綠色蟈蟈的外表有哪些特征
18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ①速讀課文，概述文章內(nèi)容； ②體味文中美詞佳句，試分析作用； ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。
課前準(zhǔn)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
○教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。
今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈 ’ 整體感知： 1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? (以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括) 3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)： 蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書： 綠色蟈蟈 法布爾 (科學(xué)小品文) 綠 色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人 蟈 生動(dòng) 蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食 研讀探究： 學(xué)生再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。
教師可總結(jié)指導(dǎo)。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? （同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
） 學(xué)生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同
2、 如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象
拓展延伸，應(yīng)用反饋： 請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
鞏固練習(xí)： a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。
文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié) 這是一篇妙趣橫生的小品文。
作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。
這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。
魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。
”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。
先讓學(xué)生認(rèn)真地把課文讀一遍，畫出生字詞。
然后讀第二遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。
這樣做的目的是讓學(xué)生切實(shí)地感受課文內(nèi)容。
作者用什么方法引出蟈蟈呢?第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
“我獨(dú)自一人”說明作者對(duì)他所熱愛的事業(yè)是多么執(zhí)著!搞科學(xué)研究需要這樣的精神。
第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。
突然，蟬的一聲哀號(hào)引出了本文的“主人公”——蟈蟈。
這是多么富有匠心的寫作思路! 從第3段開始介紹蟈蟈。
作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。
先寫它的歌聲。
蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。
當(dāng)四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時(shí)，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。
這些描述都表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。
特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了多么濃厚熾熱的感情! 進(jìn)入第4段，開始寫蟈蟈的食物習(xí)性，一直寫到最后一段，這是文章的主體。
這部分 內(nèi)容是觀察金屬網(wǎng)罩里的蟈蟈。
作者為了了解昆蟲的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里，這就是他的實(shí)驗(yàn)室。
蟈蟈長(zhǎng)得什么樣呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
接下來，作者寫蟈蟈的食物。
作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。
這使作者遇到了“麻煩”。
“麻煩”一詞表現(xiàn)作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。
作者推測(cè)蟈蟈可能吃鮮肉。
這樣的介紹，與一般的說明文不同。
帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。
這種筆法非常受青少年的歡迎。
作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的呢?一句話，通過觀察。
清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。
那么蟈蟈為什么最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察。
第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>
8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。
11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
本文沒有絲毫機(jī)械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。
文中表現(xiàn)出的作者仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩的探索創(chuàng)新精神是十分可貴的，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
本文的寫作特點(diǎn)很突出：1．文藝筆調(diào)。
本文不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。
既有對(duì)昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2．生動(dòng)傳神的語言。
作者對(duì)蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動(dòng)感人。
比如，“它們對(duì)這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。
這些語言都很傳神。
3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。
像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。
擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
4．通過比較來寫蟈蟈。
比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對(duì)各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
二、問題研究 本文的生字詞比較多，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。
這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強(qiáng)食、顎、鉗子、、喑啞、靜謐、沉寂、更勝一籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。
這是一篇妙趣橫生的文章，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。
因此，多讀，讓學(xué)生自己討論是可取的辦法。
6、7、8、9、10段都很短，一段一層意思，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)。
比如教師可以提問：“這五段合并為一段行不行
為什么
” 練習(xí)說明 一 快速閱讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 2．作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
參考答案： 1．這道題檢查閱讀效果，看看學(xué)生能否抓住文章的基本內(nèi)容。
參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。
主要寫的是食物習(xí)性。
2．作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。
作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。
這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
此題旨在鼓勵(lì)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流。
教學(xué)建議 一、找法布爾的《昆蟲記》(節(jié)選本)進(jìn)行課外閱讀，并做讀書筆記。
二、注意學(xué)習(xí)、積累語言。
三、同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
從百草園到三味書屋的所有賞析
文章思路 《從園到三味書屋》一文題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。
作者先寫百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園。
”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。
”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。
時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。
在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。
第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。
在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
寫作特點(diǎn) 1．本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。
先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2．運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3．用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。
如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。
5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺 動(dòng)物到植物，順序清晰第二自然段寫景的脈絡(luò) 本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。
作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。
先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。
既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。
寫景層次井然，條理分明。
前一個(gè)“不必說”寫景物由低到高，后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。
整個(gè)段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
第二段寫作特點(diǎn) 1．層次井然,條理分明. 整 不必說:靜(植)物由低到高 體 也不必說：動(dòng)物由高到低 局部 單是:由動(dòng)物到植物 2．既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理 光滑：石井欄之所以光滑是因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的使用,之所以知道它光滑，是因?yàn)轸斞付啻魏闷娴厝ッ? 肥胖:即指黃蜂體態(tài)較別的昆蟲肥大,也體現(xiàn)兒童特別的感覺 直竄：不單單寫出這種鳥的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出作者的羨慕之意 低唱 彈琴：表現(xiàn)這兩種昆蟲鳴聲的悅耳 3．形聲色味 俱全，春夏秋景皆備作者怎樣描寫百草園 第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，圍繞一個(gè)“樂”字，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。
這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。
在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。
春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。
作者寫景用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)形象。
菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。
這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。
作者在描寫景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。
要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。
還要注意寫景的順序。
作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。
再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。
例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。
這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。
另外，寫景離不開抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
