《愛的教育》好詞好句好段
好詞震撼 報復 埋頭 平息 炫耀輕蔑 回敬 粗魯 小氣 承擔偏僻 晴朗 偵察 掩蓋 避禍神圣 寂靜 追趕 昏暗 格外意外 努力 慈愛 督促 畢竟活躍 甜蜜 逃避 愧疚 委屈責任 充足 害羞 堅強 勸說疲倦 優(yōu)良 逼近 欣慰 傷感無奈 清幽 硝煙 憂傷 褪色無濟于事 席卷而來 精神煥發(fā)催人奮進 堅不可摧 失而復得離鄉(xiāng)背景 輕手輕腳 千言萬語 百依百順 一言不發(fā)自由自在 玩耍嬉戲 不知疲倦驚慌失措 若不經(jīng)風 東游西逛無緣無故 蹦蹦跳跳 心甘情愿好句1、他說話的嗓門很粗，更糟糕的是他的臉上找不到一絲笑容。
2、他總愛給大家表演扮兔嘴，皺起鼻子，撅起嘴巴，瞪大了眼睛，那樣子引得我們哄堂大笑。
3、少年兩眼炯炯地張了一張，頭就向后垂下，斷了氣了。
士官青著臉對少年看了一看，就把少年的上衣鋪在草上，將尸首靜靜橫倒，自己立正了看著，軍曹與兩個兵士也立正不動。
別的兵士注意著前方。
4、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。
5、他身材瘦小，和藹可親，和我們講話時總是面帶微笑，就像我們的好朋友一樣。
6、人世間的真情就像一張大網(wǎng)，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
7、卡隆低了平頂發(fā)的頭，看著我微笑。
撥來可西掛著那賞牌，聽說，他父親重新開始做鐵匠工作，五日來滴酒不喝，時常叫沒來可西到工作場去幫他的忙，和從前比竟然如兩個人了。
沒來可西因此很歡喜。
8、的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
9、只要將那細線一拉，那綠色的幕布就牽攏在一方，露出三格書來。
各種的書，排得很整齊，書脊上閃爍著金字的光。
其中有故事、有旅行記、有詩集，還有書本。
顏色配合得極好，遠處望去很是美麗。
10、夜晚，春風柔和地吹著。
我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。
11、我將滑稽畫冊給他看。
他不覺一一裝出畫上的面式來，引得父親也大笑了。
回去的時候，他非常高興，以至于忘記了戴他的破帽。
我送他出門，他又裝了一次兔臉給我看，當做答禮。
他名叫安東尼阿·；拉勃柯，年紀是八歲零八個月。
12、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩；歲月，是一峰駱駝，馱著無數(shù)人的夢想。
13、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
14、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。
鈴聲響起那刻，您用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。
15、利華利街的散步，暫時不必再想，現(xiàn)在，我們美麗的朋友來了——初雪下來了
昨天傍晚已大片飛舞，今晨積得遍地皆白。
雪花在學校的玻璃窗上，片片地打著，窗框周圍也積了起來，看了真有趣，連先生也搓著手向外觀看。
一想起做雪人呀，摘檐冰呀，晚上燒紅了爐子圍著談有趣的故事呀，大家都無心上課。
只有斯帶地熱心在對付功課，毫不管下雪的事。
16、那婦人非常歡喜，好像說不出答謝的話來。
這時我瞥見有一個小孩，在那沒有家具的暗騰騰的小室里，背向外，靠著椅子好像在寫字。
仔細一看，確是在那里寫字，椅子上抹著紙，墨水瓶擺在地板上。
我想，在這樣暗黑的房子里，如何寫字呢。
忽然看見那小孩長著赤發(fā)，穿著破的上衣，才恍然悟到：原來這就是那賣菜人家的兒子克洛西，就是那一只手有殘疾的克洛西。
17、我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現(xiàn)出一件難忘的事。
18、只要一看見先生那高而黑的影子，群集在路上逗留的小孩們就會棄了玩的東西逃散。
先生那時，總遠遠地用了難過而充滿了情愛的臉色，喚住正在逃散的小孩們。
19、表演完畢，班頭向觀眾道謝后，大家都起身擠出場外。
我被擠在群眾中，正出場門的時候，覺得有人觸我的手。
回頭去看，原來就是那小藝人。
小小的黑臉孔上垂著黑發(fā)，向我微笑，手里滿捧著果子。
我見了他那樣子，方才明白他的意思。
20、昨日午后，先生正在說這消息給我們聽的時候，校長先生領了一個陌生的小孩到教室里來。
那是一個黑皮膚、濃發(fā)、大眼而眉毛波黑的小孩。
21、有的搖晃著媽媽的手，嘟著最讓爸爸媽媽早點來接，有的好說歹說進了教室，可一回頭看到大人走了，“哇”地大哭起來沖出教室，抱住了爸爸的腿，說什么也不松開了。
還有的犟的像頭驢，怎么勸也不肯進教室，大人們拽著、拉著，像是在拔河比賽。
22、在家時只管在那書箱旁邊，或是拂拭塵埃，或是把書翻身，或是檢查釘線。
當他用粗大的手指把書翻開，在紙縫中吹氣或是做著什么的時候，看了真是有趣。
23、立刻，有一輛馬車停在校門口。
校長先生抱了洛佩諦出來。
洛佩諦把頭伏在校長先生肩上，臉色蒼白，眼睛閉著。
大家都靜默了，洛佩諦母親的哭聲也聽得出了。
24、這時卡隆的樣子真是莊嚴：堂堂的立著，眼中幾乎要怒出火來，好像是一匹發(fā)威的小獅子。
他從最壞的人起，一一用眼去盯視，大家都不敢仰起頭來。
25、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
26、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經(jīng)意間悄然滑落。
那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。
27、母愛是一本終生無法讀完的巨著，母愛是一片永遠飛不出的天空。
28、他真是一個有趣的小孩。
一進門就脫去了被雪打濕了的帽子，塞在袋里，闊步地到了里面，臉像蘋果一樣，注視著一切。
等走進食堂，把周圍陳設打量了一會兒，看到那駝背的滑稽畫，就裝了一次兔臉。
他那兔臉，誰見了也不能不笑的。
29、和緩的提琴聲還繼續(xù)奏著。
別的學校的學生上場了，有全是小商人的兒子的學校，又有全是工人或農(nóng)人的兒子的學校。
全數(shù)通過以后，他座中的七百個小孩又唱有趣的歌。
30、弟弟病了，他的女教師代爾卡諦先生來探望。
原來，賣炭者的兒子，從前是這位先生教過的。
先生講出可笑的故事來，引得我們都笑。
兩年前，賣炭家小孩的母親因為兒子得了賞牌，用很大的圍身裙?jié)M包了炭，拿到先生那里，當做謝禮。
先生無論怎樣推謝，她終不答應，等拿了回家去的時候，居然大哭了。
