描寫人物痛苦的句子
他臉色蒼白，嘴角抽搐，蜷縮在墻角，身體抖得厲害，眼前一片模糊，手緊緊的抓住胸前服，強(qiáng)忍著痛苦。
他眉頭緊皺，頭疼的像要炸開一樣。
煙已經(jīng)燃到手指了他竟然沒又發(fā)現(xiàn)。
他就枯坐著，頭深深的扎下去。
許久發(fā)出一聲深深的嘆息.. .形如空氣 把他鄙視得體無完膚，把他討厭得身首異處，把他虛化得如同浮云
法布而資料
18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： ①速讀課文，概述文章內(nèi)容； ②體味文中美詞佳句，試分析作用； ③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)文章語言特色的能力。
課前準(zhǔn)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
○教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長的好朋友。
今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈 ’ 整體感知： 1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? (以上要學(xué)生用簡潔的語言概括) 3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)： 蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書： 綠色蟈蟈 法布爾 (科學(xué)小品文) 綠 色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人 蟈 生動(dòng) 蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，捕蟬—為食 研讀探究： 學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。
師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。
教師可總結(jié)指導(dǎo)。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么? （同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
） 學(xué)生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同
2、 如何看待動(dòng)物中的同類相食這種現(xiàn)象
拓展延伸，應(yīng)用反饋： 請同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。
鞏固練習(xí)： a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
課后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。
文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。
閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。
在課堂中，學(xué)生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個(gè)環(huán)節(jié) 這是一篇妙趣橫生的小品文。
作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。
這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。
魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。
周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。
”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
先讓學(xué)生認(rèn)真地把課文讀一遍，畫出生字詞。
然后讀第二遍，畫出自己認(rèn)為最精彩的段落或句子。
這樣做的目的是讓學(xué)生切實(shí)地感受課文內(nèi)容。
作者用什么方法引出蟈蟈呢?第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。
“我獨(dú)自一人”說明作者對他所熱愛的事業(yè)是多么執(zhí)著!搞科學(xué)研究需要這樣的精神。
第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。
突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。
這是多么富有匠心的寫作思路! 從第3段開始介紹蟈蟈。
作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。
先寫它的歌聲。
蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。
當(dāng)四周的蛙聲和其他蟲鳴沉寂時(shí)，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。
這些描述都表現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。
特別是“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!”流露出了多么濃厚熾熱的感情! 進(jìn)入第4段，開始寫蟈蟈的食物習(xí)性，一直寫到最后一段，這是文章的主體。
這部分 內(nèi)容是觀察金屬網(wǎng)罩里的蟈蟈。
作者為了了解昆蟲的生活習(xí)性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養(yǎng)在家里，這就是他的實(shí)驗(yàn)室。
蟈蟈長得什么樣呢?作者作了一番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
接下來，作者寫蟈蟈的食物。
作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。
這使作者遇到了“麻煩”。
“麻煩”一詞表現(xiàn)作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。
作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。
這樣的介紹，與一般的說明文不同。
帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。
這種筆法非常受青少年的歡迎。
作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什么食物的呢?一句話，通過觀察。
清晨，作者散步時(shí)看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。
那么蟈蟈為什么最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察。
第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食?/p>
8、9、10三段是對蟈蟈食性的補(bǔ)充說明。
11段寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
本文沒有絲毫機(jī)械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。
文中表現(xiàn)出的作者仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩的探索創(chuàng)新精神是十分可貴的，能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
本文的寫作特點(diǎn)很突出：1．文藝筆調(diào)。
本文不像一般的說明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。
既有對昆蟲的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。
2．生動(dòng)傳神的語言。
作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動(dòng)感人。
比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。
這些語言都很傳神。
3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。
像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等都運(yùn)用了擬人手法。
擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。
4．通過比較來寫蟈蟈。
比如在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說明了作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
二、問題研究 本文的生字詞比較多，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。
這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強(qiáng)食、顎、鉗子、、喑啞、靜謐、沉寂、更勝一籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。
這是一篇妙趣橫生的文章，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。
因此，多讀，讓學(xué)生自己討論是可取的辦法。
6、7、8、9、10段都很短，一段一層意思，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)。
比如教師可以提問：“這五段合并為一段行不行
為什么
” 練習(xí)說明 一 快速閱讀課文，討論并完成下列各題。
1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性? 2．作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。
3．課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說說這樣寫的好處。
參考答案： 1．這道題檢查閱讀效果，看看學(xué)生能否抓住文章的基本內(nèi)容。
參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。
主要寫的是食物習(xí)性。
2．作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。
當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。
作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。
3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。
這樣寫親切自然，形象生動(dòng)。
二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。
此題旨在鼓勵(lì)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流。
教學(xué)建議 一、找法布爾的《昆蟲記》(節(jié)選本)進(jìn)行課外閱讀，并做讀書筆記。
二、注意學(xué)習(xí)、積累語言。
三、同學(xué)之間互相介紹自己最熟悉的一種動(dòng)物。
六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)資料
六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)資 一、拼音。
⑴拼音字母表。
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz ⑵整讀音節(jié)16 zi ci si ri zhi chi shi yi wu yuye yue yin ying yuan yun⑶生母23個(gè)。
