女兒的積木終于拼好了,發(fā)朋友圈,怎么寫

小朋友們愛玩的玩具有很多：造型精美的賽車，各異的玩偶，變化多端的變形金剛，還有毛茸茸的布娃娃，應(yīng)有盡有多得數(shù)不勝數(shù)。

我也是在這些玩具世界中長大，其中我最喜歡拼樂高。

　　我有很多很多樂高。

這些樂高塑料積木一頭是凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，有很多種，每一種形狀都有不同顏色，有紅、黃、藍、黑等。

記得有一次，媽媽給我買了一輛紅色的新款戰(zhàn)斗機，它可以變成威武的機器人，也可以變成超音速度的戰(zhàn)斗機。

他的連接部位特別多，我拼得手都疼了。

尤其是他的腿部，是由無數(shù)顆及其細小的顆粒連接而成，稍有一粒拼錯，機器人就會動不了了，經(jīng)過我堅持地努力，機器人的腳終于被我拼出來了，而且還活動自如呢

拼到身體部位就比較輕松了。

整個機器人拼完后，看起來惟妙惟肖的，極了。

如果加上一把槍和盾牌，擺出各種各樣的造型，就像一個正在和敵人戰(zhàn)斗的勇士。

　　我喜歡拼樂高，更喜歡把樂高拼成不同的玩具來玩。

它既可以給我?guī)碓S多生樂趣，也可以鍛煉我的動手動腦能力，它成為了我生活中不可缺少的好朋友

希望親親采納，你的采納是對我的支持，謝謝祝2016好運

喜歡拼樂高對孩子好嗎

開發(fā)智力的玩具 建議孩子玩 也不會有啥壞處

聽朋友說樂高課很好，但是樂高不就是搭積木嗎

能學(xué)到什么呢

很多中國家長認知里的樂高好像就是積木，但事實上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。

而我們說的去“學(xué)樂高”，就是在樂高教育學(xué)習(xí)課程。

我覺得樂高和所有的校外教育最大的區(qū)別就是，它很抽象，不具體。

不像你去學(xué)英語，你就知道我是學(xué)英語去了，學(xué)美術(shù)就是學(xué)美術(shù)去了。

你要學(xué)樂高了，家長直觀地就認為孩子去學(xué)搭建積木去了。

其實，樂高教育是通過樂高教具的使用和模型的搭建，完成對孩子STEM課程的學(xué)習(xí)。

搭建是樂高的教學(xué)過程，不是教學(xué)目的。

而我們的教具就是家長們俗稱的樂高積木、玩具。

但是，也有很多特別的教具，比如螺絲刀、螺絲釘、輪胎、履帶、包括螺旋槳、各種吊臂，還有齒輪、軸套、渦輪、蝸桿等等。

一，樂高給孩子帶來了什么

1、思維方式的培養(yǎng)科學(xué)家都說孩子（特別是7歲以下）的手就是孩子的大腦，當(dāng)孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經(jīng)驗。

通過樂高課上的“動手”，對孩子進行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。

孩子們雖然會模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風(fēng)格，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。

（舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠。

孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結(jié)構(gòu)，從4個輪子的車改成3個輪子的等等。

2、觀察力和專注力的培養(yǎng)玩樂高可以培養(yǎng)孩子的觀察力和專注力。

孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當(dāng)自己動手搭的時候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成。

還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的后面，因為平時家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對，挖斗應(yīng)該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。

動手搭建，并與現(xiàn)實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力。

3、性格培養(yǎng)玩樂高對孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。

孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多；通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。

二、樂高課程大揭秘樂高積木可以在家玩，也可以去上樂高課。

兩者的區(qū)別在哪呢

概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的。

1.首先，器材不同，玩具大多是在商場里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。

而樂高教育的器材有其獨特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、EV3機器人，教育版的器材會突出教育性；2.其次，從孩子玩的角度來說，自己購買樂高玩具和在早教 功能室玩樂高玩具沒有本質(zhì)的區(qū)別，但孩子自己在家玩，很多時候是隨機的、憑興趣的；而在樂高教育機構(gòu)的優(yōu)勢是：課程是樂高教育研發(fā)部門和麻省理工大學(xué)、劍橋等名校的科學(xué)家及教育心理學(xué)家合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，是針對不同年齡階段的孩子的興趣來編制的，比如3歲的小孩是針對自我認知和社區(qū)的了解，而4至6歲小孩是針對科技、太空等外界的了解；7至8歲是科學(xué)與技術(shù)系列；9歲以上是頭腦風(fēng)暴機器人。

樂高針對不同年齡階段的興趣來編制課程，分為學(xué)前和學(xué)齡兩個階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，且體系是呈階梯上升的。

a.學(xué)前兒童：完整兒童的教育發(fā)展觀學(xué)前是孩子一生中語言、智力、思維、和想象等能力飛速發(fā)展的時期，也是孩子形成個性的關(guān)鍵時期，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。

