形容書法的的好句子
筆墨橫姿、筆挺、筆力險勁、筆飽、秋蛇、筆精墨妙、筆蛇、筆底龍蛇、筆底春風(fēng)、筆掃千軍、筆老墨秀、一字見心、丁真楷草、丁真永草、入木三分、力透紙背、下筆風(fēng)雷、大氣磅礴、千里陣云、飛龍舞鳳、天然真趣、心正筆正、豐筋多力、豐厚雍容、文采炳煥、正中寓欹、氣勢磅礴、氣韻生動、氣韻流暢、風(fēng)格秀媚、風(fēng)姿多變、鳳泊鸞漂、鳳舞龍飛、鳳翥鸞回、平和暢達、外師造化、巧奪天工、龍飛鳳舞、龍翔鳳躍、龍盤鳳翥、龍蛇飛動、龍蛇飛舞、龍威虎震、龍伸蠖屈、龍?zhí)⑴P、龍威虎振、龍驤豹變、龍翔鳳舞、右軍習(xí)氣、古肥今瘠、仙露明珠、功力深厚、寫經(jīng)換鵝、傳世佳作、剛勁挺拔、剛勁有力、剛?cè)峤Y(jié)合、剛?cè)嶙厩?、剛健質(zhì)樸、自然舒展、自然天成、自成天趣、行云流水、如錐畫沙、有力雄勁、收放有度、運筆簡潔、運筆秀巧、華美自然、技壓群雄、妙在心手、汪洋大肆、汪洋閎肆、汪洋恣肆、蒼勁有力、初寫黃庭、初學(xué)涂鴉、嚴(yán)家餓隸、勁骨豐肌、沉著痛快、沉著痛快、學(xué)書不成，學(xué)劍不成、畫沙印泥、畫蚓涂鴉、鬼斧神功、靈動秀氣、靈動瀟灑、靈動流逸、胡肥鐘瘦、臨池學(xué)書、信筆涂鴉、家雞野鶩、家雞野雉、劍拔弩張、柳骨顏筋、劍拔弩張、鐵畫銀鉤、唐臨晉帖、蠶頭燕尾、游云驚龍、銀鉤蠆尾、銀鉤鐵畫、銀鉤玉唾、矯若驚龍筆酣墨飽：筆墨運用得很暢快，很充分。
多形容書法、詩文酣暢渾厚。
筆走龍蛇：筆下龍蛇騰躍。
形容書法筆勢雄健灑脫。
也代指揮毫寫字。
初寫黃庭：黃庭：道家經(jīng)典《黃庭經(jīng)》，晉人有《黃庭經(jīng)》小楷書帖。
舊時評論書法有“初寫黃庭，恰到好處”的成語。
后用來比喻作事恰到好處。
春蚓秋蛇：比喻書法拙劣，像春天蚯蚓和秋天蛇的行跡那樣彎曲。
劍拔弩張：劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。
形容形勢緊張，一觸即發(fā)。
后也比喻書法雄健，有氣勢。
王羲之的三堂書法課句子賞析
文章介紹了東晉女書法家衛(wèi)夫人給王講授書法的趣事。
衛(wèi)夫名鑠，字茂漪。
之少年時曾拜在其門下，學(xué)習(xí)書法。
她教授王羲之的三堂書法課，更是三堂人生課。
“點”：高峰墜石。
她讓王羲之看毛筆蘸墨以后接觸紙面所留下的痕跡，順便還注解了四個字：高峰墜石。
要王羲之體會懸崖上有塊石頭墜落下來的感覺，那個“點”，蘊含的正是一塊從高處墜落的石頭的力量。
“一”：千里陣云。
衛(wèi)夫人的第二節(jié)課是帶領(lǐng)王羲之認(rèn)識漢字的另一個元素，就是“一”。
“一”可以可說是文字，也可以說就是一條線條。
這一課，是在廣闊的大地上進行的。
衛(wèi)夫人把王羲之帶到戶外，這個年幼的孩子站在廣闊的平原上，凝視著開闊的地平線，凝視著開闊的地平線上排列開的云層緩緩向兩邊擴張。
衛(wèi)夫人在孩子耳邊輕輕地說：“千里陣云”。
云排開陣勢時是一種很緩慢的運動，很像毛筆的水分在宣紙上慢慢暈染滲透開來。
“千里陣云”就是把水平線條拉開，讓水與墨在紙上交互律動。
有了對沉寂的大地上云層的靜靜流動的記憶，有了對生命廣闊、安靜、延伸的領(lǐng)悟，以后書寫“一”的時候，也可能有與天對話的向往。
“豎”：萬歲枯藤。
衛(wèi)夫人給王羲之上的第三堂書法課是“豎”，就是寫“中”這個字時，中間拉長的一筆。
衛(wèi)夫人把王羲之帶到深山里，從枯老的粗藤中學(xué)習(xí)筆勢的力量。
她教王羲之看“萬歲枯藤”，還讓他在登山時攀緣一根老藤，一根漫長歲月里成長的生命，把身體吊上去，借著藤的力量，懸在空中，感覺一根藤的強韌——拉扯不開的堅硬頑強地力量。
“豎”這個字條，要寫到拉不斷，寫到強韌，寫到有彈性，里面會有一股往兩邊發(fā)散出來的張力。
書法的美，一直是與生命相通的。
“高峰墜石”理解了重量與速度。
“千里陣云”學(xué)習(xí)了開闊的胸懷。
“萬歲枯藤”知道了強韌的堅持。
衛(wèi)夫人是書法老師，也是人生的啟蒙者。
形容書法的成語有哪些
一 書法技巧與兒歌結(jié)合 小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學(xué)基本筆畫的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實際，精心編創(chuàng)出兒歌、順口溜等，讓學(xué)生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。
如教“撩”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之后輕輕挑。
教師在教學(xué)時與學(xué)生一邊念一邊伸手做動作。
這樣邊念邊寫很快就能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握書寫方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)激情迅速高漲起來，師生的教學(xué)“雙邊”活動變得輕松、快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫就在這種活躍輕松的教學(xué)氛圍中完成了，教學(xué)效果有了明顯提高。