b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh chsh y w ⑷韻母24個(gè)。
①單韻母：a o e i u ǖ ②復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ǖe ③前鼻韻母：an en in un ǖn ④后鼻韻母：ang eng ing ong ⑤特殊韻母：er ⑸平舌音：z c s 翹舌音：zh ch sh r (6)大寫字母的幾種用法。
①每句話開頭的第一個(gè)字母或每行詩開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Zuò shēng huǒ de qiáng zhě②姓的第一個(gè)字母和名的第一個(gè)字母要大寫。
如：Liǔ Hú lán ③專有名詞的第一個(gè)字母要大寫。
如;Běi jīng 由幾個(gè)詞組成的專有名詞每個(gè)詞的第一個(gè)字母要大寫。
如：Hān dān Rī bào ④地名中的專名和通名分寫，每一分寫部分的第一個(gè)字母要大寫。
如：Běi jīng Shī Tài Shān ⑤書刊名稱、文章標(biāo)題、商標(biāo)和商店的名字一般每個(gè)字母都大寫。
如:XINGHUASHUDIAN HAIER LIANXIANG CHANGHONG ⑺輕聲 ①重疊詞后面一個(gè)字一般讀輕聲。
如：媽媽（ma） ②語氣助詞：“嗎、啊、呀、呢、哇、嘛、哩”，時(shí)態(tài)助詞：“著、了、過”及結(jié)構(gòu)助詞：“的、地、得”都讀輕聲。
如：走吧（ba） 吃過（guo） ③名詞的詞尾（沒有實(shí)際意義的音節(jié)）“子、兒、頭、巴”和代詞中的“們、么”都讀輕聲。
如：木頭（tou） 我們（men） - ④單純詞的第二個(gè)字母讀輕聲。
如：蘿卜（bo）糧食、葡萄、玻璃。
⑤“ABAB”形式的動(dòng)詞重疊詞中的“B”都讀輕聲。
如：研究研究（jiu jiu） ⑻認(rèn)識隔音符號。
零聲母音節(jié)，以a,o,e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限 容易發(fā)生混淆，就用隔音符號（，）隔開。
（，）應(yīng)寫在音節(jié)分界處的左上方。
如：jiang 江， ji,ang激昂 xian 鮮 xi,an西安 ⑼音節(jié)組成。
音節(jié)一般由整體認(rèn)讀音節(jié)如：zhi 二拼音節(jié)如：fu 三拼音節(jié)如：xiang 零聲母音節(jié)如：an 組成。
(10)ǖ ǖe ǖn和j,q,x,y拼成音節(jié)時(shí)，ǖ上兩點(diǎn)省去。
如:jū （居）(11)聲調(diào)要標(biāo)在韻母上。
標(biāo)的方法是：標(biāo)在元音字母a,o,e,I,u,ǖ上，碰到 ui和iu，標(biāo)在后一個(gè)字母上，輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)。
⑿音變 音變包括變調(diào)和變音兩方面內(nèi)容。
變調(diào)有以下幾種情況： 一兩個(gè)上聲相連，第一個(gè)變?yōu)殛柶健?/p>
如﹕管理。
（原調(diào)“∨∨”，“／∨） 二三個(gè)上聲相連，前兩個(gè)變?yōu)殛柶健?/p>
如︰（原調(diào)“∨∨”，變調(diào)“／／∨） 三一句話都是上聲，先分成詞，再按上述方法變調(diào)去讀。
如﹕請你︳把︳雨傘︳給︳我。
（變調(diào)為／∨︱∨︱／∨︱／∨） 四“一，七，八，不 ”的變調(diào)。
①“一”在四聲前邊為二聲。
如：一個(gè) ②“一”在一，二，三聲前變?yōu)樗穆暋?/p>
如：一邊 ③“一”單獨(dú)用或在句末讀一聲。
如：第一 ④“七，八”在四聲前讀二聲。
如：七個(gè) 八個(gè) ⑤“不”在四聲前讀二聲，其他情況讀四聲。
如：不是 不能 二、漢字。
⑴漢字間架結(jié)構(gòu)包括獨(dú)體字結(jié)構(gòu)和合體字結(jié)構(gòu)。
合體字有7種類型： 左右結(jié)構(gòu)：朋、偉、鋼 左中右結(jié)構(gòu)：街、衢、斑 上下結(jié)構(gòu)：思、架、墊 上中下結(jié)構(gòu)：鼻、贏、冀 半包圍結(jié)構(gòu)：句、這、壓、兇、風(fēng)、建、屬、府、房 全包圍結(jié)構(gòu)：圓、國、回 品字形結(jié)構(gòu)：晶、蠢、鑫 ⑵漢字的主要造字方法。
象形：用線條來描寫事物的形狀或特征。
如：日、月、山、田 指事：象形符號加上指示性的抽象符號。
如：上、下、刃、本 會(huì)意：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的符號合起來表示意義。
如：明、看 形聲：用兩個(gè)現(xiàn)成部件構(gòu)成，一個(gè)表示字的意義或意義范圍，一個(gè)表示讀音。
⑶形聲字的主要類型 左形右聲：如：住、河、清 左聲右形：如：功、期、飄 上形下聲：如：符、空、草 上聲下形：如：架、蠢、裂 內(nèi)形外聲：如：聞、悶、辯 內(nèi)聲外形：如：圍、遷、裹 聲占一角：如：旗 形占一角：如：栽、荊 ⑷筆畫就是構(gòu)成漢字的各種點(diǎn)和線。
漢字最基本的筆畫有八種：點(diǎn)（、），橫（一），豎（︱），撇（／），捺（＼），提（ ／），鉤﹙」﹚，折﹙∟﹚。
⑸筆畫就是書寫漢字時(shí)，各種筆畫先寫誰后寫誰。
漢字筆順規(guī)則是；先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從內(nèi)到外，里頭后中間，先中間后兩邊。
三、詞語。
1、正確使用關(guān)聯(lián)詞語。
關(guān)聯(lián)詞語可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上在意義上有密切聯(lián)系的句子﹙分句 ﹚組合成一個(gè)句子﹙復(fù)句 ﹚，因而要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑴表示并列關(guān)系的詞語 既﹙又﹚……又…… 一會(huì)兒……一會(huì)兒…… 一邊……一邊…… 不是……而是…… ⑵表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語 不但﹙不僅 不只 ﹚……而且﹙還 、也、并且 ﹚…… ……還…… ……甚至…… ⑶表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語 雖然﹙盡管、雖說 ﹚……但是﹙可是、還是﹚…… ……卻﹙不過、然而﹚…… ……否則…… ⑷表示選擇關(guān)系的詞語 不是……就是…… 或者……或者…… 是……還是…… 要么……要么……⑸表示因果關(guān)系的詞語 因?yàn)椤浴? 既然……就…… 之所以……是因?yàn)椤? ……因此…… ⑹表示假設(shè)關(guān)系的詞語 如果 ……就…… 即使……也…… 要是……就…… 哪怕……還……⑺表示條件關(guān)系的詞語 只有﹙除非﹚……才…… 只要……就…… 無論﹙不管、不論﹚……都﹙總、總是、也﹚…… ⑻表示取舍關(guān)系的詞語 寧可……也不…… 與其……不如…… 2、詞語的感情色彩。
⑴褒義詞：凡是有肯定、贊許、喜愛、尊敬等感情色彩的詞叫褒義詞。
如：美麗、勤勞、聞雞起舞。
⑵貶義詞：凡是有貶斥、否定、憎恨、厭惡等感情色彩的詞叫貶義詞。
如：討厭、糟糕、指鹿為馬。
⑶中性詞：指既不帶贊美的感情，也不帶憎惡的感情的詞。
如：調(diào)皮、寂寞、白浪滔天。
3、結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”和時(shí)態(tài)助詞“著、了、過”的用法。
“的”用在形容詞和動(dòng)詞之間。
例：紅色的國旗 “地”用在形容詞和動(dòng)詞之間。
例：飛快地跑 “得”用在動(dòng)詞和形容詞之間。
例：唱的動(dòng)聽 “著”表示正在運(yùn)行的動(dòng)作。
例：我看著電視。
“了”表示剛剛進(jìn)行完的動(dòng)作。
例：我看了電視。
“過”表示過去某個(gè)時(shí)間曾經(jīng)進(jìn)行過的動(dòng)作。
例：我看過電視。
四、句子。
⑴句子是由詞和詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)完整的意思的語言單位。
一個(gè)完整的句子， 一般由前后兩部分組成。
前面一部分說明“誰”或“什么”（主語部分），后面 一部分說明“做什么”“怎么樣”或“是什么”（謂語部分）。
如： ①誰是什么。
②什么是什么。
③誰怎么了。
④什么怎么了。
⑤誰在做什么。
⑥什么在做什么。
⑵句子的類型，按照句子的用途和語氣，可以把句子分為四類： ①陳述句 我的理想是當(dāng)一名人民教師。
（肯定句） 他沒有參加昨天的會(huì)議。
（否定句） 這件事不能不管。
（雙重否定句） ②疑問句 你今天為什么遲到
（一般疑問句） 雷鋒難道不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎
（反問句） 你明天去旅游嗎
去。
（設(shè)問句） ③祈使句 請你坐下。
（請求式） 你把作業(yè)本拿來。
（命令式） ④感嘆句 我是中國人，我愛中國
⑶常見的幾種句式變換 ①陳述句與反問句互換。
如： 陳述句：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理。
反問句：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎
②把字句與被字句互換。
如： 把字句：桑娜把西蒙的孩子抱回來了。
被字句：西蒙的孩子被桑娜抱回來了。
③雙重否定句與肯定句互換。
如： 雙重否定句：人與山的關(guān)系日益密切，不能不使我們感到親切、舒服。
肯定句：人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。
④引述句與轉(zhuǎn)述句互換。
如： 引述句：董存瑞堅(jiān)決地說：“我去炸掉它。
” 轉(zhuǎn)述句：董存瑞堅(jiān)決地說，他去炸掉它。
⑷擴(kuò)句和縮句 ①擴(kuò)句就是在句子主要成分的前后添上適當(dāng)?shù)母郊釉~語，加以修飾、限制或補(bǔ)充，使句意表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。
如：太陽光照射著樹林。
晌午的太陽光火辣辣地照射著整個(gè)樹林。
②縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達(dá)更簡潔。
擴(kuò)句和縮句都要注意不能改變句子的基本成分和主要意思。
如：鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。
葦絮飛起來。
⑸常見的修辭手法 ①比喻 就是打比方，用具體的、淺顯的、熟知的一個(gè)事物或情境來比方另一個(gè)抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物或情境。
如：露似珍珠月似弓。
（明喻） 陽光下盛開的百合花就是您的笑容。
（暗喻） 兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
（借喻） ②擬人 就是把物當(dāng)做人來描寫，讓物有人的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)或感情。
如：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
③排比 是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的詞組或句子排列在一起來表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣，充分表達(dá)感情，說明道理的一種修辭手法。
如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
④夸張 就是故意把事物的某一特征進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，給人以突出而深刻的印象。
如：這巴掌大的一塊地方還能踢足球
（縮小夸張） 這棵樹真高啊，直插云霄
（擴(kuò)大夸張） ⑤反問 如：像這樣的老師，我們怎么會(huì)不喜歡他呢
⑥設(shè)問 如：誰使長征勝利的呢
是共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
⑦對偶 如：古寺無燭憑月照，山門不鎖靠云封。
⑹修改病句 常見病句的基本類型： ①用詞不當(dāng) 如：獅子是一種猛烈的動(dòng)物。
