含義。

(四)讀課文，說看法。

1、文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮、無(wú)信)

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽。

初中語(yǔ)文公開課《世說新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品 （完成目標(biāo)1）

提問：哪位同學(xué)能用一句話來概括一下《世說新語(yǔ)》是一本什么樣的書？

明確：《世說新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復(fù)述故事

請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

3、探究（完成目標(biāo)3）

①、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）

2、小組設(shè)計(jì)問題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問題）

3、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設(shè)置問題由學(xué)生答題（學(xué)生提過的問題不再重復(fù)）

1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？

明確：兩個(gè)，華歆 王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？

明確：語(yǔ)言描寫

3、除了通過語(yǔ)言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

明確：心理，動(dòng)作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？

明確：對(duì)比

5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對(duì)比？

明確：王朗與華歆的對(duì)比，王朗前后行為的對(duì)比。

兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？

明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四、小結(jié)：

越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬，而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德?？磥?，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

1、比悲傷更令人悲傷的是空歡喜。

2、靜靜地也偶爾為某句話。而一瞬間的停留。

3、天空收留每一片云彩，不論其妍媸，所以天空寬廣無(wú)邊。大地?fù)肀恳淮缤恋?，不論其貧富，所以大地廣袤無(wú)垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無(wú)邊。

4、虎不怕山高，魚不怕水深。

5、大公司是做人，小公司是做事。進(jìn)入公司工作以后，必須盡快融入寫字樓政治。職員能否得到提升，很大程度不在于是否努力，而在于老板對(duì)你的賞識(shí)程度。在寫字樓的政治斗爭(zhēng)中，一定要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

6、如果不踏踏實(shí)實(shí)努力的話，在夏天覺得辦不到的事情，到了秋天也一樣辦不到噢，早安。

7、睡覺睡覺！不期待別人，也不被別人期待！

8、崇高的目標(biāo)可以顯示我們的力量，增加我們的力量。

9、做人的最高境界——舍；人生的最高境界——靜；生活的最高境界——樂；修煉的最高境界——空；交友的最高境界——誠(chéng)；學(xué)習(xí)的最高境界——悟。

10、能吃虧是聰明人的施舍，占便宜是糊涂人的 誤區(qū)。

11、什么叫真正的放下？就是有一天，當(dāng)你再次面對(duì)你過往的難堪、你憎恨惱怒的人，心如止水，不再起心動(dòng)念，坦然面對(duì)，一笑了之。 即便別人在你面前，復(fù)述你過往種種不幸時(shí)，你仿佛是在聽別人的故事，心里一絲漣漪都沒有了。 放下，莫過如此。 人生的精彩不在于你站得有多高，而在于生命的寬度。 現(xiàn)在，我也想看看我左右的.風(fēng)景，甚至站在不同的角度回頭看看來時(shí)的路。 于是，我看到了你們，在我生命中為我歡呼、為我喝彩，抑或使我沮喪、使我受傷的你們。 ——林丹《直到世界盡頭》

12、莊子認(rèn)為人的好惡有害于人的天性，當(dāng)去好惡，順任自然。

13、這些孩子們已經(jīng)失去了母親，但是不能失去母愛?！獥顬?/p>

14、沒多大感覺，就是心揪著疼。

15、原來，需等到風(fēng)住塵香花已盡，才可以看到最后的風(fēng)清月朗，花好月圓。？無(wú)論你在哪里，待走完滄桑人世，我們終會(huì)相聚。人人都是過客。我是你的過客，你是我的過客，你我都是時(shí)間的過客。當(dāng)你回頭尋找時(shí)，那人早已淹沒在茫茫人海中，所以我們沒有理由不珍惜身邊的人。

16、我們誰(shuí)都想在最美的青春段，留下很多的美好的關(guān)于青春記憶的一切。可是，很多時(shí)候，很多事情，很歲月并不遂人意，讓我們?cè)谂腔怖镥e(cuò)失很多美麗。讓我們?cè)诩m結(jié)里，忽略了很多的純真。

17、突然，我覺得眼睛都甜了，愛上你，就是這么一回事?！段以谠粕蠍勰恪?/p>

18、你沒那么多觀眾，所以別那么累。

19、禪修的真正重點(diǎn)是，無(wú)論"有"或"沒有"生起任何狀態(tài)，都要安住在純?nèi)坏挠X性中；不論心頭現(xiàn)起什么，只要保持開放與了知，然后放下。倘若沒有任何念頭生起，或者念頭在你察覺之前就消失，那么就安住在自然的明性中即可。

20、孤獨(dú)的日子，是留給你時(shí)間讓自己變的更好。

21、人生，沒有過不去的坎兒，僅僅只需要一步，你就能跨過去。但是，如果你坐在坎邊守株待兔般等著它自動(dòng)消失，只能蹉跎了歲月，熬白了頭發(fā)。

22、每次坐飛機(jī)，都好像自己是棋盤上被拿出來的棋子，把全部的生活，留在了下面。

23、擁有時(shí)一定要記得珍惜。因?yàn)?，未來的某一天，你總?huì)失去的。

24、人生能抓得住幾次回眸，來不及轉(zhuǎn)身，就像熟透的蘋果掉在腳下摔爛了！

25、不懂我的人，別對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)。畢竟我們不熟。再說。你還沒那資格。

