形容“思念吃不下飯”成語有哪些
食不下咽、食不甘味、寢食不安、心神不定、如坐針氈。
一、食不下咽白話釋義：食物雖在口中但咽不下去。
形容憂心忡忡，不思飲食。
朝代：唐作者：韓愈出處：·《張中丞傳后敘》：“雖食，且不下咽。
’”翻譯：雖然在吃，而且難以下咽二、食不甘味白話釋義：吃飯沒有滋味。
形容身體不好或心中憂慮。
朝代：戰(zhàn)國作者：多人所作出處：《戰(zhàn)國策·齊策五》:“秦王恐之，寢不安席，食不甘味。
”翻譯：秦王怕他，睡不安，吃不香三、寢食不安白話釋義：睡不好覺，吃不好飯。
十分憂慮擔(dān)心的樣子。
朝代：唐作者：王重民、王慶菽、向達(dá)、周一良、啟功、曾毅公出處：《敦煌變文集·葉凈能詩》：“皇帝自此之后；日夜思慕；寢食不安。
”翻譯：皇帝從此以后；日夜思念；吃睡不安四、心神不定白話釋義：定：安定。
心里煩躁，精神不安。
朝代：清作者：·曹雪芹出處：《紅樓夢一百十三回:“便把豐兒等支開，叫劉老老坐在床前，告訴他心神不寧，如見鬼的樣子。
”翻譯：就把我們支開豐，叫劉老老坐在床前，告訴他心神不寧，就像見到鬼的模樣。
五、如坐針氈白話釋義：好像坐在插了針的氈子上。
形容心神不寧，坐立不安。
朝代：明作者：羅貫中出處：·《三國演義》：“吉平只是大罵；王子服等四人面面相覷；如坐針氈。
”翻譯：吉平只是大罵；王子服等四人面面相覷；好像坐在插了針的氈子上。
形容心神不寧，坐立不安。
形容一個(gè)人悲傷的成語
悲傷的成語 ：痛不欲生、悲痛欲絕、肝腸寸斷、欲哭無淚、心如刀割、痛心疾首、哀毀骨立、撕心裂肺、痛哭流涕、凄入肝脾、吞聲忍淚、情凄意切、黯然銷魂、呼天搶地、人琴俱亡、泣不成聲、悲不自勝、捶胸頓足、
形容“茶不思飯不想”的成語有哪些
描寫人物吃東西的句子1. 我們?nèi)チ恕疤镆爸辔荨?，飯館里很暖和，人也挺多的，我點(diǎn)了紫薯糜子粥，爸爸點(diǎn)了好幾樣菜，飯菜很快就上來了，我看見一桌香噴噴的飯菜，迫不及待地吃起來，哇，真香呀
不知不覺我就把一碗米飯吃完了。
2. 姥姥的牙齒不好，吃東西時(shí)，她那片干癟嘴兒老是一癟一癟地動著。
3. 它伸長脖子，張開嘴巴，紅色的舌頭清晰可見，先顯出了一股霸氣，它側(cè)這頭，再微微收縮。
突然，它再次把張開大嘴的頭伸向前方，緊緊咬住獵物，迅速縮回頭部，慢慢地“品嘗”自己的佳肴……4. 他甩開腮幫子，撩開后槽牙，飯菜如風(fēng)卷殘?jiān)疲雇料渥永锼频谩?/p>
5. 小白豬漸漸長大了，更暴露出了它們的本性－－貪吃、貪睡。
每當(dāng)媽媽喂它們時(shí)，它們便狼吞虎咽，大口大口地吃起來，還不停地發(fā)出哼哼聲。
6. 他拿起碗筷就大口大口的地用筷子往嘴里塞飯，飯到了嘴里還沒有經(jīng)過細(xì)爵就囫圇吞下肚去，餓地太厲害了!后面直接拿起碗往嘴里倒飯，大嘴使勁地吞抿!7. 王杰用她那三根白皙圓潤的手指輕輕地拈著包子的下端，一邊笑著和對面的人說話，一邊一小口一小口的如小雞啄米般吃著，半晌，才把一個(gè)不算太大的包子消滅完。
8. 張紅每次吃飯都跟打仗似得，好像慢了一秒就“gameover”了。
學(xué)校的饅頭雖不大，但也不小，可張紅一口下去饅頭就少了一半。
勺子也不停歇，一勺又一勺的往嘴了送，兩頰被飯菜塞得鼓鼓的，還不時(shí)的抖動，加上那兩腮上的兩團(tuán)蘋果紅，乍一瞧，還真有點(diǎn)像是一只正在進(jìn)食的松鼠。
9. 我們到了飯?zhí)茫埗家呀?jīng)端到了桌子上，上了半天的課，同學(xué)們肚子都餓看，一個(gè)個(gè)狼吞虎咽地吃著。
可是吃了一半，大家好像都飽了似的，開始嘰嘰喳喳地說起話來，管理組長聽到這么多吵鬧的聲音，于是發(fā)起了威，指著我們說：“你們再吵我就把你們一個(gè)個(gè)拉出來。
”大家聽了一時(shí)安靜了下來，可是不一會又開始鬧哄哄的了。
我還是繼續(xù)埋頭吃我的飯。
10. 最上面的幾口飯，菜也是又油又膩，便再沒有胃口了，那就喝湯吧，我剛攪了一下，一只慘死的蒼蠅的遺骸就浮出水面，胃猛烈的抽絮著，五臟六腑翻江倒海，我下意識的捂住了嘴，還好今天戴了眼鏡，看得清。
11. 一家人坐著吃中飯，何辰怡跟奶奶并排的坐著，辰辰用小腳碰了一下奶奶的腳。
辰辰說：“握握小腳，你好
你好。
”12. 吧唧，吧唧，吧唧，吧唧……“咦，這是誰發(fā)出的聲音呀
呵呵，這是我們一家三口吃飯的聲音。
也許你會問，我們家吃飯的聲音怎么是這樣的呢
對呀，不聽不知道，細(xì)細(xì)聽起來，就會聽出吃飯時(shí)許多稀奇古怪的聲音：媽媽喝著湯，”吱溜吱溜“的；我嚼起牛肉，”吧唧吧唧“的；爸爸呢，喝起冰啤酒，”咕嚕咕嚕“的。
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形容“吃飽喝足心情好”的句子有哪些
這樣的句子其多的，我自己想了點(diǎn)1、 減肥大業(yè)，總是在吃飽喝足之后起。
2、吃飽喝足才能膚白貌美身體好。
3、人家一天吃3頓，俺們一天吃5頓，身體棒棒噠。
4、對于一個(gè)吃貨來說，好不好吃才是人生的追求。
5、一瓶可樂、兩袋薯?xiàng)l、三碗拉面才是享受時(shí)刻。
6、一個(gè)吃貨的遺言：別的什么都不要了，給我燒一份海底撈和兩個(gè)服務(wù)員。