先生又說，還有一個女人，曾把金錢裝入花束中送去過。
先生的話使我們聽了有趣發(fā)笑。
弟弟先還無論怎樣不肯吃藥，這時也好好地吃了。
31、愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望；愛是大地的一場**，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
32、今天沒來可西和長隆一道來了。
就是見了皇族的兒子，我也沒有這樣的歡喜。
卡隆是頭一次到我家，他是個很沉靜的人，身材那樣長了，還是四年生，見了人好像很羞愧的樣子。
33、**攜了卡洛斐的手，推開人們，帶了卡洛斐到那老人暫時住著的人家去。
我們也隨后跟著。
走到了一看，原來那受傷的老人就是和他的侄子同住在我們上面五層樓上的一個雇員。
他臥在椅子上月手帕蓋住眼睛。
34、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。
向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。
向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
35、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長的黑外套。
他平時總是商人似的在心里打算著什么。
他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財產(chǎn)，平日不時和人談及這東西。
大家都罵他是慳吝者，說他盤剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。
他教給我種種的事情，嚴然像個大人、柴店里的兒子可萊諦說他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時候，也不肯舍棄那郵票簿的。
36、那婦人非常歡喜，好像說不出答謝的話來。
這時我瞥見有一個小孩，在那沒有家具的暗騰騰的小室里，背向外，靠著椅子好像在寫字。
仔細一看，確是在那里寫字，椅子上抹著紙，墨水瓶擺在地板上。
我想，在這樣暗黑的房子里，如何寫字呢。
忽然看見那小孩長著赤發(fā)，穿著破的上衣，才恍然悟到：原來這就是那賣菜人家的兒子克洛西，就是那一只手有殘疾的克洛西。
乘他母親收拾東西的時候，我輕輕地告訴了母親。
37、加上今天是個很爽快溫暖的春日，從學校窗口看見青的天，含蕊的樹木，和家家敞開的窗檻上擺著的新綠的盆花等。
一吸著窗外來的新鮮空氣，就聞得出泥土和木葉的氣息，好像身已在鄉(xiāng)間了。
38、當枯黃的秋葉隨風搖曳時，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。
39、船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。
40、晚上，我們到棚里去看戲法。
這天頗寒冷，看客不多。
可是那孩子要想使這少數(shù)的看客歡喜，非常賣力，或從高處飛跳下地來，或拉住馬的尾巴，或獨自走繩，豆在那可愛的黑臉上浮了微笑唱歌。
41、斯帶地的容貌，一看就知道他有堅忍心的：身子壯而矮，頭形方方的像沒有項頸，手短而且大，喉音低粗。
不論是破報紙，是劇場的廣告，他都拿來讀熟。
只要有一角錢，就立刻去買書，據(jù)說自己已設了一個小圖書館，邀我去看看呢。
他不和誰閑談，也不和難游戲，在學校里上課時候，只把兩拳擺在雙頰上，巖石樣坐著聽先生的話。
他得到第二名不知費了多少力呢
可憐
42、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
43、不幸的人伸了手求乞時，我們不該假裝不知的啊
尤其是對于為了自己的小孩而求乞的母親，不該這樣。
這小孩或者正饑餓著也說不定，如果這樣，那母親將怎樣的難過呢
44、把戲開場了。
那小藝人在馬上、踏凳上、繩上，演出各樣的絕技。
他每次飛躍下地，觀眾都拍手，還有去摸他的小頭的。
別的藝人也交換地獻出種種的本領。
可是觀眾的心目中都只有他，他不出場的時候，觀眾都像很厭倦似的。
45、雨不絕地下著，風吹雨點打著窗門，夜色暗得沒一些光。
費魯喬疲勞極了回來，身上滿沾了泥，衣服破碎了好幾處，額上負著傷痕。
這是他和朋友投石打架了的緣故。
他今夜又和人吵鬧過，并且**把錢輸光了，連帽子都落在溝里了。
46、蜿蜒的小路，郁郁蔥蔥的參天大樹，臉盤般大小的向日葵，橄欖綠的銀葉，西洋杉和松柏的墨綠，麥的藍綠，葡萄園的翠綠，一切都仿佛是綠色的調(diào)色板，讓我心曠神怡。
47、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。
失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創(chuàng)業(yè)的膽量。
48、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
49、大家不響了。
這時卡隆的樣子真是莊嚴：堂堂的立著，眼中幾乎要怒出火來，好像是一匹發(fā)威的小獅子。
他從最壞的人起，一一用眼去盯視，大家都不敢仰起頭來。
等助教師紅了眼進來的時候，差不多肅靜得連呼吸的聲音都聽不出了。
助教師見這模樣，大出意外，只是呆呆地立住。
50、父親年紀大了，并區(qū)因為一向辛苦，面容更老。
一家生計全負在他肩上。
他于日間在鐵路工作以外，又從別處接了書件來抄寫，每夜執(zhí)筆伏案到很遲才睡。
近來，某雜志社托他寫封寄雜志給走戶的封條，用了大大的正指字寫，每五百條寫費六角。
51、代洛西聽見先生這樣說，就抱了那小孩的頭頸，用了響亮的聲音說：“來得很好
”格拉到利亞小孩也熱烈地吻代洛西的煩。
我們都拍手喝彩。
先生雖然說：“靜些靜些
在教室內(nèi)不可以拍手
”而自己也很歡喜。
格拉動利亞小孩也歡喜。
一等到先生指定了座位，那個小孩就歸座了。
52、敘利亞張開了眼。
再用功復習。
可是第二夜，第三夜，又同樣打腔，愈弄愈不好：決是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。
父親見這情形，屢次注意他，結(jié)果至于動氣，雖然他一向不責罵小孩。
53、卡隆令人可愛，代洛西令人佩服。
代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。
可以敵得過代洛西的人，一個都沒有。
他什么都好，無論算術、作文、圖畫，總是他第一。
他一學即會，有著驚人的記憶力，凡事不費什么力氣。
學問在他好像游戲一般。
