林哈德與葛篤德代表了什么

6．瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《 林哈德與葛篤德 》。

7．制度化...50.___提出了“需要層次論”。

其中___是最高層次的需要。

（馬斯洛，自我...

裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》

這本書描寫了賢惠的婦女葛篤德在“善良的”縣長的支持下依靠改良生產(chǎn)，改革教育，改造社會(huì)的故事。

小說表達(dá)了作者試圖透過革新教育，改善人民生活和提高貧苦人民子女教育水準(zhǔn)的強(qiáng)烈愿望，全書洋溢著作者熱愛貧苦人民及拯救人民於水深火熱之中的人道主義熱情。

因而，書一問世，就馳名整個(gè)歐洲大陸，產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

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《葛篤德如何教育她的子女》三個(gè)基本要素是什么

裴斯泰洛齊的《葛篤德如何教育她的子女》提到的【三個(gè)要素是德育，體育和智育】。

【簡介】裴斯泰洛齊（Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827）是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家。

他熱愛教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對(duì)教育革新的執(zhí)著追求，在教育理論上許多獨(dú)創(chuàng)的論述，不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，而且為一切教育工作者樹立了一個(gè)令人十分崇敬的形象。

在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一次明確提出教育心理化的思想。

他在1800年發(fā)表的《方法》一文中說：“我試圖將人類的教學(xué)過程心理化。

”在他看來，只有使教學(xué)過程與兒童心理的自然發(fā)展相一致，才能使兒童的天性和能力得到和諧地發(fā)展。

反之，如果不和兒童自己對(duì)事物的親身經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來，一切教學(xué)活動(dòng)都是沒有價(jià)值的。

因此，他反對(duì)機(jī)械灌輸?shù)呐f式教學(xué)方法，在實(shí)踐中積極探索兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與之相適應(yīng)的正確的教學(xué)方法。

裴斯泰洛齊關(guān)于教學(xué)心理化的思想和實(shí)踐探索，開啟了19世紀(jì)歐洲教育心理化運(yùn)動(dòng)，揭示了教學(xué)過程科學(xué)化的發(fā)展方向。

裴斯泰洛齊在西方教育思想史上的另一重要貢獻(xiàn)是他的要素教育思想。

裴斯泰洛齊認(rèn)為，在一切知識(shí)中都存在著一些最簡單的“要素”，它們是兒童自然能力最簡單的萌芽。

教育過程應(yīng)該從這寫最簡單的、能為兒童所理解和接受的要素開始，逐步過渡到較為復(fù)雜的要素，以促進(jìn)兒童各種潛能的和諧發(fā)展。

裴斯泰洛齊將教育分為德育、體育和智育。

據(jù)此，他指出德育的要素是兒童對(duì)母親的愛，因此道德的要素教育就應(yīng)該從培養(yǎng)親子之愛出發(fā)，逐步發(fā)展為愛兄弟、愛鄰人、愛全人類和愛上帝；體育的要素是兒童身體各關(guān)節(jié)的活動(dòng)，因而體育應(yīng)該從鍛煉關(guān)節(jié)活動(dòng)開始，逐步擴(kuò)展為站、行、跑、跳、擲、搖、角力等各種活動(dòng)能力；兒童智力的最初萌芽是對(duì)事物的感覺與觀察能力，這種能力又與兒童眼前事物的最基本、最簡單的外部特征，即數(shù)目、形狀和名稱相統(tǒng)一。

兒童認(rèn)識(shí)這三個(gè)要素的相應(yīng)能力是計(jì)算、測量和表達(dá)，培養(yǎng)這三種能力的是算術(shù)、幾何和語文三門學(xué)科。

裴斯泰洛齊的要素教育思想，是他長期教育實(shí)踐中不斷探索研究的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立的初等教育的各科教學(xué)法，為初等教育的發(fā)展與普及作出了很大貢獻(xiàn)。

總之，裴斯泰洛齊為近代教育理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，他得教育思想產(chǎn)生了廣泛的國際影響，德國著名教育家赫爾巴特、福祿貝爾、第斯多惠等，也都受到深刻影響。

裴斯泰洛齊的教育思想在清末開始傳入我國，對(duì)我國初等教育也產(chǎn)生了一定影響。