夸獎別人朗誦的句子有哪些
普通話朗誦比賽評價一、主題內(nèi)容 1、 主題：寓意深刻，富有感召力和警世作用。
2、 內(nèi)容：緊扣主題，充實生動，有真情實意。
二、普通話 1、 發(fā)音：語音準(zhǔn)確。
2、 語速：語速恰當(dāng)、聲音洪亮。
3、 節(jié)奏：節(jié)奏優(yōu)美。
三、表達(dá) 1、 表達(dá)：自然流暢，動作設(shè)計合理，自然大方。
2、 感情：富有感情。
3、 感召力：富有創(chuàng)意、引人入勝，有很強的感召力。
四、臺風(fēng):服裝得體、自然大方。
語文課堂教學(xué)資源有哪些
語文教材與課外豐富的文本資源互通聲息，互相呼應(yīng)，是花與葉，枝與根一般的親密。
把豐富的課外文本資源引入課堂教學(xué)，能使語文課堂更具語文味道，在情感上更動人心弦，對教材的理解上更深入透徹。
一、描寫空白處的填充小語教材中有許多文本是節(jié)選的，如《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》， 《最后一頭戰(zhàn)象》選自沈石溪的小說《最后一頭戰(zhàn)象》，《懷念母親》選自同題散文《懷念母親》等。
在進(jìn)行此類課文的教學(xué)時，適當(dāng)引入與本文相關(guān)的一些課外文本資料對課文內(nèi)容進(jìn)行補充，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文中的關(guān)鍵詞句，體會文中蘊含的深情。
如《懷念母親》一文，如果單單從課文中去閱讀，學(xué)生很難理解季老“我痛哭了幾天， 食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下”這樣的情感，更無法真切觸摸到作者當(dāng)時極度的悲痛。
如何有效突破這個難點，在讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己的理解后，我適時地出現(xiàn)了兩段文字資料：（一）到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一 塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。
在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。
我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃。
現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。
不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。
她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。
到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
（二）有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
“這是存留在作者腦海中的關(guān)于母親最深刻的記憶和最深切的悔恨了，當(dāng)母親突然離 世，作者內(nèi)心深處又怎能接受
讓我們有感情地再來讀讀這句話。
”應(yīng)當(dāng)說這兩段文字描寫使一個含辛茹苦、慈祥溫暖的母親形象更為豐滿與動人，很恰當(dāng)?shù)貜浹a了課文中描寫的不足。
而季老樸實的語言中所蘊含的對母親的深情也能深深打動孩子的心，課文學(xué)習(xí)的難點便迎刃而解。
二、情感基調(diào)的鋪墊“語文課堂首先是情感的課堂。
”這樣的定位是因了語文教材中豐富的情感因素。
除卻少數(shù)說明文、議論文外，新課程的小學(xué)語文編排體系中多選用文筆優(yōu)美、情感豐富的文本作為教材。
學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)不僅是一次字詞句篇章的知識積累，更是一次生動而豐盈的感情體驗。
而課外文本資源的引入，能很好地為這種情感的產(chǎn)生做好鋪墊。
如教學(xué)《伯牙絕弦》一文時，教師先用大屏幕逐一出示了四句詩詞：山青青，水碧碧，高山流水韻依依，人生難得一知己，千古知音最難覓。
——華而實春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
——明·馮夢龍欲將心事付瑤琴。
知音少，弦斷有誰聽