54、今天開學了，鄉(xiāng)間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。
早晨母親送我到學校里去的時候，心還一味想著在鄉(xiāng)間的情形哩，不論哪一條街道，都充滿著學校的學生們；書店的門口呢，學生的父兄們都擁擠著在那里購買筆記簿、書袋等類的東西；校役和**都拼命似的想把路排開。
55、貨車滿裝著柴，已停在店前了。
可萊諦走向車去，又回過來：“我已不能陪你了，明日再會吧。
你來得真好，再會，再會，快快樂樂地散你的步吧，你真是幸福啊
”他把我的手緊握了一下，仍來往于店與車之間，臉孔紅紅地像薔蔽，那種敏捷的動作，使人看了也爽快。
56、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。
你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
57、街頭盡處忽然跑來了大群的人，大家面上都現(xiàn)出優(yōu)容，彼此低聲地不知談些什么。
人群之中，有三個**，后面跟著兩個抬擔架的。
58、據(jù)說：先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。
她發(fā)了怒以后，非常后悔，就去拖慰方才罵過的小孩。
也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以后，自己卻咽著淚。
有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。
59、他父親也曾到學校里來過，臉色蒼白，兩腳抖抖的，一副怒容，發(fā)長長地垂在眼前，歪戴著帽子。
撥來可西在路上一見父親，雖戰(zhàn)懼發(fā)震，可是立刻走近前去。
父親呢，他并不顧著兒子，好像心里在想著別的什么似的。
60、駝背的耐利，昨日也在看兵士的行軍，他的神氣很可憐，好像說：“我不能當兵立了。
”耐利是個好孩子，成績也好，身體小而弱，連呼吸都似乎困難。
他母親是個矮小白色的婦人，每到學校放課總來接她兒子回去。
最初，別的學生都要嘲弄耐利，有的用革囊去碰他那突出的背。
耐利毫不反抗，且不將人家以他為玩物的話告訴他母親，無論怎樣被人捉弄，他只是靠在座位里無言地哭泣。
61、人從四方集攏來，原來老人被雪球打傷了眼了
小孩們立刻四面逃散。
我和父親站在書店面前，向我們這邊跑來的小孩也有許多。
嚼著面包的卡隆、可萊諦、“小石匠”、收集舊郵票的卡洛斐，都在里面。
老人已被人圍住，**也趕來了。
也有向這里那里跑著的人。
62、過了半點鐘，鈴聲一響，醫(yī)生和助手從室的那面來了，后面跟著兩個看護婦。
醫(yī)生按了病床的順序一一診察，費去了不少的工夫。
醫(yī)生愈近攏來，西西洛憂慮也愈重，終于診察到鄰接的病床了。
醫(yī)生是個身長而背微曲的誠實的老人。
西西洛不待醫(yī)生過來，就站了起來。
等醫(yī)生走到協(xié)身銬一他忍不住哭了。
63、說著，戀戀地看我。
校長先生被婦人們圍繞著，頭發(fā)好像比以前白了。
學生們也比夏天的時候長大強壯了許多。
才來入一年級的小孩們不愿到教室里去，像驢馬似的倔強，勉強拉了進去，有的仍舊逃出，有的因為找不著父母，哭了起來。
做父母的回了進去，有的誘騙，有的叱罵，先生們也弄得沒有法子了。
64、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。
摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要裝模作樣
這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。
山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持
這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
65、這時，父親早已站在他的背后了。
父親從書冊落地的時候就驚醒了，等待了好久，那貨車通過的聲音，把父親開門的聲音夾雜了。
現(xiàn)在，父親已進那至，他那白發(fā)的頭，就俯在敘利亞小黑頭的上面，看著那鋼筆頭的運動。
父親對從前一切忽然都恍然了，胸中充滿了無限的懊悔和慈愛，只是釘住一樣站在那里不動。
66、我們仔細看那墨水瓶，好像是用釘子鑿刻的，真不知要費去多少工夫哩
蓋上雕刻著鋼筆擱在筆記簿上的花樣。
周圍刻著“七十八號敬呈先生，當做六年間的紀念”幾個字。
下面又用小字刻著“努力與希望”。
67、華梯尼的裝束不用說是很漂亮的。
他穿著繡花的摩洛哥長皮靴，著了繡花的衣裳，紐扣是絹包的，戴了白海貍的帽子，掛了時計，闊步地走著。
可是昨天，華橫尼因了虛榮遭遇了很大的失敗：他父親走路很緩，我們兩個一直走在前，在路旁石凳上坐下。
那里又坐了一個衣服質(zhì)素的少年，好像很疲倦了，垂下了頭在沉思。
68、昨日午后，我和母親、雪爾維姊姊三人，送布給報紙上記載的窮婦人。
我拿了布，姊姊拿了寫著那婦人住址姓名的條子。
我們到了一處很高的家屋的屋頂小閣里，那里有長的走廊，沿廊有許多室，母親到最末了的一室敲了門。
門開了，走出一個年紀還輕，白色而瘦小的婦人來c是一向時?？匆姷膵D人，頭上常常包著青布。
69、現(xiàn)在的世界中，無論何人，沒有一個不學的。
你想
職工們勞動了一日，夜里不是還要到學校里去嗎
街上店里的婦人們、姑娘們勞動了一星期，星期日不是還要到學校里去嗎
兵士們?nèi)绽镒隽艘惶斓那趧眨氐綘I里不是還要讀書嗎
就是瞎子和啞子，也在那里學習種種的事情，監(jiān)獄里的囚人，不是也同樣地在那里學習讀書寫字等的功課嗎
70、像筆耕少年那樣的行為，在我們一級里，只有斯帶地做得到。
今天學校里有兩件事：一件是受傷的老人把卡洛斐的郵票簿送還了他，還替他粘了三枚危地馬拉共和國的郵票上去。
卡洛斐歡喜得非常，這是當然的，因為他尋求了危地馬拉的郵票已三個月了。
還有一件是斯帶地受二等獎。
那個呆笨的斯帶地居然和代洛西只差一等，大家都很奇怪
71、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。
相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。
72、我所以愛他，因為他不幸。
又因為他父親是個不幸的人，是忠實地償了罪的人，是有真心的人。
73、代洛西和卡隆在前面回過頭來，向大家使眼色叫他們靜些，他們哪里肯靜。
斯帶地獨自用手托了頭憑著桌子沉思，那個鉤鼻的舊郵票商人卡洛斐呢，他向大家各索銅元一枚，用墨水瓶為彩品，做著彩票。
其余有的笑，有的說，有的用鋼筆尖鉆著課桌，有的用了吊褲帶上的橡皮彈紙團。
