從《百草園到三味書屋》的生字詞串連150字以上，用上至少10個詞

有：邊、連、過、迦、建、延一、邊的釋義：1、圖形上角的射線或圍成多邊形的線段2、邊緣：海～。

村～。

田～。

馬路～兒。

3、鑲在或畫在邊緣上的條狀裝飾：花～兒。

金～兒。

裙子下擺加個～組詞：前邊 河邊 左邊 無邊 半邊二、連的釋義：1、連接：心～心。

骨肉相～。

天～水，水～天。

藕斷絲～。

這兩句話～不起來。

2、連續(xù)；接續(xù)：～演一個多月。

～打幾槍。

3、包括在內(nèi)：～我三個人。

～皮三十斤。

～根拔。

組詞：連長 大連 連隊 接連 連線三、過的釋義：1、從一個地點或時間移到另一個地點或時間； 經(jīng)過某個空間或時間：～來。

～去。

～河。

～橋。

～年。

～節(jié)。

日子越來越好～了。

2、從甲方轉(zhuǎn)移到乙方：～戶。

～賬。

3、使經(jīng)過（某種處理）：～羅。

～篩子。

～濾。

～淋。

～磅。

～秤。

～油肉。

～～數(shù)兒。

4、用眼看或用腦子回憶：～目。

把昨天的事在腦子里～了一遍。

組詞：過問 過年 過去 過往 過時四、迦的釋義：用于譯音，也用于專名。

組詞：迦逋 迦提 迦楠 迦黎 迦陵 迦持五、建的釋義：1、建筑：擴(kuò)～。

～造。

～體育館。

2、成立；創(chuàng)立：～國。

～軍。

3、提出；首倡：～議。

組詞：建立 建筑 建設(shè) 建造 修建

金色花和荷葉母親的主題歸納

5、詹天佑 施shī 施工 施肥 施救 施舍 實施 施展 施主 撓náo 阻撓 抓耳撓腮 堅毅不撓 撓曲枉wǎng直 庸yōng 居庸關(guān) 平庸 庸醫(yī) 庸俗 昏庸 庸庸碌碌 艱jiān 艱巨 艱辛 艱澀 艱苦卓絕 艱苦樸素 毅yì 毅然 毅力 毅然決然 剛毅 堅毅 鏟chǎn 鏟平 鍋鏟 鐵鏟 鏟車 鏟跡銷聲 劣 惡劣 劣等品 劣跡昭彰 頑劣 粗劣 土 惹rě 惹人譏笑 惹是生非 惹火燒身 惹禍 惹惱 譏jī 譏嘲 譏諷 譏笑 冷譏熱嘲 漿jiāng 泥漿 漿果 漿洗 漿水 漿糊 豆?jié){ 紙漿 岔chà 岔道 岔路 岔口 分岔 出岔子 打岔

尊嚴(yán)教材

1.課文簡說。

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事的開頭給我們描繪這樣一個畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。

接著，故事里的難民群體中出現(xiàn)了一個例外的青年人。

他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長給他活干，如果不讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。

鎮(zhèn)長最后只得答應(yīng)讓他為自己捶背。

之后才狼吞虎咽地吃起來。

故事的結(jié)尾是富有戲劇性的，鎮(zhèn)長的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)哈默美好的人品，并留他在莊園，還把自己的女兒許配給他。

以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格，也正因為哈默這種人格而得到別人的賞識和尊重。

本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。

故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。

一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

選編本文的目的，一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。

2.詞句解析（1）對句子的理解。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

這是杰克遜對自己女兒說的話。

“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。

哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。

他不因窮困潦倒而自悲；向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。

杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。

在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財富。

同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。

（2）對詞語的理解。

喉結(jié)：成年男子頸部由甲狀軟骨構(gòu)成的隆起物。

疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思。

“疲憊不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

1.課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在初讀課文時，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。

2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，可分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話，初步感知故事內(nèi)容時進(jìn)行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。

一是以詞語為依托，串連課文的內(nèi)容；二是檢驗學(xué)生對詞語是否理解，并盡快將這些詞語加以內(nèi)化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。

還有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色，可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗，如“狼吞虎咽”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對相關(guān)的詞。

課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點的詞語加以積累。

3.在深入閱讀時，可抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的外貌、動作和語言進(jìn)行品味。

例如：（1）“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

”讓學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫，生活艱難。

為下文的理解打下基礎(chǔ)——即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

（2）關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話。

這里要引導(dǎo)學(xué)生體會杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。

在體會這組對話時與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會。

（3）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

4.進(jìn)一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點，可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點。

5.鼓勵學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

亞蒙·哈默 1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。

在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。

1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個石油王國。

到1982年，他的石油公司已排名世界第八。

1979年，應(yīng)的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家，被稱為“勇敢的人”。

此后，西方石油公司與中國簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作的協(xié)議，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，一二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo);要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望;在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字、了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。

一、創(chuàng)識情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提，情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分。