——南宋·岳飛故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。
——北宋·王安石在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，教師領(lǐng)著學(xué)生逐句追問：人生最難覓的是什么
朋友易得，而知音難求；愁腸百結(jié)，瑤琴弦斷，卻無人能懂，該是多么叫人悵惘。
這知音讓人從千年前追尋到千年后，他到底又去了哪里
今天我們就要循著知音的蹤跡，去感受其中的知音情懷。
的確，正因為自古知音難覓，才有伯牙、子期知己相投，靈犀相通的極度欣喜愉悅；才有子期死，伯牙破琴絕弦的悲愴絕決。
教師從豐富的古詩詞資料中引入四句寓意深刻、情感深沉的句子，通過動聲動情的朗誦，讓學(xué)生初步感知知音的難求，知己的可貴以及失去知音的孤獨與凄涼，為課文的有效學(xué)習(xí)埋好情感的伏筆。
三、情感高潮處的升華一字一句總關(guān)情。
語言文字所蘊含的情感性是語文學(xué)習(xí)最富魅力之所在。
我們行走在語文這條花香四溢的通渠中，能撲面迎來“昔我往兮，楊柳依依。
今我來思，雨雪霏霏” 的惆悵，能觸摸到“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”的深情，能采擷到 《月光曲》中月籠平洋般的清幽，能感受草蟲村落里無憂無慮的快樂。
語文的豐富不僅僅在于文筆的變化多端，更在于每一段文字里有著不同的經(jīng)歷，不同的人生，不同的感受以及跌宕起伏的情感波瀾。
而在語文課堂上，在師生與文本產(chǎn)生情感共鳴，感情趨向熱烈的時候，一段優(yōu)美的文字，更能把整堂課點燃，點亮，從而達(dá)到情感的升華，給學(xué)生留下鮮明的印象。
如教學(xué)《老人與海鷗》一文。
文中的老人十幾年如一日，年年冬天來到翠湖邊上喂食海鷗，與海鷗結(jié)下了親人般的情誼。
老人逝世后，一大群海鷗圍在老人的遺像前翻飛盤旋，肅立成兩行靜靜為老人守靈……人與動物間純潔深厚的情感足以打動每個讀者的心。
在課文學(xué)習(xí)行將結(jié)束時，老師動情地說：“老人雖然離去了，但在海鷗的心里一定牢牢記住了這位老人，我們心里也牢牢記住了一位老人和這一群懂得感恩的海鷗，最后讓我們用一首小詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：永遠(yuǎn)在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日；怎能忘，那天地間有聲有色的樂章。
肅立不動的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。
我們對老人說：您放心吧，一路走好；我們對海鷗說：別太悲傷，親人在含笑望著你們；我們對圍觀的人說：讓我們的心永遠(yuǎn)銘刻這動人的一幕：我們對地球上所有的人和動物說：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起，在一起……在背景音樂中，學(xué)生聲情并茂地朗讀著這首小詩，不少孩子的眼里閃出了淚花。
這淚花，是孩子內(nèi)心情感達(dá)到高潮處的真實渲瀉，是因人與動物之間純美情感的最真切感動。
一首引入的小詩濃縮了課文的精華，也點燃了孩子心頭情感的導(dǎo)線，使課堂結(jié)束在情感最高潮處，心靈最震撼處。
四、文本內(nèi)涵的延伸在博大浩渺的語文天地里，常常有著同工異曲的奇妙。
就如北宋大文學(xué)家蘇軾與好友秦觀不同的字謎可以暗指同一個漢字一般，在豐富的課外語文寶庫中同樣也有許多優(yōu)秀的文章可以與我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)美課文相互應(yīng)和，發(fā)出同一個聲音。
我們把這些或文字優(yōu)美，或觀點鮮明的閱讀資源引入課堂，可以有效地延伸文本，幫助學(xué)生加深對文本的理解。
如教學(xué)《少年閏土》一文，在學(xué)生聆聽閏土講的希奇事，了解“我”從心底里產(chǎn)生的對閏土的欽佩與羨慕后，問學(xué)生：“如果讓你和閏土交換童年，你愿意嗎
”在學(xué)生自由發(fā)表觀點后，教師出示了周國平的《童年的價值》一文，讓學(xué)生兩文對照，說說自己的想法：在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。
大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍， 在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰。
