描寫課堂氣氛的句子。
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課堂里鴉雀無聲，落針可聞。
同學(xué)們爭先恐后的搶答老師的提問。
老師表情嚴(yán)肅的講課，同學(xué)們也是在認(rèn)真的聆聽。
老師隨意的一句幽默話語，頓時(shí)引起同學(xué)們的哄笑。
學(xué)習(xí)氛圍用什么樣的形容詞修飾
1、專心致志形容一心一意，聚精會神。
出 處：《孟子·告子上》：“今夫弈之為數(shù)；小數(shù)也；不專心致志；則不得也。
”譯文：比如下棋作為一種技藝，只是一種小技藝； 但如果不專心致志地學(xué)習(xí)，也是學(xué)不會的。
例 句：學(xué)習(xí)要～，不能心不在焉。
2、分秒必爭一分一秒也不放過。
形容抓緊時(shí)間。
出 處：《晉書·陶侃傳》:“常語人曰:‘大禹圣者，乃惜寸陰，至于眾人，當(dāng)惜分陰。
’”譯文：常跟人說，圣人，尚且珍惜每一寸光陰；那么天下眾人，更應(yīng)當(dāng)愛惜每分每秒了。
例 句：為了趕上大部隊(duì)，小戰(zhàn)士一步不停地向前走著，～，終于在黎明前與大部隊(duì)匯合。
3、聚精會神原指君臣協(xié)力，集思廣益。
后用來形容集中精神，專心一意。
出 處：漢·王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神；相得益章（彰）。
”譯文：君臣協(xié)力，集思廣益，相互得到益處。
例 句：她坐在高高的手術(shù)凳上，俯身在明亮的燈下，～地操作。
4、全神貫注全副精神高度集中。
出 處：錢鐘書《圍城》：“人事太忙；不許我們?nèi)褙炞ⅲ粺o間斷地專懷念一個(gè)人。
”例 句：小明轉(zhuǎn)過頭去～地望著黑板。
5、鴉雀無聲形容非常安靜。
出 處：宋·釋道原《景德傳燈錄》第四卷：“‘鴉去無聲；云何言聞
’”譯文：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有，為何說有聽到。
例 句：紀(jì)念碑前人們靜靜地站著，整個(gè)廣場～。
聽課學(xué)習(xí)心得
范文一篇，僅考： 916日，我校全體數(shù)學(xué)教師才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。
我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。
現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會。
一、收獲 1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界 在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。
聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。
其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)， 3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段 我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。
特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。
所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。
4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求 我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了，不同的事物從不同的角度去看去評定都會有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會學(xué)生如何做人。
做到了“三維目標(biāo)的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品 能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實(shí)那位六年級老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。
是我們該思考如何去做。
二、自我反思 總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識每一次外出學(xué)習(xí)對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在一種氛圍下聽課一首歌之后，又到了另一種氛圍下，為什么還能找到第一種感覺
好
班上沒幾個(gè)聽課的，沒有學(xué)習(xí)氛圍，我本來想好好學(xué)習(xí)的，可是看到別人不學(xué)我也沒心思在學(xué)習(xí)上，怎么辦呢
別人是別人，你是你不要容易被外界影響你的未來是你自己說了算的
有個(gè)朋友 最近加入安利了 總?cè)ヂ犝n而且很喜歡那里的氛圍 我該怎樣把她拉出來
我感覺也許這是你一廂情愿的想法的，以為世人皆認(rèn)為安利害人，但是安利依然存在有市場說明事物有兩個(gè)方面，你朋友能參與安利說明她有一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，常說經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，你應(yīng)該和她好好談?wù)?，了解她心里是怎么想的，從她的心態(tài)和期望上去著手，讓她自己感覺到自己不適合這條路，她自然就會出來，強(qiáng)拉硬拽只會增強(qiáng)她的反感，事情有很多種，只要方法是對的，很容易解決的
學(xué)習(xí)氛圍用什么形容詞修飾
課堂是一個(gè)舞臺，而輕松和諧的課堂是就會是一個(gè)精彩的舞臺。
輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學(xué)習(xí)過程是上好一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識。
輕松的課堂氛圍可以使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。
到底如何營造這種氛圍呢
一、讓微笑洋溢在數(shù)學(xué)課堂之中 教師的微笑可以讓學(xué)生愉快，就像一縷陽光照亮了整個(gè)教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。
當(dāng)你微笑著步入教室后，你會發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子者依戀地看著你，當(dāng)你對學(xué)生的正確回答微笑點(diǎn)著頭，那個(gè)學(xué)生便會很自豪地坐下。
你的微笑讓學(xué)生覺得你像個(gè)長者，像個(gè)朋友；你的微笑會拉近你和學(xué)生之間的距離，建立起和諧的師生關(guān)系。
“親其師”，方能“信其道”。
教師，不一定非要板著臉。
擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產(chǎn)生偏見。
冷漠只制造屏障。
微笑可以融化堅(jiān)冰，可以催開花朵。
真正地讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”。
你的微笑會讓化學(xué)課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學(xué)生“動”起來 在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而不是老師講得津津有味，學(xué)生聽得索然無味。
我認(rèn)為講課的最高境界就是把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生來說。
就像今天一位學(xué)生一開始上課時(shí)，漫不經(jīng)心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。
在我講到另外一個(gè)問題的時(shí)候，故意叫他來回答，結(jié)果他回答的非常準(zhǔn)確，于是我借此表揚(yáng)了他。
在同學(xué)們討論問題的時(shí)候，我走到他旁邊告訴他本學(xué)期我一直在觀察他，他上課并未全身心地聽課，他也默認(rèn)了我的看法。
從我說完這句話后，我發(fā)現(xiàn)他開始很認(rèn)真的聽課，而且在一節(jié)課中好幾次舉手回答問題。
那一刻，我知道他開始試著改變自己了。
在后來的幾天里，他都能積極回答問題。
只要把握住激活學(xué)生思維的最佳機(jī)會，你的課堂就一定能活起來
定能收到意想不到的效果。
三、適時(shí)而問，留給學(xué)生思考的空間 給學(xué)生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學(xué)生們自己思考出來的，老師應(yīng)該給予肯定。
至于他們回答不上的，老師再作補(bǔ)充，幫助他們答得更完整。
教師的提問要恰時(shí)切入，適時(shí)而問，否則會直接影響整個(gè)課堂教學(xué)效果顯著。
因?yàn)?，過早發(fā)問，學(xué)生的點(diǎn)還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學(xué)生內(nèi)心恐慌，造成課堂冷場；過遲發(fā)問，學(xué)生已一目了然，無需思考就能對答如流，這時(shí)的問題已經(jīng)沒有任何意義，毫無價(jià)值。
四、通過創(chuàng)設(shè)情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景， 可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為此，老師可創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，勾起學(xué)生的探究欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。
