描寫父親性格外貌的句子
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。
（3分）2.選文第（3）段能否去掉，為什么
（3分）3.選文第（11）段中，父親為什么問(wèn)我“今晚還會(huì)下雪嗎
”（2分）4.分析選文中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
（3分）父親站在樹(shù)下，竹竿伸到枝頭，慢慢地，輕輕地把積雪一點(diǎn)一點(diǎn)敲下來(lái)……5.選文第（18）段劃線的句子屬于什么描寫
有什么作用
（3分）6.請(qǐng)分析選文中“父親”的性格特點(diǎn)。
（3分）7.為文章結(jié)尾處補(bǔ)充一段能揭示文章主旨的議論性或抒情性的文字。
（3分）答案：1.父親為了保護(hù)好能為我們兄弟上學(xué)提供書費(fèi)保證的杏樹(shù)、李樹(shù)、桃樹(shù)而整夜去敲樹(shù)上的雪，最后病倒了。
2.不能；第（3）段是插敘，交代父親對(duì)這些杏樹(shù)、李樹(shù)、桃樹(shù)的重視、喜愛(ài)、悉心照顧以及這些樹(shù)對(duì)我和幾個(gè)兄弟讀書的重要性，表現(xiàn)了父親對(duì)我們兄弟幾人讀書受教育的重視和對(duì)我們的愛(ài)，為下文父親半夜聽(tīng)雪、敲雪和訓(xùn)斥我摘桃的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
3.因?yàn)楦赣H怕晚上積雪會(huì)把樹(shù)枝壓折，影響收成，耽誤我們兄弟幾個(gè)交學(xué)費(fèi)（上學(xué)）。
（只答怕影響杏樹(shù)、李樹(shù)、桃樹(shù)的收成得1分）4.生動(dòng)形象地寫出了父親敲雪時(shí)動(dòng)作的小心翼翼，表現(xiàn)了父親對(duì)這些樹(shù)的細(xì)心與重視，表現(xiàn)了父親對(duì)我們兄弟幾個(gè)讀書、上學(xué)的高度重視，體現(xiàn)了父親對(duì)我們的愛(ài)。
5.景物描寫，寫出了杏、李、桃的豐收景象，體現(xiàn)了父親的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，表達(dá)了我們對(duì)父親的愛(ài)和敬仰。
6.關(guān)愛(ài)子女，重視教育，堅(jiān)韌，吃苦耐勞。
（答出三點(diǎn)即可）7.正是，父親為我們兄弟的學(xué)費(fèi)而每一年敲打冬日里的杏樹(shù)，李樹(shù)，桃樹(shù)上積攢的雪。
每敲打一下樹(shù)枝，每站在寒風(fēng)刺骨里一秒。
父親的身子骨就會(huì)凍得瑟瑟發(fā)抖，但父親為了明年開(kāi)學(xué)的學(xué)到費(fèi)，總是，依舊嘴角上揚(yáng)的去敲雪…聽(tīng)雪花落地的聲音。
高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀有哪些套路或者答題技巧
〉整體感知類題型及答題要點(diǎn)。
1.用短句子概括情節(jié)，寫格內(nèi)。
2.局部?jī)?nèi)容的理解 〈人物形象分析的題型及答題要點(diǎn) 1.你認(rèn)為主要人物是一個(gè)怎樣的人
2.結(jié)合內(nèi)容具體分析人物的性格特征。
這類題的答題步驟： ①.答出描寫人物的方法。
（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理；側(cè)面描寫） ②答出這些方法的具體內(nèi)容（找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
） ③針對(duì)具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn)，注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法，再到精神品質(zhì)。
要分析全面，具體，不可泛泛而談。
3.發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)。
①心理活動(dòng)的作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
出現(xiàn)問(wèn)題： ①.缺要素 ②.心理活動(dòng)不符合人物性格。
原因分析： ①.答題時(shí)隨意，說(shuō)的話不符合人物性格。
②不注意聯(lián)系上下文，忽略了文中人物的潛臺(tái)詞。
這類題的答題方法：.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分析人物的心理過(guò)程。
4.體會(huì)人物感情的變化。
〈三〉環(huán)境描寫的題型及答題要點(diǎn) （節(jié)氣、天氣、氣候、風(fēng)物、景色） 環(huán)境描寫的作用1.交代背景。
2.推動(dòng)情節(jié)。
3.渲染氣氛。
4.刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒。
5.使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)。
6.使主題更為突出、深刻。
7要表現(xiàn)一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發(fā)和美的享受。
〈四〉理解標(biāo)題的含義。
1．以主要內(nèi)容或主要事件擬題。
2. 以貫穿全文的線索擬題。
3. 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題。
4. 以主要人物為題。
5. 以特定環(huán)境為題 分析標(biāo)題的答題注意事項(xiàng) ①注意分析標(biāo)題中的中心語(yǔ)和修飾語(yǔ)的含義。
一般包含兩層含義：一是內(nèi)容概括，二是主題概括。
