白楊樹的資料
袁鷹 作者簡(jiǎn)介 原名田鐘洛，江蘇淮安縣人，是當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家、散文家。
參加工作以后改名袁鷹。
1924年生于一個(gè)破敗的地主家庭。
學(xué)生時(shí)代開始向報(bào)刊投稿，之江大學(xué)畢業(yè)后，在上海集英中學(xué)等校任教。
1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，先后被分配在學(xué)生運(yùn)動(dòng)、文藝和宣傳部門工作，長(zhǎng)期在報(bào)社當(dāng)記者、編輯。
1954年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)和兒童文學(xué)作品等。
作品: 《莘莘》《新生代》《聯(lián)聲》《世界晨報(bào)》《聯(lián)合晚報(bào)》《解放日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》《散文世界》《第一個(gè)火花》《紅河南北》《風(fēng)帆》《第十個(gè)春天》《江湖集》《花環(huán)》《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《寄到湯姆斯河去的詩》《胡伯伯向你們問好》《唱一唱北京》《劉文學(xué)》《寄到湯姆斯河去的詩《劉文學(xué)》《秋水》《青山翠竹》《小站》《渡口》《白楊》《筏子》《人民文學(xué)》《兒童文學(xué)》《報(bào)告文學(xué)》《散文世界》《二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書》《華夏二十世紀(jì)散文精編》(八卷)《新文學(xué)大系(1949—1976年)散文卷》《人民日?qǐng)?bào)》 [編輯本段]1、著名兒童文學(xué)作家 原名田鐘洛，1924年出生。
是當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家，散文家。
參加工作以后改名袁鷹。
江蘇淮安縣人。
1924年生于一個(gè)破敗的地主家庭。
在杭州、上海讀完小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)后，曾在上海幾所中學(xué)教書。
1943年考入之江大學(xué)教育系,在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、《聯(lián)聲》報(bào)刊的編輯,1945年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，先后被分配在學(xué)生運(yùn)動(dòng)、文藝和宣傳部門工作，長(zhǎng)期在報(bào)社當(dāng)記者、編輯。
1954年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
歷任《世界晨報(bào)》、《聯(lián)合晚報(bào)》副刊編輯。
建國(guó)后，《解放日?qǐng)?bào)》文教組組長(zhǎng)，《人民日?qǐng)?bào)》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編，中國(guó)作協(xié)書記處書記和第三、四屆理事。
四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)和兒童文學(xué)作品。
主要作品有散文集《第一個(gè)火花》《紅河南北》《風(fēng)帆》，《第十個(gè)春天》等；詩集《江湖集》《花環(huán)》（與聞捷合著），兒童文學(xué)作品：游記《丁丁游歷北京城》，詩集《篝火燃燒的時(shí)候》、《寄到湯姆斯河去的詩》等；散文集《胡伯伯向你們問好》，兒歌集《唱一唱北京》。
其中《劉文學(xué)》在全國(guó)第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲一等獎(jiǎng)。
《寄到湯姆斯河去的詩》在第一次全國(guó)兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲二等獎(jiǎng)。
現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、中華文學(xué)基金會(huì)評(píng)審委員會(huì)主任、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事和書記處書記，《人民文學(xué)》編委會(huì)委員和《兒童文學(xué)》編委會(huì)員。
粉碎“四人幫”之后，任《人民日?qǐng)?bào)》文藝部主任，主持黨報(bào)的文藝宣傳工作。
在他的主持之下，《人民日?qǐng)?bào)》的文藝評(píng)論、副刊、美術(shù)作品等版面，貫徹黨的十一屆三中全會(huì)精神，為新時(shí)期文藝的發(fā)展與繁榮，起了鼓與呼的作用。
《人民日?qǐng)?bào)》文藝版還配合文藝界開展揭批“四人幫”的文化專制主義，為那些蒙冤的作家與作品平反。
四十年代開始文學(xué)寫作，解放后先后加入中國(guó)文學(xué)工作者上海協(xié)會(huì)和中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
到二十世紀(jì)末，先后出版散文隨筆、詩歌、文學(xué)評(píng)論、傳記文學(xué)和兒童文學(xué)作品。
其中兒童詩《寄到湯姆斯河去的詩》、《劉文學(xué)》，散文集《秋水》，先后獲優(yōu)秀兒童讀物獎(jiǎng)、優(yōu)秀散文獎(jiǎng)。
他的不少作品，特別是適合青少年閱讀的詩歌、散文，如《青山翠竹》(選入課本時(shí)改為《井岡翠竹》)、《小站》、《渡口》、《白楊》、《筏子》（選入課本時(shí)改為《黃河的主人》）等，都被選入中小學(xué)語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。
擔(dān)任過中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、書記處書記、主席團(tuán)委員，中華文學(xué)基金會(huì)理事、中華詩詞學(xué)會(huì)理事，《人民文學(xué)》、《兒童文學(xué)》、《報(bào)告文學(xué)》編委，《散文世界》主編，《二十一世紀(jì)文學(xué)之星叢書》評(píng)審委員會(huì)主任等職。