可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)。
粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。
當(dāng)孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。
當(dāng)孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他。
如同紀(jì)伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法。
如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道， 當(dāng)你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。
在文本中，魯迅與少年閏土的對話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限希奇的事，實質(zhì)上，是在向那個時代討還這他少年應(yīng)有的故事與夢想。
而周國平用哲學(xué)家的睿智，簡明扼要地表達(dá)了這種想法，說出了孩子心中最想說的話。
這一課外閱讀資料的引入，不僅延伸了課文的內(nèi)涵，更拉近了與孩子心靈的距離，讓孩子對課文的理解也更上層樓。
五、閱讀視野的拓展“語文教本只是些例子。
”葉圣陶老先生的話深刻地提示了教材與課外閱讀材料之間的淵源關(guān)系，我們既要指導(dǎo)學(xué)生在語文教材中如何學(xué)習(xí)語文，更要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中加以實踐運用，以提高閱讀與理解能力。
而教師在課堂內(nèi)巧妙地呈現(xiàn)相關(guān)文本，恰可起到橋梁與紐帶的作用。
再如《少年閏土》一文，魯迅與閏土后來真的沒再見過面嗎
并不是，三十多年后，魯迅重回故鄉(xiāng)，又看到了閏土。
當(dāng)學(xué)生讀到這一段文字里，腦里必定會有許多的疑惑出現(xiàn)：閏土為什么變成了現(xiàn)在這個樣 子
這三十年來的生活，他怎么過來的
他叫魯迅老爺，為什么
”蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一 字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究”。
讓學(xué)生讀而有疑，進(jìn)而引起進(jìn)一步閱讀了解的愿望，這便是教師引入這段文本，誘導(dǎo)學(xué)生急于去閱讀小說《故鄉(xiāng)》的全部用意了。
形容詩歌朗誦好的句子
描寫詩歌朗誦的句子1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的，響亮的，優(yōu)美的體態(tài)，引入的把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達(dá)出來，以傳達(dá)詩歌的思想內(nèi)容，以引起聽共鳴。
2. 伴隨這的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達(dá)了對祖國的滿腔熱愛。
3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風(fēng)招展。
“青山處處埋忠骨”的小練筆怎么寫
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達(dá)了對祖國的滿腔熱愛。
3. 我們的聲音多么嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風(fēng)招展。
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。
我的心情也隨之舒緩下來。
我和著大家的節(jié)奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……”5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。
找好位置，站好。
望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。
手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行
6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優(yōu)美的舞蹈，視覺效果同樣那么好。
