描寫老人孤單背影的句子
老人緩緩的轉(zhuǎn)過身,每一個動作都顯得那么吃力.他步履蹣跚的向前走著,骨瘦如柴的身子不停的在風(fēng)中晃動著,他佝僂著腰,緊咬著那干裂的嘴唇.夕陽將老人的背影無限的拉長,顯得凄涼而孤獨(dú).
描寫背影的句子
關(guān)于背影的優(yōu)美句子 1) 夢中，抬眼，一片迷霧，陽光傾瀉，透過這片迷霧，前方，出現(xiàn)了一個模糊的背影，看不清，似如此冷漠、疏遠(yuǎn)，又似如此親切溫暖……我的母親，一個平凡的人，但她留給我的，確實(shí)一段段不平凡的記憶…… 2) 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
我趕緊拭干了淚。
怕他看見，也怕別人看見。
我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。
過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到這邊時，我趕緊去攙他。
他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。
于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
3) 你離去的背影依舊在我眼前徘徊，像一片迷霧，揮不去的氤氳。
。
你真的不知道嗎?堆積三月之久的故事全都腐爛在了我的心里，我的確尋不見一點(diǎn)曾夢想到的蹤跡。
雖然那天的天氣很好，但我仿佛置身于北風(fēng)呼嘯的嚴(yán)冬。
4) 上星期，媽媽與老師談了一次話，因?yàn)樽罱业某煽冊诓粩嗟南禄?/p>
老師很不滿意。
媽媽從辦公室出來后冷冷地望了我一眼，我頓時感到一陣寒意襲上心頭，她低聲斥訓(xùn)了我?guī)拙?，我默不作聲，我看到媽媽眼里流露出了失望的神情，然后決絕地轉(zhuǎn)身離去。
無意間，眼淚涌出了眼眶，滴落在地上。
窗外，天色已晚，唯有高跟鞋踏在地上發(fā)出的聲響。
我默默的跟在媽媽身后，任肆眼淚流淌，抬眼，我看到的，只有她冷漠的背影，和燈光下她孤獨(dú)的倒影…… 5) 如今，你的背影就像一條清溪，記錄著我的思緒。
那條冰河已不是原來的樣子了，經(jīng)過整修、拓寬、加深，比原來更魅力了。
河畔的旁邊有一不大的池塘，夏荷可美了。
你一定記得很清，池塘的右邊，住著一戶農(nóng)家，老夫妻相守營生都已相繼去逝了，這里原有的摸樣已不復(fù)存在，變成了夏荷小區(qū)，這比起以往真是炫美多了。
6) 時間在不經(jīng)意間溜走，而歲月也爬上您的身體，讓您變得衰老，讓您本來健康的身體開始生病，但您的背影卻永遠(yuǎn)不會改變，它永遠(yuǎn)是那么熟悉，那么溫暖，那么讓我心疼而又眷戀。
閉上雙眼，腦海里浮現(xiàn)出一幅迷人的畫面：在鄉(xiāng)間小路上，您在緩緩行走行走著，夕陽映射在您的身上，為您包上了一層金色的光彩，使您的背影顯得那么高大，那么神圣。
您不是別人，您就是我最最親愛的奶奶。
奶奶，您的背影在我的心中永遠(yuǎn)是最美的…… 7) 漸漸的，那道背影已遠(yuǎn)出了我的視線，并非是我的目光黯淡，而是他的堅毅早已深入了我的骨髓。
8) 倘若讓一位女子去描述一位她心中的王子，也大多是那位男子的英俊瀟灑、如何如何的大方、如何的有氣質(zhì)。
但很少有人去留意或者是欣賞對方的背影。
當(dāng)然，在舞會或者是燭光晚餐時，我們可能會留意到他們的背影之美。
當(dāng)她雍容華貴、身著露背的晚禮服出現(xiàn)在舞會上時，迷人的背部一定會吸引很多關(guān)注的目光。
當(dāng)他身著西裝，在舞會上跳華爾茲時，他寬厚的肩膀會給人一種安全感。
9) 終于看見記憶中的背影，有些消瘦，又有些陌生。
用力地和站在暖暖路燈下的母親揮揮手，期待已久的見面場景出現(xiàn)了，我卻陡然停下腳步，激動得不知所措，機(jī)械地挪動著生硬的雙腳，讓母親的身影在漸漸模糊的眼睛中一點(diǎn)點(diǎn)放大。
越來越近了。
媽媽消瘦、疲憊的臉龐映人我的眼簾，突出的顴骨和歲月留下的皺紋越來越清晰，我鼻子一酸，沖上去抱住媽媽，淚水奪眶而出，思緒被帶到去年那個惆悵失落的秋天。
描寫老人的背影的句子
老人緩緩的轉(zhuǎn)過身，每一個動作都顯得那么吃力。
他步履蹣跚的向前走著，骨瘦如柴的身子不停的在風(fēng)中晃動著，他佝僂著腰，緊咬著那干裂的嘴唇。
夕陽將老人的背影無限的拉長，顯得凄涼而孤獨(dú)。
表達(dá)心情失落孤獨(dú)的句子
形容心情失落的句子 1、總有太多的無奈圍繞在身旁，讓我們無盡感傷或許只有學(xué)會放棄，才能讓人不再彷徨。
2、能沖刷一切地除了眼淚，就是時間，以時間來推移豪情，時間越長，抵觸越淡，似乎一杯不時稀釋地茶。
3、我們是具備離開情節(jié)的人，任何事情都以離開做為最后的解決方式，隨時都在準(zhǔn)備離開，接受離開，不去面對，不愿讓新受到損耗。
4、我總是以為自己是會對流失的時間和往事習(xí)慣的。