主編過《華夏二十世紀(jì)散文精編》(八卷)和《新文學(xué)大系(1949—1976年)散文卷》等選集。
1987年從《人民日?qǐng)?bào)》文藝部主任職位上離休后，繼續(xù)從事編刊物、編書和茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)工作。
曾獲得巴基斯坦總統(tǒng)頒發(fā)的“領(lǐng)袖之星”勛章。
[編輯本段]2、大理州文聯(lián)秘書長(zhǎng) 筆名：袁鷹， 男，出生年月：1953 ，民族： 漢族。
湖南長(zhǎng)沙人。
中共黨員。
1982年畢業(yè)于云南師范大學(xué)物理系。
1969年赴云南省劍川縣鄉(xiāng)村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任劍川一中教師，大理市下關(guān)三中教師，大理白族自治州文聯(lián)創(chuàng)作員。
大理州作家協(xié)會(huì)理事、副秘書長(zhǎng)、副主席、秘書長(zhǎng)，大理州文聯(lián)秘書長(zhǎng)、《大理文化》刊物常務(wù)副主編，《春城晚報(bào)》副刊部主任，云南省作家協(xié)會(huì)理事。
1982年開始發(fā)表作品。
1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有散文詩集《相思草》、《訪問春天》，散文集《情感小屋》、《在生活的郊野》。
隨筆《說忙》獲全國(guó)第八屆報(bào)紙副刊好作品三等獎(jiǎng)、《漢字之妙》獲全國(guó)報(bào)紙副刊作品大賽三等獎(jiǎng)，散文《風(fēng)城的風(fēng)》獲1997年全國(guó)報(bào)紙副刊作品年賽銅獎(jiǎng)、《憶念春天》獲1997年《邊疆文學(xué)》獎(jiǎng)，《圓通山花潮》獲中國(guó)第九屆新聞獎(jiǎng)、1998年全國(guó)報(bào)紙副刊作品銀獎(jiǎng)，《相思草》、《情感小屋》分別獲云南省第一、二屆文學(xué)獎(jiǎng)。
[編輯本段]3、青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院醫(yī)生 女，1962年出生。
青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科副主任醫(yī)師，研究生導(dǎo)師。
1984年7月畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)，曾在北京協(xié)和醫(yī)院內(nèi)分泌科及國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修學(xué)習(xí)。
在糖尿病、腦垂體病、痛風(fēng)、肥胖及代謝性疾病、甲狀腺病的診治上積累較豐富臨床經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)任山東省內(nèi)分泌學(xué)會(huì)委員、青島市保健委員會(huì)專家組成員。
幾年來于核心期刊發(fā)表醫(yī)學(xué)論文20余篇。
著書2部，分別任主編及副主編。
完成青島市科技局課題3項(xiàng)，合作完成省級(jí)課題2項(xiàng)，衛(wèi)生部課題1項(xiàng)。
2004年獲省教委科研成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省科委科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，青島市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲青島大學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。
[編輯本段]4、《在那遙遠(yuǎn)的地方》角色 袁鷹近乎完美，她青春、活力、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)——幾乎所有的好品格在她身上都得以體現(xiàn)。
殷桃把這個(gè)角色演得不溫不火，可愛而單純，善良又勇敢。
十全十美的人物容易招致過猶不及的反感，但是袁鷹沒有，可信的故事加上勵(lì)志的激情讓她得到一個(gè)“女版許三多”的網(wǎng)絡(luò)外號(hào)，這是觀眾網(wǎng)友對(duì)她人物性格的一種褒揚(yáng)，畢竟，在《遙遠(yuǎn)》中，青春勵(lì)志的主角正是這樣一位人見人愛的好姑娘，她的故事深深感動(dòng)了眾多觀眾，她的悲情身世又正是煽情催淚不二橋段。
殷桃的兩個(gè)深酒窩加深了袁鷹的可愛感覺，她備受傷害時(shí)無辜的大眼睛又加深了這個(gè)人物悲情感覺。
沒有豪華驚艷的化妝服飾，沒有藝術(shù)氛圍的燈光攝影，肥大而單調(diào)的服裝，簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)陋的道具，在這種屬于七十年代的軍人質(zhì)樸中，袁鷹完全以一種青春與朝氣展現(xiàn)出曼妙與颯爽英姿的女兵風(fēng)采，缺氧不缺精神的口號(hào)在這樣一個(gè)人物演繹下竟是格外感人與震撼。
觀眾喜歡袁鷹，因?yàn)樗砹艘粋€(gè)年代的精神，與一個(gè)年代的青春氣息。
這些，正是我們現(xiàn)代年輕人所缺失的。
也許正因?yàn)榇?，《遙遠(yuǎn)》才會(huì)如此打動(dòng)人心。
最經(jīng)典鏡頭：彌留時(shí)刻的袁鷹，幻覺中眼前掠過每一位親人，突然，她看到了母親，那位甚至沒有來得及聽到她叫一聲媽媽的親生母親桂紅云。
桂紅云微笑著，回過頭，望著自己的女兒，笑容如此親切，如此溫柔，袁鷹走向母親……風(fēng)雪下，她坐在那里，身體漸漸僵硬，但是心中卻充滿了幸福。
那一刻，多少觀眾被虐到淚如雨下不能自己。
一、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說。
這是一篇精讀課文。
文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。
作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。
文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。
