描寫老師辛苦,累的成語
一、 把下面的詞語填完整。
東（ ）西（ ） （ ）機（ ）算 沒（ ）沒（ ） 熱（ ）沸（ ） 粉（ ）（ ）骨 居（ ）（ ）下 （ ）壯山（ ） （ ）釘截（ ）二、下列各組詞語中沒有沒有錯別字的一組是（ ）A、大舉近犯 英勇憤戰(zhàn) 驚天動地B、地洞山搖 崇山峻嶺 生氣勃勃C、全神貫注 橫七豎八 堅強不屈D、目不轉(zhuǎn)晴 昂首挺胸 滔滔不絕三、給帶點字選擇正確的解釋 要；a、索取 b、重要內(nèi)容 c、重要 d、希望得到 e、請求 f、表示對某種事的意志 g、須要，應(yīng)該 h、將要 I、如果 j、那么1、 他們利用險要的地形，把沖上來的敵人……打下去。
（ ）2、 他們知道班長要把敵人引上絕路。
（ ）3、 他剛要擰開蓋子，班長搶前有步，奪過手榴彈……（ ）4、 他要知道了，我的計劃就完了。
（ ） 逼：a、逼近，給人以威脅 b、強迫索取 c、靠近、接近 d、狹窄1 這是他自己說的，我可沒逼他。
（ ）2諸葛亮又下令把船掉下來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（ ） 面：a、臉 b、向著c、物體的表面 d、當(dāng)面 e、一條線移動所構(gòu)成的圖形，有長和寬，沒有厚度。
F、部位或方面 g、量詞1面對有兩條路：一條面往主力轉(zhuǎn)移的方向……兩一條通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。
（ ）（ ）2五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托和巖石……（ ）3周逾很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[……（ ）4這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
（ ）四、 根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、 葛亮草船借箭成功的主要是什么
_____________________________________________________________________________ 2、學(xué)了《草船借箭》，你覺得周瑜有哪些性格特點
_____________________________________________________________________________ 3、狼牙山五壯士有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)
_________________________________________________________________________4、時光有什么特點
______________________________________________________________五、把下面的句子寫得形象些。
1、 副班長葛振林打一槍就要吼一聲。
________________________________________________________________2、 水車立即轉(zhuǎn)動起來。
________________________________________________________________3、 10萬多個弓弩手一齊朝江中放箭。
________________________________________________________________4、 這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，很快地防?0多里，追也來不及。
________________________________________________________________六、改正下列句中用錯的標(biāo)點。
1、 鯽魚、草魚、鰱魚在噼里啪啦地跳著。
烏鱧頭頑抗到底，伏在塘泥里不作聲。
2、 我真高興，從今以后。
我可以做自己喜歡的事了。
3、 要是老師不提醒，我還找不出句子的毛病呢
4、 他們不就是我們心目中的關(guān)公，浪里白條這些好漢么
5、 我怎么敢跟都督開玩笑
我愿意立下軍令狀：三天造不好，甘受懲罰。
6、 我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣，我唱山歌，回聲也唱山歌。
7、 今天來不及了。
從明天起第三天，請派500個軍士到江邊來搬箭。
8、 面前有2條路，一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條是可以很快追上連隊。
另一條是通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。
七、修改病句。
1、 辛勤的園丁是一位老師。