過度 本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。
這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。
本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。
至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。
這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無可奈何的心情。
當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
描寫捕鳥的文字 作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí)，有一段描寫捕鳥過程的文字。
這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程，讀來讓人如臨其境。
其中一連串的動(dòng)詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。
在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這7個(gè)動(dòng)詞來，然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程。
課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。
如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，在同學(xué)間展開交流，議議誰仿寫的最好。
這樣，讀寫有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。
那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。
應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對(duì)于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。
以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。
正是這些詞語的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。
不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
三味書屋的生活 長(zhǎng)期以來，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。
認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)： 一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。
貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛和好奇。
即便是三味書屋的生活，對(duì)于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第二種意見認(rèn)為。
前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述兩種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。
實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。
從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時(shí)，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。
因此，縱然是森嚴(yán)的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當(dāng)時(shí)的童真童趣，而不是一種束縛。
文中的私塾先生 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評(píng)價(jià)這位先生呢
私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。
它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。
但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的，在當(dāng)時(shí)來說是十分難能可貴的。
第二自然段教學(xué)建議 對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。
作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。
同時(shí)，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。
諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。
寫景還要講究順序，使文章層次清晰。
寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。
教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。
最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。
模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
十二、本文對(duì)百草園的景物做出了視覺，聽覺，味，觸覺上的描述。
段落大意 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。
閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。
每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1～9)：回憶百草園的有趣生活。
分五層。
一層（1段）：總寫百草園的情況。
點(diǎn)出是“我的樂園”，表明我對(duì)百草園的喜愛與留戀。
二層（2段）：“我”在百草園的生活。
（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。
三層（3～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事以及“我”對(duì)這個(gè)故事的感慨。
（美女蛇的故事） 四層（7～8段）：寫冬天時(shí)在百草園中的雪地上捕鳥時(shí)的樂趣。
（雪地捕鳥） 五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。
從最后一句可以看出，此段偏重于對(duì)百草園的不舍，所以歸于第一段。
第二部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
分四層。
一層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。
二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。
三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。
四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時(shí)描畫兒。
主題思想 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真·幼稚·歡樂的心理。
