形容檸檬的句子有什么
不知何處，清風(fēng)吹過(guò)，柔順的發(fā)絲飄起空中劃雅的弧線(xiàn)。
黑色的發(fā)映著漆黑眸，仿若晶瑩的黑曜石，清澈而含著一種水水的溫柔。
精致的五官，白皙的膚質(zhì)如同千年的古玉，無(wú)瑕，蒼白，微微透明，而又有一種冰冰涼的觸感。
唇邊總是帶著一抹弧度，美麗妖冶中有一種深深的寵溺。
所到之處，都縈繞著一縷清新的薄荷味道，令人就此沉淪。
舉手投足之間，帶著一種英倫貴族的翩翩紳士風(fēng)度，優(yōu)雅的無(wú)可挑剔。
白色的袖扣和整潔干凈的英式細(xì)條紋襯衫，顯示了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，恰到好處的顯出他完美的身形。
卻沒(méi)有打領(lǐng)帶，只是頸間一條精美的純銀十字架，帶出了一種神秘的氣息。
十幾歲的年紀(jì)，將一身的西服，穿出了成熟優(yōu)雅的別致魅力。
腕上是精致的一款ck簡(jiǎn)約全鋼腕表，顯赫的家境，不俗的品味，淋漓盡顯。
或者是以下這則：車(chē)門(mén)打開(kāi)，一個(gè)男生漫不經(jīng)心地下了車(chē)。
潮流個(gè)性的板鞋搭配一條levistrauss的最新款牛仔褲，，上身著一件特別設(shè)計(jì)的銀灰色t恤搭配一串長(zhǎng)長(zhǎng)繁復(fù)的黑色珠鏈。
他的眼瞳是有些晶瑩的淡褐色，卻帶著一種捉摸不透。
炫目的金色碎發(fā)被風(fēng)吹得微微翹起，有股可愛(ài)迷離的色彩，側(cè)臉帥氣迷人，下巴削尖，很讓人砰然心動(dòng)的男生。
他雙手插口袋中，隨意地看了一眼宴會(huì)中心，嘴角上揚(yáng)，一抹邪邪的淺笑，攝人心魂。
如果一個(gè)人，有著神祗般的外表，他的心也不會(huì)像普通人類(lèi)那樣簡(jiǎn)單。
在美麗的光環(huán)下隱藏著什么，只看見(jiàn)神一般的人兒微微的笑了。
一種眾人皆醉我獨(dú)醒的自信，散發(fā)出一種獨(dú)特的魅力。
描寫(xiě)檸檬的句子
蟹蛛雖然是個(gè)殺蜂不見(jiàn)血的兇手，但你又不得不承認(rèn)，它也是一只非常漂亮的小東西。
雖然它們的身材并不十分好，像是一個(gè)雕在石基上的又矮的又胖的錐體，在其中的一邊還有一塊小小的隆起的肉，好像駱駝的駝蜂一樣，但是它們的皮膚比任何綢緞都要好看，有的是乳白色的，有的是檸檬色的。
它們中間有些特別漂亮：腿上有著粉紅色的環(huán)，背上鑲著深紅的花紋，有時(shí)候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色的帶子，這身打扮雖然不像條紋蛛那么富麗，但是由于它的肚子不那么松馳，花紋又細(xì)致，色彩鮮艷又搭配協(xié)調(diào)，所以，看起來(lái)倒反而比條紋蛛的衣服典雅、高貴。
人們見(jiàn)了別種蜘蛛都敬而遠(yuǎn)之，但對(duì)美麗的蟹蛛?yún)s怎么也怕不起來(lái)，因?yàn)樗鼘?shí)在長(zhǎng)得太漂亮，太可愛(ài)了，如果它們是一些不會(huì)動(dòng)的小東西，大家一定會(huì)對(duì)它們愛(ài)不釋手。
蜘蛛，節(jié)肢動(dòng)物，蛛形綱，蜘蛛目動(dòng)物的統(tǒng)稱(chēng)。
有3.5萬(wàn)多種,遍布于全世界，中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的有2000多種。
外形特征是8只腳，身體呈圓形或長(zhǎng)圓形，分為頭胸部和腹部，中間有細(xì)的腹柄相連。
蜘蛛長(zhǎng)有觸須，雄蜘蛛的觸須長(zhǎng)有一精囊。
描寫(xiě)香瓜的句子有哪些
1、 藤野先生魯迅教學(xué)目標(biāo)：1、了解藤野先生正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)魯迅學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。
掌握課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。
教學(xué)難點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法教學(xué)方法：討論法、講授法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入.新課同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。
雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢
魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢
讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。
二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。
1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。
可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢
三、基礎(chǔ)知識(shí)緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無(wú)消息yǎo 美其名曰詰責(zé)jié 凄然qī 教誨huì 瞥見(jiàn)piē 抑揚(yáng)頓挫cuò 深?lèi)和醇菜摹?理清全文結(jié)構(gòu)層次（分小組討論）提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。
相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí) 相別后 東京 仙臺(tái) （回）北京見(jiàn)聞感受 相識(shí) 肖像聲調(diào) 深切懷念 相處 四件事例 珍藏講義 相別 神情話(huà)語(yǔ) 懸掛照片 多寫(xiě)文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。
那全文的暗線(xiàn)是什么呢
第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 二、 分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。
明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。
（1）外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份 （2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （3）說(shuō)話(huà)聲調(diào) 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （4）介紹解剖學(xué)歷史 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 生活儉樸讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。
讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。
（1） 添改講義提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么
“我”為何感到“不安”
（2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。
哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形
試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。
（4）了解女人裹腳事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 為人熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳 可貴的求實(shí)精神 提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)
明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過(guò)渡④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。
讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。
可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢
原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。
二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。
魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。
這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。
為此，他決定棄醫(yī)從文。
從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。
因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。
3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。
“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。
”“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫(xiě)信。
4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。
魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎
寫(xiě)過(guò)信了嗎
他把老師忘了嗎
魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢
（①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫(xiě)文章）有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系
作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的
這也就是全文的一條暗線(xiàn)。
三、 作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。
提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
四、 布置作業(yè)：1、課后研討二、四2、預(yù)習(xí)2課教學(xué)小結(jié)：本文是一篇散文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正，真誠(chéng)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。
