如何培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

例如：1、在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，提供大量適應(yīng)幼兒閱讀的材料。

利用來(lái)園、活動(dòng)、餐后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻翻圖書(shū)。

如此之多的花花綠綠的圖書(shū)呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

2、根據(jù)幼兒聽(tīng)讀識(shí)字教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)，從而提高孩子閱讀的興趣。

3、每周五，讓孩子們選擇一本自己最喜歡的書(shū)來(lái)園。

《黑貓警長(zhǎng)》、《哆啦A夢(mèng)》、《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱》、……，小朋友們不僅樂(lè)于和同伴交換圖書(shū)看，而且非常熱烈的討論圖書(shū)的內(nèi)容，氣氛非常的好。

讓孩子們?cè)谳p松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述。

4、課余時(shí)間多開(kāi)展講故事比賽，看誰(shuí)的兒念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話(huà)的能力。

如我在教編兒《從小愛(ài)祖國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景圖，有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空

是誰(shuí)的家

幼兒觀(guān)察圖片后，很踴躍地說(shuō)：“這是藍(lán)藍(lán)的天空，，是飛機(jī)的家，也是小鳥(niǎo)的家等等。

我又問(wèn)：花朵好看嗎

用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

幼兒議論了一會(huì)兒，說(shuō)：”紅紅的花朵、美麗的花朵等，我還問(wèn)：江河是什么樣的呢

幼兒想的都是藍(lán)藍(lán)的河水，于是，我啟發(fā)幼兒想象，河水為什么是藍(lán)藍(lán)的呢

幼兒通過(guò)這一啟發(fā)，想到江河又深又大。

在教學(xué)過(guò)程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都說(shuō)能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)了深深的江河是魚(yú)兒的家，深深的江河是輪船的家等等。

所以幼兒語(yǔ)言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。

三、把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)幼兒園的活動(dòng)是多方面的，上課是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的重要途徑，但不可忽視的是日?；顒?dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為本重要。

因此，我們注重在日常活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

首先，對(duì)幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答。

一些孩子跟父母外出旅游了，回到幼兒園時(shí)就迫不及待的要把出游經(jīng)歷告訴老師。

這時(shí)教師就要做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，不妨在散步時(shí)，餐前等活動(dòng)時(shí)間與這些幼兒?jiǎn)为?dú)交流，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動(dòng)性。

關(guān)注幼兒在遣詞造句方面的進(jìn)步，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)的欲望。

其次，鼓勵(lì)幼兒多觀(guān)察，并為幼兒的同伴交流創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察周?chē)h(huán)境，邊看邊說(shuō)如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木發(fā)生了變化，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什么變化。

讓幼兒在觀(guān)察中議論、想象，及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在觀(guān)察過(guò)程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

還有，在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。

幼兒在看一看、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的氣氛中，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、家園攜手，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。

語(yǔ)言教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，父母與孩子言語(yǔ)交際應(yīng)注意什么等提議。

作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。

父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂(lè)。

開(kāi)始時(shí)可以給孩子講些童話(huà)故事，讓他們聽(tīng)懂；同孩子一起看書(shū)，并講解其中內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

給孩子些符合其年齡的書(shū)籍，但并非一定要許多的書(shū)。

比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書(shū)的種類(lèi)很多，讀書(shū)可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識(shí)到看書(shū)與看電視不一樣。

此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書(shū)，以此來(lái)開(kāi)闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

如何培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

內(nèi)容提要：《幼兒育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)往環(huán)境、支持、、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。

鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

”由于幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展最迅速、也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是整個(gè)幼兒期語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。

因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就怎樣培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了粗淺的探索。

一、利用游戲發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、豐富幼兒的詞匯，在游戲中練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單句，在游戲中培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力。

二、在日?；顒?dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幼兒園的活動(dòng)是多方面的，上課是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的重要途徑，但不可忽視的是日?；顒?dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為本重要。

因此，我還注重在日?；顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

如：入、離園常規(guī)活動(dòng)中、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面和區(qū)角的利用方面。

三、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

我在教學(xué)中準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示，并開(kāi)辟了語(yǔ)言角，讓幼兒的口語(yǔ)能力在動(dòng)手操作中獲得發(fā)展。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力如：結(jié)合季節(jié)、節(jié)日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，開(kāi)展“講照片故事”的活動(dòng)；開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)和構(gòu)圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

如何培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

判斷孩子智力發(fā)展的水平如何，言語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)重要指標(biāo)。