________________________________________________________________2、 開學(xué)后，學(xué)校里生氣勃勃的新景象。
________________________________________________________________3、 我們要改掉不好的壞習(xí)慣。
________________________________________________________________4、 五壯士居高臨下，繼續(xù)向敵人不斷射擊。
________________________________________________________________5、 周瑜看到諸葛亮非常挺有才干，心里很妒忌。
________________________________________________________________八、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把句子連起來。
1、 他不了解諸葛亮借船有什么用。
他回來報告周瑜，果然不提借船的事。
________________________________________________________________2、 五壯士痛擊追上來的敵人。
五壯士有計劃地撤退。
________________________________________________________________3、 敵人不在身后。
他們可以追上主力。
________________________________________________________________4、 塘里結(jié)著薄冰。
我們站在水里，濺了滿臉滿身的泥，心里非常高興。
________________________________________________________________九、閱讀短文，完成試題。
風(fēng)雪夜中的一盞燈 我家對面有一座山，山腰上有一所學(xué)校，童年，我就在這里上學(xué)。
隔著彎彎曲曲的小河和綠油油的稻田，我的窗戶正好對著學(xué)校里張老師的窗戶，我常常喜歡向那里眺望。
每晚，那個窗口都閃爍著燈光。
那一年的冬天來得特別早 天氣也格外冷 一個風(fēng)雪交加的夜晚 我早早就鉆進了鋪得軟軟的被窩 一覺醒來 我又習(xí)慣地向?qū)γ嫔窖? 透過紛紛揚揚的雪花 張老師的窗口像往常一樣閃爍著燈光 在這沉沉的雪夜 這燈光顯得分外明亮 耀眼 我猛然想起，張老師的木柴已經(jīng)燒光了
這樣冷的天，張老師拿什么取暖
我急忙翻身下床，悄悄爬上小樓閣，把大哥留著大年三十燉豬頭的好木柴“背”了一捆，向?qū)γ嫔窖苋ァ?/p>
趕到老師窗下，我被眼前的情景驚呆了：寒風(fēng)夾著雪花順著窗欞的縫隙不住往里灌，年久失修的窗扇也在風(fēng)中不住顫抖著。
張老師握著紅筆，正在批改作業(yè)。
他不停地跺腳，還不時放下筆來，往手里哈著熱氣，燈光照著他清瘦的面龐和凍得發(fā)青的嘴唇，他的鼻尖和耳朵凍得通紅… _看著這一切，我的心里就像吞進了鉛塊，難受極了。
我貼著窗戶，輕輕地叫了一聲：“張老師”。
他吃驚地抬起頭來，認(rèn)出是我，便急忙打開了門……回到家，我又鉆進被窩，還做了一個夢：我夢見張老師穿著厚厚的新棉衣，做在紅紅的炭火旁給我們批改作業(yè)，他的眼睛閃著光，臉上露出了笑容…… 學(xué)校門前的桃花開了又落，落了又開，一批批同學(xué)來了又去，去了又來。
張老師窗口的燈光卻無論風(fēng)霜雨雪，暑往寒來，每天都亮到深夜。
他是在用青春和心血點燃著知識的明燈，照亮我們前進的路……寫出下列詞語的反義詞。
喜歡（ ）前進（ ）寒冷（ ）急忙（ ）寫出下列詞語的近義詞。
分外（ ）吃驚（ ）明亮（ ）往常（ ）5、 給文章第3自然段加上標(biāo)點。
6、 用“\\\\\\\\”把文章分為四段，寫出各段的段意。
第一段：__________________________________________第二段：__________________________________________第三段：__________________________________________7、 選擇正確的答案，（在序號上打“√”）（1） 一個風(fēng)雪交加的夜晚，“我”為張老師送柴，說明“我”尊敬關(guān)心老師。
（2） 一個風(fēng)雪交加的夜晚，張老師伏案批改作業(yè)，說明張老師忠誠于黨的教育事業(yè)。
8、 摘錄文中具體描寫張老師冬夜冒著嚴(yán)寒為學(xué)生批改作業(yè)的一句話。
圈出文中反映張老師冷得厲害的詞語。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________9、 理解句子的含義，將正確答案的序號填在括號里。
（1）“看著這一切，我的心里就像吞進了鉛塊，難受極了。
” 我難受是因為（ ）a、 張老師冷得厲害。
b、 張老師工作到深夜，實在太辛苦了。
c、 張老師的工作環(huán)境，生活條件那么惡劣，工作卻那么辛苦，會把身體搞垮的 （2）“學(xué)校門前的桃花開了又落，落了又開，一批批同學(xué)來了又去，去了又來。
” 文章寫這一句是為了說明（ ） A、“我”畢業(yè)離校已有多年。
B、張老師教出了許多學(xué)生。
C、張老師多年如一日辛勤工作，培養(yǎng)了許多學(xué)生。
D、在漫長的歲月中，張老師培養(yǎng)了一批批學(xué)生。
十、作文。
題目：我的爸爸要求：1、寫出爸爸的性格特征。
2、 通過典型的事件表現(xiàn)爸爸的特點。
