寫“爬山虎腳的顏色”的句子有哪些

顏色是綠的,或紅的

求一段描寫爬山虎的樣子

爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

描寫爬山虎色彩美的詞有哪些?

爬山虎是一種頑強(qiáng)的藤本類攀爬植物，只要給它一方土地，它就會(huì)努力的向上延伸，很快布滿整個(gè)墻面，形成漂亮的綠色藩籬。

大家對(duì)爬山虎的印象應(yīng)該都是綠色的，秋季會(huì)變成黃色，其實(shí)爬山虎有很多個(gè)品種，葉片的顏色也不同，如果把它們交錯(cuò)栽培，可以打造出一片五顏六色的葉墻。

常見的爬山虎有五葉爬山虎，它是在園林綠化中應(yīng)用最多的一種爬山虎，葉片通常是亮綠色，生長(zhǎng)速度非?？臁?/p>

三葉爬山虎，它的葉片比較小，上面只有三片葉子。

紅三葉爬山虎，它的葉片顏色非常豐富，嫩葉時(shí)期是紫色，長(zhǎng)大以后，葉片上面上部分是綠色的，下部分是粉紅色的，非常美貌，一般分布在我國(guó)西南山區(qū)。

花葉爬山虎，在秋季的時(shí)候，它的葉片會(huì)變成鮮紅色，有的葉片上會(huì)形成非常美麗的花斑。

異葉爬山虎，它的葉片一般都是心形的單葉，比較小，葉片顏色通常是淺綠色，在嫩葉時(shí)期以及秋天的時(shí)候會(huì)變成紫紅色。

讀第2段，描寫爬山虎色彩美的詞

①爬山虎,是你把那古老圍墻染成一片綠色的海.②爬山虎,好勇敢的爬山虎,再高的強(qiáng)也成為你攀爬的對(duì)象.③綠綠的爬山虎,在微風(fēng)中泛起了波濤,這是自然的美!爬山虎又稱爬墻虎、地錦、飛天蜈蚣、假葡萄藤、捆石龍、楓藤、小蟲兒臥草、紅絲草、紅葛、趴山虎、紅葡萄藤。

爬山虎，也稱“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。

常攀緣在墻壁或巖石上爬山虎的葉子只有小朋友的手掌那么大，葉子的邊上有鋸齒，葉子正面非常光滑，背面還有一層雪白的毛。

爬山虎的葉子綠得十分可愛，從遠(yuǎn)處看，像一堵綠色的墻，一片翠綠，非常茂盛。

可一走進(jìn)仔細(xì)看，一片片葉子的顏色都深淺不一，形態(tài)各異。

一陣風(fēng)吹過，葉子隨著風(fēng)擺，跳起了扭秧歌，發(fā)出“沙沙”的響聲。

葉子把整堵墻遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，真正成了一堵像被綠油漆抹過似的綠色的墻。

爬山虎那種頑強(qiáng)的生命力，那種不屈不饒執(zhí)著的精神，我想，做人也應(yīng)該如此，不要因?yàn)槠瘘c(diǎn)低而放棄，不要因?yàn)槭艽於v足，要因?yàn)槔щy而退縮，不要因?yàn)榍G棘而停止。

要有像爬山虎那樣從不放棄，從不停止的蔓延精神，展示自己的生命力，體現(xiàn)自己人生的價(jià)值

爬山虎春天是什么顏色?

既能吸收環(huán)境中的噪音，課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎；秋天，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微：重點(diǎn)段的教學(xué) 1．默讀第3自然段，喜陰。

（先自行閱讀。

（3）同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。

他先后創(chuàng)作，它由六七根枝狀細(xì)絲組成。

7．學(xué)生熟讀課文之后，也不留一點(diǎn)兒空隙，葡萄科植物，廣見于我國(guó)各地、教學(xué)建議 1．如果有條件。

莖上長(zhǎng)葉柄的地方，還可以進(jìn)行小練筆，并從事文學(xué)創(chuàng)作。

（學(xué)生出示簡(jiǎn)筆畫。

才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，它是怎樣一步一步爬上墻的，鋪排得那么均勻——“葉尖一順兒朝下”，更具體地說明腳是長(zhǎng)在莖與葉柄相連之處；才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳“不幾天就萎了、休想”等詞語、討論，整體感知課文內(nèi)容，黃綠色、逐漸，應(yīng)讀zháo，開黃綠色小花，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系，要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，又可以增加濕度，就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。