車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。
在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
2．詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
?、侔讞顦鋸膩砭瓦@么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。
作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。
一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。
這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。
②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
這是一個(gè)設(shè)問句。
表白，解釋說明。
一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。
爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。
?、弁蝗?，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。
爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。
反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
(2)對(duì)詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。
文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。
文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊嘆。
二、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議 1．有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。
還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。
2．在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。
可讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥?，知道作者以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。
從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。
3．本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。
可讓學(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。
如這些語句：“白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
”“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
”對(duì)這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來。
在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。
他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，'哪里需要哪里安家。
樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。
4．本文在人物描寫上也很有特色。
對(duì)兄妹二人通過幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，就凸顯了不同的性格特征。
而對(duì)爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。
第一次是“出神”和“沉思”，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次是“微笑”，因?yàn)槁牭胶⒆雨P(guān)于白楊樹的爭(zhēng)論是那么天真幼稚；第三次是“嚴(yán)肅”，因?yàn)樗c孩子們談白楊特點(diǎn)，盡管孩子們還不懂，而實(shí)質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是“又陷入沉思”，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是“浮起一絲微笑”，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。
5．要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。
對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來。
可采取分角色朗讀，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。
通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
對(duì)爸爸談?wù)摪讞顦涞囊欢卧?，指?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)到對(duì)白楊樹的贊美和邊疆建設(shè)者的豪情壯志。
在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來，然后用這些詞說一說其他的樹，如，青松、白樺、銀杏樹；最后再讓學(xué)生用這些詞寫幾句話，夸一夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，如，筑路工人、地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者和軍人。
6．在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