全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。
形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長(zhǎng)吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫 作者寫百草園的順序是:由低到高 由整體到局部由靜物到動(dòng)物 由植物到動(dòng)物再到植物作者對(duì)三味書屋的情感 魯迅對(duì)于三味書屋的情感仍有爭(zhēng)議，大部分人認(rèn)為是：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出了百草園的趣味和三味書屋的枯燥乏味。
小部分人則認(rèn)為是：通過作者對(duì)百草園和三味書屋的回憶以及兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛寫出了對(duì)三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活。
課后題解 一、按要求閱讀課文，討論下面問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息
“從………”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
3．細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
下面三種說法可供參考。
?、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
?、弁ㄟ^對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習(xí)只幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。
只要有所理解，也就達(dá)到目的了。
這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。
第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。
即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。
第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。
本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
?。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)
請(qǐng)你仿寫一段話。
） “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?，…… ?。ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?/p>
你是從哪些詞語看出來的
） “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語氣的“也許”。
三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。
仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí)。
要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲。
可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。
內(nèi)容分析 1．文章一開頭介紹了什么情況
本文采用哪種方法開頭
但那時(shí)卻是我的樂園這句話有什么作用
文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。
本文采用不同于成人看法的語式，開門見山地點(diǎn)明了中心。
“但那時(shí)卻是我的樂園”一句，是第一部分的點(diǎn)題之筆，以下七段，便可見到。
2、百草園里有哪些景物
有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
3．百草園的景物有些是詳寫的，為什么要詳寫
對(duì)百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān)。
例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點(diǎn)”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對(duì)百草園的喜愛之情。
” 4．在描寫百草園景色時(shí)，作者用了哪些修辭方法
作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什么
作者用了“擬人”·“比喻”和“排比”的修辭方法。
作者對(duì)百草園作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年的樂園的熱愛之情。
5．“長(zhǎng)的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。
”這兩段文字在文章中有什么作用
加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用
這兩段文字是寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險(xiǎn)”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。
加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起了過渡作用，用“長(zhǎng)的草”承著百草園，由“是不去的”引出下文有關(guān)美女蛇的故事。
6．“一切景語皆情語。
”認(rèn)真研讀課文前八自然段，體會(huì)作者筆下百草園里有哪些樂趣。
?。?）看“樂”，飽人眼福。
百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”。
?、偕溃骸氨叹G”耀人眼，“紫紅”撩人心。
②音美：鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。
?、蹱蠲溃狐S蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡(luò)，形狀各異。
?、芪睹溃焊才枳铀崽穑钊舜瓜?。
?。?）聽“樂”，飽人耳福。
曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
?。?）找“樂”，用心體驗(yàn)。
雪后捕鳥，樂在其中。
一系列表示動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情。
以上三個(gè)內(nèi)容，表明百草園的生活美好、神奇而有趣，印證了開頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。
” 7．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系
表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。
一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。
對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
8．為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。
對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。
有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
9．童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。