不管在哪里，碰到誰。
以什么樣的方式結(jié)束。
5、糾結(jié)、無法、落寞、暗淡地天空， 黯淡地心里、假如還有時機(jī)重來地話、假設(shè)光陰倒流、空虛……不大白你為什么要找這些詞語，不外仍是寫了些…假如你真實(shí)是表情欠好，就聽聽傷感地歌曲，以毒攻毒，或許會好些……要不就找點(diǎn)本身以前喜好做地工作做一下，忙起來就不會異想天開了，不異想天開表情相對就好些了。
6、愛情是一個精心設(shè)計的謊言。
7、當(dāng)我們失去了一些東西時，才能得到另外一些東西。
8、不要由于完畢而抽泣，笑容吧，為你地曾經(jīng)具有。
9、也許生命中會有許多此相遇，卻只能選擇擦肩而過，就像樹葉，生長與墜落的過程原來也只是一個寂寞的輪回。
10、默然地笑著，卻不知道心里再想什么，不想看，不想聽。
什么都沒有意義了吧。
煢煢孓立，形單影只。
冷了，死了。
11、依然習(xí)慣被愛的感覺，也許某天在喧嘩的城市中，你我擦肩而過，我會停住腳步，凝望著那個正在遠(yuǎn)去的背影告訴自己，那個人……我曾經(jīng)愛過。
12、我喜歡冬天，因?yàn)榘讜兌虝憾谝孤L，這樣會有更多的時間來逃避。
13、摘不到地星星老是最閃亮地，錯過地片子老是最美觀地，落空地老是最想獲得地地，為什么欠好好愛護(hù)保重如今地
14、我是一朵不開花的花尚未學(xué)會綻放，就已習(xí)于凋零。
15、承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見。
16、我努力尋找希望，深怕幸運(yùn)就在身邊，卻被我粗心錯過。
17、我心里空洞洞的。
我感覺到好象全世界都拋棄了我。
孤獨(dú)，寂寞，失落、無助將我壓的喘不過氣來…我好想逃，逃到另一個世界去…… 18、我總是忘記自己的承諾，一遍一遍的對自己催眠
19、淡然而遇，隨意而行。
深深淺淺的思念在心。
榮辱不驚，閑看門前花開花落，去留無意，漫隨天外云卷云舒。
20、在甜蜜的感情不一定就是愛情。
再美的風(fēng)景，不一定就是想要停泊的港灣。
形容一個人的背影的句子有哪些
1、我長大，我陪你變老。
——王帆一個怎樣的子女》2、你不要隱藏的心，盡管世界比我們想象中殘忍。
我不會遮蓋寂寞的眼，只因?yàn)橄肟纯茨愕奶煺妗?/p>
——張國榮《取暖》 3、因?yàn)槲乙廊缓芟矚g你，所以不敢告訴你。
所以你永遠(yuǎn)不知道我有多喜歡你。
這樣在有生之年，我還可以看到你。
——張嘉佳 4、你住的城市下雨了，很想問你有沒有帶傘。
可是我忍住了，因?yàn)槲遗履阏f沒帶，而我又無能為力，就像是我愛你卻給不到你想要的陪伴。
5、人生旅途中，總有人不斷的走來，有人不斷的離去，當(dāng)新的名字變成老的名字，當(dāng)老的名字漸漸模糊，又是一個故事的結(jié)束和一個故事的開始。
在不斷的相遇和錯過中，終于明白：身邊的人只能陪你走過或近或遠(yuǎn)的一程，而不能伴自己的一生；陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊名字所帶來的感動。
6、我從未見過你，也只是零星知道你的消息。
就像夜空里最亮的星，它也不知道你在哪里。
可就是有些人不經(jīng)意地出現(xiàn)，點(diǎn)亮過你的生活。
就像你抬頭看，星星就在那里。
也許我不會認(rèn)識你，但想要謝謝你。
因?yàn)樵陔y過的時候，你曾陪伴過我。
就像冬天下午的暖陽，給過我力量 7、手里握著當(dāng)初給你時炙熱的心，手心里的淚不斷積累。
我像空氣一樣陪著你，你永不知我的存在。
站在黑暗里的我。
看著你笑卻不會和我分享，看著你哭卻不會給你肩膀靠，看著你放棄卻不會給你鼓勵，看著你撒嬌卻不是拉著我。
既然已成既然，何必再談何必
曾經(jīng)算是曾經(jīng)，我們還會聯(lián)系
我寧愿在悲傷中放聲大笑，在歡笑中放聲哭泣。
也不愿像空氣一樣陪你。
8、但愿人沒變愿似星長久每夜如星閃照每夜常在漫長夜晚星若可不休問人怎么卻不會永久但愿留下是光輝像星閃照——張國榮《但愿人長久》 9、如明日好景忽遠(yuǎn)忽近仍愿抱著這份情沒疑問任面前時代再低氣溫多么的慶幸長夜無需一個人任未來存在哪個可能和你亦是最后那對變更——張國榮《最冷一天》 10、如果有一天，你死于非命，那兇手一定是我。
11、最好的擁有是陪伴 12、你的陪伴再也沒有人像你那樣對我那么好可以對我說纏綿的話想要用鞋帶綁住我的人和心可以一直陪伴我找到他這是唯一的你，這是只屬于我們的記憶一句“我愛你”是你對我說的情話，多了也不會覺得淡了我們對彼此傾注了太多太多，不忘曾經(jīng)謝謝你一直陪伴我 13、朝暮歲辰伴，凡年酒換柴。
——就醬《重生之何以非凡》 14、我說你聽我們都懂 15、天冷，你走在街頭一個人，陪伴你的只有風(fēng)；沉默，最怕聽到一首熟悉的歌，想念無處可說。
動心的人未必想以后，孤身的人最怕想曾經(jīng)。
幸福是想念一個人，隨時可以告訴他。