二 對學(xué)生的質(zhì)疑問難因勢利導(dǎo) 小學(xué)生愛提問，好質(zhì)疑問難。
教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生的思路引到教學(xué)上來。
如在教復(fù)合筆畫橫折即“┐”時，問：同學(xué)們，你們知道這是什么筆畫?由于沒學(xué)過，孩子們肯定不知道，便會反問：“老師。
它是什么筆畫?它是由什么筆畫組成的?它的樣子像‘7’。
是由‘橫’和‘豎’組成的。
”老師再進一步引導(dǎo)：“將它們連起來就是‘┐’。
”哦，原來是這樣，同學(xué)這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導(dǎo)，將橫折是由“橫+豎”組成這種加法的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生就很容易掌握了。
而且老師還可以讓學(xué)生舉一反三，拓展思維，其他的復(fù)合筆畫也通過這種加法的方式很輕松地掌握了。
由于這是孩子們自己在質(zhì)疑問難中自己總結(jié)方法學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這種新知識會記憶得格外深刻，并從中體會到自主學(xué)習(xí)的快樂。
三 充分發(fā)揮學(xué)生的示范作用 “好為人師”和喜歡表現(xiàn)自己，這是小孩子的特征。
在教學(xué)中教師要善于用好這一點。
如在教學(xué)中，絕大多數(shù)孩子能認(rèn)真聽課，開動腦筋，能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師應(yīng)該有意識地請這幾個同學(xué)回答問題或起來演示，當(dāng)有的同學(xué)遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)“小老師”來幫助這些同學(xué)，掌握的同學(xué)都積極舉手，爭當(dāng)“小老師”，既鍛煉了同學(xué)們的表達能力也讓同學(xué)們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學(xué)們的羨慕。
這時上課不專心的孩子也想當(dāng)“小老師”，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的“小老師”。
四 有效體現(xiàn)教師示范性和學(xué)生書寫的自主性 教會學(xué)生記住和書寫基本筆畫是書法教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但最主要的是將所學(xué)筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創(chuàng)作。
在教授范字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學(xué)過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學(xué)生要寫哪些字，在一起分析每一個字分別由哪些筆畫組成的。
在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合。
先抽同學(xué)在黑板上示范，再由教師示范并將范字與孩子在黑板上書寫的范字對比，一起找出并肯定老師的優(yōu)點和學(xué)生的優(yōu)點。
共同改進其缺點。
這樣整個課堂氛圍活躍，學(xué)生就在這種輕輕松松的學(xué)習(xí)中慢慢學(xué)習(xí)創(chuàng)作，增強了自信，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)書法的興趣。
五 找準(zhǔn)學(xué)生書寫的驕傲點 賞識教育在當(dāng)今教學(xué)方法中可能是最廣泛的也是最有效的教學(xué)方法。
書法教學(xué)要經(jīng)常用到賞識教育。
記得有名人說過：“我們要用放大鏡地尋找學(xué)生的優(yōu)點。
”每個孩子都有他的閃光點，而且每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。
為了抓住這一兒童心理特征進行教學(xué)，我就采取了適當(dāng)?shù)嘏e行課堂書法現(xiàn)場比賽這一教學(xué)方法。
以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結(jié)合該組的學(xué)習(xí)紀(jì)律好差打分，選手的和該選手所在大組的紀(jì)律分相加為總分。
比賽之后，由同學(xué)們先自己當(dāng)評委對每位選手點評、打分，最后由老師根據(jù)實際水平和小評委的建議，把二者結(jié)合起來作公正客觀的評價，對取得好名次的同學(xué)給予表揚，對相對較差的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