（“猛烈”應(yīng)改為“兇猛”） ②搭配不當(dāng) 如：戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘繼續(xù)前進(jìn)。
改：戰(zhàn)士們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)。
③成分殘缺 如：我們要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人。
改：我們要學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神。
④重復(fù)啰嗦 如：他經(jīng)常一貫保持艱苦樸素的作風(fēng)。
（“經(jīng)常”與“一貫”意思相近，可刪掉其中的一個(gè)。
） ⑤自相矛盾 如：隊(duì)長笑嘻嘻的臉上露出了嚴(yán)肅的神情。
改：隊(duì)長臉上露出了嚴(yán)肅的神情。
⑥詞序混亂 如：吳廠長介紹了許多陳師傅的先進(jìn)事跡。
改：吳廠長介紹了陳師傅的許多先進(jìn)事跡。
⑦分類不當(dāng) 如：菜市場里有冬瓜、黃瓜、西瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。
改：菜市場里有冬瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。
⑧指代不明 如：小強(qiáng)和小明邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。
改：小強(qiáng)和小明邊走邊談，小強(qiáng)告訴小明他的作業(yè)已經(jīng)做完了。
⑨怎樣修改病句 A.認(rèn)真地讀原句，弄清楚句子要表達(dá)的是什么意思。
B.找出有毛病的地方，根據(jù)病因修改。
C.修改病句不能改變原句的意思。
D.檢查修改后的句子，看句子是不是完整、通順、符合情理。
五、標(biāo)點(diǎn)符號。
⑴省略號 ①表示引文的省略部分。
如：她吟起了《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
……” ②表示列舉的省略部分。
如：動(dòng)物園里有大象、老虎、獅子……多種動(dòng)物。
③表示語氣的斷續(xù)、延續(xù)。
如：他用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……” ⑵引號 ①表示引用的部分。
如：爸爸說：“你們愛吃花生么
” ②表示特定的稱謂或需要著重強(qiáng)調(diào)的詞語。
如：詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。
③表示諷刺或否定的意思。
如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
④引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
如：他問：“老師，‘垂頭喪氣’的‘垂’是什么意思
” ⑶破折號 ①表示下面有個(gè)注釋性的部分。
如：我永遠(yuǎn)忘不了那一天——2008年8月8日。
②表示話題突然轉(zhuǎn)變。
如：那個(gè)書包很漂亮，而且裝有很多東西——現(xiàn)在不見了
③表示聲音的延長。
如：“嗚——”火車開動(dòng)了。
④事項(xiàng)列舉分承，各項(xiàng)之前用破折號。
如：傳統(tǒng)語言學(xué)包括多個(gè)分支：文字學(xué)——音韻學(xué)——訓(xùn)詁學(xué)。
我與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的差距例文:有寫好的作文嗎
在作文教學(xué)中，許多老師會(huì)遇到這種現(xiàn)象，有的學(xué)生對寫作文就提不起興趣，不愿意寫作文，往往對老師布置的習(xí)作要求，只是應(yīng)付了事，學(xué)生在習(xí)作中，不知道寫什么，還有是不知道怎么寫，針對學(xué)生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個(gè)問題，我結(jié)合自己在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的實(shí)踐，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)要把握好三個(gè)方面，就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作方法訓(xùn)練。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文和樂于寫作文。
“興趣是最好的老師。
”學(xué)生都喜歡做自己有興趣的事情，學(xué)生只有在自己有興趣的行動(dòng)中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學(xué)生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。
這就要求語文老師在指導(dǎo)寫作中，善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入習(xí)作。
教學(xué)過程中必然要用到“提問”，要“提問”,必然先得“設(shè)問”。
好的課堂設(shè)問，可以使學(xué)生智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關(guān)鍵處2、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，寫學(xué)生自己想說的話。
新的教學(xué)法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學(xué)生的習(xí)作水平。
在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導(dǎo)地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。
小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。
在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。
小動(dòng)物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動(dòng)地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動(dòng)的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。
如設(shè)問：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”學(xué)生有說要把大灰狼卷起來扔進(jìn)河里的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。
只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。
隨著年齡的增加，又不時(shí)機(jī)地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。
對高年級的學(xué)生，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活，語言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。
如對“減負(fù)”的看法，有的同學(xué)就寫出與媽媽關(guān)于“減負(fù)”對白。
3、重視學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評與分享，在全班學(xué)生的合作交流中，學(xué)生能感受到成就感，能培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。
蘇霍姆林斯基說過，每一個(gè)人，早在童年時(shí)期，特別是青少年時(shí)期，就應(yīng)學(xué)會(huì)獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動(dòng)和創(chuàng)造的歡樂。
作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，因此，每篇課文交上的仿寫習(xí)作，應(yīng)讓的學(xué)生去閱讀，在學(xué)生中間形成交流，這篇習(xí)作寫的好，好在哪里
哪篇習(xí)作寫的不好，應(yīng)該怎么修改。
這樣的切磋交流，讓學(xué)生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的話題，學(xué)生交流起來輕松、愉快、有趣。
此外，我還注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。
我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會(huì)更認(rèn)真、更努力。
不僅如此，我還注意作文批改的速度。
小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教師盡快批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫和寫得生動(dòng)具體。
1、作文與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實(shí)的感情。
（1）農(nóng)村小學(xué)生的生活也是豐富多彩的。
生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨(dú)特的自然風(fēng)光、農(nóng)家生活、風(fēng)土人情，這些為小學(xué)生作文提供了豐富的素材，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。
（2）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要緊貼農(nóng)村學(xué)生的生活。
引導(dǎo)學(xué)生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作文要寫具有重大意義的素材。
積極鼓勵(lì)學(xué)生寫農(nóng)村生活的。
（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村，從命題作文走向了話題作文，作文教學(xué)中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版“大綱”在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生語言積累的同時(shí)，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活積累，指出：“學(xué)生的習(xí)作，要開闊思路，放開手腳③”。
同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性④”觀察與思考是學(xué)生體驗(yàn)生活的具體途徑，學(xué)生的靈性往往是在豐富的體驗(yàn)中產(chǎn)生的，有了真正的體驗(yàn)，學(xué)生在身臨其境中就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，酸甜苦辣。
為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文源于生活。
學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對生活勤于觀察，善于積累，才有內(nèi)容可寫，才能把作文寫好。
平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由于他們不會(huì)觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。
有經(jīng)驗(yàn)的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。
”因此，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。
還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。