74、曾經(jīng)以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。
75、父親饒恕了我了，我還悲著。
母親送我出去，叫我和門房的兒子到河邊去散步。
兩人在河邊走著，到了一家門口停著貨車的店前，聽到有人在叫我。
我回頭去看，原來是同學可萊諦。
他身上流著汗正在活潑地扛著柴。
立在貨車上的人抱了柴遞給他，可萊諦接了運到自己的店里，急忙堆在一起。
76、潑來可西的家就住在我家屋頂?shù)男￠w上。
門房時常將他們家的事情告訴給我母親聽。
雪爾維姊姊有一天聽得潑來可西哭。
據(jù)說他向他父親要買文法書的錢，父親把他從樓梯上踢了下來。
他父親一味喝酒，不務正業(yè)，一家都為饑餓所苦。
潑來可西時常餓著肚皮到學校里來，哈卡隆給他的面包。
一年級時教過他的那個戴赤羽的女先生，也曾給他蘋果吃。
可是，他決不說“父親不給食物”的話。
77、啊
你因為冬天來了而快樂，但你不要忘記，世間有許多元衣無履，無火暖身的小孩啊
因為要想教室暖些，有的小孩用進出血長著凍瘡的手，拿著許多薪炭到遠遠的學校里。
在世界上，全被埋在雪中的學校也很多。
在那種地方，小孩都牙根震抖著，看著不斷下降的雪，懷著**。
雪積得多了，從山上崩下來，連房屋也會被壓沒的。
你們因為冬天來了歡喜，但不要忘了冬天一到世間，就有許多要凍死的人啊
78、今天是這一年中最快樂的星期四。
正好兩點鐘，代洛西和可萊諦領了那駝背的耐利來了。
潑來可西因為他父親不許他來，竟沒有到。
代洛西和可萊諦笑著對我說，在路上曾遇見那賣野菜人家的兒子克洛西，據(jù)說克洛西提著大卷心菜，說是要賣了去買鋼筆。
又說，他新近接到父親不久將自美國回來的信，很歡喜著呢。
79、愛心是冬日的一片陽光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場**，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
張海迪堅強的故事
觀察事物用“五覺”，觀察方法容易學。
眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。
觀察事件要連貫，生活細節(jié)細體驗； 觀察人物抓特點，神態(tài)動作和語言； 典型特征細心看，突出特點要記全。
觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動態(tài)細端詳； 形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。
定點觀察按空間，時間變化分階段； 動點觀察寫游記，地點變化要牢記； 抓住特點和重點，景物特征記心間； 觀察動物很容易，外形習性牢牢記。
觀察植物方法多，生長過程分四季； 靜態(tài)動態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。
觀察建筑按遠近，空間方位有條理； 外形結(jié)構與作用，分類觀察均須記。
觀察物品很特殊，形狀結(jié)構和用途； 對照特點多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。
眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易； 萬事萬物皆有情，聯(lián)想想象觀具體。
觀察不怕根基淺，竅門就是天天練； 恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。
觀察積累素材豐，“五覺”體驗妙無窮； 學會觀察寫文章，妙筆生花筆生風如何寫好作文標題開頭 作文的標題、開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置，是第一印象，因而很重要。
一、怎樣擬好標題 文章的標題就象龍的眼睛。
眼睛有神龍會飛，標題有神文添彩。
擬好標題的要求是簡潔、新穎、生動、切合文意，能使人一看到標題就有讀文欲。
那么，擬好標題方法有那些呢? 1、運用修辭。
如《忠誠：溝通友誼的橋梁》用比喻;《我與自信簽約》用擬人;《榜上無名，腳下有路》用對偶;《減負還是加負》用反問;《少年壯志不言愁》引用詩歌;《自考之路通羅馬》用借代(羅馬借代成功)等。
2、用數(shù)學式。
如《減負≠減副》、《8-1>8》、《真誠+守信=真正的友誼》、《學校生活ABC》等。
3、直言事理。
如《上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂》、《誠信拋棄不得》等。
4、反常求異。
如《我想當個差生》。
在話題作文中，可用原題，也可另擬，只要所寫內(nèi)容在話題范圍內(nèi)即可。
若原題太大，可擬小些的題目。
如話題作文“以人為本”，可擬成“致富以人為本”等。
二、怎樣寫好文章的開頭 文章的開頭就象鳳的頭。
鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。
文章的開頭要簡潔，入題要快，語言要有文彩，能使人一看開頭就有想往下讀的欲望。
方法有那些呢? 1、引用詩詞歌詞開頭。
如“‘只要人人獻出一點愛，世界將要變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻》，幾天前在放學路上看到的那動人的一幕，就會浮現(xiàn)在我的眼前。
(《愛心》)又如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現(xiàn)出那圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起錢氏英語。
(《良師》) 2、設置懸念開頭。
如“掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點了，媽怎么還沒回來?”(《擔心》) 3、寫景狀物開頭。
如“朝陽出來了，湖水為它梳妝;新月上來了，群星為它做伴;春花開了，綠葉為它映襯;鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。
”(《關愛永遠》) 三、怎樣寫好文章的結(jié)尾 文章的結(jié)尾應象老虎的尾巴那樣，結(jié)實，有力。
方法有： 1、卒章顯志法，即末尾點明文章的中心。
可用抒情議論句直接點出來。
如“人們，請選擇好你的染缸，點染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用詩詞句點題。