后來一次爭吵變成陌生人，試圖說服對方卻只聽得到自己。
那些無人知曉的思念，從此跟你一起深眠在冬夜里。
16、她是夜空閃亮的星，我是仰望寂寞的人。
喜歡她的人很多，不缺我這一個。
若無緣牽手，便不再強(qiáng)求。
只愿她安好，我陪她到老。
-致我的星。
17、每次風(fēng)鈴響起她都會去看，每次有人售賣舊物她都會尋找與他有關(guān)的蛛絲馬跡。
她守著萬分之一的可能，期待與他在時間的長河中再次相遇。
她會永遠(yuǎn)記得，他曾守護(hù)過她，讓她免受危險，自由地生活在這片藍(lán)天之下。
若能重逢，一定不離不棄，在一起。
——冷亦藍(lán)《我不懷念你，我只懷念有你的往昔》 18、越是跟隨在他身邊，陳靈就越來越不滿于單方面的注視，她想跟他分享食堂里她喜歡的其他菜色，想問他喜不喜歡偶像的新專輯，想和他交流讀后感，想坐在他身邊一起看湖邊的風(fēng)景，從落日余暉到星光滿天，對他說，你眼中的海洋，比這夜空更璀璨。
——冷亦藍(lán)《我不懷念你，我只懷念有你的往昔》 19、與合拍的人一同向前，步調(diào)一致，就不怕走散。
就算有些陪伴不在身邊，有些目標(biāo)不盡相同，但只要都在用各自的方式努力，彼此看一眼就是安全感。
20、愿攜一人手，游遍這錦繡河山，長伴到天荒地老。
共白首，看繁華落幕，伊人還在身旁，那便是最浪漫的事。
21、夜好美，可惜沒有你，也成孤獨(dú)風(fēng)景；窗外風(fēng)雪亂舞，卻留我，獨(dú)賞風(fēng)華雪幕。
22、衣廚里是我穿過的衣服從頭到腳書櫥上是我喜歡的書籍從厚到薄陽臺上是我觀賞的花朵從紅到綠臥室里有我呼出的氣息從稀到濃我不孤單他們一直在陪伴感謝他們的相伴 23、你要復(fù)仇，我陪你。
你要平靜的生活，我陪你。
未央，我只為你而活。
——元烈《錦繡未央》 24、陪伴……最長情的相守就是最好的表白 25、就算全世界都拋棄了你，至少還有我，陪著你。
26、你有整個世界，而我將一切拋棄追隨你，盡管我明白，我只不過是你眼里無人的空白。
27、等我足夠強(qiáng)大時候，一定成為你最耀眼的太陽，只為你一人散發(fā)光芒與溫暖。
28、陪伴是什么大概就是你能夠懂得我是這樣的人了還愿意站在我身邊 29、若你成了睡美人，吻醒你的人不一定是我，但守護(hù)陪伴著你的人一定是我
30、我們用各自的時間陪伴了彼此，這種陪伴是那么的自然而然，根本不需要更多的計算和考驗(yàn)。
《文藝風(fēng)象》 31、能不能陪我走完一個十年，無論以怎樣的身份…… 32、你說的，我不記得了。
我說的，你也忘了，但是我們還是在一起。
33、如果，年華不曾走遠(yuǎn)，我不愿擁著一池冷寒，以孤獨(dú)的背影在風(fēng)霜相催的承載下落寞告別，一路走遠(yuǎn). 34、當(dāng)你見證了你喜歡的明星從跌倒到爬起,你見證了他平凡的一面和光耀的一面當(dāng)你看著他從幼稚變得成熟,從退縮到勇敢你再也放不下對他的喜歡了——郭敬明 35、最初遇見的不一定是最好的，只有當(dāng)我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，磕磕碰碰走完一段路時，才會知曉誰是陪你走過來也有可能陪你一起走下去的人。
36、對我來說，什么“歲月靜好”，什么“君生我未生”都太過玄幻而且充滿距離感，我所認(rèn)為最美好的，莫過于我在陪的，在陪我 37、陪伴遠(yuǎn)比甜言蜜語來的實(shí)在…… 38、我一個人說話，從清晨到日暮，而后期望與你，從天光乍破到暮雪白頭。
39、眼睛看到一個真實(shí)的你，心里才會有你的樣子，在一起吧
幸福的源頭來至陪伴。
40、我若活著，便牽你的手天涯海角；我若死去，便住在你的心口。
41、在不經(jīng)意間被別人牽掛著，是件幸福的事。
42、惟你歡顏笑語，伴我漫漫長途有所依。
43、如果你的季節(jié)還沒有大風(fēng)雨雪那我陪你歷經(jīng)年年月月如果你的孤獨(dú)還沒有光芒顯露那我陪你到日曬當(dāng)頭如果你的黑夜還沒有星辰閃耀那我陪你西行從此不歸 44、唯愿在剩余光線面前留下兩眼為見你一面仍然能相擁才不怕驟變但怕思念唯愿會及時擁抱入眠留住這世上最暖一面茫茫人海取暖渡過最冷一天——林夕《最冷一天》 45、梧桐燈下沒有你的側(cè)臉這樣的雨下在我的世界里就該有人陪才對要不怎么微雨燕雙飛 46、那些摩肩接踵的游客，旋轉(zhuǎn)不停的摩天輪消失不見。
睜開眼，我多希望你還在原地，陪我眺望遠(yuǎn)處的風(fēng)景。
47、不管世界盡頭多寂寞，你的身邊一定有我。
——信阿《天高地厚》 48、就算斷線風(fēng)箏跌入深淵，我追，為你千千萬萬遍。
49、兒子成了我最好的玩伴。
一個不想長大的媽媽
50、你難過的時候我沉默，我在你心情不好的時候靜靜的陪著你，這就夠了。
51、一生太多的意外旁支，我已經(jīng)沒辦法去相信，失約的等待。
我只想有你陪著，無論以后；只愿這個時間長一點(diǎn)，再長一點(diǎn)。