7．閱讀鏈接的詩歌《帳篷》，是著名詩人艾青的作品。
這首詩音韻和諧，瑯瑯上口，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展。
可以讓學(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會(huì)到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
要練習(xí)有感情的朗讀。
教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。
四、教學(xué)案例 片段： 體會(huì)含義深刻的句子 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說你對(duì)白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。
哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長(zhǎng)。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
)大家都來讀讀這幾個(gè)句子。
生：(自由讀) 師：請(qǐng)同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會(huì)一下白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
生：(自讀后)它生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。
幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：（演示圖片或課件）這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。
可就在這大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。
請(qǐng)同學(xué)再來讀爸爸的介紹。
生：(再讀) 師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。
需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
)大家想象一下，白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪兒?請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來就這么直。
我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。
城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。
祖國(guó)的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。
沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖! 大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)? 生：它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句) 遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
滔滔不絕的洪水來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅(jiān)強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來。
生：(齊背) 師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。
請(qǐng)大家再次讀書，說說你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅(jiān)定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。
盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會(huì)到了爸爸那一顆像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的心。
讓我們?cè)俅伪痴b爸爸的話。
生：(齊背) 五、相關(guān)鏈接 袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。
當(dāng)代著名詩人、兒童文學(xué)家、散文家。
原名田復(fù)春，參加工作后改名田鐘洛。
1945年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。
歷任《世界晨報(bào)》《聯(lián)合晚報(bào)》《新民報(bào)》記者、編輯。
建國(guó)后歷任《解放軍報(bào)》編輯、《人民日?qǐng)?bào)》文藝部副主任等職。
著有中篇小說《年青的時(shí)候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《彩色的幻想》《保衛(wèi)紅領(lǐng)巾》《五封信》《我也要戴紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個(gè)火花》《第十個(gè)春天》《風(fēng)帆》《非洲的火炬》，詩集《紅湖集》《花環(huán)》《袁鷹兒童詩選》等。
本文選自《風(fēng)帆》，有改動(dòng)。
新疆建設(shè)兵團(tuán)新中國(guó)成立之后，以為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后狀況，著眼于祖國(guó)的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。
17?5萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。