他們的優(yōu)秀，令我頓生壓力，我又擔(dān)心：忘詞了怎么辦
讀錯了怎么辦
可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。
7. 主持人的一番開場白后，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統(tǒng)一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結(jié)束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。
8. 你聽，“當(dāng)太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。
他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
9. 在一片掌聲中，五（13）班從一旁的過道登上了舞臺。
他們手持鮮花，站好隊型。
在燈光的照射下，他們顯得那么神采奕奕。
10. 給我留下深刻印象的是五年一班，他們朗誦的篇目是《少年中國說》。
他們每人的手中握著一面自制的五星紅旗，朗讀的聲音整齊洪亮，鏗鏘有力，場面非常壯觀，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。
11. 太好了，培琳同學(xué)發(fā)揮良好，其他同學(xué)也都沒有大的失誤。
朗誦完畢，我們信心滿滿地走下了臺。
12. 背景音樂響了起來，培琳同學(xué)開始領(lǐng)讀，我們?nèi)褙炞?，認(rèn)真地讀著自己應(yīng)讀的段落，同學(xué)們把自己最好的聲音釋放出來。
我有口吃，最近一直在讀文章練習(xí)，發(fā)現(xiàn)嘴里讀多了會有口水，正常嗎
1．解除說話時的緊張情緒，并注意消除不良刺激。
2．加強說話訓(xùn)練。
3．說話前不要亂想，不要給自己心理暗示，語速適當(dāng)放緩，使表達(dá)自然。
對于口吃問題的原因和癥狀，人們?nèi)〉昧撕艽蟮墓沧R。
但是，對于口吃矯正方法，人們卻沒有統(tǒng)一的共識，因為迄今為止，人們還沒有找到行之有效的矯正口吃的方法。
口吃的矯正，雖然還處在探索階段，但是也誕生了許多有一定效果的矯正方法，其中影響力比較大的是發(fā)音法、呼吸法、森田療法、突破法、藥物治療方法。
發(fā)音法： 就是要在每句話的開始輕柔地發(fā)音，改變口吃者首字發(fā)音經(jīng)常很急很重的特點。
說話的速度要降到很慢的程度，一開始時一分鐘60-100字，而人們平時說話的速度要達(dá)到每分鐘200字。
這樣有兩個效果，一是慢速讓人心態(tài)平靜，二是有一種節(jié)奏感。
這兩點都能有效地減少口吃。
口吃者在朗誦和唱歌的時候不口吃，就是因為有一種穩(wěn)定的節(jié)奏感在里面。
?。ㄕT導(dǎo)發(fā)音法）：二十世紀(jì)上海著名口吃矯正專家、“中國口吃矯正之父”張景暉先生首先提出，所有的口吃發(fā)音關(guān)鍵都在于第一個字，在發(fā)第一個字的時候，要輕聲吐氣，稍微拖長一點尾音，只要能發(fā)出第一個字，后面的句子就可以有節(jié)奏的連貫發(fā)出來
呼吸法： 提倡腹式呼吸法。
由于深呼吸能使肌肉獲得適當(dāng)?shù)倪\動和協(xié)調(diào)，能松弛與緩和身體各部和顏面肌肉的緊張狀態(tài)，能逐漸消除伴隨運動。
深呼吸能影響人的情緒，能使激動的情感得以緩和以致平息。
突破法： 口吃患者組織在一起或單獨到人群密集的地方去演講，唱歌，逐步克服說話的恐懼心理。
另外重要的一點是要大膽說話，許多名人如日本首相田中角榮就是通過大膽說話戰(zhàn)勝了口吃。
有興趣的網(wǎng)友可看看一位口吃患者當(dāng)上記者的成功故事《磨81》，被譽為中國版《國王的演講》。
可看看電視臺記者的采訪：優(yōu)酷網(wǎng)：為了當(dāng)記者，口吃猛人在公交車上演講300多次 森田療法： 森田療法核心思想是“順其自然，為所當(dāng)為”。
放棄口吃的治療，接受口吃，做自己應(yīng)該做的事情。
這種思想類似于不治而愈。
該方法能有效的緩解口吃患者的心理壓力。
藥物治療方法： 每天或需要說話之前，服一定當(dāng)量的鎮(zhèn)靜劑，緩解緊張情緒，可以達(dá)到一定程度的預(yù)言流利。
在方法在西方國家較為流行。
有一定影響力的有Xanax,Celexa,prozac,Paxil ，zyprexa等藥物。
注意：藥物治療方法必須要在醫(yī)生監(jiān)督下使用。
長期使用可能會對身體造成損害。