許多家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子琴棋書(shū)畫(huà)各種專(zhuān)長(zhǎng)，卻忽略了日常生活中卓見(jiàn)成效的技能培養(yǎng)——培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力。

言語(yǔ)表達(dá)的流暢、敏捷、精確，一方面是孩子現(xiàn)有思維能力的反應(yīng)，同時(shí)又對(duì)孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展具有哪些特征

很多朋友認(rèn)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)具有的意義，和走路并成家長(zhǎng)最幸兩件事。

正是在此過(guò)程的引導(dǎo)下。

所以對(duì)來(lái)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的展示是有著很明確的意義和目的的。

也是很多家長(zhǎng)朋友最期待的事情。

正是在此過(guò)程中的影響下，所以很有必要研究幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展有哪些趨勢(shì)

這也是心理咨詢(xún)師 的研究范疇，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

　　語(yǔ)言是社會(huì)交流以及情感溝通的必要手段，所以非常有必要性進(jìn)行口語(yǔ)的研究和發(fā)展，它被稱(chēng)之為是人類(lèi)思維的工具。

隨著幼兒心理以及生理的雙重成長(zhǎng)，所以幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力也是有著相應(yīng)的進(jìn)步表現(xiàn)的。

由原先的片段語(yǔ)言組織能力發(fā)展到現(xiàn)在的連續(xù)的語(yǔ)言發(fā)展能力。

有原先的具體形象思維形式下的語(yǔ)言發(fā)展能力漸漸的像現(xiàn)在的抽象思維形式的方向發(fā)展。

由單一化的語(yǔ)言表達(dá)向著多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式發(fā)展。

綜合的進(jìn)行分析，就是由原先的簡(jiǎn)單模式漸漸的向著現(xiàn)在的復(fù)雜模式發(fā)展。

其中是有著兒童心理作用的結(jié)果。

因?yàn)檫@是一個(gè)年齡段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以在進(jìn)行分析的過(guò)程中，是有著多方面，立體化分析的運(yùn)作效能體現(xiàn)的。

　　幼兒時(shí)依托于生理狀況而發(fā)展出來(lái)的心理因素或者能力的表象對(duì)未來(lái)的發(fā)展是非常重要的，也正是因?yàn)檫@樣的原因，所以早教的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值以及附加值也是非常高的，這是需要我們格外關(guān)注的。

如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話(huà)用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。

因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

怎樣去培養(yǎng)呢

只要教師做一個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法很多，這里介紹其中最常用的兩中：談話(huà)法、表演法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力；表達(dá)能力；基本環(huán)境；模仿；幼兒交流“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”，而剛?cè)雸@的小班幼兒大部分表現(xiàn)出詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)顯得很不流暢，有個(gè)別年齡小的甚至還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需要。

在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，小班幼兒的發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。

也就是說(shuō)小班的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。

在小班中，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展是不均衡的：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。

針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)小班幼兒的接觸，我認(rèn)為教師應(yīng)該有采取多種方法提高他們的口語(yǔ)能力。

如何培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力反思

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

　?。ㄒ唬┳層變涸谥苯痈兄胸S富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

　　幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)娜?、物、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。

并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。

因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。

如：春天，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。

　?。ǘ橛變簞?chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。

　　只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

　　1、多看 　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，為幼兒多創(chuàng)造條件。

如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒：“春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請(qǐng)你在來(lái)幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽(tīng)。

”幼兒帶著問(wèn)題回家，仔細(xì)觀(guān)察肯定會(huì)仔細(xì)觀(guān)察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化

”“小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹(shù)變綠了、小朋友脫去了棉衣....” 　　2、多聽(tīng) 　　培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。

幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。

我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。

這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

　　3、多說(shuō) 　　為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。

在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。

使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。

如：在戶(hù)外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱(chēng)和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作，等等。

教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。

怎樣能做到這些呢

首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。

如秋天到了，讓幼兒觀(guān)察各種樹(shù)木、花朵的變化。

幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來(lái)像小船”，“松樹(shù)看上去像一頂尖尖的帽子”，幼兒在觀(guān)察、討論、想象中及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)能力。

其次，在游戲中學(xué)。

如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。

如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么

然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語(yǔ)言講述自己畫(huà)的內(nèi)容。

等等。

　　4、多練 　　幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。

這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。

我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。

如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

　　語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。

幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　幼兒園主要是通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等形式來(lái)完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

我們應(yīng)在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。

鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語(yǔ)言?xún)?nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。