搜集關(guān)于形容面部表情的英語(yǔ)單詞~~~~
我只知道一個(gè)::smile
描寫人的面部表情的句子，簡(jiǎn)單的詞匯
人們的面部表情受多種因素的影響The facial expressions of people are affected by many factors.或The facial expressions of people are influenced by a variety of factors.
有關(guān)面部表情的形容詞(英語(yǔ)）
smile,frown,sad,happy,excited,scary,despair, disappointed,frustrated,sorrow,cheery,unhappy,
關(guān)于描寫人物神態(tài)，面部表情的句子。
(10句)
通常我謂的人物的心理活動(dòng)描(在生活中，我們每當(dāng)遇到事情的時(shí)候理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。
)就是結(jié)合人物的語(yǔ)言行動(dòng)描寫，把人物是怎么想的寫清楚。
在描寫人物時(shí)，適當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏男睦砘顒?dòng)，對(duì)刻畫人物的形象，表現(xiàn)文章的主題思想有著重要的作用. 要寫好人物的心理活動(dòng)，離不開(kāi)人物的面貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現(xiàn)人物的精神面貌,需要寫好人物的心理活動(dòng)。
寫好人物的心理活動(dòng)，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理 采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺(jué)得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
例如：課文《窮人》，當(dāng)寫到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動(dòng)描寫，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢
這是鬧著玩的嗎
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……事他來(lái)啦
……不，還沒(méi)來(lái)
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊
……他會(huì)揍我的
那也活該，我自作自受。
嗯，揍我一頓也好
” 這里，作者把桑娜沒(méi)征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔(dān)心，有自責(zé)，但更有決斷。
“嗯，揍我一頓也好
”寫出了她為了兩個(gè)孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質(zhì)。
如果沒(méi)有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動(dòng)作，那么桑娜的這些品質(zhì)也就不可能表現(xiàn)得這么充分。
二、通過(guò)動(dòng)作，表情反映人物心理 人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。
刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺(jué)得有人用兩只發(fā)抖的手抱住了他的頭，不覺(jué)‘亞’的一聲叫了起來(lái)。
”這里，“兩只發(fā)抖的手抱……”深刻地表達(dá)了父親當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜，微妙的內(nèi)心活動(dòng)，從而更深刻的表達(dá)了父子之情，令讀者感動(dòng)。
對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過(guò)對(duì)李大釗同志在法庭上執(zhí)著、堅(jiān)定、慈祥、嚴(yán)峻的表情描寫，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出李大釗同志的那種堅(jiān)貞不屈，及堅(jiān)決與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的心理品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。
三、通過(guò)想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 這種心理描寫方法，常常借助夢(mèng)境幻覺(jué)，以想象來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。
例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產(chǎn)生了幻覺(jué)，展現(xiàn)初一幅幅美麗的幻想世界。
點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢；第二根，仿佛看見(jiàn)了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂(lè)的地方去了。
這樣的幻覺(jué)描寫，反映了小女孩的天真、單純及對(duì)溫飽的渴求。
小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)也被刻畫得細(xì)膩曲折。
所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動(dòng)，這對(duì)理解文章的中心有一定的作用。
人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜地，另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動(dòng)。
閱讀作文 語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。
在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。
試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢
可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫等， 間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧
我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。
唉
都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。
老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊
” 幻覺(jué)描寫:人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界 我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。
環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受. 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。
風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。
教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦
”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。
同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。
人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
作文題目:----我錯(cuò)了------------------ 要求:依據(jù)情節(jié)，合理描寫 按順序?qū)?，寫出層次 要表現(xiàn)人物性格 要結(jié)合其他描寫 出示習(xí)題： 能否反省自己，總結(jié)得失，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要因素。
你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情
又是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的
請(qǐng)記錄下你的成長(zhǎng)瞬間，給別人以啟發(fā)。
注意寫好你的思理活動(dòng)。
審題指導(dǎo)： 內(nèi)容要點(diǎn)；你曾經(jīng)做錯(cuò)了什么事情
又是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的，糾正錯(cuò)誤的
寫法要點(diǎn)：注意寫好你的思理活動(dòng)。
寫法指導(dǎo) 在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。
那么怎樣才能寫好人物的心理活動(dòng)呢
一、依據(jù)情節(jié)，合理描寫 依據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，合理想象，適當(dāng)描寫人物心理，才能夠把人物寫“活”寫真，使文章的內(nèi)容更加突出。
回家的路上 路燈亮了。
我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。
我慌慌張張地向家里跑去。
一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。
可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。
這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢
這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦
現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。
想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。
片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。
如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。
”這個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。
接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。
從這個(gè)事例可以看出，寫心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。
二、按順序?qū)?，寫出層次 我們看?jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫的是什么。
因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。
請(qǐng)看下面的短文： 大掃除 放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。
我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。
忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。
這筆是誰(shuí)的呢
我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。
我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。
這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。
我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。
忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。
我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢
我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙摹?/p>
從心理活動(dòng)的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。
因此，可以說(shuō)：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動(dòng)的基本功。
三、要表現(xiàn)人物性格 一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。
因此，寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說(shuō)大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。
四、要結(jié)合其他描寫 在寫心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動(dòng)。
這樣寫使文章錯(cuò)落有致，富于變化。