同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
小學(xué)生作文評(píng)語
1，付出終有回報(bào)；2，堅(jiān)持就是勝利 ；3，你是個(gè)聰明的孩子只要加油一定可以成功的；4 那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕；5 內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受
6 少壯不努力 老大徒傷悲；7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。
想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳；9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問號(hào)。
12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的
13、語句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。
15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧
16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來呢
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢
多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢
你的字典是不是在睡覺
21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。
22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。
23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。
24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。
聯(lián)歡會(huì)上，我津津有味（）小紅表演的節(jié)目填欣賞還是觀賞
觀賞吧。
欣賞有細(xì)細(xì)品味的意思，藝術(shù)味道比較濃。
在新聞傳播中運(yùn)用古典文學(xué)的作用
新聞中正確運(yùn)文的重要性 古為新聞寫作增添色彩。
古學(xué)的藝術(shù)遺產(chǎn)極為豐富，中國古典文學(xué)具有言簡(jiǎn)意賅、表現(xiàn)力強(qiáng)和富有文采的特點(diǎn)。
在行文之中借鑒古代文學(xué)的語料，則有文白相生、言簡(jiǎn)義豐之妙。
臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)就曾提出：“古典文學(xué)是語文最厚實(shí)、最肥沃的土壤。
白話文如果沒有古典漢語的熏陶，是很單薄的。
”新聞?wù)Z言尤其應(yīng)該“不薄今人愛古人”，以古典語言之所長(zhǎng)補(bǔ)偏、矯枉。
新聞對(duì)古文的借鑒不僅僅局限于優(yōu)秀詩詞的運(yùn)用，更多地是對(duì)古文所蘊(yùn)涵的中華民族傳統(tǒng)文化、情感等方面的運(yùn)用。
這一點(diǎn)是古文所特有的，也是外國人學(xué)漢語領(lǐng)會(huì)不到的。
新聞寫作中若能夠很好地把握這一點(diǎn)，便能取得互惠互利、“雙贏”的效果。
古文的傳承和發(fā)展要借助新聞傳播。
新聞傳媒作為現(xiàn)代生活中不可缺少的重要工具，擔(dān)負(fù)著一定的傳承優(yōu)秀文化的重任。
對(duì)于大多數(shù)民族來說，他們獨(dú)特的語言與文字是他們文化的基石。
古文的傳承和發(fā)展要借助新聞傳播。
今天，新聞媒體在現(xiàn)代科技的幫助下，大眾傳媒有足夠的實(shí)力和能力給受眾提供大量的古文信息。
古文本身已經(jīng)成為不可多得的新聞事件，如果作者運(yùn)用古文寫成的稿件在媒體上發(fā)表，傳承古文的影響力便非同小可。
正如茅盾的《林家鋪?zhàn)印肥沟萌藗冏冯S文中的內(nèi)容來到周莊，一個(gè)小小的古鎮(zhèn)便由此成為旅游勝地。
同樣，古文在新聞稿件中若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不知不覺中就會(huì)給古文自身的繼承和發(fā)展取得很好的效果。
正確運(yùn)用古文是新聞工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄”。
若想成為一名優(yōu)秀的新聞工作者，不僅要有深厚的文字功底，更重要的是還要具備良好的古文素養(yǎng)。
在新聞寫作中，借鑒古典文學(xué)中的寫作風(fēng)格、警句格言，不僅可以提高文字水平、表現(xiàn)技巧，還會(huì)使作品翔實(shí)豐滿、相得益彰。
新聞工作者要提高古文方面的素質(zhì)，可以從以下兩個(gè)方面著手： 第一，重視閱讀、背誦。
讀是古文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的方法，應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。
俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。
這些都說明熟讀、背誦的好處。
能熟讀成誦，久而久之，就能循序漸進(jìn)、增強(qiáng)語感，對(duì)古文的感性認(rèn)識(shí)就能升華為理性認(rèn)識(shí)。
第二，在積累中豐富。
古文學(xué)習(xí)需要積累，古文中雅字佳句的積累也正是解決語言貧乏問題的途徑。
正所謂“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>
名言佳句、字詞用法、古代作家常識(shí)這些知識(shí)的積累將是古文學(xué)習(xí)的一筆寶貴財(cái)富。
新聞寫作中對(duì)古文的借鑒 古文在新聞標(biāo)題中的引用。
新聞標(biāo)題中對(duì)古文的引用常見的有直接引用和易字引用兩種形式。
第一，直接引用。
直接引用是指恰當(dāng)?shù)匾盟枷胪暾?、立意鮮明、哲理性強(qiáng)的詩詞偉句。
直接用古文作為新聞的主標(biāo)題或引題，這種借用已屢見不鮮，有的引用甚為經(jīng)典。
例如《人民日?qǐng)?bào)》2006年5月10日的一篇新聞報(bào)道《中國太陽能利用獨(dú)辟蹊徑》、《工人日?qǐng)?bào)》2006年5月12日的一篇題為《青歌賽“素質(zhì)考評(píng)”是在“喧賓奪主”》的文章都直截了當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語作標(biāo)題。
成語集中凝練，給人啟迪，作新聞標(biāo)題有較強(qiáng)的吸引力。
又如新浪體育2001年6月5日載文：《兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山——洛杉磯湖人進(jìn)軍總決賽之路》。
這篇報(bào)道取用唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》中的詩句，來形容湖人隊(duì)在季后賽首輪、西區(qū)半決賽、西區(qū)決賽中所向披靡，非常貼切。
這里將詩句“拿來”直接作題，意境相同，不禁使人撫今思古，耳目一新。
第二，易字引用。
古文中描寫過的事情在現(xiàn)在時(shí)有類似的現(xiàn)象發(fā)生。
若運(yùn)用古文的原句，則可能與文中的意思有出入；倘若不用，又少那么點(diǎn)味道，可將古文原句中修改一二字，用在新聞標(biāo)題中。
曾獲得好新聞獎(jiǎng)的作品《每逢佳節(jié)倍思誰
》（湖北人民廣播電臺(tái)播出，1996年1月24日）一文引用王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的句子，文中將“思親”改為“思誰”，留下了懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。