52、沒有你的陪伴，陽光失去了溫暖，距離變得遙遠(yuǎn)，我開始變得彷徨…——紫薰衣的憂傷 53、我不知道我身邊的人還能陪我走到那。
54、陽光很好，你也很好，只是我不能陪伴在你的身旁。
55、陪你走過泥濘的路，才會在你心路上留下更不易抹去的痕跡 56、世上最奢侈的人，是肯花時間陪你的人。
誰的時間都有價值，把時間分給了你，就等于把自己的世界分給了你。
57、溫暖不是隨口舔舐他人傷口的濫詞 58、我們常常需要一個并不需要我們的人。
59、你是喜歡在你春風(fēng)得意時給你助力的人呢
還是喜歡在你窮困潦倒時拉你一把的人呢
其實(shí)二者之間我最喜歡的是能一直陪在我身邊的人，在我身邊我才能真實(shí)的感覺到感受到，就這樣。
如何進(jìn)行語文課堂提問
課堂進(jìn)行有效的提問一文課堂有效提問的意義。
語文課堂充滿了魅力，老師與學(xué)生的思想在這里，學(xué)生的知識在這里升華。
就語文本身而言，語文課堂最能體現(xiàn)師生情感與思想的交流。
而語文老師的提問是關(guān)系到語文課堂成敗的一個關(guān)鍵因素。
語文課堂如何進(jìn)行有效的提問是一個非常重要的課題，很值得研究。
當(dāng)前的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，讓學(xué)生學(xué)會提問和質(zhì)疑。
但這并不意味著否定教師的課堂提問，而是要追求一種有效的教師提問。
有效使用問題連接了教師的期望和學(xué)生的反映，它將焦點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從而使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以彰顯，弱化了教師的“上帝”角色和“萬能”形象。
能否有效使用課堂問題的價值重大：首先從學(xué)生方面看，它直接或間接的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、水平和學(xué)業(yè)成就；能促進(jìn)思考，激發(fā)求知欲和探究欲；能提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生組織他們的思想；能增進(jìn)學(xué)生的參與度，提高信息交流效益；能調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；學(xué)生就某問題相關(guān)的內(nèi)容與教師或同學(xué)溝通交流的越頻繁，他們習(xí)得的知識技能也就越多，也能更成功的通過學(xué)業(yè)考試。
其次從教師方面看，采取有效的提問能力，便于教師監(jiān)控學(xué)生理解程度并提供反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
盡管有效使用問題有如此誘人的優(yōu)點(diǎn)，許多教師似乎不能如我們所愿的有效使用問題。
大部分教師在提問時通常出現(xiàn)這些問題：給出一些與教學(xué)無關(guān)或模棱兩可的問題；一次提出多個問題；不知道如何回應(yīng)學(xué)生的答案。
二、課堂有效提問的條件1、課堂提問要有明確的目的。
在提出問題時，教師必須對于提問所要達(dá)到的效果有一定的預(yù)見性。
必須根據(jù)想要獲得答案的性質(zhì)及對學(xué)生思考水平的要求來考慮“問題的類型”。
所提的問題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望。
一定要有明確的目的。
你想要為下一個問題“鋪橋”，還是要啟發(fā)學(xué)生理解某一個概念，或者是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考等等，都要有價值，有明確的目的。
否則，根本起不到提問的作用。
如有位老師講《劉胡蘭》一課時，在討論到劉胡蘭面對敵人金錢引誘的表現(xiàn)時，先問“金錢好不好”，再問“錢有什么用”，然后展開長時間的討論，隨心所欲，游離了教學(xué)主題，這一個提問就沒有什么價值。
2、課堂提問要有層次性。
提問在明確目的之后，還要針對問題的實(shí)際情況和目的設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生在逐步引導(dǎo)中如剝繭一樣明白問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。
如一位老師在講解《背影》時，先后設(shè)計了這樣幾個問題：“文章的題目是《背影》，那么同學(xué)們說一下文中寫了幾次背影
”“哪次最好
”“你認(rèn)為哪次“背影”寫的最生動
”“為什么作者極力描寫背影呢
”“文中還寫了其他“背影”請你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子