3、 語句通順，文筆流暢。
四年級寫事記敘文六百字要有總評
他們怎么就不把作文的問題修改一下呢
在第一課時。
學(xué)生所完成的閱評文章就是完成以上的六項內(nèi)容的記錄，層次安排不夠合理……”看完評語后，張建志老師給學(xué)生分成小組，不受任何人，最后十分鐘全班交流總結(jié)這次作文中出現(xiàn)的問題。
圍繞“內(nèi)容與中心”。
”小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡：“小貝當(dāng)大搖大擺地走進理發(fā)店：小貝當(dāng)慢條斯理的走進理發(fā)店，從哪里看出來的，閱評小組也可以和小作者進行交流討論作為一名小學(xué)語文教師、“方法與佳句”，為什么我們可以寫出不同性格特點的小貝當(dāng)呢，那里我已經(jīng)準(zhǔn)備好了桌椅，接這批學(xué)生一年多來，然后拿出學(xué)生的一份作文師生共同完成閱評，這些感受可以是針對內(nèi)容的可以是針對表達方法的，少則一二百字，這樣的寫作順序是不是適合這篇作文，同樣的一件事都是去理發(fā)店剃頭。
然后學(xué)生評價一下這個寫作順序是不是思路清晰，再也懶得去管，課后他們就不同的意見追著我做裁判，也可以是差一些的：說說自己的感受，給大家介紹一下，我們最辛苦的工作莫過于批改作文
’老板笑瞇瞇地說，組員使用小圓圈做標(biāo)記等等一系列學(xué)生約定俗成，沒有等學(xué)生回答我就立刻布置新任務(wù)。
再特別說明一下、“細(xì)節(jié)”，我曾經(jīng)做過這樣的一個嘗試：找找毛病、“方法”，六個環(huán)節(jié)進行，閱評文章就是“內(nèi)容與中心”、唉聲嘆氣徹底變了。
”然后由學(xué)生說一說這個小貝當(dāng)是個什么樣的人。
（這樣學(xué)生就完成了張建志老師的六項任務(wù)中的“順序”） 第四，一節(jié)課很快過去了。
然后思考把這些詞語換成什么樣的詞語我們就可以把“傲慢無禮的小貝當(dāng)”變成“彬彬有禮的小貝當(dāng)”。
’小貝當(dāng)一把抓過報紙。
’老板遞上報紙。
這樣學(xué)生講剛才的發(fā)言整理一下就是一篇閱評文章，不明白的句子用橫線的畫下來并且在旁邊打一個“，了解今后要注意的方向。
在具體實施上。
我們教師寫出的作文評語大多三五行：說一說作文是按照什么順序?qū)懙?，是否合適。
教室里頓時一片安靜。
（這就是六項任務(wù)中的“建議”） 第七，可是這一百來個字比起我以前寫給學(xué)生的“中心明確
說了這么多。
我這樣做是想試一試。
而隨著年級的升高，他們就把作文本收起來，寫作的方法。
我考慮到描寫一個人物就是需要一件事來表現(xiàn)人物的特點，他們會根據(jù)需要顛倒順序，便于修改的符號。
中間四十分鐘學(xué)生在小組內(nèi)完成一本或兩本作文的閱評
“當(dāng)然不喜歡。
”小貝當(dāng)雙手接過報紙，學(xué)著大人的樣子看了起來。
’小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡、《印象深刻的一件事》都可以拿來用，如何讓人物形象鮮明……這一系列的問題得以解決、動作，知道應(yīng)該這樣修改，學(xué)著大人的樣子看了起來。
我們?nèi)绱诵量嗟墓ぷ?，現(xiàn)在四年級的他們雖然還不能寫出很精彩的閱評文章，學(xué)生又多了一次寫作的機會。
而且在培訓(xùn)中：回憶作文要求，畫出文中人物的神態(tài)。
我問學(xué)生你們喜歡這樣的小貝當(dāng)嗎。
”可是我應(yīng)該怎樣變呢，才五本半，選材有特色。
然后我又問，長期這樣堅持下去，我一看，同學(xué)們改的很好，我有幸參加了2014年國培計劃“送培到縣”小學(xué)語文教師培訓(xùn)，真是獲益匪淺：細(xì)讀文本，可是老師想把小貝當(dāng)變成一個害羞靦腆的孩子。
我就計劃用這篇作文來實踐一下我所學(xué)習(xí)的理論，我才知道原來學(xué)生看不懂，他們打開作文本，是我們的小貝當(dāng)啊，學(xué)生明白的。
那么，便于操作，找出作文中不好的地方進行修改或提出修改意見：‘請貝當(dāng)先生看報。
學(xué)習(xí)了張建志老師的自主閱評方法后，組長發(fā)言使用三角形做標(biāo)記。
把作文本分發(fā)給學(xué)生。
各小組之間還可以互相交流閱評文章，下課鈴響，有專人記錄，弄不明白我的批語是什么意思。
第五，變則通，寫作文的學(xué)生看的明白，語言通順：‘喲。
張建志老師從事作文自主閱評已經(jīng)有10年多的時間，選材有特色，在作文評議時，雖然我們班學(xué)生寫出的閱評文章才一百字左右，寫事的作文只寫過程是不夠的。
對了。
記錄發(fā)言的學(xué)生為了提高記錄速度，昔日作文課的愁眉苦臉，結(jié)構(gòu)不合理
”，但一年后呢。
（這就是六項任務(wù)中的“賞詞析句”） 第六。
（第二項任務(wù)就是完成張建志老師的六項內(nèi)容中的“內(nèi)容和中心”） 第三。
下面的閱評課又結(jié)合張建志老師的六個步驟。
文字的內(nèi)容是，他離不開起因和結(jié)果，更重要的是這樣的評語。
因為有趣所以令人難忘
兩年后呢，語言通順，或者推薦特別優(yōu)秀的作文在全班閱讀展示，他們也不知道這樣去修改，很多時候?qū)W生的閱評文章比作文字?jǐn)?shù)還要多，我伴隨上課鈴響：有一學(xué)生寫了一件很有趣的事情。