再如，寫狀物的文章，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住物的特點(diǎn)，從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化、環(huán)境等方面，有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察、記錄。
又如，在教學(xué)中，遇到要求學(xué)生寫《春游》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去認(rèn)識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變?nèi)f化的景物，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然美麗景色并把它記錄下來。
這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開展活動(dòng)，積累材料。
2、要學(xué)生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
（1）、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
首先要根據(jù)課文內(nèi)容來積累，這也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。
比如：在教完《香上的紅葉》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作好了鋪墊。
然后通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。
總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。
這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
比如：每組織學(xué)生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
再有課堂上讓學(xué)生多做說話練習(xí)。
（2）、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。
要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。
（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。
第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。
到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
三、注重作文的評價(jià)教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。
評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。
基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。
（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓
這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
。
我們可以讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在欣賞和摘抄中積累材料。
比如，教完《頤和園》這課后，我們就可讓學(xué)生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學(xué)生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。
學(xué)生在平時(shí)的生活中及時(shí)提筆記錄下自己的生活內(nèi)容、感受，久而久之便不會(huì)再把寫作當(dāng)成一件苦差事。
讓學(xué)生在自己的日記里無拘無束地表現(xiàn)喜怒哀樂，他們就能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。
三、指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，讓學(xué)生會(huì)寫和寫得有條理、構(gòu)思新穎。
1、讀寫結(jié)合。
借鑒丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀好詞佳句以及優(yōu)美的段落，積累詞匯、品嘗寫作藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并適當(dāng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆。
作文指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創(chuàng)設(shè)寫作情景、激發(fā)寫作興趣。
例如學(xué)習(xí)的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因?yàn)檗r(nóng)村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，他們會(huì)自然而然的產(chǎn)生共鳴，當(dāng)然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。
教師順勢而導(dǎo)：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧。
那時(shí)，你們也曾像“我”一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些“傻事”吧。
讓我們來寫寫這些“傻事”，注意要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。
讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習(xí)作中去，最大限度地提高激發(fā)孩子習(xí)作的興趣。
2、練習(xí)仿寫。
仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。
仿寫是小學(xué)生作文初步訓(xùn)練的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
首先要讓學(xué)生對仿寫的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，理出作者的寫作思路。
其次，教師指導(dǎo)學(xué)生理清仿寫的思路，給出要求。
要求學(xué)生去觀察生活、觀察自然；要求學(xué)生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內(nèi)素描。
通過開展課內(nèi)素描寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、練好片段作文的基本功。
讓學(xué)生觀察同學(xué)的外貌、寫同學(xué)的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學(xué)生觀察老師或?qū)W生表演一系列動(dòng)作、語言等，引導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的表演情景；讓學(xué)生表演課本劇，然后指導(dǎo)學(xué)生說、寫看到的劇情。
4、先“玩”后寫。
組織學(xué)生開展有趣的課外活動(dòng)，活動(dòng)前指導(dǎo)觀察的順序、方法、重點(diǎn)，活動(dòng)后指導(dǎo)學(xué)生說、寫活動(dòng)。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生先“玩”后寫，學(xué)生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創(chuàng)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文、范文的寫作方法練習(xí)寫作，每次仿寫突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（比如人物外貌、語言行動(dòng)、心里活動(dòng)等描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓(xùn)練），只要學(xué)生基本達(dá)到就給予充分肯定，給予較高等級評定。
在指導(dǎo)仿寫的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作題材、寫作內(nèi)容、寫作方法，寫出獨(dú)特的感受、獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的風(fēng)格、獨(dú)具一格的文采。
1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補(bǔ)敘法7、分?jǐn)⒎ā?、詳敘法 9、略敘法10、直接抒情法。
一、記人物。
人物的主要特點(diǎn)就是外貌、語言、動(dòng)作，可是在描寫這些特點(diǎn)時(shí)，也不能面面俱到，也得抓住主要特點(diǎn)。
1：描寫人物外貌時(shí)，通常主要描寫人的眼睛和身材特點(diǎn)，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”，身材則可以判斷甲乙。
要求大家，平時(shí)善于觀察。
因?yàn)槭澜缟蠜]有兩個(gè)人的眼睛完全一樣，同一個(gè)人，在不同的年齡、時(shí)間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發(fā)掘出深層的東西。
2：描寫人物的語言和動(dòng)作。
最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動(dòng)作），說什么。
描寫語言時(shí)融入了性格特點(diǎn)，就會(huì)更加栩栩如生，如見其人。
可見人物的語言和動(dòng)作是很難割裂開描寫的，它對表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的起到很大作用比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)
”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎
就差你的。
”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。
”好不容易小剛把作業(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。
課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。
其實(shí)，對話描寫好了，連人物的思想感情也滲透于字里行間了。
二、記事。
每天，我們都會(huì)經(jīng)歷很多事情，這些事情或大或小、或在家里或在學(xué)校。
在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來，那就是記事作文。
記事就是給人講故事，學(xué)生大多憑借記憶，怎么想的就怎么說，寫作文時(shí)要求首先要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后再安事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。
事情的經(jīng)過又是重中之重，應(yīng)把它作為敘述的重點(diǎn)。
在技巧上，講究選擇重點(diǎn)，有詳有略，詳略得當(dāng)，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛谷子的事情樣樣都寫。
一篇好文章的最后要畫龍點(diǎn)睛，提示中心。
因?yàn)橛浭虏皇羌兇鉃榱藢懸患虑?，而是有感而發(fā)。
因此在作文的最后要給人一點(diǎn)思想上的啟發(fā)和教益。
記事的文章按原因、經(jīng)過、結(jié)果，一般可以分三段來寫，當(dāng)然經(jīng)過部分也可以再分幾段。
例如：第一部分，請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
但在這一部分中，不要字?jǐn)?shù)不要過多。