②.如果小說(shuō)標(biāo)題就揭示了中心，那就結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾答出文章中心。
〈五〉關(guān)于評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、感悟、啟示的問(wèn)題。
這類題往往是考查學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。
并結(jié)合自身經(jīng)歷談體驗(yàn)、感悟等。
啟示——領(lǐng)悟的道理。
（結(jié)合人物、主題答） 體驗(yàn)——親身經(jīng)歷或通過(guò)實(shí)踐對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。
感悟——有所感觸而領(lǐng)悟。
評(píng)價(jià)——對(duì)人、事的看法。
〈六〉關(guān)于寫法的問(wèn)題。
1.題材與主題的關(guān)系。
題材——表現(xiàn)主題的材料：人物、環(huán)境、事件 豐富人物性格，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性，藝術(shù)形象的可感性以及整個(gè)作品的藝術(shù)感染力。
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賈寶玉 賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》主要中心人物。
作為榮國(guó)府嫡派子孫，他出身不凡,又聰明靈秀,是賈氏家族寄予重望的繼承人。
但他的思想性格卻促使他背叛了他的家庭。
他的叛逆性格的形成不是偶然的。
小說(shuō)充分描寫造成他的性格的生活環(huán)境和他的具體境遇的各方面特點(diǎn)，深刻揭示了他性格成長(zhǎng)的主客觀原因。
一方面，以男子為中心的貴族社會(huì)是那樣虛偽、丑惡和腐朽無(wú)能，使他因自己生為男子而感到終身遺憾；另一方面，少女們的純潔美好又使他覺(jué)得只有和她們?cè)谝黄鸩欧Q心愜意。
他也曾被送到家塾去讀四書、五經(jīng)，但家塾的內(nèi)容和風(fēng)氣是那樣的腐朽敗壞，那些循著這個(gè)教育路線培養(yǎng)的老爺少爺們是那樣的庸陋可憎，他對(duì)于封建教育的一套，在感情上就格格不入。
他很少接觸做官的父親，畏之如虎，敬而遠(yuǎn)之。
家長(zhǎng)從小把他交給一群奶娘丫鬟。
那些圍繞著他，各以一顆純真的心對(duì)待他的丫鬟，才是他的啟蒙老師。
丫鬟們的深摯純潔、自由不羈的品格感染著他，她們由于社會(huì)地位所遭到的種種不幸也啟發(fā)著他。
在賈寶玉的直感生活里，她們和那些以世俗男性為主的居于中心統(tǒng)治地位的勢(shì)力，在每一點(diǎn)上都形成鮮明的對(duì)照：聰明和愚蠢，純真和腐朽，潔凈和污濁，天真和虛偽，善良和邪惡，美好和丑陋。
賈寶玉在這樣的環(huán)境里，逐漸形成自己思想感情的愛(ài)憎傾向。
賈寶玉性格的核心是平等待人，尊重個(gè)性，主張各人按照自己的意志自由活動(dòng)。
在他心眼里，人只有真假、善惡、美丑的劃分。
他憎惡和蔑視世俗 男性，親近和尊重處于被壓迫地位的女性。
他說(shuō)過(guò)“女兒是水做的骨肉，男子是泥 做的骨 肉。
我見(jiàn)了女兒便清爽，見(jiàn)了男子便覺(jué)濁，臭，逼人”。
與此相連，他憎惡自己出身的家庭，愛(ài)慕和親近那些與他品性相近、氣味相投的出身寒素和地位微賤的人物。
這實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于自己出身的貴族階級(jí)的否定。
同時(shí)，他極力抗拒封建主義為他安排的傳統(tǒng)的生活道路。
對(duì)于封建禮教，除晨昏定省之外，他盡力逃避參加士大夫的交游和應(yīng)酬；對(duì)封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子,十分厭惡,全然否定。
他只企求過(guò)隨心所欲、聽(tīng)其自然，亦即在大觀園女兒國(guó)中斗草簪花、低吟悄唱、自由自在的生活。
“我此時(shí)若果有造化，趁著你們都在眼前，我就死了，再能夠你們哭我的眼淚，流成大河，把我的尸首漂起來(lái)，送到那鴉雀不到的幽僻去處，隨風(fēng)化了，自此再不托生為人，這就是我死的得時(shí)了。
”賈寶玉受時(shí)代的局限,找不到現(xiàn)實(shí)生活的出路,他要擺脫貴族社會(huì)桎梏，而又不能不依附貴族階級(jí)。
這就使他的思想性格具有悲劇性的嚴(yán)重矛盾。
他的理想無(wú)疑是對(duì)封建主義生活的否定，卻又十分朦朧，帶有濃厚的傷感主義和虛無(wú)主義。
賈寶玉否定封建主義社會(huì)秩序，但思想上并沒(méi)有達(dá)到否定君權(quán)和族權(quán)亦即封建主義統(tǒng)治權(quán)的高度。
一方面他步步發(fā)展自己的叛逆思想，完全傾向著被壓迫者并且支持他們；他堅(jiān)持著與林黛玉的愛(ài)情，迫切要求婚姻自主;其實(shí)這一切,都是憑藉封建勢(shì)力給予他的特權(quán)而產(chǎn)生的，他還不可能否定封建主義的統(tǒng)治。
他所深惡痛絕的,正是他所仰賴的;他所反對(duì)的,正是他所依靠的。
他無(wú)法與封建主義統(tǒng)治徹底決裂，又不可能放棄自己的民主主義思想要求。
因而他的出路在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，最后只能到虛無(wú)縹緲的超現(xiàn)實(shí)世界中去。
有橫線畫出描寫父親外表的句子并問(wèn)我自己為什么要 1
第二單元的課文都是寫普通人的一般敘事性記敘文。
記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，且常常輔之以描寫。
在記敘文中，敘述與描寫往往是相輔相成的，兩種方式缺一不可。
描寫手法運(yùn)用得好，能使文章更加形象生動(dòng)。
閱讀時(shí)注意到這一點(diǎn)，對(duì)深刻理解文章的中心，了解人物的思想性格，都會(huì)有很大的作用。