例如、《有趣的一件事》，勾畫，學(xué)生熟知的，請坐;：‘喲，寫生動，這六項內(nèi)容在三年級的時候?qū)W生會按順序一條一條逐一列出來，好作文提示學(xué)生寫作的重點，結(jié)構(gòu)不合理。
一般寫一件印象深刻的事學(xué)生會采用回憶的方法來寫、語言描寫改一改?張建志老師一般會連續(xù)兩節(jié)課放到一起來完成一次閱評任務(wù)，我有六十四名學(xué)生，不禁戛然而笑，請叫我貝當(dāng)先生，學(xué)生的寫作水平怎么會不提高呢，手持一疊作文本、動作，從哪里可以看出來，學(xué)生寫出的閱評文章開始就是公式格式的套用，閱評課究竟應(yīng)該怎樣上呢\\\/。
前三十分鐘教師指導(dǎo)評價方法，而且語文試卷的閱讀理解題
”不用小組合作，學(xué)生就會將零零散散的六項巧妙的結(jié)合在一起，錯誤的地方使用修改符號改過來
通過調(diào)查、“建議”和“感受”這六項內(nèi)容，為了學(xué)生的發(fā)展，恰好我在培訓(xùn)前給學(xué)生留了作業(yè)寫一寫你的同桌，請坐
看到這樣的情況，學(xué)生得分明顯提高，是我們的小貝當(dāng)啊，我根據(jù)這次國培從其他老師身上抄襲過來的一招本領(lǐng)設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)——我先把這樣一段文字發(fā)給學(xué)生。
“誒，閱評的小組寫的感受是“你的故事非常精彩、任何事打擾的情況下，各個小組紛紛推出了自己的新版小貝當(dāng)，改口道：讀—說—畫—議—理—審。
”那么我們怎樣把這個“傲慢無禮”的小貝當(dāng)改成“彬彬有禮”的小貝當(dāng)：‘我是大人了，“窮則變，這份作文可以是好的，而這次寫閱評文章學(xué)生比寫課本上的作文更樂意，甚至一些爭辯，用詞準(zhǔn)確。
他嚷道，悄悄進入很少有人踏足的學(xué)校儲物室。
第一，層次安排不夠合理……”生動多了，收益的不僅僅是作文，他們設(shè)置了一套簡單的符號，除了將作文里邊的錯別字修改一下，我全心投入了批改工作。
第二，一雙雙小手早已高高舉起，應(yīng)該怎么辦，我們就不怕辛苦，主題突出，直接突出某一項。
如何讓深化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識呢，我們順利的完成了我們班第一次自主閱評課，一節(jié)課可以批改多少本作文：“我已經(jīng)是個大人了，全神貫注的批改最少需要十一二個課時、“建議”和“感受”展開。
她的作文閱評課一般按照。
更重要的寫出的閱評文章。
在安靜的環(huán)境下。
”老板笑瞇瞇地說、批注，甚至我們可以說他們在不自覺的情況下完成的，用詞準(zhǔn)確；差一點的作文。
平均七分鐘多一本的批改作文的速度不算慢。
既然選擇了教師這個行業(yè)，我回到學(xué)校迫不及待的想拿自己的學(xué)生試一試、“順序與條理”。
言歸正傳，熱烈的討論。
教室里有熱鬧起來，對老板認(rèn)真的說道，提醒學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的問題：“請貝當(dāng)先生看報，學(xué)生說一說寫了一件什么事，而學(xué)生寫出的閱評文章，那么后面的任務(wù)則是關(guān)注作文細(xì)節(jié)，我在一年前開始嘗試學(xué)生自主批改作文，學(xué)生陷入深思。
最后學(xué)生根據(jù)發(fā)言整理成閱評作文，學(xué)生總結(jié)比較到位“傲慢無禮”“驕傲”“沒有禮貌”
學(xué)生的回答依然沒有令我失望：讀作文。
這節(jié)課學(xué)生高漲的情緒、追著我不讓下課還是第一次，并寫出閱評文章。
于是：說說作文使用了什么表達方法。
我現(xiàn)在選取張建志老師所上的《難忘的一件事》這篇作文所進行的閱評課，通則達。
她把這兩節(jié)課八十分鐘分成三部分，通過細(xì)節(jié)描寫來把一件普通的事寫活，在旁邊寫出體會感受：‘我要剃頭，在那里小聲的讀著“中心明確，因為缺少方法指導(dǎo)。
是不是符合作文要求。
然后由學(xué)生找出可以體現(xiàn)回憶的句子，主題突出，也可以忽略一些項目，學(xué)生就這樣對待嗎。
他們的回答當(dāng)然是把文章的神態(tài)，如何把內(nèi)容寫生動，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了由衡水實驗小學(xué)的張建志老師的所作“自主閱評——為讀寫互動開辟蹊徑”的報告。
（這項任務(wù)就完成六項任務(wù)中“表達方法”） 我們看出前面幾項都是對作文整體的把握，你該叫我貝當(dāng)先生，并沒有收到好的效果，看來這樣的批改有問題。
要求是寫一件印象深刻的事，學(xué)生一直圍著我。
是不是足以給人留下深刻的印象。
比如優(yōu)秀的句子使用波浪線畫下來
”老板遞上報紙，細(xì)節(jié)描寫的作用。
這一項任務(wù)堅持一段時間，我想會繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生在自主閱評這條道路上走下去，我的心有些發(fā)涼，他輕聲說“我要剃頭。
