如何做好中小學(xué)語文銜接工作

小學(xué)語文教材內(nèi)容相對簡單，知識面較窄，教師一般要求學(xué)生偏向于識記，學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)地位[1]。

中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，對學(xué)生的要求較高，在過渡階段，學(xué)生的接受能力比較差，因此會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

在這種情況下，必須根據(jù)實際情況，采取有效的中小學(xué)語文教學(xué)銜接措施。

　　一、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的銜接　　小學(xué)語文教學(xué)工作的開展必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，以此制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而有效指引小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)工作。

提高課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后練習(xí)的效率，如此不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，還可以為初中語文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在教學(xué)《夸父逐日》課文之前，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提問：在小學(xué)六年中，學(xué)過哪些寓言故事

哪些語句是反映夸父寬闊的胸懷和英勇頑強的精神，哪些語句能夠表現(xiàn)古代勞動人民探索自然的意志

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要有意識地提高借助注釋和工具書學(xué)習(xí)課文的能力，理清課本的書寫思路等。

這樣有意識地訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文奠定堅實的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

　　二、改善學(xué)生語文誦讀能力的銜接工作質(zhì)量　　開展小升初語文教學(xué)的時候，教學(xué)工作者要有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行自主誦讀，讓學(xué)生自行感受和領(lǐng)悟文章內(nèi)容傳達的思想感情，深入理解文章的意義。

不僅如此，語文教學(xué)工作者還要依據(jù)S版教材的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生提高誦讀的能力和水平，綜合運用各種方法。

教師要對課文中用詞準(zhǔn)確、精妙修辭、動作描寫惟妙惟肖、語言生動、神態(tài)描寫活靈活現(xiàn)的句子等給學(xué)生進行精心講解[2]。

例如，在指導(dǎo)誦讀《日月潭》的時候，應(yīng)當(dāng)采用不同的方法。

教師提問：哪些同學(xué)偏好于清晨日月潭的景象

然后用計算機多媒體技術(shù)向?qū)W生展示之前準(zhǔn)備好的清晨的日月潭景色圖片，選取部分學(xué)生闡述自己看到的景色。

然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，此段適宜采用比較輕柔和緩慢的語調(diào)，這是因為清晨時分，人們正沉睡著，因為擔(dān)心吵醒人們，以免打破清晨日月潭靜謐的美景。

教師繼續(xù)提問：大家能夠指出日月潭的景色在中午的時候有哪些不同之處

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀回答教師的問題，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進行點評和總結(jié)，最后展示圖片。

說相應(yīng)的答案，教師進行點評，然后利用多媒體展示中午的美景。

教師緊接著問：文中采用了哪些形象描寫日月潭在雨中的美景

用什么來比喻日月潭周圍的景物

什么清晰地展現(xiàn)在眼前

學(xué)生作答，教師點評和指正。

教師問：哪位學(xué)生比較喜愛日月潭的雨景

學(xué)生回答，然后展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，此部分的第一句音調(diào)略高，這樣才能彰顯晴天日月潭的美麗。

然后在誦讀第二句的時候語調(diào)要比較舒緩，以此顯現(xiàn)日月潭在下雨的時候那種朦朧的美麗。

　　三、提高寫作和閱讀的銜接工作質(zhì)量　　寫作和閱讀在小學(xué)語文中的難度比較小，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性詞語的運用，理解文章的基本含義和思想感情。

寫作要求語言優(yōu)美、用詞精準(zhǔn)、中心意思表達清楚，而且善于運用各種寫作手法，掌握文章基本類型的寫作等，提高閱讀理解能力，掌握基本閱讀技巧等[3]。

在這種情況下，就必須引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的課文，多多聯(lián)系課后習(xí)題，積極參與各種寫作和閱讀的比較。

不僅如此，學(xué)生也要在日常生活中積累相關(guān)的閱讀和寫作的知識，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，摘抄相關(guān)的語句，多背誦和識記，不斷提高自己的閱讀水平和寫作水平，逐漸適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)方式。

從生活中積累相關(guān)的表達材料，讓學(xué)生在課外積極收集相關(guān)方面的材料，利用正確的方式拓展閱讀的視野。

課外學(xué)生可以多多閱讀《讀者》、《意林》、《愛的教育》、《春水》、《繁心》等，同時也能夠閱讀一些國內(nèi)外的名著，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提高寫作和閱讀的基本能力。