再如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
”出自歐陽修的《醉翁亭記》，原意是指作者飲酒作樂，其實(shí)是縱情于山水、心情放縱之樂。
后人就引用此來表示當(dāng)前舉動(dòng)或者言語不是最終目的，另有所圖。
《“會(huì)翁”之意不在會(huì)在乎山水之間也》（引題）《青島會(huì)議知多少請(qǐng)看會(huì)議一覽表（主題）》正是運(yùn)用了“醉翁之意不在酒”的含義，并且巧妙地將“醉翁”改為“會(huì)翁”。
易字引用的精妙之處就在于利用古文中的古典含義，借指今天的事物，恰到好處地借古喻今，簡(jiǎn)潔而有力。
真是一字之別，趣味盎然。
新聞稿件借古文中的人物、事件來表現(xiàn)主題。
借古文中的人物、事件來表現(xiàn)新聞稿件的主題早已有之，有些運(yùn)用得相當(dāng)巧妙，讓人耳目一新。
例如《“敬亭綠雪”恢復(fù)生產(chǎn)》（新華社1978年5月23日電）：“失傳40年的安徽名茶‘敬亭綠雪’，今年正式恢復(fù)生產(chǎn)。
‘綠雪’產(chǎn)于宣城縣敬亭山，唐朝著名詩人李白有詩詠贊此山：‘眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
’”李白游歷祖國山川，寫下了許多謳歌江南風(fēng)光的詩篇，《獨(dú)坐敬亭山》即其中一首。
詩人筆下，可愛的敬亭山成了能夠懂得詩人心情的朋友。
在這篇消息中，記者讓讀者一邊品味敬亭山的綠雪名茶，一邊吟詠膾炙人口的名詩《獨(dú)坐敬亭山》，使人頓感心曠神怡。
又如《一些用人單位“寧要武大郎，不選穆桂英”（肩題）女大學(xué)生找工作好累（主題）》（《新民晚報(bào)》2004年3月8日）“武大郎”是《水滸傳》里的人物，書中形容他是“三寸釘枯樹皮”。
穆桂英是戲曲及小說《楊家將》中的人物，武藝超群、機(jī)智勇敢，傳說有神女傳授神箭飛刀之術(shù)。
她50歲仍掛先鋒印，力戰(zhàn)番將，為楊門女將中的杰出人物，是中國古典文學(xué)巾幗英雄的典型形象。
題中將武大郎與穆桂英相提并論，意在點(diǎn)出有些用人單位性別歧視的做法。
新聞稿件中，正是這樣大量地引用了古文中的人物和事件，才使新聞稿件更具可讀性，聯(lián)系古今，相得宜彰。
古文作為新聞稿件的論據(jù)。
新聞評(píng)論是一種政論性的新聞體裁。
古文中的東西可謂新聞評(píng)論中的鹽，是不可缺少的。
如一篇雜談《發(fā)現(xiàn)人才之后》（1980年7月13日《人民日?qǐng)?bào)》）中作者引用的古文篇幅占了一小半：“春秋戰(zhàn)國時(shí)期，想成霸業(yè)的齊桓公問謀士管仲：何為而害霸業(yè)
管仲答道：不知賢，害霸；知賢而不用，害霸；用而不任，害霸；任而復(fù)以小人參之，害霸。
齊桓公深以為然，于是便將國政托付給知才善用的管仲主持。
齊國果然大治，稱雄天下。
今天，我們雖然決不想稱霸，但是，在對(duì)待人才問題上，管仲的話還是可以借鑒的。
”運(yùn)用這面古代的鏡子，確實(shí)可以照見我們今天在人才問題上的種種弊病，它啟發(fā)讀者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)以管仲為鑒，“識(shí)才之后，還要做好用才、愛才、護(hù)才等工作，才能保證我們的事業(yè)人才濟(jì)濟(jì)，興旺發(fā)達(dá)。
”這樣不僅增添了文章的色彩，使之富于生動(dòng)性，而且更富于說服力和號(hào)召力。
假如刪去這段文字，就會(huì)使文章不夠豐滿，減弱了說服力和號(hào)召力。
戴叔倫的<塞上曲>是何意思啊
《塞上曲》是由唐代戴叔倫所作的一首七言絕句【原文】：塞上曲戴叔倫漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。
愿得此身長(zhǎng)報(bào)國，何須生入玉門關(guān)。
【譯文】：我巍巍大唐的獵獵旌旗在陰山飄揚(yáng)，突厥胡人膽敢來犯定叫他有來無還。
作為子民我愿以此身終生報(bào)效國家，大丈夫建功立業(yè)何須活著返回家園。
讓什么像門前小河一般流過600字以上
讓童年像小河般童年的記憶像門前的小河一般，靜靜地流過。
在我老家的院子后，有樂趣無窮的長(zhǎng)廊，在那里，編織了我童年美麗的生活花環(huán)。
在架起長(zhǎng)廊的白石磚上，頂著一順兒丁香花，當(dāng)春風(fēng)吹過時(shí)，那花兒的香氣便彌漫在長(zhǎng)廊中了。
在一排連著白石磚的石椅上，有四五根粗藤，我和幾個(gè)小伙伴常冒著被看門老爺爺逮住的危險(xiǎn)，“噌噌”爬上藤，優(yōu)哉優(yōu)哉地蕩漾著，閉上眼睛，嗅著有蘋果香的樹葉味道，傾聽著樹葉在低語，享受著微風(fēng)的撫摩，像是回到了媽媽的懷抱。
那時(shí)在我看來，便是任何事情都無與倫比的趣味了。
在月亮升起在墨藍(lán)色天幕上時(shí)，長(zhǎng)廊周圍被靜謐環(huán)抱著，當(dāng)蟲兒在長(zhǎng)廊邊一叢叢草葉中奏起了一曲曲交響時(shí)，幾個(gè)小朋友結(jié)著伴兒，尋著蟲兒的低吟，悄悄地靠近，瞅了準(zhǔn)，一個(gè)猛子扎下去，雙手便把它捂住了，任它鳴叫求饒，津津有味地玩起了過家家，而那蟲兒呢
早在當(dāng)“下酒菜”時(shí)被碎尸萬斷了
在陽光明媚的下午，幾個(gè)伙伴鉆進(jìn)草叢中掐幾根草枝一一分給大伙兒，然后跑到長(zhǎng)廊中的石椅前，草草用袖子蹭了幾下便了事，一骨碌躺到上面，嘴中噙著草枝，享受著陽光的淋浴……童年的記憶就像門前的小河一樣靜靜地流過，留下的是美麗的深遠(yuǎn)的回憶，那兒時(shí)的樂園，那純真的童年，那無憂無慮的時(shí)光……看看那條小河，那么安靜，無休無止，永遠(yuǎn)向前。
時(shí)間如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，那個(gè)曾經(jīng)稚嫩無比的小孩已經(jīng)踏出初中的校門了，但是，無論時(shí)間流過了多久，都不會(huì)沖刷掉我那條記憶深處的長(zhǎng)廊——那個(gè)我兒時(shí)的樂園。
評(píng)語：作者飽含深情地回憶流逝的童年時(shí)光和兒時(shí)樂園，貼近生活，真實(shí)動(dòng)人。
語言生動(dòng)形象，優(yōu)美自然，尤其是對(duì)童年生活的描寫生趣盎然。
作者對(duì)童年的回憶感情真切，也像那小河一般靜水流深
朝花夕拾好詞好句好段
1、 一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了吧，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒有。
——魯迅 《朝花夕拾》2、 在中國的天地間，不但做人，便是做鬼，也艱難極了。
——魯迅 《朝花夕拾》3、 我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易。
目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。
一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒有。
——魯迅 《朝花夕拾》4、 其實(shí)人禽之辨，本不必這樣嚴(yán)。
在動(dòng)物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是嚕蘇做作的事總比人間少。
它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。
蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌，不妨說是兇殘的罷，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹?，還是一味佩服贊嘆它們。
——魯迅 《朝花夕拾》5、 想到生的樂趣，生固然可以留戀；但想到生的苦趣，無常也不一定是惡客。
——魯迅 《朝花夕拾》6、 在動(dòng)物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是嚕蘇做作的事總比人間少。