兵團(tuán)以轉(zhuǎn)業(yè)官兵為基礎(chǔ)，匯集來自全國(guó)各地的大中專畢業(yè)生、城鄉(xiāng)青壯年，按照“不與民爭(zhēng)”的原則，在天山南北的水草邊緣和與蘇聯(lián)、蒙古接壤的千里邊境線一側(cè)艱苦創(chuàng)業(yè)，把亙古荒原改造成機(jī)械化、規(guī)模化的大農(nóng)場(chǎng)。
并新建了現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和商貿(mào)流通業(yè)，發(fā)展了科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等社會(huì)事業(yè)。
近五十年的實(shí)踐證明，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的存在和發(fā)展，有利于維護(hù)國(guó)家的安全和統(tǒng)一，有利于加快新疆各族人民的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，這不僅是國(guó)家最高利益和中華民族根本利益之所需，而且是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)和民族復(fù)興的重要保障。
《鄉(xiāng)下人家》文章可以分成幾部分
全文可分為四部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：寫鄉(xiāng)下房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。
第三部分（第5、6自然段）：寫不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。
編輯于 2020-02-07評(píng)論別白看，評(píng)論幾句再走~— 你看完啦，以下內(nèi)容更有趣 —四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照什么順序?qū)懙乃哪昙?jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
433贊·3,946瀏覽2016-11-23四年級(jí)下冊(cè)語文書20課鄉(xiāng)下人家怎么預(yù)習(xí)新課標(biāo)四下：《鄉(xiāng)下人家》預(yù)習(xí)資料 難句解析 1、 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
這里采用了對(duì)比的方法。
若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。
這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。
2、 幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
3、 從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖! 5、 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
課文賞讀 一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然核實(shí)、親切祥和的農(nóng)家畫面。
本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那尋食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)......這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，是人如臨其境，如聞其聲；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
文章按照前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
作者還通過對(duì)動(dòng)物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
文章的主旨 《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章的語言處處流露出作者陳醉云對(duì)鄉(xiāng)下人家寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活的向往和留戀。
《鄉(xiāng)下人家》段落結(jié)構(gòu) 全文可分為四部分。
第一部分（第1、2自然段）：寫鄉(xiāng)下人家房前屋后種植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：寫鄉(xiāng)下人家房前屋后飼養(yǎng)的雞鴨。
第三部分（第5、6自然段）：寫不同季節(jié)鄉(xiāng)下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：贊美鄉(xiāng)下人家都是一道風(fēng)景。
重點(diǎn)字音的整理 屋檐(yán) 裝飾(shì) 芍(sháo)藥 雞冠(guān)花 搗(dǎo)衣 和諧(xié) 【近義詞】 風(fēng)趣──情趣 裝飾──裝扮 時(shí)令──時(shí)節(jié) 照例──照樣 【反義詞】 樸素──奢華 照例──破例 重點(diǎn)字詞意思 磨練：在艱難困苦中磨練成才、 和諧：配合得適當(dāng)和勻稱、 裝飾：1、打扮；修飾。
2、裝潢。
3、點(diǎn)綴，裝點(diǎn)。
4、指裝飾品。
5。
猶夸飾。
鮮嫩：1、謂初生而新鮮。
2、謂顏色淺而鮮麗。
3、謂味美而易咀嚼。
4、形容年輕美麗。
樸素：①質(zhì)樸無華：白木為之，制甚樸素。
?、趦€樸不奢侈：生活樸素。
97贊·345瀏覽2018-05-13課文鄉(xiāng)下人家描寫了哪些生活場(chǎng)景《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描寫了生活場(chǎng)景有：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，全文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
擴(kuò)展資料 寫作手法 本文在語言上一個(gè)最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動(dòng)詞。