第二部分，比較關(guān)鍵的部分。
請你詳細(xì)地介紹事情的發(fā)展過程，結(jié)果怎樣，有時(shí)事情的發(fā)展過程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請你把重要的人和事寫得詳細(xì)些。
因此，這一部分可以分成幾段來寫。
第三部分，寫事情的結(jié)尾和感想。
你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什么樣的啟發(fā)，你有什么感想，都應(yīng)該寫一寫。
寫好這三部分，一篇比較生動(dòng)具體的文章就完成了。
三、寫景狀物。
1:寫景。
寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
學(xué)生可以圍繞自己熟悉的生活環(huán)境，居家的小區(qū)里花園、廣場、經(jīng)常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹林，農(nóng)田，果園；或者學(xué)校校園、花壇，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍。
寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。
第一，觀察要有順序。
應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見的觀察順序。
否則，寫出的文章將雜亂無章。
順序觀察又可分四種：（1）按時(shí)間順序。
諸如事物四季、早晚的變化。
（2）按空間轉(zhuǎn)換的順序。
由遠(yuǎn)及近、從上到下，取一個(gè)觀察點(diǎn)觀察，有時(shí)也可變化立足點(diǎn)。
（3）按內(nèi)容順序。
如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。
（4）按事情發(fā)展的順序。
第二，觀察要抓住特點(diǎn)。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何一個(gè)人、一處景都是唯一的。
第三，觀察要細(xì)致入微。
我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動(dòng)與靜等各方面的美。
第四，觀察要聯(lián)想、想象。
愛因斯坦說過：“想象比學(xué)識更重要”。
這也是寫文章是否形象生動(dòng)的保證。
生動(dòng)描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。
這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點(diǎn)寫出它們的靜態(tài)的美，而且注意用變換角度，時(shí)間，環(huán)境的方法寫出景物動(dòng)態(tài)的美。
與此同時(shí)，對景物靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的美用比擬的方法表現(xiàn)出來，景物的描寫才會(huì)生動(dòng)，形象。
2：狀物.寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點(diǎn)。
寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯(lián)系，或者它背后有感人的故事，或者它能表達(dá)自己要說明的一個(gè)人生的哲理。
描寫喜愛的事物，首先要對物進(jìn)行細(xì)致觀察，描繪物的特點(diǎn)，做到言之有物。
每類事物如何進(jìn)行描繪呢
(1)日常用品。
要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，用途等情況，抓住特點(diǎn)描寫。
(2)植物。
從植物的外形，顏色，氣味三方面來寫。
先描寫植物整體的樣子，姿態(tài)，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最后寫出它(葉子，花，果實(shí))獨(dú)有的氣味。
也可以寫出植物的生長變化。
比如我們引導(dǎo)學(xué)生觀察月季花，師問：“你發(fā)現(xiàn)眼前的月季有什么特點(diǎn)
”生：“高大、身上有刺。
”師：“它的花也有特點(diǎn)呀!”生：“花瓣多，瓣上有絨毛。
”師：“你再聞聞。
”生：“有香味。
”師：“摘一片嘗嘗。
”生：“有點(diǎn)苦澀。
”.(3)動(dòng)物。
首先會(huì)對它的外形有一個(gè)整體的評價(jià)。
之后，就要將所描寫的動(dòng)物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細(xì)致描寫。
抓住動(dòng)物生活習(xí)性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動(dòng)，性情等方面。
)的特點(diǎn)，進(jìn)行介紹。
(4)建筑物。
從建筑物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建筑材料，結(jié)構(gòu))，內(nèi)部結(jié)構(gòu)或裝飾等方面介紹。
(5)自然景觀。
對風(fēng)，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)間，季節(jié)的不同寫出它的特點(diǎn)。
要想使文章生動(dòng)耐讀，要學(xué)會(huì)使用一些修辭手法，恰當(dāng)?shù)暮迷~佳句，這還需要學(xué)生較豐富的經(jīng)驗(yàn)和較豐富的想象力。
四、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。
學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。
例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。
之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。
拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。
在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。
在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來嗎
學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。
五、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣。
高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。
茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。
”可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。
在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。
有的學(xué)生在學(xué)過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛國主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。
同時(shí)，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。
同時(shí)，學(xué)生同過仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識，并把學(xué)過的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。
每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。
實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。
教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。
學(xué)生的生活是豐富多彩的，作文需要寫的內(nèi)容也是千差萬別的。
寫人記事的、寫景狀物的，不同的內(nèi)容需不同的方法。
大綱提出“作文教學(xué)要閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。
⑤”因而寫作方法的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)落在閱讀課上，在閱讀課中，應(yīng)自覺的、有目的的抓住重點(diǎn)句子、段或有特色的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫的。
還要引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法，使學(xué)生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語言、文字，表情達(dá)意、布局謀篇的方法。
要使寫作教學(xué)貼近學(xué)生生活，教師要做好四件事情：第一，尊重并設(shè)法去了解、體驗(yàn)豐富而獨(dú)特的兒童生活；第二，引導(dǎo)學(xué)生留意并學(xué)會(huì)觀察周圍看似平淡的生活；第三，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和思考身邊的生活；第四，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地反映身邊的生活。
提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。
在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。
實(shí)踐證明，興趣和積累是寫作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作潛能，學(xué)生的寫作能力必將得到提高。
病句例句修改大全
第一部分：病句一：用當(dāng)例句：①同學(xué)們熱心歡迎老師。
②十分愛護(hù)時(shí)間。
確的意見，我們應(yīng)該堅(jiān)定。
④張林同學(xué)提的建議很正確，大家都附和他。
⑤他很頑強(qiáng)，不肯虛心地接受同學(xué)們的意見。
⑥在班會(huì)上，同學(xué)們實(shí)事求是地揭發(fā)了他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
練習(xí)：用修改符號修改下面的病句。
（1）我們班李林評上了“三好”學(xué)生的稱號。
(2)小玲辦事很武斷，從不猶猶豫豫。
(3)他熱烈地和我打招呼，并握了握我的手。
(4)奇奇做錯(cuò)了事，心情很繁重。
(5)學(xué)校的操場又?jǐn)U張了不少。
(6)我只是把養(yǎng)花作為生活的一種情趣。
(7)經(jīng)過努力，我終于取得了很好的學(xué)習(xí)成就。
(8)要想寫好作文，就必須有不怕困難的精神。
(9)戰(zhàn)士們在前沿陣地上隱藏起來。
(10)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。
修改病句二：句子不完整（一個(gè)完整的句子，一般應(yīng)包括主、謂兩個(gè)部分，把“誰、干什么”或“什么、怎么樣”說清楚。
）
關(guān)于友情的詩詞、或句子
1、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
【出處】王維《送二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青六色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【出處】杜甫：《江南逢李龜》：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
3、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
【出處】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
4、此地一為別，孤朋萬里征。