26、根本不需要害怕夢(mèng)想結(jié)束，因?yàn)椤@個(gè)世界是無(wú)限的！

27、我還是說不出口，就像80度的水，找不到沸騰的勇氣。

28、時(shí)間流逝總在不經(jīng)意間，好好珍惜身邊的人。

29、很喪的理由有很多，希望你不是最沒種那種。

30、等待，仿佛是生命當(dāng)中的一個(gè)常態(tài)。我們經(jīng)常會(huì)等一個(gè)電話，等一趟地鐵，等著新年的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，等著和相愛的人，久別重逢。世間很多美好的事物，并非是觸手可及的，經(jīng)過了時(shí)間的醞釀和打磨，等待的結(jié)果，才會(huì)顯得更加珍貴。當(dāng)然也會(huì)有一些等待，是在和幻滅，苦苦做著抗?fàn)帲?jīng)過漫長(zhǎng)的等待，用時(shí)間等來光明。

31、好久不見，青梅竹馬也長(zhǎng)大了。

32、會(huì)說話的人，天生自帶明亮的光環(huán)，走到哪里都是一片祥和歡樂的景象；不會(huì)說話的人，就像隨身攜帶一把鋼槍，出口的話如子彈一般穿透人心，傷人無(wú)數(shù)。

33、人的一生總是充滿著這樣那樣的諸多后悔和遺憾，但都沒有比失去愛情更后悔更遺憾了。

34、你給了我背叛還指望我們不介意， 做了狗就別指望我還把你當(dāng)人看。

35、在沒出現(xiàn)不同意見之前，不做出任何決策。

36、那種與"過日子"有關(guān)的細(xì)碎溫暖的小情緒溢滿心間，卻又有種好時(shí)光即將結(jié)束的惶恐感。

37、是誰(shuí)說蝴蝶飛不過滄海，是誰(shuí)說再美的言辭也抵不過，冰冷的阿拉伯?dāng)?shù)字。我是只受過傷的蝴蝶，眼眸里寫滿憂傷，心房里裝載凄涼。這一季，將悲傷折疊收藏，抖動(dòng)輕盈的雙翼，再次回到最初出發(fā)的地方。我知道，海的那邊是我的方向，是夢(mèng)想的故鄉(xiāng)；我知道，海的那邊是新一輪的征程。

38、她自喜歡上他的那一天開始，就沒敢去猜想兩個(gè)人的未來。 而他，卻給了她結(jié)局。 也是她最想要的那一個(gè)結(jié)局。 ——墨寶非寶 《一厘米的陽(yáng)光》

39、天涯何處無(wú)芳草，可是真的很難找！

40、好奇心是人類幸福的源泉，猜疑心是一切悲傷的來源。

41、西行路上，無(wú)論你是孫悟空還是豬八戒，都只是團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)螺絲釘。

42、要是記憶也能像一場(chǎng)雨一樣，被沖刷掉就好了。

43、人生就像騎自行車，想要平衡就要學(xué)會(huì)不斷前行。

44、女孩子自信一點(diǎn)才漂亮，但是漂亮的女孩子，誰(shuí)不自信呢！

45、如果說婚姻是墳?zāi)梗敲唇Y(jié)婚證書就是墓碑，離婚就是復(fù)活，再婚則是遷墳。

46、男："我們一起交換禮物好不好？"女："好啊。"男："那好，從現(xiàn)在開始，你是我的，我是你的。"

47、然而你的執(zhí)著，你的調(diào)皮，你的行為，你的嘴硬，你所做的事有時(shí)太過分了，簡(jiǎn)直讓人難以去面對(duì)。

48、這是夜，溫柔墨藍(lán)的天幕就好像最柔軟的絲絨……在天空之中，群星璀璨，就像鑲嵌在絲絨上最華麗的寶石，發(fā)出讓人迷醉的銀光。

49、我可以，我能好好珍惜已走進(jìn)我生命中的你。

50、最了不得的人不是擁有統(tǒng)統(tǒng)最好的人，而是把統(tǒng)統(tǒng)都變好的人。

51、咱們身邊重要的人越來越少，而留在身邊的人越來越重要。

52、有些文字，悲傷的讓人想哭，卻更能詮釋人們的心情。

53、理想的愛情不是沒有沖突，而是在沖突的時(shí)候不以分手威脅對(duì)方，不已結(jié)束逃離對(duì)方。懂得在沖突中看見彼此的差異，在沖突之后尋找超越?jīng)_突的解決之道。事上沒有完人，若要盡善盡美才能夠戀愛，那一輩子也不可能。我們要的是懂得我們的優(yōu)缺點(diǎn)，欣賞優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)。一起快樂，也一起悲傷的伴侶。