”這一系列問題很具有層次性，有效地引導(dǎo)了學(xué)生對文章主旨的深入理解。
因此提問要有一定的坡度坡度，就是提問設(shè)計時，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階。
設(shè)計問題，?必須在問題的難易度上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會，個個有答問的條件，每個學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。
正如特級教師錢夢龍所講：“先問一些比較易懂有趣的問題，讓學(xué)生嘗到解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。
這樣，同學(xué)們就好似登山一樣，過了一個高峰，又有另一個高峰在自己的面前了，于是他們登高的興趣會越來越濃，課堂氣氛也就越來越活潑了。
”因此，課堂提問的層次性是非常重要的。
3、課堂提問要有啟發(fā)性。
要想使問題變得有效，問題必須具有啟發(fā)功能，要求學(xué)生“探求”或思考他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并“組織”答案。
這意味著教師要避免問一些只有唯一答案或修飾性的問題。
那些可以用對錯、是非等簡單回答的一類問題，會讓學(xué)生不必探求課堂內(nèi)容就隨便猜一個答案來搪塞。
即使學(xué)生在回答簡單問題時會主動地去探尋他們所學(xué)的知識，他們?nèi)匀恢皇窃凇斑x擇”一個答案而不是在“組織”一個答案。
為了讓學(xué)生創(chuàng)造出更加深邃、精確的反應(yīng)，教師可以重組一下這些問題，以期使其具有啟發(fā)價值。
提問是為了啟發(fā)學(xué)生動腦，現(xiàn)代的教育不是“奉送”知識，而是讓學(xué)生去“索取”知識。
正如葉圣陶先生所說，要使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。
教師的責(zé)任就是將教材中具有啟發(fā)性的問題揭示出來，開啟學(xué)生的心扉，使他們獨(dú)立思維，深入學(xué)習(xí)，以嘗試成功的喜悅。
同樣老師在講解《背影》時，設(shè)計了這樣幾個問題：“我們在重讀“穿過”，“跳下”，“爬上”，這些詞時，思考我們?yōu)槭裁匆刈x呢
”學(xué)生答到：表現(xiàn)父親買橘子顯得費(fèi)事。
進(jìn)而教師接著問：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么
這個問題就很有啟發(fā)性。
學(xué)生很容易明白其中的道理。
4、課堂提問要具有廣泛性。
如何使學(xué)生最大限度的參與教學(xué)活動是獲取學(xué)生答案階段必須考慮的一個問題，因?yàn)檫@是學(xué)生課堂參與的絕佳時機(jī)。
德士馬等發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生課堂參與機(jī)會的次數(shù)和回答問題的次數(shù)相關(guān)。
提問的一個目標(biāo)就是幫助教師監(jiān)控學(xué)生的理解和參與情況，衡量教學(xué)成功與否，所以教師必須要求所有的學(xué)生都對問題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機(jī)會。
有效的提問應(yīng)該是問一個問題，暫停，以使所有的學(xué)生都能思考并產(chǎn)生答案，然后選一個同學(xué)來回答，特別是沒有自愿舉手的學(xué)生。
但是，多數(shù)教師還是讓舉手的學(xué)生回答問題，這就導(dǎo)致了問題的不公平作用和回答的不平等機(jī)會。
為了保證問題發(fā)揮平等的作用，讓每個人都有課堂參與的機(jī)會，教師可以用些叫答技巧。
比如教師可以在每張小卡片上寫下每個學(xué)生的名字，然后隨機(jī)抽一張卡片來讓學(xué)生參與，這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會和教師交流并取得成功的機(jī)會，并且也為教師提供了掌握學(xué)生是否理解所學(xué)知識的機(jī)會。
同時為了維持他們對課堂的參與，要讓所有學(xué)生都保持警覺，使他們意識到自己在任何時候都有可能被叫到，變一下叫答模式以隨機(jī)叫學(xué)生來回答下面的問題也不失為一個好方法。
5、教師的態(tài)度要平等。
教師在課堂上，不能總是高高在上，而要俯下身子與學(xué)生平等對話。
居高臨下的提問會讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，甚至畏懼自己的回答會不會令老師滿意，會不會遭來同學(xué)們的譏笑，因此教師在提出問題的同時應(yīng)注意自己語言措詞及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。