這一時期的兒童最重要的就是要提供給他們豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的未知欲。

所以這一時期樂高教育是“完整兒童的教育發(fā)展觀”，即是全面培養(yǎng)兒童，讓兒童在樂高建構(gòu)的過程中，對其知識、智力、情感、肢體、能力等多方面進行培養(yǎng)，為其終身發(fā)展起到奠基作用。

b.學(xué)齡兒童：引入多學(xué)科知識和社會活動學(xué)齡兒童也就是7歲到12歲小學(xué)階段的孩子，已經(jīng)能夠理解較抽象的知識，能夠有簡單的邏輯推理、獨立的參加一些社會活動的能力，所以樂高教育在7歲之后的課程上多增加了一些較為復(fù)雜的學(xué)科知識，比如機械、結(jié)構(gòu)、工程、機器人編程等方面的；在能力培養(yǎng)上增加了搜集整理分析數(shù)據(jù)、邏輯運算、策劃安排活動、參加大型的機器人比賽等方面的社會活動。

學(xué)齡兒童的課程，主要是根據(jù)美國STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課標來設(shè)計內(nèi)容和難度的，有動力機械、綠色能源、還有氣動力的課程，最后再到機器人課程，這些課程循序漸進地把科學(xué)知識教給孩子，同時也培養(yǎng)了孩子科學(xué)的不怕失敗的試驗精神。

3.最后，是之前我們說到過的樂高對孩子性格培養(yǎng)的幫助上，和小朋友們一起玩樂高，孩子之間有個學(xué)習(xí)和互動的過程，可以培養(yǎng)孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也學(xué)會接受自己的失敗，加強孩子的忍耐挫折的能力。

三、給爸媽的建議1.首先，樂高學(xué)習(xí)強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，所以孩子是主體，家長要做的是興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗并學(xué)習(xí)知識的處理和轉(zhuǎn)換，不能單純的知識灌輸、單純的告訴孩子一個結(jié)論。

2.其次，樂高是“從面到深”地去引導(dǎo)孩子，所以當(dāng)孩子學(xué)一樣?xùn)|西的時候，家長要陪著孩子學(xué)到一定的深度，并觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。

3.再次，家長不能處在評判的角色，要有好奇心去了解孩子的構(gòu)思，引導(dǎo)孩子去表達，說出他的想法。

自己搭過樂高的家長，就會知道其實真的不容易。

自己動過手和沒有動過手的家長，對孩子的評價差別很大。

所以要清楚過程比結(jié)果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。

誰能說說樂高積木對孩子有哪些好處

提高寶寶的動手能力，在積木的世界里可以想象什么就搭什么，豐富了寶寶的思維能力，聽同事說早教中心就開設(shè)了這樣的課程很不錯的

小學(xué)生畢業(yè)登記特長可以寫喜歡拼樂高嗎

一般大家都是學(xué)唱歌跳舞，屬于才藝類不過一般這些特長也沒什么人看，你寫你擅長的也可以，不用太糾結(jié)

樂高適合幾歲的孩子

主要針對3-16歲子，以搭建積木為主。

樂高積木是喜愛的玩具。

這種塑膠積頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、綠色為主。

它靠小朋友自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋手，被稱為“魔術(shù)塑料積木”。

樂高積木的故鄉(xiāng)就在丹麥彼隆。

樂高積木的發(fā)明者是奧勒·基奧克（Ole Kirk Christiansen），他1891年生于丹麥比隆附近的菲爾斯哥夫村。

他有一手精湛的木匠手藝，年輕時就熱衷于制作各種小玩具，出自他手的小飛機、汽車、動物個個形態(tài)逼真、惟妙惟肖。

盡管他不懂經(jīng)商，玩具經(jīng)常滯銷，但這并未使他放棄自己的愛好。

后來，他設(shè)計的拼插玩具“約約”終于風(fēng)靡一時。

1934年，他為自己的積木玩具設(shè)計了“樂高”商標。

創(chuàng)始人Ole Kirk Christiansen曾在公司內(nèi)部為其小型玩具廠以及生產(chǎn)的木制玩具舉辦了一次征集名字的活動，而最后選中的就是他的提案，但該商標名直到1954年才在丹麥進行合法注冊。

“LEGO”的發(fā)展，伴隨著的是樂高公司規(guī)模與知名度不斷地上升，手中的“武器”則是源自丹麥的玩具——積木，通過不同人的不同組合，甚至同一人的不同巧思，樂高積木可以構(gòu)建出不同的世界。

簡單的物件不但為孩童構(gòu)建出一個奇妙的世界，讓每一個看到它的小孩都抵擋不了如此巨大的誘惑，因此在歐美家庭，樂高玩具一直享有很高的聲譽，即使在亞洲，也有相當(dāng)多的用戶，只是因為價格昂貴，放慢了它的進一步向市場擴展。

孩子和喜歡玩樂高的孩子性格上有什么區(qū)別

孩子喜歡玩這些玩具，是最好的幫教機會，可以從三維立體的思維中教給孩子，如何來搭建出自己心目中的圖形，給孩子無限的創(chuàng)造力，想象力。

為以后的上學(xué)讀書增加動力。