主要的人物描寫一般包括以下幾點(diǎn)： 一.外貌描寫。
外貌描寫的作用不只是在于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
如《阿長(zhǎng)與》，“身材生得很高大”，“睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手”，既表現(xiàn)阿長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，又刻畫了一個(gè)壞毛病多，不拘小節(jié)的形象。
二.語(yǔ)言描寫。
是指抓住能表現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)言，使讀者“聞其聲而知其人”。
《背影》一文“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路
”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。
其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。
這是一個(gè)多么善良的父親啊
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?/p>
”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。
“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。
“我走了，到那邊來(lái)信。
”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。
“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。
”說(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。
這幾句語(yǔ)言描寫把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。
閱讀實(shí)例： 有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。
也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎” 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。
他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。
我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。
我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃” 他只說(shuō)：“我不吃。
” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。
他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢。
” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。
” 他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。
他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。
我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。
等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。
我不能想象他是怎么回家的。
1．選段描寫老王主要運(yùn)用了 描寫和 描寫。
表現(xiàn)了老王 。
2．與第一段中劃線的句子相照應(yīng)的句子是： 3．請(qǐng)從肖像描寫的角度，在所學(xué)的課文中找出一個(gè)類似的人物描寫的句子。
答案提示：1．外貌描寫 語(yǔ)言描寫 表現(xiàn)老王那骨瘦如柴、身體虛弱、病得奄奄一息的樣子 2．那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭 3．略 三.動(dòng)作描寫 就是讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己，因?yàn)樾袆?dòng)本身最能顯示人物的性格特點(diǎn)。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了使藝術(shù)作品有教育、說(shuō)服的力量，必須盡可能地使人物多行動(dòng)，少說(shuō)話。
”動(dòng)作描寫不僅要寫人物的一系列動(dòng)作，而且要注意一些細(xì)節(jié)的描寫。
《背影》寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。
為什么用“攀”而不用“抓”
（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。
）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊
“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。
這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。
這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。
“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。
他“向左微傾，顯出努力的樣子”。
這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。