沉默療法： 用英語表達(dá)就是：silence therapy。
在你緊張或有口吃預(yù)期的時候，少說或不說。
口吃是一種條件反射。
長年的口吃，會強化你的條件反射。
但是在緊張的環(huán)境下，少說或不說，使口吃的發(fā)生幾率降低，口吃的條件反射就會逐漸淡化，最后消失。
需要強調(diào)的是，利用該方法，并不是要你不說話，少說話，恰恰相反，你需要經(jīng)常跟人交流，多傾聽，只是偶爾緊張或預(yù)期口吃的時候，適當(dāng)少說而已。
口吃的矯正方法還有很多，除了對身體有損害的療法之外，口吃患者都可以勇于嘗試。
許多口吃患者通過上面的一些方法，獲得了語言新生。
口吃不是一種簡單的語言障礙。
它是生理和心理方面的一種復(fù)雜的功能紊亂。
對心理方面來說，我們可以這樣說，口吃大體上由于口吃者不惜一切地避免口吃所引起的。
換句話說，它是口吃者對自己開的一個不可思議的玩笑。
接下來發(fā)生的一切就是在說話時你非常非常想流利的說話，以至于你試圖讓自己把話說得完美無缺。
你的壓力也就越來越大，你的問題也就越來越嚴(yán)重。
不幸的是，語言的機制處于一種微妙的平衡狀態(tài)，你越想不口吃，無意中口吃就越厲害。
口吃影響了你的情緒，因為作為一個口吃者是非常令人難受的。
可能他們會想作為一個口吃者真丟臉，即使事實上并不是這樣。
結(jié)果是你對你的語言困難更加地敏感。
口吃的經(jīng)歷或者不能流利地說出想說的話讓他們感到非常沮喪，這是事實。
結(jié)果是，某些環(huán)境下，口吃者感到非常困窘和丟臉，他們不得不忍受絕望、羞辱、自卑、沮喪，有時候還會有自我仇視。
人們的情緒會讓他們產(chǎn)生恐懼和焦慮，這一切會從總體上影響到他們對他人和生活的態(tài)度。
正如狗搖動的尾巴對狗的個性有影響一樣，口吃也改變了口吃者的個性，但是如果你不那么敏感，并且知道當(dāng)口吃可能會發(fā)生或者口吃確實發(fā)生了，你根本沒必要驚慌的話，很快你的語言就會流利的多。
口吃恐懼可能是對于單詞、音節(jié)、某些人、某些場合、打電話、說自己的名字等等的恐懼。
如果你恐懼小一點。
壓力輕一點，可能你也就不會有如此有的語言困難了。
當(dāng)你的恐懼感很強烈，相應(yīng)的壓力會增強，你會口吃得更加頻繁，更加嚴(yán)重。
有時候，你的恐懼感非常非常強，你會處于狂亂的境地，你的思想和行動近乎癱瘓。
這種恐懼和焦慮感妨礙你進(jìn)入那些本來你很喜歡的場合，你的個人經(jīng)歷也失色許多。
這會讓你感到更加恥辱和尷尬，你會覺得更加失敗，因而你也會口吃得更厲害。
所以你的口吃程度和你心中的恐懼大小是成比例的。
緊張與放松 由于恐懼使肌肉過度緊張，所以肌肉的放松是治療的一個主要的目標(biāo)。
緊張，由于恐懼而產(chǎn)生，在激發(fā)患者的口吃中扮演了關(guān)鍵的角色，也是患者語言困難的直接觸發(fā)器。
如果并不要求自己的語言毫無瑕疵的話，那么你的口吃就不會象現(xiàn)在這樣多，或者至少你口吃起來也要容易的多。
壓力是如何產(chǎn)生的
這很難回答。
據(jù)說，催眠術(shù)會對減輕壓力有幫助。
如果你能夠通過一些催眠術(shù)治療降低或者消除自己的壓力，那當(dāng)然是非常好了，但是很不幸，沒有跡象表明催眠術(shù)有長期的療效。
還有另一種方法對患者的放松有幫助，許多患者都體會到喝一些酒精飲料或者處于輕度酒醉狀態(tài)的話，他們會有一定程度的放松。
雖然這種方法通常會降低患者的壓力，同時在大多數(shù)情況下，患者口吃也要少一些，我們還是只能很遺憾的說，這種效果是暫時性的。
所以很明顯這種方法不值得推薦。
很不幸，我們也不能給患者推薦任何藥物。
鎮(zhèn)靜劑完不成我們的任務(wù)。
放輕松 有人提議說，放松練習(xí)可以幫助患者降低或消除他們所體會到的緊張。
如果患者可以通過放松練習(xí)過程來消除緊張，并且這種效果持久的話，那絕對是了不起的治療方法。
許多人投入了這一課題的研究，許多口吃者花了數(shù)以千計的時間進(jìn)行這種練習(xí)，他們希望這一練習(xí)的效果能夠?qū)Φ闷疬@一練習(xí)所需要的時間。
但是效果是否能令人滿意，還沒有被證明。
這并不意味著放松練習(xí)令人氣餒。
因為學(xué)會放松對人們的總體健康有好處--即使他們不是口吃的治療方法。
基本的原理還是：你越平靜和放松，你得口吃就會越少。
這就是為什么我們要求你以一種流暢、緩慢、從容、深思熟慮的方式說話的原因之一，因為這有助于促使你以更平靜和放松的方式進(jìn)行交流。
比一般性的放松更為有實用的是特定肌肉的放松。
如果你能確定大部分緊張所在的位置，那么可能你應(yīng)該學(xué)會在說話時放松這些肌肉。
有一些不同的肌肉放松練習(xí)方法，他們在特定的環(huán)境中會對你有幫助。