第1自然段寫的是“種瓜”，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是瓜藤的動(dòng)作，“讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。
作者用了一個(gè)“攀”，一個(gè)“爬”，寫出藤的生命力。
二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
”作者極為重視寫景時(shí)點(diǎn)彩的搭配。
第2自然段寫種花、種竹。
作者例舉了四種花——芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令順序開放，“時(shí)令”即季節(jié)情的時(shí)間，“順序”在這兒當(dāng)動(dòng)詞用，是“順著一定的序”的意思。
寫竹“成群地從土里探出頭來”的“探”字把“新生的竹筍”寫活了，顯得羞澀，膽怯，同時(shí)又充滿渴望。
第3自然段寫?zhàn)B雞，“率領(lǐng)”把母雞寫活了，寫出了母雞的那種責(zé)任感，也寫出了小雞的幼小，需要母雞的照顧。
再如，寫公雞的“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。
第4自然段寫?zhàn)B鴨，“游戲水中”，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來。
“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動(dòng)物與人、自然與人的和諧。
第5自然段寫得是傍晚吃飯的情景，“天高地闊地吃起來”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。
第6自然段寫鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來”、“那歌聲真好聽”、“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。
同時(shí)又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂”中進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
29贊·1,101瀏覽2019-09-25鄉(xiāng)下人家教材分析《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。
教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。
我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。
由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有： 一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
”來進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。
這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。
開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。
指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
” 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么
想象那花兒們依著時(shí)令，順序開放是什樣的情景
春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象
晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的
在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎
還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。
四、 過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。
五、形式多樣品課文 在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。
如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。
孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。
城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。
讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。
避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處： 一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。
造成課堂前松后緊。
學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。
課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。
二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。
總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。
結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。
后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。
在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。
讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝10贊·2,368瀏覽2016-11-25鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容鄉(xiāng)下人家的主要內(nèi)容：真實(shí)地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說明鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