【出處】李白《送友人》：青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故園情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
5、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
【出處】李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
6、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
【出處】王勃《琵琶行》此處省。
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7、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【出處】李白《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
8、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
【出處】王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
9、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
【出處】高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君
10、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
【出處】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
1．與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
(王勃：《送杜少府之任蜀州》) 2．又送王孫去，萋萋滿別情。
(李白：《送友人》 3．春草明年綠，王孫歸不歸?(白居易：《賦得古原草送別》) 4．渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
(王維：《送元二使安西》) 5．寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
(王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》) 6．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
(高適：《別董大》) 7．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
(李白：《贈(zèng)汪倫》) 8．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
(李白：《送孟浩然之廣陵》) 9．輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。
(岑參：《白雪歌送武判官歸京》) 10．長亭外，古道邊，芳草碧連天。
晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。
一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。
(李叔同：《送別》) 友誼是一種溫靜與沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷 麥 友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。
——紀(jì)伯倫 真友誼象磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——D.M. 真正的友情，是一株成長緩慢的植物。
——華盛頓 親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧。
——雨 果 摯友如異體同心。
——亞里士多德 世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。
——愛因斯坦 和你一同笑過的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭過的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。
——紀(jì)伯倫 沒有朋友也沒有敵人的人，就是凡夫俗子。
——拉法特 對眾人一視同仁，對少數(shù)人推心置腹，對任何人不要虧負(fù)。
——莎士比亞 在各種孤獨(dú)中間，人最怕精神上的孤獨(dú)。
——巴爾扎克 單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克 最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。
——富蘭克林，美國政治家、科學(xué)家 友誼是我們哀傷時(shí)的緩和劑，激情的舒解劑，是我們的壓力的流泄口，我們?yōu)碾y時(shí)的庇護(hù)所，是我們猶疑時(shí)的商議者，是我們腦 子的清新劑，我們思想的散發(fā)口，也是我們沉思的鍛煉和改進(jìn)。
——杰里米.泰勒，美國政治家 友誼，以互相尊重為基礎(chǔ)的崇高美好的友誼，深切的同情，對別人的成就決不惡意嫉妒，對自己培養(yǎng)一種集體利益高于一切的意識。
——奧斯特洛夫斯基，前蘇聯(lián)作家 一個(gè)人在其人生道路上如果不注意結(jié)識新交，就會(huì)很快感到孤單。
先生，人應(yīng)當(dāng) 不斷地充實(shí)自己對別人的友誼。
——塞.約翰遜，英國作家 真誠的，十分理智的友誼是人生的無價(jià)之寶。
你能否對你的朋友守信不渝，永遠(yuǎn) 做一個(gè)無愧于他的人，這就是你的靈魂、性格、心理以至于道德的最好的考驗(yàn)。
——馬克思，德國思想家、哲學(xué)家 最長的友誼最能給人以歡樂。
更何況還有這么一句至理名言：“在一起共過很多 患難的人，其友誼才稱得上牢不可破。
” ——西塞羅，古羅馬雄辯家、政治家 最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息相通的人。
——高爾基 你的敵人和朋友攜手合作，才能傷你的心。
敵人大肆誹謗你，朋友趕忙傳給你聽。
——馬克·吐溫 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又有使自己接受勸告。
——西塞羅 友情為人生之酒。
——楊格 于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞；在困厄時(shí)尋找友誼簡直比登天還難。
——愛比克泰德 在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)。
——莫羅阿 如果朋友是盲人，我就從側(cè)面看他。
——儒貝爾 很多顯得像朋友的人其實(shí)不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。
——德謨克里特 到月亮上去不算太遠(yuǎn)；我們要走的最大距離還是在我們之間。
——戴高樂 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。
——蘇霍姆林斯基 如果說，友誼能夠調(diào)劑人的感情的話，那么友誼的又一種作用則是能增進(jìn)人的智慧。
——培根 對于聰明人來說，勸告是多余的；對于愚昧人來說，勸告是不夠的。
——莫里哀 友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。
——馬克思 我們結(jié)交朋友的方法，應(yīng)該是給他人好處，而不是向他人索取。
這種友誼最為可靠。
——修昔底斯 即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密，但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y出朋友的秘密而誤解了他。
——貝多芬 所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關(guān)系的交易。
——哥爾斯 受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它。
——西塞羅 友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。
——費(fèi)爾巴哈 我們不應(yīng)該不惜任何代價(jià)地去保持友誼，從而使它受到玷污。
如果為了那更偉大的愛，必須犧牲友誼，那也是沒有辦法的事；不過如果能夠保持下去，那么，它就能真的達(dá)到完美的境界了。
——泰戈?duì)?如果友誼一旦破壞了，連愛情也不能夠再使它恢復(fù)。
——《五卷書》 朋友之間感情真誠，敵人就會(huì)無隙可乘。
——薩迪 聰明的人們就應(yīng)該盡上力量去建立友誼，而不應(yīng)去結(jié)仇恨。
——《五卷書》 友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。
——紀(jì)伯倫 人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。
誰要是算計(jì)朋友，等于自己欺騙自己。
——哈吉·阿布巴卡·伊芒 友誼往往是由一種兩個(gè)人比一個(gè)人更容易實(shí)現(xiàn)的共同利益結(jié)成的，只有在相互滿足時(shí)這種關(guān)系才是純潔的。
——斯特林堡 友誼、活躍和青春的歌聲會(huì)減輕我們的痛苦。
——空茨凱維支 友誼是慷慨、榮譽(yù)的最賢慧的母親，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和貪婪的死敵；它時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿不用他人懇求。
——薄伽丘 保持友誼的最好辦法就是任何事情也不假手于他，同時(shí)也不借錢給他。
——保羅 撇開友誼，無法談青春，因?yàn)橛颜x是點(diǎn)綴青春的最美的花朵。
——池田大作 妥協(xié)對任何友誼都不是堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
——泰戈?duì)?匹夫不可以不慎取友。
友者，所以相有也。
——荀況 士有妒友，則賢交不親，君有妨臣，則賢臣不至。
——荀況 二人同心，其利斷金；同心之言，其香如蘭。
——《易·系辭》 習(xí)與正人居之，不能無正也；猶生長于齊，不能不齊語也。
——賈誼 君子拙于不知己，而信于知己。
——司馬遷 不知其人，視其友。
——司馬遷 掘井須到流，結(jié)交須到頭。
——賈島 近賢則聰；近愚則聵。
——皮日休 百年心如同，誰限河南北
——姚合 恩情須學(xué)水長流。
——魚玄機(jī) 淺近輕浮莫與交。
——貫林 求友須在良，得良終相善。
求友若非良，非良中道變。
欲知求友心，先把黃金煉。
——孟郊 結(jié)交非賢者，難免生愛憎。
——孟郊 山河不足重，重在遇知己。
——鮑溶 人生交結(jié)在終始，莫以開沉中路分。
——賀蘭進(jìn)明 擇友如淘金，沙盡不得寶。
——李成用 親之割之不斷，疏者屬之不堅(jiān)。
——韓愈 當(dāng)君遠(yuǎn)相知，不道云海深。
——王昌齡 相見情已深，未語可知心。
——李白 相知在急難，獨(dú)處亦何益。
——李白 交友投分，切磨箴視。
——周興嗣 勢力之交，古人羞之。
——?jiǎng)⒘x慶 善人同處，則日聞嘉訓(xùn)；惡人從游，則日生邪情。
——范曄 貧游不可忘，久交念敦敬。
——鮑照 不就利，不違害，不強(qiáng)交，不茍絕，惟有道者能之。
——王通 惡人相遠(yuǎn)離，善者近相知。
——王梵志有關(guān)友誼的詩詞: 相識滿天下 知音有幾人 莫愁前路無知己 天下誰人不識君 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 士為知己者死 女為悅己者容 高山流水覓知音 萬兩黃金容易得,知音一個(gè)也難求 知音說與知音聽，不是知音不與談 只因覽勝探奇，不顧山遙水遠(yuǎn)。
合意客來心不厭，知音人聽話偏長。
勢利交懷勢利心，斯文誰復(fù)念知音
伯牙不作鐘期逝，千古令人說破琴。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。
今日重來訪，不見知音人
但見一抔土，慘然傷我心。
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈
春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
描寫人物的四字詞語,20個(gè)