這些練習(xí)僅僅涉及某些肌肉，這些肌肉包括控制你的嘴唇、舌頭、口腔、呼吸的肌肉，以及某種程度上控制聲帶的肌肉。
當(dāng)你獨自一人處于放松狀態(tài)的時候，你可以故意的收縮和放松這些肌肉。
如果你能夠在說話時放松這些肌肉的話，那肯定會對你有幫助。
我們也推薦經(jīng)常進(jìn)行柔軟體操或者此類的體形訓(xùn)練。
這一思路在于身體練習(xí)不僅對于人們的健康有好處，同時也有助于幫助建立大多數(shù)口吃患者都缺乏的自信心。
同時也因為體形訓(xùn)練可以使患者傾向于挺胸抬頭，站的很直。
這種姿勢也能幫助患者產(chǎn)生自信心--一種你認(rèn)為你比別人行，或者跟別人一樣行的感覺。
在這個方面，身體訓(xùn)練也會對你有幫助。
轉(zhuǎn)移注意力 如果有一些方法可以使你從恐懼的想法中轉(zhuǎn)移注意力，那么你就不會想到你的口吃，可能你說話的時候也就沒有問題了。
如果你能夠忘記你是一個口吃者，你可能根本就不會口吃了，但是我們不知道怎樣才能培養(yǎng)你形成這樣一種“健忘”。
任何東西，只要它能讓你從恐懼那里轉(zhuǎn)移注意力，或者不去考慮口吃的威脅，通常都會給你暫時的輕松。
這就是為什么口吃者會受一些聰明的小把戲的誤導(dǎo)，例如，他們會以一種唱歌方式說話，或跟著節(jié)拍器說話，或者說話的同時，扳手指、揮舞胳膊，或跺腳等等。
這些奇怪的說話方式和其他一些奇怪的方式會使患者短時間說話流利。
當(dāng)你預(yù)期會遇到語言困難的時候，轉(zhuǎn)移你的注意力，可以暫時的掩蓋你的恐懼。
想想吧，你就是這樣使用這些辦法的。
但是這并不會永久的減輕你的恐懼或者口吃程度。
這些看起來稀奇古怪的方法，和新奇的矯正方法對患者起作用的方式是一樣的---至少要等其新奇感消退之后--如果患者對它的效果深信不疑，并且他容易受心理暗示影響的話。
爭取別人的支持 如果你能夠得到在口吃領(lǐng)域接受過培訓(xùn)的稱職的語言病理學(xué)家的幫助的話，那你是非常幸運的。
然而，我們的自我矯正計劃是基于以下的假設(shè)作出的：你沒有機會得到這樣的專家的幫助。
即使你確實能得到他們的幫助，能否矯治成功基本上還是取決于你自身。
這并不意味著你應(yīng)該拒絕別人的幫助，因為你需要別人和你說話，進(jìn)行持續(xù)的練習(xí)。
如果你和一個家庭成員或一個好友關(guān)系很好，彼此互相信賴，并且你對他很有信心。
他\\\/她會在很多方面給你提供有價值的服務(wù)。
作為一個觀察者，這樣一個人可以看到或者聽到你自己并不清楚的東西。
在你研究你口吃方式的時候（這將在以后討論），在你遇到困難時，這樣的一個朋友也有可能模仿你的口吃方式，幫助你弄清楚你的口吃行為。
他\\\/她也有可能陪伴你完成某些任務(wù)，在你去的成績的時候贊揚你一下，通過鼓勵你繼續(xù)堅持知道你達(dá)到你的目標(biāo)，給予你精神上的支持。
患有口吃的中外名人 1．伊索（Aesop)——古希臘寓言家，著名寓言集《伊索寓言》的作者； 2．亞里士多德（Aristotle)——古希臘思想家，亞歷山大大帝的老師，著有《詩學(xué)》，提出學(xué)科分類思想，是人類文明史上的一個里程碑式的人物； 3．狄摩西尼（Demosthenes）——古希臘最偉大的政治家、演說家和雄辯家、希臘聯(lián)軍統(tǒng)帥，因口含石子在海邊練習(xí)演說終成演說家而聞名； 4．克勞迪亞斯——古羅馬皇帝，著有《我，克勞迪亞斯》； 5．牛頓（Issac Newton)——現(xiàn)代科學(xué)奠基人，奠定力學(xué)研究的基礎(chǔ)； 6．波義耳（Robert Boyle)——物理學(xué)家，波義耳定律的發(fā)現(xiàn)者； 7．達(dá)爾文（Charles Darwin)——自然學(xué)家，進(jìn)化論提出者，著有《物種起源》一書； 8．圖靈（Alan Turing)——計算機科學(xué)的奠基人，首先提出圖靈機概念； 9．拿破侖一世（Napoleon The First)——著名軍事家、政治家，法國皇帝； 10．丘吉爾（Winston Churchill)——著名政治家、演說家、作家，英國首相，二戰(zhàn)三巨頭之一，諾貝爾文學(xué)獎獲得者； 11．列寧（Lenin)——無產(chǎn)階級革命家、演說家、政治家，十月革命領(lǐng)導(dǎo)人； 12．華盛頓（George Washington)——政治家，美國第一任總統(tǒng)； 13．西奧多.羅斯福（Theodore Roosevelt）——政治家、經(jīng)濟學(xué)家，美國總統(tǒng)； 14．