唐代大詩人白居易說過:“感人心者，莫先乎于情。

”情境教學(xué)作為溝通教材和教育對象的橋梁是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是拔動學(xué)生情感的琴弦。

因此在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、用順口溜的語言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字用順口溜識字，如在教學(xué)“青、清、請、晴、情、睛”這組字時，我編了一句順口溜:草青青、水清清、請你來做事情、太陽升是晴天、看東西用眼睛。

學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂例如，識記“網(wǎng)、爬、捉”這一個字，我先用課件出于這三個字所在的句子，指名朗讀然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

方法:小游戲猜一猜。

我讀字，學(xué)生找卡，說說是怎么猜出的。

這樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和廣告、商標(biāo)、電視 等識字課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識很多不認(rèn)識的字，因此在課余時間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。

另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識字，不需要老師教他們就認(rèn)識了許多字，這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的也不只是課堂嘗到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，所以，我認(rèn)為我們能針對兒童，以形象思維為主這一認(rèn)識特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，識字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動。

這樣，既能提高學(xué)生的獨立識字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

走一步再走一步 的生字詞

訓(xùn)誡（xun jie）聳立（song li）迂回（yu hui）凝視（ning shi）啜泣（chuo qi）納罕（na han）瘦骨嶙峋（shou gu lin xun）心驚肉跳（xin jing rou tiao）頭暈?zāi)垦＃╰ou yun mu xuan）小心翼翼（xiao xin yi yi）

如何輔導(dǎo)小學(xué)五年級學(xué)生

小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生從“聽、讀、寫、思”入手，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

　　1、指導(dǎo)“聽“。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生的注意力，激活他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講；其次，要指導(dǎo)學(xué)生會聽，主要應(yīng)注意聽老師每一節(jié)課開始所講的教學(xué)內(nèi)容、重點和學(xué)習(xí)要求，注意聽教師在講解例題時關(guān)鍵部分的提示和處理，注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串連，注意聽教師每節(jié)課的小結(jié)和對某些較難習(xí)題的提示。

　　2．指導(dǎo)“讀”。

　　這里所講的讀是指閱讀數(shù)學(xué)課本，主要是指導(dǎo)學(xué)生從各個方面去深入理解課本內(nèi)容。

①讀標(biāo)題。

要求學(xué)生細(xì)細(xì)體會標(biāo)題，能提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；②讀例題。

在預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生帶著問題讀例題，并初步領(lǐng)會解題方法；③讀插圖。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，使學(xué)生更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；④讀算式。

應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結(jié)語。

要求學(xué)生對教材的結(jié)語逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

　　3．指導(dǎo)“寫”。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記；二是要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)語言的重要表現(xiàn)形式，它不僅簡潔美觀，而且便于記憶和使用；三是熟練掌握數(shù)學(xué)中常用的書寫格式；四是會作圖，作圖包括根據(jù)條件作圖，解題時將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形。

教師應(yīng)著力于以下四點：一是從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考；二是善于變式思考。

變式是數(shù)學(xué)的一大特點，對于某一個問題，改變結(jié)論，結(jié)論將如何，改變結(jié)論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化；四是教師在教學(xué)過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。

”這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到啟思悟理，融會貫通。

　　再次數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在“說、看、練、記”上著力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

　　1．啟發(fā)“說”　　首先啟發(fā)學(xué)生說思路，說思維過程。

課堂上要讓每個學(xué)生都有說自己想法的機(jī)會，可以讓學(xué)生根據(jù)某一問題，獨自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。

通過說，訓(xùn)練思維方法；其次，引導(dǎo)學(xué)生用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　2．指導(dǎo)“看”。

　　幫助學(xué)生選準(zhǔn)觀察點，進(jìn)行有目的地觀察，在看中辨析、思考，增強(qiáng)觀察力，激發(fā)求知欲。

　　3．指導(dǎo)“練”。

　　通過指導(dǎo)練習(xí)，強(qiáng)化“做”的過程。

在練習(xí)中，應(yīng)突出練習(xí)的目的性、啟發(fā)性、針對性、多樣性，促使學(xué)生系統(tǒng)地探索新知識，有效地解決新問題，以達(dá)到會、熟、活。

　　4．指導(dǎo)“記”　　要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結(jié)論、解題規(guī)律都必須記住。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶的方法。

①理解記憶法。

很多數(shù)學(xué)知識，光靠死記硬背不容易記住。

如果讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，就不容易忘記了；②分類記憶法。

許多數(shù)學(xué)知識之間往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果我們對它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，就可以形成一個知識網(wǎng)，記住了一個就記住了一類；③比較記憶法。

對于一些容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別，把兩個概念組成一對進(jìn)行記憶，也不容易忘記。

另外，數(shù)學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還應(yīng)是對大多數(shù)學(xué)生適用的“通法”，而不能是適用于少數(shù)個別學(xué)生的特殊方法。

總之，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生終身受益。