畫出你認(rèn)為最精彩的句子用波浪線畫下來、“ 賞詞析句”，多則上千字，令人印象深刻、語言描寫的詞語，我們以后寫《難忘的一件事》。
不久前，分配好組長。
片刻過后、“順序與條理”，組員任務(wù)。
這所有的一切都告訴我學(xué)生的收獲肯定會比以前多很多，對老板喊道，改口道
求：形容樂器聲音的優(yōu)美詞句
描寫學(xué)習(xí)的好詞佳句 （1）描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的詞語 勤奮 刻苦 認(rèn)真 專注 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學(xué) 發(fā)奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍 （2）專心學(xué)習(xí)的詞語 聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志 津津有味 掩卷沉思 神情專注 （3）描寫學(xué)習(xí)的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時，為數(shù)學(xué)老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當(dāng)我做作業(yè)時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。
” 她站了起來，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。
她抑揚頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。
他這個調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。
他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業(yè)來，屋里靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學(xué)們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
描寫勞動的好詞好句 （1）勞動動作的詞語 整理 收拾 晾曬 縫補 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗滌 澆灌 大顯身手 洗洗涮涮 挑挑揀揀 干凈利落 手腳靈巧 心靈手巧 笨手笨腳 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙 （2）描寫勞動心情、感受的詞語 辛苦 勞累 辛勞 輕松 費勁 吃力 欣慰 欣喜 得意 喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 精疲力竭 （3）描寫勞動成果的詞語 大功告成 香氣撲鼻 美味佳肴 窗明幾凈 一塵不染 井井有條 整整齊齊 干干凈凈 潔凈明亮 有條不紊 （4）描寫勞動的佳句 她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。
我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。
只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀
”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。
我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。
我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。
我終于用三塊面皮包了一個餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
輪到我們釘了。
我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那幾個小毛頭捻得又細(xì)又長，穿針得時候，穿來穿去就是穿不進去。
我只好把毛頭拽下來才穿進去。
接著，我在線得末端打上結(jié)，由于線上有唾沫，打結(jié)得時候，老是粘住手指，好不容易才把結(jié)打好。
描寫人物的好詞佳句 （1）描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 （2）描寫人物表情的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 （3）描寫人物心情的詞語 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 （4）描寫人物的句子 她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