興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水,浩浩蕩蕩,嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來,他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激動(dòng)著,他的痛快已經(jīng)不能用我們淺薄的語言來表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳動(dòng)的歡暢 描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。
如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。
小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。
突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過的。
但寫起來卻不具體。
上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。
請看下列例段： 他50多歲了。
戴著一副高度近視眼鏡。
他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。
“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)
” 教室里打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。
看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。
我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。
老人的雙手很靈巧。
一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。
看他又拿起一團(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。
接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。
他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。
例一寫的是一位高度近視的老教師。
通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫，寫出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來描寫的。
如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫得生動(dòng)而逼真。
例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。
三、是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞。
讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。
說時(shí)遲，那時(shí)快。
那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。
左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。
兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。
她擠進(jìn)大門，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。
段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。
寫出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。
她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。
吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。
一股濃煙從灶口沖出來，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。
奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰
” 這段話描寫的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。
用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙懗隽死先烁苫顒?dòng)作的特點(diǎn)。
上述各例說明，描寫人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫出人物的動(dòng)態(tài)形象。
手舞足蹈 描寫學(xué)習(xí)的好詞佳句 （1）描寫學(xué)習(xí)態(tài)度的詞語 勤奮 刻苦 認(rèn)真 專注 鉆研 踏實(shí) 勤懇 虛心好學(xué) 發(fā)奮苦讀 腳踏實(shí)地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍 （2）專心學(xué)習(xí)的詞語 聚精會(huì)神 全神貫注 屏息凝視 目不轉(zhuǎn)睛 專心致志 津津有味 掩卷沉思 神情專注 （3）描寫學(xué)習(xí)的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時(shí)間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動(dòng)著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)，為數(shù)學(xué)老師所熟悉、喜愛的神態(tài)。
每當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵(lì)我：“你要不怕困難，勇攀高峰。
” 她站了起來，回答得那么準(zhǔn)確，那么自然，那么流暢，似乎早有準(zhǔn)備似的。
她抑揚(yáng)頓挫地朗誦著，聲調(diào)優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽，舉座動(dòng)容。
他這個(gè)調(diào)皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。
娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進(jìn)了教室，落在她的書上，久久不愿離開。
我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。
她鉆進(jìn)浩如煙海的書籍里，如魚兒進(jìn)入了大海，忘記了時(shí)間的流逝。
他勉強(qiáng)打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動(dòng)起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。
他又埋頭寫起作業(yè)來，屋里靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。
同學(xué)們坐在教室里，聚精會(huì)神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。
瑯瑯的讀書聲從各個(gè)教室飛出來，像動(dòng)人的童聲大合唱，音符滿天。
描寫勞動(dòng)的好詞好句 （1）勞動(dòng)動(dòng)作的詞語 整理 收拾 晾曬 縫補(bǔ) 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗滌 澆灌 大顯身手 洗洗涮涮 挑挑揀揀 干凈利落 手腳靈巧 心靈手巧 笨手笨腳 手忙腳亂 手足無措 手腳笨拙 （2）描寫勞動(dòng)心情、感受的詞語 辛苦 勞累 辛勞 輕松 費(fèi)勁 吃力 欣慰 欣喜 得意 喜出望外 心花怒放 興致勃勃 心滿意足 精疲力竭 （3）描寫勞動(dòng)成果的詞語 大功告成 香氣撲鼻 美味佳肴 窗明幾凈 一塵不染 井井有條 整整齊齊 干干凈凈 潔凈明亮 有條不紊 （4）描寫勞動(dòng)的佳句 她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點(diǎn)餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。
我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。
只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀
”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。
我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。
我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。
我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會(huì)兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費(fèi)很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
輪到我們釘了。
我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那幾個(gè)小毛頭捻得又細(xì)又長，穿針得時(shí)候，穿來穿去就是穿不進(jìn)去。
我只好把毛頭拽下來才穿進(jìn)去。
接著，我在線得末端打上結(jié)，由于線上有唾沫，打結(jié)得時(shí)候，老是粘住手指，好不容易才把結(jié)打好。
描寫人物的好詞佳句 （1）描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 （2）描寫人物表情的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 （3）描寫人物心情的詞語 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞 悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰(zhàn) 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 （4）描寫人物的句子 她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問號；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術(shù)品。
她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的 眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降 手舞足蹈 興高采烈 歡蹦亂跳 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng) 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。
我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的 她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點(diǎn)餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。
我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。
只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀
”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。
我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。
我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。
我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。