410贊·3,676瀏覽2017-05-07期貨的交易技巧 老師詳解?期貨的交易技巧 專業(yè)老師授課，緊扣期貨重點(diǎn)，全程指導(dǎo)，全面剖析期貨知識(shí)..bh1.rongwei04.cn廣告 期貨交易 ，中信建投期貨，免費(fèi)開戶?國(guó)有全牌照期貨公司，全面結(jié)算會(huì)員，CTP交易系統(tǒng)，極速...cfc108.com廣告 為什么說73歲和84歲是老人的兩道坎，有什么根據(jù)嗎
俗語曰：“七十三，八十四，閻王不請(qǐng)自己去。
”意思是在這兩個(gè)年齡段去世的老年人比較多。
但奇妙的是，確實(shí)551條回答·154,191人在看文章的背景到底有多嚇人，為什么說他的背景無人能敵
說到文章，大家應(yīng)該都很熟悉，打從文章和馬伊琍離婚之后，他們兩個(gè)人的事業(yè)依然處在大家對(duì)他們的爭(zhēng)議之中，20條回答·158,949人在看舊牙刷千萬不要扔，用打火機(jī)燒一燒，奇跡出現(xiàn)了
牙刷一般都是2至3個(gè)月?lián)Q一次 那些替換下來的舊牙刷 你一般是怎么處理的呢
教大家?guī)渍形锉M其用 讓舊牙刷變廢為寶
清 潔 篇 清潔杯子 很多朋友都會(huì)拿舊牙刷來刷洗杯子，杯壁方便刷洗，杯3,633,260人在看·22,707贊00:36社保沒繳滿15年，退休后就領(lǐng)不到養(yǎng)老金了嗎
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婚姻中最令人痛心的就是出軌這一事件，無論是出于什么原因，出軌都是沒有理由讓另一方去原諒自己的，因?yàn)槌?0條回答·738人在看評(píng)論
教學(xué)效果怎么寫
教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。
一般用下列標(biāo)準(zhǔn)來衡量：1、看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)，檢測(cè)效果好。
對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，通過和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，對(duì)新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會(huì)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。
愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。
但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。
如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意
旅游和同行的人在一起玩的非常好，說一些感謝的話
我只對(duì)你說一句謝了、夠哥們，感謝你一直以來的關(guān)心，對(duì)我的幫助，我會(huì)記得我的好的。
沒有什么華麗的語言，沒有什么豪言話語，但是我對(duì)你的感謝不會(huì)減少一分。
你是我的寶貝，你是我的花，謝謝你對(duì)我的幫助，謝謝你的愛護(hù)。
你給我的最珍貴的禮品--真誠(chéng)的友情，在我生活的銀河中，猶如一顆明亮的星星。
感謝你的關(guān)懷，感謝你的幫助，感謝你對(duì)我做的一切......請(qǐng)接受我的祝愿，祝你健康幸福。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
大路走盡還有小路，只要不停地走，就有數(shù)不盡的風(fēng)光。
謝謝您一直以來對(duì)我們的關(guān)心!愿所有的幸福都追隨著您，祝你身體健康，萬事如意!自從俺得到你地關(guān)愛，好像在漫漫地黑暗中見到了光明，在無涯地沙漠中得到了清泉，在山石中發(fā)現(xiàn)了一枝鮮花，俺怎能不感謝你呢?放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能;不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。
人們往往總想著得不到的東西，而不去珍惜所擁有的一切。
其實(shí)最好的是永遠(yuǎn)也得不到的那些。
現(xiàn)實(shí)點(diǎn)吧!朋友!其實(shí)天很藍(lán)，陰云總要散;其實(shí)海不寬，此岸連彼岸;其實(shí)淚也甜，當(dāng)你心如愿。
其實(shí)我要你快樂每一天!輕輕的風(fēng)，吹開你緊鎖的眉頭，讓所有的愁向后飛去。
請(qǐng)不要回頭去追你因該向前奔跑，因?yàn)榭鞓吩谇胺?生命不在長(zhǎng)而在于好，只要每一次盡力的演示，都值得鼓勵(lì)與喝采。
我只愿，在你的理想和希望里能為你增加一點(diǎn)鼓勵(lì)，在你生活出現(xiàn)失意和疲憊時(shí)能給你一點(diǎn)兒力量和希冀。
心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來!愿你能走出人生的低谷!接到你的電話，平凡話語滋潤(rùn)我心田，善意提醒讓我受益匪淺，真心真意地謝謝你衷心地關(guān)心，我也祝你一切如意，因?yàn)榇蠹液貌攀钦娴暮谩?/p>
今天，在遙遠(yuǎn)的此處，我把你給予我的曾經(jīng)，折起祝福的紙鶴，飛過千山和萬水，只是為了告訴我的恩施你：謝謝你一直的栽培和照顧!希望你能感受到，我最真誠(chéng)的謝意……媽媽，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記您為我們操勞了一輩子……謝謝您!您如一葉扁舟，載著我駛向知識(shí)的海洋!老師，謝謝您!痛苦最好是別人的，快樂才是自己的;麻煩將是暫時(shí)的，朋友總是永恒的;愛情是用心經(jīng)營(yíng)的，世上沒有什么大不了的;祝今天，哈哈.回憶是美好的，未來是錦繡的，這次只是你本命年中的一次磨難，事過之后，說不定你還會(huì)感謝這次磨難，因?yàn)樗鼤?huì)讓你收獲很多。