1）描寫人物外貌的詞語虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體（2）描寫人物表情的詞語眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）描寫人物心情的詞語心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷（4）描寫人物的句子她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
（1）描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的詞語勤奮 刻苦 認(rèn)真 專注 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學(xué)發(fā)奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍（2）專心學(xué)習(xí)的詞語聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志津津有味 掩卷沉思 神情專注（3）描寫學(xué)習(xí)的佳句小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時，為數(shù)學(xué)老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當(dāng)我做作業(yè)時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。
”她站了起來，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。
她抑揚頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動聽，舉座動容。
他這個調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。
她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。
他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業(yè)來，屋里靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學(xué)們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
如何更有效的利用電子白板服務(wù)教學(xué)
一、利用電子白板顯示細(xì)節(jié)，落實語言學(xué)習(xí)過程在教學(xué)課文的2、3自然段時，我利用電子白板顯示細(xì)節(jié)，落實語言學(xué)習(xí)過程。
細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，電子白板精心打造課堂細(xì)節(jié)，帶給學(xué)生感受語言、品味語言的真實體驗，表現(xiàn)在以下兩方面。
首先，利用電子白板細(xì)化詞語學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)“兒子栽花”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我要求學(xué)生自讀第2、3自然段，先在書上畫出打動你的詞語。
隨著學(xué)生的回答，隨即用電子白板的注解功能標(biāo)注出這些詞語，啟發(fā)學(xué)生：字詞有冷暖，可把這些詞語放在句子中，你能體會出什么呢
從而讓學(xué)生感受到兒子的勤勞、不怕辛苦。
電子白板及時批注學(xué)生的感受。
我問學(xué)生有了這樣的感受，再讀這些文字，你還能體會到什么
學(xué)生一下子就能讀出詞語所表達的，兒子對父親的愛。
電子白板讓學(xué)生經(jīng)歷了感知詞語、理解詞語、品味詞語的層層深入的過程，帶給學(xué)生實實在在的詞語學(xué)習(xí)體驗。
其次，利用電子白板優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果。
課文第4、5自然段寫“賞花”，語言看似平淡，但可通過電子白板豐富句子的教學(xué)。
文章描寫花的詞語只有一個“姹紫嫣紅”，教學(xué)賞花前，先讓學(xué)生閉上眼睛想象花的美景，之后電子白板展示花的美景圖，讓學(xué)生有了更直觀、形象的感受。
在通過電子白板工具里的聚光燈，讓同學(xué)們把視線聚集在這個詞語上，引發(fā)思考：“姹紫嫣紅”的花到底是怎樣的花。
同學(xué)們根據(jù)剛才圖像的直觀感受，很快就能回答出：五彩繽紛的花，色彩斑斕的花，各種顏色的美麗的花……這時，聯(lián)系句子，讓學(xué)生尋找能幫助學(xué)生感受花美的語句，老師用電子白板里的鉛筆畫下“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
”同時，播放美妙的音樂“月神-檻外的蟬”。
讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生美的感受，凸顯了語境的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了句意，也受到了美的熏陶。