學(xué)生也才會放開一切思想的顧慮，走近老師的思維中。
放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，但提問中無論學(xué)生的回答滿不滿意，都應(yīng)盡量避免言語的刺傷、態(tài)度的輕慢，應(yīng)充滿激情，充滿賞識、充滿期待。
耐心傾聽和接納學(xué)生的不同意見，巧妙的因勢誘導(dǎo)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
三、語文課堂進(jìn)行有效提問的措施。
如何有效的提問，才能達(dá)到語文教學(xué)的目的呢
這需要老師對語文教學(xué)的目標(biāo)有比較深刻的認(rèn)識，需要老師深刻理解教學(xué)大綱，理解語文教學(xué)的任務(wù)。
在具體的語文教學(xué)中，怎樣才能進(jìn)行有效提問呢
筆者有幾點(diǎn)認(rèn)識供參考。
（一）設(shè)計問題在內(nèi)容上要深刻，緊扣教學(xué)任務(wù)。
1、設(shè)計問題緊扣主旨，緊扣中心——便于理解課文。
例如我在講授《變色龍》時，設(shè)計了這樣三個問題：課文為什么要以“變色龍”為題?文中的主人公是如何變的呢
除了“變”這個特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為?這三個問題抓住了文章的中心，學(xué)生明白了這些問題，也就明白了主旨。
有個學(xué)生這樣說：““變”字，表現(xiàn)了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)是“看風(fēng)使舵”， 警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢和地位不如自己的人。
課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場，“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。
”由此可見，奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢，從中剝削勞動人民。
再有，當(dāng)他得知狗是將軍家的時候，他一反剛才的嘴臉，說道：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。
狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來
不用把你那蠢手指頭伸出來
怪你自己不好
……”言談話語之中，流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。
可以說這位學(xué)生抓住了問題的本質(zhì)：奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓，對待富人奉承、獻(xiàn)媚。
他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己，對自己怎么有利就怎么變。
效果非常好。
2、設(shè)計問題要從小處入手，從詞語入手——便于學(xué)習(xí)語言。
語文課堂離不開語言，文章的美麗是通過一個個詞語實(shí)現(xiàn)的，分析好詞語，就可以抓住要害。
換句話說，詞語分析可以作為分析文章的一個突破口。
魯迅的《孔乙己》，文中有多處出現(xiàn)“笑”字，這個“笑”字實(shí)際上是作者精心構(gòu)思的“文眼”。
抓住這個“笑”字設(shè)疑提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。
分析詞語，還會使學(xué)生加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的能力。
在講授《紙船－寄母親》時，我設(shè)計了一個問題：為什么作者在詩歌里用“舟”而不用“輪船”
有一個學(xué)生回答：“在古代，舟就是輪船。
我認(rèn)為沒有什么問題。
”然而另一個學(xué)生卻說：我不同意。
輪船很大，表達(dá)不出詩的意境。
我就問：為什么舟能表達(dá)出來呢
這位學(xué)生回答：因?yàn)椤爸邸蹦芙o人一種很渺小的感覺，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到作者的孤獨(dú)惆悵。
輪船表達(dá)不出這種美感。
而且“輪船”在語音上也沒有“舟”的美感。
如此深刻的感悟體現(xiàn)了學(xué)生對語言的賞析能力。