摩西（Moses)——古希伯來先知，帶領(lǐng)以色列人逃出埃及； 15．莫洛托夫（Molotov)——前蘇聯(lián)斯大林時代的外交部長； 16．卡羅爾（Lewis Carroll）——作家，《愛麗斯漫游奇境記》的作者； 17．瑪麗蓮.夢露(Marilyn Monroe)——好萊塢電影明星，代表作《七年之癢》； 18．布魯斯.威利斯(Bruce Willis)——好萊塢電影明星，代表作《紐約大劫案》； 19．羅溫·艾金森(Rowan Atkinson)——英國喜劇明星，主演《憨豆先生》； 20．哈伯（Ron Harper)——NBA巨星，公牛隊主力； 21．喬治六世（King George VI of England）——英國國王，1936年12月11日至1952年2月6日在位； 22．葛瑞蓋斯（Gareth Gates）—－英倫帥哥，由歌聲感動全球樂迷，創(chuàng)造了21世紀(jì)的歌聲奇跡； 23、韓非——思想家、法家思想代表人物之一； 24．柳亞子——近代詩人； 25．魯迅——文學(xué)家，新文化運動領(lǐng)袖； 26．詹天佑——鐵路工程師，京張鐵路總設(shè)計師； 27．管仲——春秋時期的政治家； 28 周杰倫——臺灣藝人； 29．郭沫若——作家； 30．鄧艾——三國時期魏國的大將軍； 31．光緒——清朝的皇帝； 32．載灃——清朝的攝政王，末代皇帝溥儀的生父； 33．曲嘯——教育家； 34．杰克·韋爾奇——原通用電氣（GE）董事長兼CEO； 35．湯姆·克魯斯——美國著名影星； 36．周迅——幼時學(xué)別人口吃所致； 37．丁志誠——擅長演警察的男影星，表演時沒有口吃現(xiàn)象； 38．朱光亞——中國科協(xié)主席； 39．錢三強——著名核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士； 40．宮磊——1985屆中青隊隊長，1993賽季，以36球獲得法屬塔西提島聯(lián)賽最佳射手。
曾獲得塔西提足協(xié)的世界足球先生投票，他也是迄今為止惟一獲得世界足球先生提名的中國球員。
現(xiàn)任央視足球解說嘉賓； 41．田中角榮——日本首相； 42．拜登——奧巴馬搭檔，拜登29歲時當(dāng)選參議員，是美國有史以來最年輕的參議員。
從1972年首次當(dāng)選為國會參議員，到今天擔(dān)任參院外交關(guān)系委員會主席，拜登已擁有30多年從政經(jīng)驗； 43．威廉·薩摩薩特、毛姆——英國著名小說家、戲劇家； 44．何玉鵬——作家，中國首部描寫口吃患者奮斗愛情故事的激勵小說《磨81》作者。
美國總統(tǒng)林肯克服口吃的方法 美國總統(tǒng)林肯天生說話有口吃，可是他自從立志要做律師之后，深深了解了口才的重要，從此每天到海邊對著大海練習(xí)演講。
經(jīng)過千萬遍的練習(xí)，林肯不僅成為一位名聲斐然的律師，而且踏入政界，成為美國有史以來最為人懷念的一位總統(tǒng)。
現(xiàn)在大家提到林肯，只記得他留下膾炙人口的葛底斯堡演講詞，卻絕少有人記得，他曾患有口吃，說話比一般人都差勁。
不斷的努力，可以使林肯得到絕佳的口才，同樣的道理，魅力也需要靠后天的努力，它不是抽象的，也不是天生的. 矯正口吃的幾種有效方法 有些口吃結(jié)巴者對獲取演說能力沒有信心，認(rèn)為自己的“生理缺陷”已把自己拒之演說門外。
如果你知道：古希臘的大演說家德莫西尼和現(xiàn)代日本前首相田中角榮就曾經(jīng)是口吃者，你還堅持自己的看法嗎 科學(xué)研究已經(jīng)證明；口吃僅僅是一種通過模仿和某種暗示所形成的不良習(xí)慣，并不是發(fā)音器官有病變性毛病或遺傳性疾病，更不是口吃者思維力遲鈍，通過訓(xùn)練是完全能夠矯正的。
下面介紹一種方法。
1．朗讀矯正法 朗讀能保持語言的連貫性，可以不斷提高大腦皮層和發(fā)音器官的協(xié)調(diào)能力，有助于口吃的矯正。
口吃者大都有說話時即表現(xiàn)得心慌性急、肌肉緊張、急欲把話快速說完的心理內(nèi)驅(qū)力。
為消除這一毛病，可以拿一篇自己熟悉的課文或文章來朗讀。
讀前，把心情平靜下來并使肌肉放松。
開始朗讀時，先慢速度進(jìn)行并注意輕讀每一句話的第一字音和句中詞組的首字音。
如這樣一段文字：我們一定要兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的工作，加強同全國各族人民的團結(jié)，加強同全世界人民的團結(jié)，為把中國建設(shè)成為現(xiàn)代化的、高度文明、高度發(fā)達(dá)的社會主義國家而努力奮斗。
2．寫字矯正法 說與寫有著極為密切的關(guān)系。
有位科學(xué)家要求口吃者把他們所寫的一切都用印刷體規(guī)矩地寫出來。