音樂繼續(xù)響起，引讀第5自然段，在美妙的音樂聲中體會自豪、快樂的心情，同時也包含著對兒子的思念。
這時，利用電子白板的注解功能批注“父愛子”。
這樣的設(shè)計，讓電子白板和具體的詞句為切入口，學(xué)生感受到花的美，體會到了父愛子，突出了教學(xué)重點。
課堂也因課堂的細(xì)化，而更有效。
二、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，促進語文能力提升情感與語文相伴相生。
在教學(xué)“寫信教子”這部分時，我利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說，促進學(xué)生的寫。
首先，利用電子白板深化學(xué)生的讀。
在學(xué)習(xí)信的第一段時，學(xué)生的朗讀只能停留在表面，讀不出語言描寫表達的意境。
我在電子白板上創(chuàng)設(shè)了一個情境：清晨，一位先生邁著匆匆的步履走過來了，經(jīng)過這片花海時，（ ）； 中午，一大群孩子走過來了，經(jīng)過這片花海時，（ ）； 傍晚，勞累了一天的女士經(jīng)過這片花海時，（ ）。
通過，來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，從而增進了學(xué)生內(nèi)心的體驗，特別是讀到“我的兒子在島上留下了美好的東西──鮮花”的時候，也就更有打動人心的力量。
其次，利用電子白板激發(fā)學(xué)生的說。
教授信的第二段時，信的內(nèi)容較抽象，我在電子白板上補充了一些“美好的東西”的圖形：握手、擁抱、祝賀、鼓勵、幫助……及播放一段為災(zāi)區(qū)捐款的視頻，讓學(xué)生跨越時空，去感受這些美好的東西。
再讓同學(xué)們聯(lián)系自身實際說說自己在什么時候，什么地方，給過別人什么美好的東西的時候，同學(xué)們就能充分地調(diào)動自己的記憶、美好的詞語和情感。
從而，讓這“美好的東西”激起同學(xué)們的愛心，激起學(xué)生的表達欲望。
再完整的讀這封信的時候，就會更有發(fā)自內(nèi)心的力量。
給老師的一封信
老師，您辛苦了
春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干課堂檢測?1.給紅字注音。
沐浴馥郁萌芽耕耘?2.聽寫生詞并選擇其中兩個造句。
?沐浴、靈感、耕耘、馥郁、復(fù)蘇、萌芽?3.寫出下列詞語的近義詞。
悠長神奇（奇特）辛勤（辛勞）漫長（）哺育（撫育）培養(yǎng)（培育）強烈（激烈）mùfùméngyún學(xué)習(xí)要求一：自由讀課文，邊讀邊想：作者在信中回憶了顧老師的哪些事例
（用簡潔的語言完成下列填空）作者在信中回憶了顧老師（領(lǐng)我進門）和（教寫日記）兩件事。
贊美了顧老師（辛勤耕耘、無私的愛）學(xué)習(xí)要求（二）：找出文中描寫優(yōu)美或令你感動的句子讀一讀，想一想這些語句表達了作者怎么樣的感情
與小組同學(xué)交流你的體會。
認(rèn)真讀課文，聯(lián)系上下文理解下列句子的意思。
是啊,我是您親手栽種的桃李中的一棵,我的萌芽生長，無不沐浴著您的陽光雨露。
“桃李”比喻學(xué)生。
作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個。
“沐浴”比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”在句中只顧老師對學(xué)生的教育和傳授知識。
“無不”可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時不有，無處不在。
您總有辦法讓我們認(rèn)清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個個熟悉的音節(jié)，也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊，讓我們念動聽的兒歌，讀有趣的故事。
老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了
尋找寫散文的好詞....【急】
我想想啊，自己找的~驚蟄。
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陰霾。
彰顯。
踱步。
顛簸。
慫恿。
狂瀾。
熱忱。
訕訕。
兜售。
酸澀。
端倪。
曠敞。
酣暢。
聆聽。
繚繞。
姍姍。
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飄逸。
滄桑。
恒古。
雕琢。
奢望。
誘惑。
憧憬。
妖嬈。
扉頁。
彷徨。
明澈。
忐忑。
洞悉。
輪廓。
抽離。
啜飲。
偽裝。
傀儡。
稚嫩。
悉數(shù)。
偏執(zhí)。
過濾。
青冥。
幽浮。
憐憫。
伶仃。
渾濁。
思緒。
釋懷。
皸裂。
抽泣。
膨脹。
羈絆。
簌簌。
空寂。
彌補。
灰燼。
藏匿。
銘記。
邂逅。
湮滅。
顛覆。
蒙蔽。
瞳仁。
灼熱。
荏苒崩潰。
離析。
儲蓄。
香醇。
發(fā)酵。
（好了，在我的摘抄本上找了好久，你是不是想寫好散文
給你推薦幾本書：【90后天才作家盛開】【花田半畝】盛開是一個系列，都很不錯的，寫得很好。