3、設(shè)計問題要緊扣社會現(xiàn)實(shí)問題——便于關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
在講解《觸龍說趙太后》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞了觸龍高超的諷諫藝術(shù)之后，提了這么一個問題“在觸龍勸說趙太后的話中，哪一句最能指導(dǎo)我們今天的父母去教育自己的孩子
”這應(yīng)當(dāng)說是父母教子的一個特例，卻反映了普遍存在的社會問題，做父母的總想為子女把一切都安頓好，到頭來卻害了他們。
借此，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，談?wù)勊麄兊乃娝?，學(xué)生們談了不少父母教子的例子，有的甚至還聯(lián)系到了自己的父母。
最后他們一致認(rèn)為：父母之愛子，的確得“為之計深遠(yuǎn)”，作為學(xué)生更不能依賴父母，要培養(yǎng)自己自立自強(qiáng)的品格，這樣才能接受未來社會的挑戰(zhàn)。
4、設(shè)計問題可緊扣發(fā)揮學(xué)生想象力——便于拓展思維。
設(shè)計一些要求學(xué)生發(fā)揮想象力得出獨(dú)特答案的問題，例如：“小姑娘后來怎么樣了
”“路瓦裁夫人還會去參加舞會嗎
”“如果你是蔣干，怎樣回答周瑜的問題
”“你還知道哪些關(guān)于燈的故事
”回答這類問題必須運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，通過創(chuàng)造性思考，才能得出答案。
這類問題的答案是開放性的，其正確答案不止一個。
它有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地思考課文。
這類問題也是全班任何一個學(xué)生都能回答的問題，在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，能促使每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中（二）、設(shè)計問題要講究策略。
1、巧妙利用矛盾。
對立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。
教師在提問式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋。
如魏巍《我的老師》一文中，寫蔡老師從來不打罵我們，為什么又寫僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，又打了呢
又如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。
可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。
”教師可以提出：既然“舍不得吃”，卻又“吃起來卻又沒有個夠”，兩者是否矛盾
這一問題引起學(xué)生的注意。
學(xué)生通過思索會明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來卻又沒有個夠”也是因?yàn)椤疤贸浴薄云饋砭屯似渌?，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。
這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。
這種寫法使人感到真實(shí)可愛，富于情趣。
學(xué)生弄懂了這兩個句子，就能加深對課文的理解。
2、抓學(xué)生的“興趣點(diǎn)”。
設(shè)計問題要能激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動。
如《從百草園到三味書屋》一文講三味書屋的教學(xué)方法時，就可這樣問：三味書屋與百草園在學(xué)習(xí)環(huán)境、教課先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容上各有什么不同
作者向往的是哪種兒童教育
你對這種教學(xué)方式認(rèn)同嗎
這樣提問，容易引起學(xué)生的興趣，積極尋找答案。
4、善于利用比照。
精心設(shè)計以組織“比照”為目的的提問，以整合教學(xué)內(nèi)容。
? ①閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，說說你更喜歡哪一首。
? ②蘇軾的《浣溪沙》和晏殊的《浣溪沙》這兩首詞都是抒發(fā)的感情又有什么不同。
請結(jié)合作品進(jìn)行分析，說說他們不同的地方。
? ③《南園》和《十一月四日風(fēng)月大作》都包含愛國憂思，但在格調(diào)上有所不同，試做比較。