如一篇文章的結(jié)尾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
”表達了師生間的依依惜別之情。
或借用人物語言點題。
如“不過，通過這次不平常的考試，我感到：一個人應該在別人困難時伸出援助之手。
”(《一次不平常的考試》)又如“我要向您說一句：‘感謝您，老師!’”(《感謝您，老師》) 2、首尾呼應法。
如“那天，陽光好暖，好暖……”(《那天，陽光好暖》)與開頭的“一縷金黃色的陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊……”呼應。
3、描景寫事法。
如上例便是描景結(jié)尾法。
又如一篇題為《心結(jié)》的結(jié)尾“我走向了他……”，以寫事法結(jié)尾，點出了事情的結(jié)局。
編輯本段寫作經(jīng)驗交流想象作文寫作技巧 一、問題的提出 小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。
一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。
迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。
究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區(qū)。
他們覺得培養(yǎng)學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。
但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。
第二、訓練的盲目。
教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。
他們沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學生作文和教師作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況 (1)在作文教學中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養(yǎng)，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強。
只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。
2、對學生的狀況 (1)學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。
只有善于培養(yǎng)學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。
漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。
大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。
”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。
例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養(yǎng)好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。
在全新的作文教學中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標 1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。
主要是依據(jù)心理學中有關想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發(fā)學生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，發(fā)展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程 (一)在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力。
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。
在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作。
可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。
為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。
最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。
如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。
在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。
春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。
在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學生寫作的靈感。
(3)在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。
比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。
在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。
再有就是拆裝玩具。
學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
(4)利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學生的想象力。
一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景： 情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。
看到這些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。