它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說一句分辯話。
蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自鳴清高；鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌，不妨說是兇殘的罷，但它們從來就沒有豎過“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹梗€是一味佩服贊嘆它們。
人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步；能說話了，自然又是一大進(jìn)步；能寫字作文了，自然又是一大進(jìn)步。
然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開始了說空話。
說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得 “顏厚而有忸怩”。
——魯迅 《朝花夕拾》7、 ①人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。
我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
②生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
③生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。
④生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
⑤生命的美麗，永 遠(yuǎn)展現(xiàn)在她 的進(jìn)取之中；就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在 ——魯迅 《朝花夕拾》8、 人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。
但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。
人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的人生之路。
——魯迅 《朝花夕拾》9、 中西的思想確乎有一點(diǎn)不同。
聽說中國的孝子們，一到將要“罪孽深重禍延父母”的時(shí)候，就買幾斤人參，煎湯灌下去，希望父母多喘幾天氣，即使半天也好。
我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒有痛苦。
——但這先生自然是西醫(yī)。
父親的喘氣頗長(zhǎng)久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。
我有時(shí)竟至于電光一閃似的想道：“還是快一點(diǎn)喘完了罷……。
”立刻覺得這思想就不該，就是犯了罪；但同時(shí)又覺得這思想實(shí)在是正當(dāng)?shù)?，我很愛我的父親。
便是現(xiàn)在，也還是這樣想。
——魯迅 《朝花夕拾》10、 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。
有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊 根像人樣。
如果不怕 刺，還可以 摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn) ——魯迅 《朝花夕拾》11、 我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。
凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。
后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。
他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
回憶中的過去總是更美，但那確實(shí)是我的回憶了。
——魯迅 《朝花夕拾》12、 一，它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
——魯迅 《朝花夕拾》13、 那時(shí)的《二十四孝圖》，早已不知去向了，目下所有的只是一本日本小田海儇所畫的本子，敘老萊子事云：“行年七十，言不稱老，常著五色斑斕之衣，為嬰兒戲于親側(cè)。
又常取水上堂，詐跌仆地，作嬰兒啼，以娛親意。
”大約舊本也差不多，而招我反感的便是“詐跌”。
無論忤逆，無論孝順，小孩子多不愿意“詐”作，聽故事也不喜歡是謠言，這是凡有稍稍留心兒童心理的都知道的。
——魯迅 《朝花夕拾》14、 目下的辦法，是凡遇貓們搗亂，至于有人討厭時(shí)，我便站出去，在門口大聲叱曰：“噓
滾
”小小平靜，即回書房，這樣，就長(zhǎng)保著御侮保家的資格。
其實(shí)這方法，中國的官兵就常在實(shí)做的，他們總不肯掃清土匪或撲滅敵人，因?yàn)檫@么一來，就要不被重視，甚至于因失其用處而被裁汰。
我想，如果能將這方法推廣應(yīng)用，我大概也總可望成為所謂“指導(dǎo)青年”的“前輩”的罷 ——魯迅 《朝花夕拾》15、 書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。
看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。
做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。
——魯迅 《朝花夕拾》16、 書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。
可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。
紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。
但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
——魯迅 《朝花夕拾》17、 不知怎地，后之君子卻一定要改得他“詐”起來，心里才能舒服。
鄧伯道棄子救侄，想來也不過“棄”而已矣，昏妄人也必須說他將兒子捆在樹上，使他追不上來才肯歇手。
正如將“肉麻當(dāng)做有趣”一般，以不情為倫紀(jì)，污蔑了古人，教壞了后人。
現(xiàn)在的人不也是這樣么
“將肉麻當(dāng)作有趣”。
夸張夸張夸張。
一點(diǎn)都不可愛。
——魯迅 《朝花夕拾》18、 報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的，被一群兵們搗毀。
子英在鄉(xiāng)下，沒有事；德清適值在城里，大腿上被刺了一尖刀。
他大怒了。
自然，這是很有些痛的，怪他不得。
他大怒之后，脫下衣服，照了一張照片，以顯示一寸來寬的刀傷，并且做一篇文章敘述情形，向各處分送，宣傳軍政府的橫暴。
我想，這種照片現(xiàn)在是大約未必還有人收藏著了，尺寸太小，刀傷縮小到幾乎等于無，如果不加說明，看見的人一定以為是帶些瘋氣的風(fēng)流人物的裸體照片，倘遇見孫傳芳大帥，還怕要被禁止的。
——魯迅 《朝花夕拾》19、 中國的哭和拜，什么時(shí)候才完呢
——魯迅 《朝花夕拾》20、 我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。
凡這些，都是極其鮮美可口的。
都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。
后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此次；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。
他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。
——魯迅 《朝花夕拾》