7、我發(fā)現(xiàn)了，作為吃貨，要么餓，要么撐
8、曾經(jīng)滄海難為水，魚香肉絲配雞腿。
9、爸爸說，吃自己的要省，吃別人的要狠。
10、吃貨不是在一個(gè)地方吃一輩子，而是每到一個(gè)地方都有飯吃。
11、識食物者為俊杰。
12、能做到望梅止渴，畫餅充饑，那是吃貨的一種很高的境界。
13、沒有吃就沒有愛情，不信你一頓飯不帶的談一次戀愛給我看看啊
14、人是鐵，飯是鋼，吃貨總比癡貨好。
15、每天叫醒你的不是夢想，也不是尿急，而是不安分的靈魂，因?yàn)轲I了。
形容吃東西很香的句子，要可愛的那種
閱讀理解是英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 但閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識的傳授， 而是對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，是在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高閱讀理解的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的框架。
閱讀也是學(xué)習(xí)英語的主要輸入方式，通過閱讀從書面語言材料中吸取知識和獲取所需信息，閱讀能力的高低決定了能否快速高效吸收有用信息， 同時(shí)制約和影響著一個(gè)人的聽、說、寫能力的全面發(fā)展。
1 影響閱讀理解能力的因素 語言因素。
語言因素包括語言知識和語言技能，即學(xué)生對字母、單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)法及語法知識等的掌握與運(yùn)用。
閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達(dá)形式，所以必定會受到語言表達(dá)形式的影響。
非語言因素。
學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。
如果學(xué)生閱讀時(shí)，目的明確，信心十足，并有強(qiáng)烈的閱讀欲望，其效果就相對較好。
反之，如果學(xué)生對閱讀不感興趣。
閱讀時(shí)處于緊張焦慮狀態(tài)，就會產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。
2 提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)注意的問題 2.1 閱讀興趣的激發(fā) 興趣就如同動機(jī)或動力。
教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適于學(xué)生心理特點(diǎn)的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗(yàn)到愉快的情緒，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其深層含義。
教師還可以通過各種形式讓學(xué)生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣。
同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文， 這樣學(xué)生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強(qiáng)的探求精神投入到閱讀活動中去。
2.2 背景知識不可缺 培養(yǎng)閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關(guān)的背景知識。
語言是文化的表現(xiàn)形式，特定的文化背景產(chǎn)生各具特色的語言文化。
中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，需要了解語言對象國的有關(guān)國情知識和語言國情知識、民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，不然就會出現(xiàn)在認(rèn)識多個(gè)單詞和句子的情況下， 仍不明白其內(nèi)涵， 或造成誤解的現(xiàn)象。
如A:How do you like this kind of car?B:Oh,it is a Deadsea apple。
其中“adead sea apple”來自Bible，傳說是死海沿岸生產(chǎn)一種蘋果，外表鮮嫩，可吃起來卻滿口苦澀味，后來“a deadsea apple”就被用來形容那些虛有其表、敗絮其中的東西。
學(xué)生若不了解這一文化背景知識，便無法理解這句話的含義。
2.3 詞匯環(huán)節(jié)需重視 學(xué)生在做閱讀理解時(shí)往往有以下的通病， 遇到生詞就停下來查字典，找釋義。
閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘記前面，理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文章。
因?yàn)橛⒄Z詞匯豐富，單詞量大，在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，教給學(xué)生多種記憶單詞的方法。
2.4 語法環(huán)節(jié)也要重視 牢固熟練的掌握好必要的語法知識， 可在閱讀時(shí)準(zhǔn)確理解作者的意圖，獲得所需的相關(guān)信息。
語法教學(xué)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始終，在具體教學(xué)時(shí)如果只講語法規(guī)則，只練固定搭配，沒有整體文字檢驗(yàn)，那么學(xué)生的學(xué)和用就會脫節(jié)，這樣不利于他們閱讀能力的提高。
2.5 克服不好的閱讀習(xí)慣 在閱讀過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的不好的閱讀習(xí)慣有：慢讀、指字、聲讀、默讀、過分復(fù)視、逐字閱讀、濫用詞典等。
這些不好的閱讀習(xí)慣，不僅會大幅度的降低閱讀速度，而且還會分散注意力，破壞思維的連貫性，破壞整體的閱讀效果。
3 提高中學(xué)生英語閱讀能力的方法 學(xué)生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此來培養(yǎng)自己的閱讀能力。
但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。
3.1 瀏覽文章大意 拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破解文章標(biāo)題，吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字，機(jī)智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。
只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實(shí)到位。
3.2 關(guān)鍵詞 一般來說， 一個(gè)句子中有一個(gè)或數(shù)個(gè)決定整句的關(guān)鍵詞或短語，閱讀時(shí)學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。
如The thief often steals Tom,s sheep。
如果不認(rèn)識steal這個(gè)詞，而thief 的詞義是“賊”，那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來就是很自然的。
在閱讀時(shí)，應(yīng)把注意力集中在關(guān)鍵詞上，對其中詞語可以一帶而過，能否留下印象關(guān)系不大，切不可平均用力。
3.3 學(xué)會猜詞 閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正常現(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費(fèi)時(shí)間，還不一定能找出所需的解釋來。
在以往的英語閱讀理解教學(xué)中，往往嚴(yán)格局限于課本和幾張為考試范圍的篇子， 采取強(qiáng)行灌輸和死記硬背的方式，以期取得高分，使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識的精確度，而非是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，增長知識的目的。
從而使得高分的學(xué)生思維逐漸僵化， 基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
總之，英語閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要靠學(xué)生自己通過長期的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。
教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的目的。
在英語閱讀理解的過程中，學(xué)生如果毫無興趣，閱讀理解很難進(jìn)行。
如果閱讀有趣，學(xué)生有很強(qiáng)的提高閱讀理解力的信心和愿望， 閱讀理解才會很好地進(jìn)行。
所以，我們在教學(xué)中，要首先致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)好英語的信心。
再逐漸教授閱讀理解的的方法和要點(diǎn)。