這時，父子(女)相見會是一個什么樣的場景呢?請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的?說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。
它的突出特點是形象性。
通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。
鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進行想象片段訓練 想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。
它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。
以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。
因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。
想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練 (1)形象地講明每種手法的特點 關于比喻想象 比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。
比喻是在事物的相似的基礎上產(chǎn)生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。
如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。
“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。
同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。
如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象 比擬想象分擬人和擬物。
擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。
如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。
擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。
如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象 猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。
如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經(jīng)”的有關問題——去做什么——的猜測。
關于對比想象 對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。
如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請;也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。
他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關于回憶想象 回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。
在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象 象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。
運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。
不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。
如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。
藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。
小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。
”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關于幻想想象 幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。
通常有兩種思路。
一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。
如《書包減肥記》就屬于前一種思路。
文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。
文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解 ¨要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流討論。
¨抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運用范圍。
(3)設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。
要求句式練習必須能做到以下幾點： ¨要求明確，有針對性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨內(nèi)容創(chuàng)新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習。
¨給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包 (三)想象作文的整體訓練 想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。
因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。
這就是：它的基本內(nèi)容是想象的，它的整體結(jié)構是用想象的情節(jié)組成的。
但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明現(xiàn)在的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級 訓練重點 四年級 觀察筆記、看圖作文 五年級 擴寫、續(xù)寫 2、想象作文的訓練過程 (1)指導學生理解各種想象作文的特點。
觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。
擴寫與續(xù)寫：都屬于給材料作文，要求根據(jù)所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。
繪本爺爺一定有辦法的心得怎么寫
篇一：爺爺一定有辦法讀后感 我和媽媽最近一起讀了《爺爺一定有辦法》這本書，這是一個繪本故事。
而且是人人都讀得懂，也聽得懂的故事，小故事很有趣，讓我讀完還想讀。
其實故事是由一塊普通的藍料子開始的，主要講了慈祥的爺爺即聰明又心靈手巧，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變成新的，哪有神奇的魔法一樣，使人看見了，聽見了有一種吃驚不小的感覺，總是奇跡不斷。
我們也能像爺爺那么能干嗎
在普通的生活里能做出不平凡的事嗎
我來說說這個故事的主要內(nèi)容吧
當約瑟還小的時候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。
這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過約瑟漸漸長大 了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。
約瑟的媽媽說毯子太舊想把它扔掉了。
約瑟說：“爺爺一定會有辦法的。
”于是他就跑去找爺爺，爺爺一看說這料子還夠 做……就喀吱喀吱縫進縫出很快一件奇妙的外套就做好了。
過了不久，約瑟又長大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了。
可約瑟還去找爺爺， 爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。
接下來爺爺又把背心變成了奇妙的領帶，領帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。
有一天紐扣不見了消失了，即使是爺爺 也沒辦法無中生有呀
第二天約瑟去上學，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說這些材料還夠用……于是就寫成了這個奇妙而又精彩的故事。
我還特別喜歡這本書的圖畫，因為在這個故事的每一幅圖下空有一個小老鼠的家庭，畫面上的他們沒有臟乎乎的下水道，他們每一只小老鼠都有自己的房間，每間房間都很漂亮，哪里的一切都充滿生活氣息，那么溫馨，那么幸福，最主要是它們也忙忙碌碌著，在用爺爺剪下來的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等等，用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。
真是美妙極了
讀了這個故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來不罵我，我好幸福，我也愛我的爺爺。
還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費的好習慣，更要認真學習，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要動動腦筋，多想想辦法，這樣一定會有意想不到的結(jié)果。
也能像爺爺那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
篇二：爺爺一定有辦法讀后感 我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西…… 《爺爺一定有辦法》原本是一個失傳已久的民間故事，作者用重復而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。
圖畫則細膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。
畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的樂趣。
這本書告訴我們，凡事要多動腦筋、想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。
篇三：爺爺一定有辦法讀后感 《爺爺一定有辦法》是一本全國優(yōu)秀幼兒讀物評選委員會推薦的優(yōu)秀讀物，在書封面的左下角有這樣一個標志。
圖、文作者——菲比·吉爾曼，在封底還介紹此書榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎，所以這本書讓我迫不及待地想要看一看。
輕輕翻開書本，映入眼的是整版的藍，如同蔚藍的天空，空這中閃爍著大大小小的星星，十分漂亮，還以為是哈里·波特的魔法書。
待我看完書，才發(fā)現(xiàn)這幅星星圖就是整個故事線索——一塊藍料子的圖案。
我覺得這本書最特別的是一個故事中還同時存在著另一個故事，那是在畫面下方的老鼠家庭的故事，更是帶來了額外的閱讀樂趣，其實兩個故事又是相關的，圖上爺爺用一塊布料為約瑟縫了一條毯子，那剩余的邊角料從地板縫掉到了地板下，兩只老鼠正在洞口張望，第二頁，約瑟一家幸福地看著剛剛出生的蓋著毯子的小約瑟，而下面的老鼠夫婦將布料收集起來，然后又準備東西拖往他們的新家。
第四頁，我們可以看到三層，最上面一層是約瑟爸爸在認真地做鞋子，媽媽在陽臺上張望；中間一層是約瑟和他的爺爺奶奶，看，奶奶正在搟面，不知道怎么，讓我有一種熟悉的感覺，曾幾何時，我的奶奶也是這樣為我們做燒餅吃。
地板下的老鼠夫婦的四個可愛的小老鼠出生了，而老鼠媽媽也在用藍布料為她的孩子做毯子、衣服。
第六頁，爺爺帶著約瑟出去散步，老鼠一家也來到了草地上悠閑地散步呢
第八頁，也是三層結(jié)構，最上層看到約瑟的爸爸給媽媽有一雙嬰兒鞋，這也暗示他們的另一個孩子將要出生了。
中間爺爺拿著量衣服的軟尺，還有個男子伸著手臂，看來約瑟的爺爺是個老裁縫了，底層老鼠議價也是其樂融融。
書中有許多是連著的整幅畫，就像第八和第九頁，第八頁畫的是屋內(nèi)的情景，而第九頁則是畫屋外的情景，讓人更覺親切。
許多連頁的外景，每次都不同，有的是走過一群大白鵝，有的是走過個兜售面包的小販，又會是趕著馬車的車夫，等等，屋外主背景不變，但看著這些，仿佛自己走進了那個安詳和諧的故事當中去，沒有了現(xiàn)在社會汽車的喧囂聲，耳朵都是新奇愉悅的聲音。