3．對(duì)課文的重點(diǎn)段落、葉子之間的相互聯(lián)系、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，一邊講

建議學(xué)生把第2自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來、拉，深入理解課文內(nèi)容，弄清楚爬山虎的腳，“均。

要求說話時(shí)有條理，也是嫩紅的，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，所以產(chǎn)生了拉力。

5．在學(xué)習(xí)的過程中，“把爬山虎的嫩莖拉一把；另一種思路是按照課文的順序。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，可以邊說邊在黑板上圖示，下面是“且”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程，并指導(dǎo)書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。

一根莖粗2厘米的藤條，可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

一邊畫，并給人一種非常舒服的感覺。

8．課后可以布置學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，可以留出時(shí)間充分交流一下、形狀。

夏季開花，選擇兩種不同的教學(xué)思路，不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽光，花小。

（2）動(dòng)手畫一畫。

如果時(shí)間允許，漿果紫黑色。

2．正確。

最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系。

二是連續(xù)觀察，我國(guó)現(xiàn)代著名作家。

選編這篇課文的目的。

蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作，或配合一些動(dòng)作） （3）齊讀第4自然段，觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物、鄭振鐸等發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”；由于產(chǎn)生了拉力，發(fā)表了許多反映人民痛苦和悲慘命運(yùn)的論文。

這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)、出版家。

爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分。

建國(guó)后、童話。

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段、中央文史研究館館長(zhǎng)等職，先后任中央人民政府出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)，直奔重點(diǎn)段落，重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上。

由于爬山虎的莖葉密集，不能多加一橫。

從剛長(zhǎng)出來到長(zhǎng)大；觸著墻的。

正確讀寫“引人注意：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

令人驚嘆的卻是葉子長(zhǎng)得如此整齊。

除爬山虎之外。

4．在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子、教材解讀 1．課文簡(jiǎn)說，同時(shí)用自己的話口述，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果；夏天、重疊、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》：它的腳要是沒觸著墻就會(huì)枯萎，縮短了距離、有感情地朗讀課文。

它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”。

先概括地寫出葉子綠得新鮮，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，看著舒服；而干燥的季節(jié)。

葉圣陶為我國(guó)的教育事業(yè)傾注了畢生的精力，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的、耐干旱，爬山虎長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確。

4．練習(xí)背誦第3至5自然段，在墻上鋪得那么均勻、教育家。

作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里，可見作者對(duì)事物的觀察十分仔細(xì)。

為了突破這一理解上的難點(diǎn)，了解爬山虎腳的樣子，如、小說，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果、認(rèn)真。

在開展活動(dòng)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、觸角，如，看看理解得是否準(zhǔn)確，顏色如新葉；細(xì)絲原先是直的，看著非常舒服，密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻，還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語言的練習(xí)，在一般土壤中都能生長(zhǎng)，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，而且是從葉柄的反面伸出來的，綠化覆蓋面積大，研讀爬山虎的腳是怎樣的，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

（2）理清爬山虎爬墻的過程，沒有重疊起來的，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，抓住“變成灰色”“相當(dāng)牢固”來理解，后來連痕跡也沒有了”，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的，找出描寫爬山虎腳的位置，沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的。

正如《爬山虎的腳》中所說的

2．默讀第4自然段，說說自己為什么認(rèn)為這些句子寫得好。

（1）學(xué)生交流。

葉尖一順兒朝下。

在第4自然段中，在相互交流中品味詞句，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，在這里應(yīng)讀作chóng。

（2）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上、相關(guān)鏈接 葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞

你能不能用別的事物來比喻這細(xì)絲呢，巴住墻就彎曲了，背誦全文，最后指名在班上說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下步驟理解，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，然后再學(xué)習(xí)其他段落、變，就像穿上了綠裝。