三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。
這是一個(gè)艱難的背影
是一個(gè)感動(dòng)作者，感動(dòng)讀者的背影
作者看著父親的背影流下了眼淚。
這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
閱讀實(shí)例： 一袋煙快抽完了，父親叫我站起來(lái)。
他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹(shù)，把頭湊近松樹(shù)，“?！绷艘宦暎箘疟鹚蓸?shù)扛到自己肩上．然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺(jué)得他佝僂的身軀在夕陽(yáng)的余輝中一點(diǎn)一點(diǎn)地凝聚著力量，一點(diǎn)一點(diǎn)地高大。
還剩的一口旱煙吐了出來(lái)，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴(kuò)散。
1.文段第主要通過(guò)_________描寫，細(xì)致刻畫了父親的形象。
2.畫“——”線的語(yǔ)句表達(dá)了“我”怎樣的思想感情
選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)（ ） A.“我”看到了父親在夕陽(yáng)余輝下漸漸高大的身影，心情十分激動(dòng)，因?yàn)椤拔摇边^(guò)去從未看到過(guò)這樣動(dòng)人的情景 B．“我”看到了父親為“我”承擔(dān)重任的高大身影，感到了父親對(duì)“我”的摯愛(ài) C．“我”第一次體會(huì)到了父親在生活中不屈不撓的性格，看到父親充滿力量的形象 答案提示：1.動(dòng)作2.B 四.心理描寫。
是對(duì)人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫，旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。
閱讀實(shí)例： ①大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。
這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
②過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道： ③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!” ④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
她確有偉大的神力。
謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。
1.聯(lián)系上下文，文中劃?rùn)M線的句子的意思是： 2.當(dāng)阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買來(lái)給“我”時(shí)，我的心理活動(dòng)是： 3.“她確有偉大的神力”中“神力”指 表現(xiàn)了作者 的思想感情。
4.請(qǐng)到圖書館查閱《山海經(jīng)》聯(lián)系自身感受，想想為何童年的魯迅這么深愛(ài)它
答案提示：1.畫線句就是“我”的心理活動(dòng)描寫，“霹靂”的比喻和“震悚”的心理，說(shuō)明了“我”被阿長(zhǎng)的熱忱深深的打動(dòng)了。
作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
2.由震驚到敬意，雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢
對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)的話有創(chuàng)意即可 3.“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩與愛(ài)戴。
4.語(yǔ)句通暢，意思表達(dá)清楚即可。
描寫爸爸性格的句子
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。
六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情。
比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
解題思路和技巧： 做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手： 一、得法于課內(nèi)，得益于課外： 初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。
”我們應(yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。
所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。
近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開(kāi)展多讀書，讀好書的活動(dòng)。
2001年頒布的國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。
可見(jiàn)，開(kāi)闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。
二、具體步驟如下： 1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。
略讀，細(xì)讀，從讀， 1先大概了解意思 2帶著問(wèn)題仔細(xì)讀 3多讀能更好的掌握書的思想感情 最好做筆記，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。