這潦潦草草地寫要多花費2—3倍的時間。
據(jù)說有的口吃患者堅持這樣寫字一星期，講話的節(jié)奏逐漸均勻，最后就不再口吃了。
這是因為一絲不茍地寫字會養(yǎng)成從容不迫的思維習(xí)慣。
3．字音糾正法 口吃的人有個毛病，即常對某些字的發(fā)音有困難。
如遇到有聲母b、p、m或zh、ch、sh的字音就口吃。
口吃患者注意自己在哪些字上口吃，就把這些字單獨記下來，進(jìn)行專門訓(xùn)練。
4．體育療法 經(jīng)常參加體育鍛煉，特別是經(jīng)常做深呼吸對矯正口吃也很有幫助。
這是因為口吃患者有個特點，說話時心情緊張，急于把話說完，造成氣短，從而破壞語言節(jié)奏，形成紊亂現(xiàn)象，使口吃加重。
所以口吃患者要經(jīng)過體育活動，多做深呼吸，說話要慢一點，心情不必緊張，說不出來不硬說，停頓一會。
這樣長期堅持下去，會使大腦皮層對發(fā)音器官的協(xié)調(diào)能力得到改善，建立起新的條件反射，使口吃的不良習(xí)慣得到矯正。
工夫不負(fù)有心人。
經(jīng)驗證明：只要持之以恒地練習(xí)，一般只要半年就可以把口吃矯正過來。
(三)朗讀式訓(xùn)練法 這是美國總統(tǒng)林肯所使用的訓(xùn)練方法。
這種方法的主要內(nèi)容就是通過朗讀來獲得口才。
其做法是： 1．低聲朗讀 林肯把歷代學(xué)者、詩人和其他優(yōu)秀人物的著作當(dāng)成益友，通過低聲細(xì)吟慢讀，與作者作心靈上的無聲交流。
他往往選擇最精彩的作品慢慢地、細(xì)細(xì)地低聲朗讀，悉心領(lǐng)會其含義、氣勢、節(jié)奏乃至神韻。
他備了兩本拜倫的詩集，一本放在辦公室，一本放在家中，經(jīng)過年長日久的反復(fù)誦讀，兩本詩集都被他翻得皮破頁卷了。
真可謂“讀破拜倫兩卷書，萬千精蘊自得知”。
2．高聲誦讀 經(jīng)過低聲誦讀，林肯對作品加深了理解，也相當(dāng)熟悉了。
接著，他就高聲誦讀，進(jìn)而背誦。
他常常高聲背誦拜倫、白朗寧的長詩。
進(jìn)入白宮后，還常常放聲朗讀、背誦莎士比亞的《李爾王》、《哈姆雷特》等名劇的大段對話。
在看戲時，他甚至能夠隨口評論演員念詞的正誤，同時說出他本人的解釋。
高聲而有感情地朗讀，對這些優(yōu)秀作品理解得更加深透，記憶得極其牢固。
對其中的佳句，在演說或交談時，能信手拈來，運用自如。
3．快速朗讀 把作品讀熟以后，林肯就試著快速朗讀，限定時間，逐次加快速度，快而不亂，快而不錯，最終做到—口氣把一長段詩歌毫不停歇地背誦出來。
這樣，既訓(xùn)]練了他高度靈敏的思維，又訓(xùn)練了他極好的記憶，還訓(xùn)練了他一種卓越的本領(lǐng)一一能在演講中把一長串優(yōu)美的語句傾斜直下，如急流飛瀑，奔騰萬里，氣勢磅瞞。
4．模仿腳色朗讀 林肯經(jīng)過選擇優(yōu)秀劇本，把自己當(dāng)做演員，“研究各種不同人物。
”模仿不同角色。
反復(fù)朗讀，表現(xiàn)出不同的語氣、語調(diào)和種種神態(tài)。
他曾經(jīng)給當(dāng)時的名演員哈凱特寫信到：“我曾讀過莎士比亞的幾部名劇，比任何一個非職業(yè)的讀者都熟悉……”這使得林肯在演說時能夠惟妙惟肖地模仿各種人物的說話腔調(diào)，大大增強了演說的生動性。
卡爾-桑德斯堡曾在《林肯傳》中這樣描繪林肯：“他會扮演各種鬼臉，會講滑稽的故事…… 5．面對聽眾朗讀 林肯很喜歡把經(jīng)典作品片段有聲有色地讀給別人聽。
他千方百計爭取聽眾，力求面對面地讀給人聽。
他會公開大聲朗讀，他會臨時找人當(dāng)聽眾。
有時他午夜醒來，會隨手拿起枕邊的詩集念起來。
一但發(fā)現(xiàn)特別美好的句子，他常常只穿睡衣，興奮地跳下床來，還把一首首他認(rèn)為最奇妙的詩高聲念給秘書聽。
讀得抑揚頓挫，像是作者本人在與人暢談似的。
林肯朗讀的毅力是驚人的。
他從青少年時期起，到25歲就當(dāng)選洲議員，47歲成為副總統(tǒng)候選人，52歲擔(dān)任總統(tǒng)進(jìn)入白宮以后，一直堅持朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
即使在南北戰(zhàn)爭那段最繁忙的歲月里，他都忙里偷閑朗讀一些作品。
正如馬克斯所稱頌的那樣：林肯在“不屈不撓地邁向自己的目標(biāo)。
”可以說，他一生時時伴隨著演說活動也時時伴隨著優(yōu)秀作品的朗讀。
朗讀，是林墾從演說家邁向總統(tǒng)寶座的成功之路。
當(dāng)然，林肯學(xué)會演說還用過其他多種方法，如，去法院旁聽、歸途中面對樹樁、玉米桿等做模擬演說等。
朗讀對他訓(xùn)練口才起了很大的作用，這一點則毫無疑問。