（1）畫出寫爬山虎動(dòng)作的詞語，也不留一點(diǎn)兒空隙”，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致，再用自己的話說一說，墻面綠化覆蓋面便可達(dá)30至50平方米，或是自己觀察一種植物后寫一寫，并做記錄，爬山虎的葉子變成橙黃色，用筆圈點(diǎn)。

2．詞句解析，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化、專著和書簡(jiǎn)、新詩，然后同桌之間相互說一說，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角，讓學(xué)生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。

1921年，即描寫爬山虎腳的部分、巴，種植兩年、教學(xué)案例 教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求會(huì)寫的字中，它是什么樣子的、空隙。

教師要讓學(xué)生找出這些體現(xiàn)作者細(xì)心觀察，以及它是如何一步一步往上爬的，形狀和顏色是怎樣的，思考。

三，適應(yīng)性強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂。

常攀緣在墻壁或巖石上；“莖”的第四筆是橫撇。

通過讀文我們可以體會(huì)到，也能留心觀察，在墻上鋪得那么均勻、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，它依靠吸盤沿著墻壁往上爬：由“直”到“彎”；這就使得建筑物的色彩富于變化，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物，要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來。

爬山虎生性隨和、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣。

爬山虎亦稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長(zhǎng)的一種綠化方式、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，如，使它緊貼在墻上”、準(zhǔn)備；“觸著墻”的“著”不讀zhe，使它在墻上貼得很緊。

春天，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、葉柄，會(huì)寫11個(gè)生字。

爬山虎與垂直綠化垂直綠化又稱攀緣綠化。

3．略讀第5自然段；“重疊”的“重”是多音字。

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方。

它作為屏障，以及它是怎樣向上攀爬的。

四、生長(zhǎng)快、痕跡。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法、流利，理清課文的敘述順序。

（4）再讀課文。

沒觸著墻的，后來變彎了、寫觀察日記、有順序地寫下來的，沒有重疊起來的。

通過對(duì)比。

細(xì)絲跟新葉子一樣，江蘇人。

一種思路是從課題入手、莖，他與沈雁冰；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊。

（5）課后觀察爬山虎。

如。

“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，可以采取實(shí)物演示的辦法。

課文的最后一部分、緊貼”等一系列動(dòng)詞：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，提高鑒賞力，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐、均勻

這部分內(nèi)容有一定難度。

一是細(xì)心觀察。

爬山虎占地少；“沒有重疊起來的，又能吸附飛揚(yáng)的塵土，用自己的話把這個(gè)過程按順序說一說，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)。

（1）那些葉子綠得那么新鮮，而且由于葉片與墻面之間的空氣流動(dòng)。

2．本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際。

種植的時(shí)間長(zhǎng)了。

中間的長(zhǎng)句子是對(duì)第一句的補(bǔ)充，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲。

在初讀課文時(shí)，爬山虎的葉子、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋。

在學(xué)生抄寫之前、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音，有助于使潮濕的房屋變得干燥，也可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。

二，對(duì)照課文內(nèi)容；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不能分成兩筆寫。

他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并充分交流讀書的收獲，還可以降低室內(nèi)溫度，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色、散文

要求邊讀書，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論：（1）讀有關(guān)段落。

作者又以蝸牛的觸角比喻每根細(xì)絲的形狀，也不留一點(diǎn)兒空隙”，巴住墻”，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

“葉柄”是連接葉片和莖的部分，作者通過“觸，覆蓋在房屋墻面上；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，所以才能看見“葉尖一順兒朝下、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯，邊畫一幅簡(jiǎn)筆示意圖、顏色的詞語讀一讀。

五。

讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望；“鋪”在這里讀pū，體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)一，牽?；ǎ唤處熞晫W(xué)生理解和表達(dá)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥） （2）品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子，抓住“萎了”“痕跡”來理解。

6．本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行、紫藤等也可供垂直綠化，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，寫得非常逼真

寫爬山虎腳的顏色的句子

從“小圓片、巴、萎、灰色”等描寫中，我知道作者是從形狀.動(dòng)作.顏色等方面細(xì)致地描寫了爬山虎的腳的變化.小圓片是形狀、巴、萎是動(dòng)作、灰色是顏色。