故意出錯法5、經(jīng)常利用“出錯”。
在學(xué)生回答問題都不積極主動的情況下，老師有意說錯一個答案，故意寫錯一個字，有意引起學(xué)生注意，挑起戰(zhàn)火，引導(dǎo)學(xué)生搶答。
如教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》中“醫(yī)之好治不病以為功。
”這個句子劃分節(jié)奏時，我劃分成“醫(yī)\\\/之好治不病以為功。
”，我剛在黑板上寫好，學(xué)生差不多是群起而哄之，很多學(xué)生都來糾正我的“錯誤”，一個學(xué)生剛說完，另外的學(xué)生馬上站起來講他的理由。
教室里的氣氛頓時活躍起來了。
尤其是在講字詞時，用故意出錯法會讓學(xué)生牢牢記住這些字哪些地方容易出錯，在寫的時候要注意總之，課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。
采用問題教學(xué)法，其課堂教學(xué)過程實(shí)際就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
這正是新課程改革目標(biāo)所要求的。
因此，我們要大力提倡采用問題教學(xué)法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利地向前推進(jìn)。
而且，問題教學(xué)法對于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實(shí)踐，努力去做，無論何種基礎(chǔ)的學(xué)校和師生，其課堂教學(xué)都會收到實(shí)效的。
教育有法，但無定法，貴在得法。
我們應(yīng)該本著一切為了學(xué)生發(fā)展的歷年，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性，不管進(jìn)行摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
龍應(yīng)臺 目送 精彩片段
1、 我地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。
你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你:不必追。
——龍應(yīng)臺 《目送》2、 時間是一只藏在黑暗中的溫柔的手，在你一出神一恍惚之間，物走星移。
——龍應(yīng)臺 《目送》3、 有些事，只能一個人做。
有些關(guān)，只能一個人過。
有些路啊，只能一個人走。
——龍應(yīng)臺 《目送》4、 我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過我們:你跌倒時，怎么跌得有尊嚴(yán);你的膝蓋破得血肉模糊時，怎么清洗傷口、怎么包扎;你一頭栽下時，怎么治療內(nèi)心淌血的創(chuàng)痛，怎么獲得心靈深層的平靜;心像玻璃一樣碎了一地時，怎么 收拾? ——龍應(yīng)臺 《目送》5、 有些路，只能一個人走。
——龍應(yīng)臺 《目送》6、 有一種寂寞，身邊添一個可談的人，一條知心的狗，或許就可以消減。
有一種寂寞，茫茫天地之間余舟一芥的無邊無際無著落，人只能各自孤獨(dú)面對，素顏修行。
——龍應(yīng)臺 《目送》7、 太疼的傷口，你不敢去觸碰;太深的憂傷，你不敢去安慰;太殘酷的殘酷，有時候，你不敢去注視。
——龍應(yīng)臺 《目送》8、 修行的路總是孤獨(dú)的，因?yàn)橹腔郾厝粊碜怨陋?dú)。
——龍應(yīng)臺 《目送》9、 人生由淡淡的悲傷和淡淡的幸福組成，在小小的期待、偶爾的興奮和沉默的失望中度過每一天，然后帶著一種想說卻又說不出來的‘懂’，作最后的轉(zhuǎn)身離開。
——龍應(yīng)臺 《目送》10、 我慢慢地、慢慢地了解到，所謂母女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。
——龍應(yīng)臺 《目送》11、 一個人走路，才是你和風(fēng)景之間的單獨(dú)私會。
——龍應(yīng)臺 《目送》12、一個人固然寂寞，兩個人孤燈下無言相對卻可以更寂寞。
——龍應(yīng)臺 《目送》13、 幸福就是，生活中不必時時恐懼。
幸福就是，尋常的人兒依舊。
幸福就是，早上揮手說“再見”的人，晚上又平平常常地回來了，書包丟在同一個角落，臭球鞋塞在同一張椅下。
——龍應(yīng)臺 《目送》14、 我們都知道了，母親要回的”家“，不是任何一個有郵遞區(qū)號、郵差找得到的家，她要回的”家“，不是空間，而是一段時光。
——龍應(yīng)臺 《目送》15、 時光，是停留還是不停留?記憶，是長的還是短的?一條河里的水，是新的還是舊的?每一片繁花似錦，輪回過幾次? ——龍應(yīng)臺 《目送》
