閱讀二年級語文筍芽兒長成竹孑時(shí)心情是怎樣的
18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ①速讀課文，概述文章內(nèi)容； ②體味文中美詞佳句，試分析作用； ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會文章語言特色的能力。
課前準(zhǔn)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
○教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。
今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈 ’ 整體感知： 1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? (以上要學(xué)生用簡潔的語言概括) 3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)： 蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書： 綠色蟈蟈 法布爾 (科學(xué)小品文) 綠 色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人 蟈 生動 蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食 研讀探究： 學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。
教師可總結(jié)指導(dǎo)。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? （同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
） 學(xué)生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同
2、 如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象
拓展延伸，應(yīng)用反饋： 請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
鞏固練習(xí)： a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。
課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。
文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié) 這是一篇妙趣橫生的小品文。
作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。
這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。
魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。
”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
先讓學(xué)生認(rèn)真地把課文讀一遍，畫出生字詞。
然后讀第二遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。
這樣做的目的是讓學(xué)生切實(shí)地感受課文內(nèi)容。
作者用什么方法引出蟈蟈呢?第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
“我獨(dú)自一人”說明作者對他所熱愛的事業(yè)是多么執(zhí)著!搞科學(xué)研究需要這樣的精神。
第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。
突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。
這是多么富有匠心的寫作思路! 從第3段開始介紹蟈蟈。
作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。
先寫它的歌聲。
蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。
當(dāng)四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時(shí)，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。
這些描述都表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了多么濃厚熾熱的感情! 進(jìn)入第4段，開始寫蟈蟈的食物習(xí)性，一直寫到最后一段，這是文章的主體。
這部分 內(nèi)容是觀察金屬網(wǎng)罩里的蟈蟈。
作者為了了解昆蟲的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里，這就是他的實(shí)驗(yàn)室。
蟈蟈長得什么樣呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
接下來，作者寫蟈蟈的食物。
作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。
這使作者遇到了“麻煩”。
“麻煩”一詞表現(xiàn)作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。
作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。
這樣的介紹，與一般的說明文不同。
帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。
這種筆法非常受青少年的歡迎。
作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的呢?一句話，通過觀察。
清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。
那么蟈蟈為什么最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察。
第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>
8、9、10三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。
11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
本文沒有絲毫機(jī)械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。
文中表現(xiàn)出的作者仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩的探索創(chuàng)新精神是十分可貴的，能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
本文的寫作特點(diǎn)很突出：1．文藝筆調(diào)。
本文不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動，不拘一格。
既有對昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2．生動傳神的語言。
作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。
比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。
這些語言都很傳神。
3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。
像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。
擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
4．通過比較來寫蟈蟈。
比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
二、問題研究 本文的生字詞比較多，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。
這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強(qiáng)食、顎、鉗子、、喑啞、靜謐、沉寂、更勝一籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。
這是一篇妙趣橫生的文章，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。
因此，多讀，讓學(xué)生自己討論是可取的辦法。
6、7、8、9、10段都很短，一段一層意思，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)。
比如教師可以提問：“這五段合并為一段行不行
為什么
” 練習(xí)說明 一 快速閱讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 2．作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
參考答案： 1．這道題檢查閱讀效果，看看學(xué)生能否抓住文章的基本內(nèi)容。
參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。
主要寫的是食物習(xí)性。
2．作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。
作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。
這樣寫親切自然，形象生動。
二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
此題旨在鼓勵(lì)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流。
教學(xué)建議 一、找法布爾的《昆蟲記》(節(jié)選本)進(jìn)行課外閱讀，并做讀書筆記。
二、注意學(xué)習(xí)、積累語言。
三、同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。
小學(xué)語文題
1、描寫人物外貌的成語眉清目秀 明眸皓齒 鶴發(fā)童顏 面黃肌瘦 面如土色 瘦骨如柴 尖嘴猴腮2、補(bǔ)全句子，構(gòu)成比喻句 同學(xué)們像小老虎似的,干得熱火朝天。
3、寫出下列各詞的近義詞。
強(qiáng)壯（強(qiáng)健、健壯) 學(xué)識（學(xué)問、知識） 4、讀書名言三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
---顏真卿 書籍是巨大的力量——列寧 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師——高爾基 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——笛卡爾 讀書越多，越感到腹中空虛——雪萊 每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的 靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了——高爾基 光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識——奧斯特洛夫斯基
最后一句”好像我背上的她同背上的加起來，就是整個(gè)世界“根據(jù)這句話的含義，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感悟。
含義：“我”和妻子人到中年，背負(fù)承上啟下的責(zé)任。
對上肩負(fù)贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下承擔(dān)著培養(yǎng)、教育子女的重任。
形象地表明了“我”和妻子對生活有一種使命感。
感悟1：人生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最博大無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的：吮著母親的乳汁離開襁褓；就著父母的心邁出人生的第一步；在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關(guān)懷之中茁壯成長，對著比天高、比地厚的恩情，我們體會到了多少
我們有報(bào)答了多少
感悟2：讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，一次在由人的親情、人性、責(zé)任構(gòu)成的軌道上的愉快而高尚的旅行。
寫一個(gè)描寫人物的片段。
要有語言動作心理神態(tài)描寫。
200-300字。
語言、動作、神態(tài)描寫300字左右。
合伙人教育行家 2019-10-27看上去，杜也就30來歲，那張的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說話。
在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。
每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
可是，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。
他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時(shí)還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他
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概括段落大意是中考經(jīng)典閱讀考題之一，不過我們只要掌握以下五個(gè)方法，遇到這類型題型就能舉一反三。
初中語文閱讀概括段落大意?？碱}型：概括某一自然段的段意。
昂立新課程小編為大家介紹概括段落大意主要方法，幫助大家快速掌握此類題型。
概括段落大意方法之摘句法此方法比較簡單，就是直接從文章中摘出現(xiàn)成的句子作為段意。
摘總起句、總結(jié)句、中心句。
這種句子往往是這一段記敘、描寫或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。
例如《松鼠》的首句“松鼠是種美麗的小動物”就可作為第一段的段意；《貓》的首句“貓的性格實(shí)在有些古怪”也可作第一段的段意。
摘過渡句。
課文中的過渡句具有承上啟下的作用。
承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。
例如《趙州橋》中的過渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
概括段落大意方法之串連法如果一個(gè)段落只有一個(gè)自然段組成，先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。
如《古井》的第一段的四個(gè)句子：①古井的位置；②井水的特點(diǎn)；③鄉(xiāng)親們到古井取水；④井水的作用。
綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。
若一個(gè)段落有幾個(gè)自然段組成，首先概括出各個(gè)自然段的意思，然后把這些自然段意思綜合起來，最后用一句簡潔的話歸納出段落大意。
概括段落大意方法之取“主”法無論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
在一個(gè)由幾個(gè)自然段組成的段落里，與段的中心聯(lián)系密切的詳寫的自然段，就是重點(diǎn)自然段。
歸納段意，就以重點(diǎn)自然段的意思為段意。
如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。
第二層是主要的，可以用作全段大意。
概括段落大意方法之縮句法有些段落句子不多，但較長，可用縮句的方法來概括。
概括段落大意方法之抓體裁法寫人、寫事的文章可以采用同一種概括段意的方法——誰在什么地方（什么時(shí)間）干什么
結(jié)果怎樣
而狀物、寫景的文章往往從事物的幾個(gè)方面來寫：如外形、性能、用途等。
這類體裁的文章概括段意時(shí)不可用標(biāo)題或問題式來概括。
對于初中語文閱讀概括段落大意題型，小編就介紹到這里。
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