　　四、結(jié)語　　學(xué)生在小學(xué)升初中的時候會因為相關(guān)方面因素的影響，使得語文學(xué)習(xí)興趣下降，成績平平[4]。

這就需要教師緊密聯(lián)系實際，選取有效對策提高中小學(xué)語文的銜接工作質(zhì)量。

《牛和鵝》的主要內(nèi)容

設(shè)計意圖就是你在教案中設(shè)計的題目和環(huán)節(jié)是為了達到什么效果、讓學(xué)生了解什么。

　　是根據(jù)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。

一般包括教學(xué)目標(biāo)、、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

什么是擴句

擴句的意思是把一句話加入一些詞匯，擴展成意思更完善，更明白的語言。

　擴寫，顧名思義，與縮寫剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。

秦晉肴之戰(zhàn)的人物賞析

賞析：　　蹇叔：持重，遠(yuǎn)見卓識，忠心耿耿　高：忠心愛國，機警靈活　?。憾嘀\善斷，忠直剛烈　　晉襄公：優(yōu)柔寡斷，納諫如流　　秦穆公：剛愎自用，知錯能改　　王孫滿：觀察敏銳，聰穎過人　　細(xì)致分析：　　秦穆公的剛愎自用、知過能改，蹇叔的老成持重、遠(yuǎn)見卓識，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛國，機警靈活、王孫滿的觀察敏銳、聰穎過人......都給人留下了深刻的印象。

而這些人物的思想性格又是通過他們自身的富有個性化的語言動作表現(xiàn)出來的。

　　常為人稱道的蹇叔的三段話，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說話對象不同，語氣大有區(qū)別，符合特定的語境，使蹇叔的形象更為真實可親、豐滿完美。

　　原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在崤之戰(zhàn)后又公開地與文嬴發(fā)生爭執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。

另一方面，可以看出襄公對先軫還是很尊重的，這也是為什么晉在文公死后仍能不失霸業(yè)。

另一方面，春秋時期君主對大夫們的禮可見一斑。

　　至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機，表現(xiàn)出三年后將興師報仇的決心。

　　崤之戰(zhàn)基本信息：　　秦穆公憑著日漸強盛的國力，早欲爭霸中原，而東出道路卻為晉國所扼。

周襄王二十四年(公元前628),秦穆公得知鄭、晉國君新喪，欲出兵越晉境偷襲鄭國。

主政大夫蹇叔認(rèn)為，師出無名，且孤軍遠(yuǎn)道襲鄭，必為晉國所乘,不主張出兵。

穆公不聽,執(zhí)意襲鄭。

晉襄公及其謀臣為維護霸業(yè)，決心乘機打擊秦國。

秦軍往返必經(jīng)崤山,而此山峻壁絕澗,唯東、西二崤間有一蜿蜒小道。

晉國確定先不驚動秦軍以驕其志，待其疲憊回師，于崤山險地設(shè)伏殲滅之。

　　十二月，秦將孟明視、西乞術(shù)、白乙丙率軍出雍都（今陜西鳳翔南），穿越崤山隘道，偷越晉國南境，于次年二月抵滑（今河南偃師東南）。

恰遇鄭國商人弦高赴周販牛，弦高斷定秦軍必是襲鄭，即假鄭君之命，犒勞秦師。

孟明視等見弦高犒師，以為鄭已有備，不再前進，滅滑而還。

　　晉國偵知秦師返歸,即命先軫率軍秘密趕至崤山,并聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)亟?，埋伏于隘道兩?cè)。

晉軍為主力，擊秦軍前部；以姜戎?jǐn)嗥渫寺贰?/p>

秦軍因東出途中未遇任何抵抗而傲慢松懈，孟明視等不作防范，率軍徑入崤山。

四月十三，晉軍見秦軍全部進入設(shè)伏地域,突然發(fā)起猛攻,晉襄公身著喪服督戰(zhàn)，全殲秦軍，俘孟明視等三將。

　　此戰(zhàn)，晉軍針對秦軍政治上的被動、作戰(zhàn)指導(dǎo)上的僥幸，選擇有利時機、有利地形實施攻擊，取得阻遏秦國東向爭霸的決定性勝利。

茅檐低小,溪上青青草.選自?整首詩和翻譯……

出自：辛棄疾《清平樂居》[原文]： 茅檐低小，青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

[解釋]：村居：選自《稼軒長短句》。

清平樂，詞牌名。

村居，這首詞的題目。

茅檐：指茅屋。

吳音：作者當(dāng)時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領(lǐng)土，所以稱這一帶的方言為吳音。

相媚好：互相說喜愛要好的話。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織。

無賴：這里是頑皮的意思。

[譯文]：【全文解釋】：房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。

不知是的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。