孩子們都愿意為本組爭光，爭著參賽，這樣一方面鍛煉了孩子的能力，另一方面。
又讓孩子們從小懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性和養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點這樣的教學(xué)思維，’可運用到批改學(xué)生所書寫作業(yè)的中去，對于字寫得較差的同學(xué)，要盡量尋找他的優(yōu)點，哪怕發(fā)現(xiàn)有一個筆畫書寫得較好就應(yīng)該得到老師的賞識和鼓勵，這樣學(xué)生的自信心就倍增，興趣就會有了。
堅持這樣的教學(xué)方法就會讓學(xué)生在差中慢慢地變好，寫得好的就會變得更好。
六 訓(xùn)練學(xué)生的審美辨別能力 書法作品是藝術(shù)品，具有欣賞價值，學(xué)生對于欣賞自己創(chuàng)作的佳品應(yīng)該是最感興趣的。
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的，不是強制，而是激發(fā)興趣。
”在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學(xué)生寫得好的書法作業(yè)本，給予表揚。
同時，要逐步引導(dǎo)寫得好的學(xué)生學(xué)會欣賞自己的書法作品，慢慢體會和感受這幅作品好在哪里、為什么好，從整體看、局都看、內(nèi)容看是否感到美觀，讓學(xué)生能夠做到心里構(gòu)思和想象著作者書寫的動作、神態(tài)等畫面，從而使學(xué)生循序漸進地理解作品的線條、章法等內(nèi)容。
對于初中的同學(xué)或者基礎(chǔ)好一點的同學(xué)還可以采取比較鑒賞法進行教學(xué)，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、學(xué)生與學(xué)生作品、學(xué)生與成人作品等的對比鑒賞，達到訓(xùn)練學(xué)生的審美辨別能力的目的。
七 講解書林趣話，激活課堂教學(xué) 書法學(xué)習(xí)本身枯燥、乏味。
根據(jù)學(xué)生好動和意志力差、注意力不集中的心理特點，教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)，盡量使書法課堂具有豐富性和生動性。
在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞軼事，書法典故。
如“王獻之與十八缸水的故事”、“取而代之”、“鐘繇在被子上練字”等，介紹歷代書法大家發(fā)憤讀書、持之以恒、堅持不懈終成大家的故事，鼓勵孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
八 注重學(xué)科知識的整合 書法教學(xué)應(yīng)該與語、數(shù)等學(xué)科結(jié)合，增強書法教育的濃厚氛圍。
在通常情況下，絕大多數(shù)同學(xué)在寫字課上的書法作業(yè)，基本都能盡量按照教師教授的書寫方法進行認(rèn)真的練習(xí)，字跡工整。
有提按。
整體書寫效果較好，而在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)上又回到我行我素、亂寫亂畫的狀態(tài)，與寫字作業(yè)水平相差較大。
這是很多學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。
老師、家長為此都很著急。
因此，書法教師要有一定的責(zé)任感，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師配合，要求語文、數(shù)學(xué)等作業(yè)也要以書法的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。
開始作業(yè)可適當(dāng)布置少一點，學(xué)生可慢慢地寫，有一定書寫能力之后，再可適當(dāng)加快速度即以我們所學(xué)的行楷書書寫，仍然要求有的筆鋒，字有一定的可欣賞性。
還可與語、數(shù)老師配合，組織學(xué)生進行語文、數(shù)學(xué)作業(yè)評比，語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展示等。
對好的獎勵，對差的激勵。
這就使學(xué)生潛意識里有一種只要是做作業(yè)，就應(yīng)有與練字的感覺一樣，讓孩子們的寫字技能真正得以應(yīng)用和發(fā)揮。
書法教學(xué)表面看像是一門單調(diào)枯燥的學(xué)科，但實際上是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)類學(xué)科，只要教師善于抓住兒童的心理特點，善于采取靈活多變的教學(xué)方法，因材施教，有效地激發(fā)學(xué)生的書法興趣。
它一定會變得更加豐富多彩。