謝謝你啊試想，如果不是這次的事件，許多事情我都不會(huì)理解，謝謝你對(duì)我的幫助埃在忙碌交織的歲月里我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這份友情，輕輕地道一聲祝福，卻道不盡心中的萬語千言，只愿溫馨的帖子，捎去我衷心地祝福，我的空間因你而美麗，感謝一路上有你!難忘您慈愛的微笑，常想您鼓勵(lì)的眼神，牢記您諄諄的教誨，銘刻您無微不至的關(guān)心。
親愛的老師，發(fā)條短信祝您天天開心!感謝你陪伴我走過春天的雨季……托一片云霞帶一份祝福給你，同時(shí)由衷地向你說聲：謝謝!在我處于人生最灰暗的日子里，是你的鼓勵(lì)和幫助讓我重新振作，真心地說聲：謝謝!在我無助的時(shí)候，你給了我?guī)椭?/p>
真心真意謝謝你!如果不是這次磨難，我怎么會(huì)有更多的時(shí)間和父母兒子一起享受天倫之樂。
謝謝你，相信自己，一切都會(huì)過去，愿你快樂啊!感謝您對(duì)我的照顧，我在以后的工作中，一定會(huì)更加的努力的。
早就想感謝你，但是一直不好意思說出口，給您發(fā)條短信，感謝你的幫助，愛護(hù)。
在這充滿溫馨的日子里，讓花朵和微笑回歸您疲憊的心靈，讓祝福長(zhǎng)久的留在您的心中，我還要說聲：謝謝你!真心感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事，感謝與這一群熱愛生活熱愛工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起成長(zhǎng)、一起拼搏,一起努力!您好!給您寫這封短信,是為了表達(dá)我內(nèi)心由衷得感謝,謝謝您—直以來對(duì)我得支持和信任!因?yàn)槟Ｖ堑眠x擇,為您的公司和工作帶來高效率得招聘渠道.感謝你的幫助我為能爭(zhēng)取到您的認(rèn)可和友誼而感到高興,巍?珍惜,并維系到長(zhǎng)遠(yuǎn).我也許不是您最出色的員工，而您卻是我最崇敬的領(lǐng)導(dǎo)!這么多年了，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心栽培，沒有伯樂，我永遠(yuǎn)都不會(huì)是千里馬，您們昨日的呵護(hù)成就了今天的自我，感謝您!天天路過你的身邊,卻一直沒有進(jìn)去看望過你.今天我終于決定鼓起勇氣,對(duì)你說:老大,謝謝你!感謝領(lǐng)導(dǎo)們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間來檢查我們的培訓(xùn)，在這短短的幾天里，我們感受到了領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我們的關(guān)心和支持。
我很感激,這都有賴于您得每—份支持和厚愛,在zai此我衷心希望您與您得公司,取得更大得成功.藉此機(jī)會(huì),讓我們對(duì)您過去珍貴得支持表示感謝,對(duì)您今后得訂單,我們將保證繼續(xù)格外關(guān)照.親愛的領(lǐng)導(dǎo)，正因?yàn)橛心膸ь^作用，才使我們能在工作中盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)。
此時(shí)，我只能對(duì)您說：節(jié)日快樂!千里之行，積于跬步;萬里之船，成于羅盤;感謝領(lǐng)導(dǎo)平日的指點(diǎn)，才有我今天的成就人生旅程上,您豐富我得心靈,開發(fā)我得智力,為我點(diǎn)燃了希望得光芒.謝謝您.感謝你的關(guān)懷，感謝你的幫助，感謝你對(duì)我做的一切...任何時(shí)間，請(qǐng)接受我最真心的祝愿!(勵(lì)志天下 )老大，多謝你給我這樣的合作機(jī)會(huì)，這個(gè)小組因?yàn)橛心闼钥涨暗膱F(tuán)結(jié),你的堅(jiān)定和鼓舞給了我們莫大的支持.謝謝你!千里之行，積于跬步;萬里之船，成于羅盤;感謝領(lǐng)導(dǎo)平日的指點(diǎn)，才有我今天的成就。
在這充滿溫馨的日子里，讓花朵和微笑回歸您疲憊的心靈，讓祝福長(zhǎng)久的留在您的心中，我還要說聲：謝謝你!真心感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事，感謝與這一群熱愛生活熱愛工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起成長(zhǎng)、一起拼搏,一起努力!老師辛苦了,祝你桃李滿天下.謝謝你，老師，以后我家孩子拜托您多照顧，請(qǐng)多指教強(qiáng)國(guó)要科技，科技需人才，人才靠教育，教育要教師!教師需付出，付出…… 千言萬語，道不盡那年那月;萬水千山，隔不斷縷縷師恩。
我要衷心對(duì)您說一聲：謝謝您老師;教了孩子知識(shí),教會(huì)了我做人其實(shí)感謝是放在心里的，心里記得這個(gè)老師，才算是感謝，嘴巴上說說的，我想不太現(xiàn)實(shí)吥可能什么也吥說吧?語言和心里結(jié)合，不是更好嗎?悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時(shí)間的限制 只有我的祝福永恒 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您 給我孩子智慧之泉的老師。
您的辛勞是我們孩子的動(dòng)力，我們孩子的成功是您的驕傲，然而我們孩子會(huì)為您自豪!謝謝您，老師 您，是黑夜的啟明星。
您，是白晝的晴空。
您，是驕陽下的清風(fēng)。
您，是雨中的屋檐。
您，是大海; 您，是山川。
是您塑造了我的孩子靈魂。
您，是載送衛(wèi)星的火箭。
您，是海上的羅盤針。
您，是投入， 您，是付出。
您就是我們孩子最敬愛的老師。
您教給我們孩子逗學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆地當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。
向您致敬，敬愛的老師!在著美好的節(jié)日里，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……
如何看待責(zé)任心，責(zé)任感及工作態(tài)度之間的關(guān)系
該職員態(tài)度端正，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，沉穩(wěn)努力，在平時(shí)表現(xiàn)出色，受到同事和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)