故事主線——藍料子，爺爺通過藍料子做成了毯子，再不斷的修改，變成外套、背心、領帶、手帕、紐扣，利用重復而有節(jié)奏的文字表達了故事，體現(xiàn)了爺爺?shù)闹腔酆蛯s瑟的愛，故事里有許多的情：祖孫情、夫妻情、兄妹情，甚至隱約在其中的師生情、朋友情、鄰里情，故事里的故事還增加了我們的想象空間。
不管從哪方面去解讀，收獲都會不少，所以這本書適合你多次翻閱，愿你每次都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
篇四：爺爺一定有辦法讀后感 繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節(jié)奏的文字及充滿人情味的畫面，描述了約瑟和勤勞智慧的爺爺之間相互信賴與親密的感情。
這是一個令成人都反復細讀的繪本。
我對于繪本，之前一段時間并沒有太深刻的認識，有這樣一種感覺，國外的繪本類似于我國的連環(huán)畫或亦接近于一些童話故事。
例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找媽媽等。
但是現(xiàn)在仔細閱讀繪本中的文字，發(fā)現(xiàn)其文字雖然簡短，但是符合幼兒易接受的特點；文字富有節(jié)奏，再重復中不失時機的變換對象，在幼兒已接受的同時又不感覺單調(diào)。
像繪本《爺爺一定有辦法》中，總在重復這樣的文字：“爺爺一定行”爺爺在對毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”毯子在爺爺?shù)氖种猩衿娴淖兓弥?，毯?--外套--背心--領帶--手帕---紐扣。
同樣文字中的配角人物也相當重要，媽媽的話：“約瑟，你的毯子該扔了；你的外套該------；你的背心該-------- 這與爺爺?shù)纳衿孀兓煤魬?/p>
不同的文字體現(xiàn)著媽媽和爺爺對約翰不同的愛：爺爺有求必應那種---仁慈的愛，媽媽處處關心那種---體貼的愛。
讓我們到畫面中去感受一下吧，毯子是藍顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。
這種布料始終貫穿于整個繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領帶、手帕、紐扣。
直到紐扣的丟失，約翰家的老鼠出現(xiàn)了，老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。
甚至于約翰家的老鼠去學校我們一眼就能認出來。
繪本的圖畫雖然簡單，但是其中卻蘊含著很多的故事。
例：爺爺、爸爸的職業(yè)，約翰妹妹的出現(xiàn)，都是用圖畫而不是用文字呈現(xiàn)給大家。
《爺爺一定有辦法》讓我對繪本有了更加深刻的認識，更加愿意走進兒童的世界去聆聽那美妙的聲音。
同時也會更加仔細閱讀繪本，熟練地運用繪本，讓繪本中的文字和圖畫給孩子們以更廣闊的語言世界及更燦爛的圖畫視野。
篇五：爺爺一定有辦法讀后感 今天我和浩浩又一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書。
其實早在浩浩就讀銀河幼兒園中班的時候，章校長作為幼兒園的特邀嘉賓給我們?nèi)w家長作演講的時候，就曾經(jīng)提到過這本書，當中還提及了《猜猜我有多愛你》另一本也比較經(jīng)典的適宜幼兒閱讀的繪本書。
《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-領帶-扣子），但字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。
這種愛是實實在在的，就如同我們的唐詩：“慈母手中線，游子身上衣”中所表達的一樣。
在縫縫補補、裁裁剪剪當中，人類的情感在無聲息地溫暖地傳遞著。
爺爺無盡的關懷和愛護，一針一線地縫入了約瑟的成長當中，乃至當有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠地揮之不去。
我在閱讀此書的時候的的確確能感受到這種強烈的情感，每次當媽媽要扔掉約瑟的東西時，約瑟總是堅定而且驕傲地說：“爺爺一定有辦法。
” 我也總是被他那稚嫩的語氣和倔強的表情所打動，一次次地加劇，一次次地強烈。
而當紐扣丟掉，約瑟慌張激動地去找爺爺，爺爺也沒有辦法時，我的心不禁被高高懸起，神經(jīng)變得緊張起來；直到讀到那個奇妙的結(jié)尾的時候，才如釋重負，松了一口氣。
而被濃濃的感情所撥動的心弦竟是久久不能平靜下來…… 書里最妙的是時不時出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個大家庭，它們也吃飯、睡覺、做家務、講故事、走親戚……這個至多僅占畫面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關注之處，而同時又最易為我們所忽略。
我想，這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人，為小讀者設計的。
在仔細觀賞這些小畫面時，孩子會發(fā)現(xiàn)一個大人看不到的秘密：那條美麗的寶藍毯子為什么越變越小
那丟掉的部分都到哪里去了
啊，只看見地面上的藍色越來越少，而地底下，老鼠世界中，那美麗的寶藍色越來越多
到后來，窗簾是藍的，床罩是藍的，桌布是藍的，小老鼠們都穿上了藍色背心……那是一片多么輝煌的藍呵
《爺爺一定有辦法》真的是一本很棒的繪本書
林彥的生平和代表作是什么
那個作家林彥，我是他鐵桿粉絲
林 彥， 1971年出生于湖北武漢。
中國作家協(xié)會會員。
1992年開始文學創(chuàng)作，迄今已出版長篇小說、小說集和散文集多部。
曾先后獲過中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童文學大獎、老舍散文獎、共青團中央“五個一”工程獎、“新世紀兒童文學文學獎”、臺灣懷恩文學獎、湖北文學獎和武漢文藝基金獎等獎項。
代表作小說《四弟的伊甸園》和散文集《生如夏花》，作品風格清新優(yōu)美，余味悠長，流動著古典江南水的氣息，蘊籍中內(nèi)含機鋒與張力。
《鏡泊春雨》、《松花江畔》、《林區(qū)冬日》\\\\代表作小說《四弟的伊甸園》和散文集《生如夏花》林彥的《夜別楓橋》在兒童文學上發(fā)表過，另外他還寫過荒丘 鐘聲回蕩 寂地花開 夜別楓橋 我的地壇 扣子的顏色是天空的顏色 天堂里有沒有車來車往