54、我不是沒有設(shè)想過和你的再次碰面會(huì)在怎樣的背景下，怎么樣的地點(diǎn)，甚至你穿著怎樣的衣服我挎著怎樣的包。

55、我的所有傷痛在意和難受，在你眼里都只是輕描淡寫的八個(gè)字，莫名其妙，無(wú)理取鬧。

56、心里總有一個(gè)人，想愛愛不了，想恨恨不了。

57、若你安好，便是晴天。

58、不要因?yàn)橛刑嗟拿魈欤筒慌Α?/p>

59、你要知道，想要快意人生，就要活得比別人努力。要么十分優(yōu)秀，要么十分漂亮，不然就沒有資格抱怨。貧窮有兩種，一種是一無(wú)所有，一種是奢求太多；富裕也有兩種，一種是家財(cái)萬(wàn)貫，另一種是知足常樂。

原文：

兩個(gè)同齡的年輕人，同時(shí)到一家店鋪工作，并且拿同樣的薪水。一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)叫布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。布魯諾很不滿意老板對(duì)自己的不公正待遇。終于，有一天，他到老板那兒發(fā)牢騷了。

老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著該怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的?！?/p>

布魯諾從集市上回來，向老板匯報(bào)說：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車土豆在賣?！?/p>

“有多少？”老板問。

布魯諾趕快戴上帽子，又跑到集市上，然后回來告訴老板：“一共有四十袋土豆?！?/p>

“價(jià)格是多少？”

結(jié)果，布魯諾又第三次跑到集市上問來了價(jià)錢。

“好吧，”老板對(duì)他說，“現(xiàn)在，請(qǐng)您坐到這把椅子上，一句話也不要說，看看別人怎么做?！?/p>

老板讓人叫來了阿諾德，也叫他去集市上看看有賣什么的。

阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報(bào)說：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣土豆，共有四十袋?！苯又?，他介紹了土豆的價(jià)錢是多少；土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，他帶回來一個(gè)土豆讓老板看；這個(gè)農(nóng)民一個(gè)鐘頭以后還會(huì)弄來幾筐西紅柿，據(jù)他看，價(jià)格非常公道；昨天他們鋪?zhàn)永锏奈骷t柿賣得很快，庫(kù)存已經(jīng)不多了，他想，這么便宜的西紅柿，老板肯定會(huì)要進(jìn)一些的，所以，他不僅帶回了一個(gè)西紅柿做樣品，而且把那個(gè)農(nóng)民也帶來了?！艾F(xiàn)在，那個(gè)農(nóng)民正在外面等回話呢?！?/p>

聽完阿諾德的介紹，老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在，您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀生字詞，理解“青云直上、原地踏步”的原意和比喻義。

2、了解并能夠復(fù)述故事，從兩個(gè)人的工作態(tài)度與精力對(duì)比中感受到責(zé)任感的重要。

3、在了解感悟“用對(duì)比的方式來表現(xiàn)人物的方法”的同時(shí)，感悟觀察生活要注意將做相同事情的人的不同表現(xiàn)相比較思考任務(wù)不同特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)基本思路

一、讀書，認(rèn)讀課文的生字，

二、、讀書，練習(xí)自己講故事；在講故事的基礎(chǔ)上，練習(xí)用比較簡(jiǎn)單的話來概括兩個(gè)人做事的主要表現(xiàn)。

——簡(jiǎn)單地說一下，兩個(gè)人在完成老板布置的相同人物的時(shí)候，各自的表現(xiàn)和結(jié)果。

三、分析作者是如何表現(xiàn)兩個(gè)人的特點(diǎn)的

1、研讀兩個(gè)人的`表現(xiàn)，看看作者是如何表現(xiàn)兩個(gè)人的差異的。

（1）勾畫出兩個(gè)人做工作和匯報(bào)工作的時(shí)候表現(xiàn)的不同點(diǎn)

（2）重點(diǎn)分析阿諾德做工作與匯報(bào)的內(nèi)容中表現(xiàn)出來的不同點(diǎn)——寫出了思考，寫出了作者對(duì)阿諾德贊賞的態(tài)度。憑借：匯報(bào)的內(nèi)容的豐富、語(yǔ)氣的連貫有條理、連詞的運(yùn)用。

（3）從對(duì)比中去思考：阿諾德為什么會(huì)薪水青云直上。

（4）對(duì)比性朗讀，讀出作者對(duì)布魯諾的無(wú)奈和對(duì)阿諾德的贊賞。

2、將開頭的對(duì)比與后面的對(duì)比相聯(lián)系，分析作者這樣對(duì)比的用意。

3、歸納：觀察人物，特別是觀察做同類事情的人物，注意將他們進(jìn)行對(duì)比，從而抓住各自做事的特點(diǎn)。

四、拓展練習(xí)

在對(duì)方并不知情的情況下，去觀察兩個(gè)“同時(shí)在掃地”或“同時(shí)在擦玻璃”的同學(xué)，看看有沒有什么不同，抓住不同點(diǎn)，寫下來，如果自己有什么思考，也寫下來。