她在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個(gè)個(gè)小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會(huì)兒就變成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落。
我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。
我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費(fèi)很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。
輪到我們釘了。
我迫不及待地把線浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那幾個(gè)小毛頭捻得又細(xì)又長，穿針得時(shí)候，穿來穿去就是穿不進(jìn)去。
我只好把毛頭拽下來才穿進(jìn)去。
接著，我在線得末端打上結(jié)，由于線上有唾沫，打結(jié)得時(shí)候，老是粘住手指，好不容易才把結(jié)打好
求高一語文試卷
額望能幫到你，我考試之前做感覺挺好的蘇教中語文必修必修四測試卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共26分）【 】1．下列加點(diǎn)字讀音正確的一項(xiàng)是A．不可估量liàng 白雪皚皚āi 歧視qíB．?dāng)?shù)罟不入洿池cù 編纂zuàn 繁蕪叢雜wǔC．兌現(xiàn)duì 贖罪shú 賊氛方熾zhìD．嫉恨jí 后嗣sì 卓有成效zhuó【 】2．下列句子中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A．就有色公民而論，美國顯然沒有實(shí)踐她的偌言。
美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來。
B．現(xiàn)在是把我們的國家從種族不平等的留沙中拯救上來，置于兄弟情誼的罄石上的時(shí)候。
C．顧自民國肇造，變亂紛趁，黃花崗上一杯土，猶淹沒于荒煙蔓草間。
D．聽善于表達(dá)的人說話，常常不知不覺中時(shí)間飛逝，生動(dòng)活潑的語言能讓人獲得精神的亨受；反之，枯躁干癟的語言使人感到無味而生厭，官腔套話更是在糟塌語言。
【 】3．下列句子中的成語使用不正確的一項(xiàng)是A．心浮氣躁歷來是學(xué)習(xí)的大敵，心不在焉，淺嘗輒止，“猢猻屁股坐不住”，不可能學(xué)深學(xué)透。
B．他的發(fā)言，頭緒紛繁，邏輯混亂，聽來聽去，始終叫人不可理喻。
C．經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，沒有吃不了的苦和忍不下的氣，眼前的這個(gè)男人對嚴(yán)峻的生活早已安之若素。
D．寫作不僅要有好的構(gòu)思立意，還要具備積極的修辭意識，所謂“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。
【 】4．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符合使用正確的一項(xiàng)是A．孔子曰：“求
周任有言曰：‘陳力就列，不能者止’。
危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣
”B．我們共和國的締造者在起草“憲法”和“獨(dú)立宣言”氣壯山河的詞句時(shí)，曾答應(yīng)每一個(gè)美國人給予他們以生存、自由和追求幸福的不可剝奪的權(quán)利。
C．憑借這信心，我們能夠?qū)⑽覀儑页扯募姞帲D(zhuǎn)化為歌頌手足深情的優(yōu)美交響樂章；憑借這信心，我們可以一起工作、一起祈禱、一起掙扎、一起為自由奮斗，因?yàn)槲覀兩钌钪烙幸惶鞎?huì)一同獲得自由。
D．因此今天我們要求將支票兌現(xiàn)（這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障）。
【 】5．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是A．最近的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無疑會(huì)嚴(yán)重影響青少年的身心健康。
B．由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而且先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
C．我并非是沒有注意到，參加今天集會(huì)的人中，有些受盡苦難和折磨，有些剛剛走出窄小的牢房，有些由于尋求自由，曾在居住地慘遭瘋犯迫害的打擊。
D．雖然最終結(jié)果只是平局，但國安足球隊(duì)的目的達(dá)到了，他們用自己的力量捍衛(wèi)了榜首的榮譽(yù)。
【 】6．語句排序正確的一項(xiàng)是①經(jīng)典作品之所以千古傳誦，不但因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)時(shí)期人文或文學(xué)的最高成就，也在于它們?yōu)楹笕颂峁┝藘?yōu)秀的語言范式。
②這種語言往往極為精粹形象，如魯迅在《孔乙己》中寫孔乙己“排出九文大錢”，極簡潔的一個(gè)“排”字，既刻畫了人物的動(dòng)作，又通過這個(gè)動(dòng)作，點(diǎn)出了人物的境況和性格。
③讀者就憑“排出九文大錢”這幾個(gè)字，便能借助想象心領(lǐng)神會(huì)。
④《紅樓夢》“林黛玉進(jìn)賈府”一節(jié)中寶玉黛玉初次見面時(shí)的對話，《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”一節(jié)有關(guān)雪的描寫，巴爾扎克在《歐也妮·葛朗臺》中對老葛朗臺見到金子時(shí)眼神的描繪，托爾斯泰在《復(fù)活》開始時(shí)對法庭陪審團(tuán)人物的介紹，等等，都是運(yùn)用語言的典范。
⑤寫作，要向經(jīng)典作品學(xué)習(xí)語言。
⑥揣摩這些優(yōu)秀的語言范例，對我們的寫作會(huì)有很大的幫助。
A．①④⑥⑤②③ B．⑤①④②③⑥C．②③⑥①④⑤ D．⑤②③⑥①④【 】7．先秦諸子的思想與文章各有其特色，對下列敘述中的甲、乙、丙、丁推斷正確的一項(xiàng)是甲、強(qiáng)調(diào)民貴君輕，其文表現(xiàn)出氣勢浩然的風(fēng)格。
乙、主張以嚴(yán)刑峻法治國，筆鋒峻峭犀利，論說透徹精辟。
丙、強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，善于運(yùn)用排偶句法議倫，邏輯周密。
丁、追求逍遙的境界，善于寓哲理于寓言之中，想象玄妙，說理高超。
甲 乙 丙 丁A．莊子 孟子 韓非子 荀子B．孟子 韓非子 荀子 莊子C．孟子 韓非子 莊子 荀子D．莊子 孟子 荀子 韓非子【 】8．閱讀下文，選出最符合全文主旨的一項(xiàng)周秦間諸子之文，雖純駁不同，皆有個(gè)自家在內(nèi)。
后世為文者，于彼于此，左顧右盼，以求當(dāng)眾人之意，宜亦諸子所深恥歟
（劉熙載《藝概·文概》）A．周秦諸子主張各異，互不相服B．為文宜廣納眾說，以求左右逢源C．文章當(dāng)求表現(xiàn)自我面目，不可一味迎合世俗D．后世為文者多慎選諸子的論述，印證自己的見解【 】9．閱讀下列詩句，選出最符合作者人生態(tài)度的選項(xiàng)賦命有厚薄，委心任窮通。
通當(dāng)為大鵬，舉翅摩蒼穹。
窮則為鷦鷯，一枝足自容。
茍知此道者，身窮心不窮。
（白居易《我身》）A．人生多艱，宜苦中作樂，自求安慰B．人生在世，難免遭遇挫折，當(dāng)積極解決困境C．人生際遇不同，宜順應(yīng)自然，使心不困滯于外境D．生命苦短，享樂宜先，不求為大鵬，唯愿成鷦鷯【 】10．下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是A．君子疾乎舍曰欲之 疾：痛恨 相夫子 相：輔佐B．河內(nèi)兇 兇：饑荒 丐序于予 丐：索求C．棄甲曳兵而走 走：逃跑 以手撫膺坐長嘆 膺：胸口D．狗彘食人食而不知檢 檢：檢查 暮去朝來顏色故 故：舊，老【 】11．下列加點(diǎn)的虛詞用法相同的一項(xiàng)是A．填然鼓之 B．斧斤以時(shí)入山村 樹之以桑 不半載而武昌之大革命以成C．固而近于費(fèi) D．斯天下之民至焉 何異于利人而殺之 斯誠后死者之羞也【 】12．加點(diǎn)字的用法不同的一項(xiàng)是A．王無罪歲 B．樹之以桑C．既來之，則安之 D．填然鼓之【 】13．選出句式與其他選項(xiàng)不同的一項(xiàng)A．三民主義、五權(quán)憲法為諸先烈所不惜犧牲生命以爭者B．石之鏗然有聲者，所在皆是也C．并以為國人之讀茲編者勖D．然而不王者，未之有也參考答案：1、D 2、B 3、B 4、C 5、D 6、B 7、B 8、C 9、C 10、D11、C 12、C 13、D二、多項(xiàng)選擇題（8分，對1個(gè)選項(xiàng)得1分）【 】14．古典詩詞常有“時(shí)”、“空”對舉的文句，借時(shí)、空的廣遠(yuǎn)寄寓內(nèi)心的慨嘆。
下列詩詞，使用此表現(xiàn)方式的選項(xiàng)是A．玉界瓊田三萬頃，著我扁舟一葉B．九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒C．萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺D．三十功名塵與土，八千里路云和月E．世態(tài)十年看爛熟，家山萬里夢依稀【 】15．孔子認(rèn)為，良好的道德修養(yǎng)具有普世價(jià)值，不受族群、地域的局限。
下列《論語》文句，強(qiáng)調(diào)這種觀點(diǎn)的是A．天下有道則見，無道則隱B．言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦行矣C．十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也D．君子敬而無失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也E．孔子于鄉(xiāng)黨，恂恂如也，似不能言者；其在宗廟朝廷，便便言，唯謹(jǐn)爾【 】16．下列對劃線的李白詩句的分析恰當(dāng)?shù)氖茿．“見說蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生”，形容山勢陡峻，行路窘迫。
B．“浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”，意謂友情如浮云、落日，難得易逝。
C．“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，強(qiáng)調(diào)滿腔憂郁，揮之不去。
D．“越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，表達(dá)盛衰無常，繁華成空。
E．“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。
若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺月下逢”，盛贊殿宇富麗，宛如天庭。
答案：1、CDE 2、BD 3、ACD三、填空（36分）1．《論語》是孔子弟子及其后學(xué)匯集整理而成的 文集。
2．孫中山寫《黃花崗烈士事略》的目的在于 、 。
3．不患貧而患不安。
蓋 ， ， 。
夫如是，故遠(yuǎn)人不服， 。
4．今由與求也，相夫子，遠(yuǎn)人不服，而不能來也； ， ， 。
吾恐季孫之憂，不在顓臾， 。
5． ， ， 。
七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。
6．然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞， ， 。
7．上有六龍回日之高標(biāo)， 。
8．劍閣崢嶸而崔嵬， ， 。
9． ， 。
， 。
， 。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
10． ，初為《霓裳》后《綠腰》。
， 。
， 。
11．錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
， 。
， 。
， 。
三、詩歌鑒賞。
（10分）閱讀下面這首詩，回答問題。
農(nóng)家望晴 雍裕之嘗聞秦地西風(fēng)雨， 為問西風(fēng)早晚回
白發(fā)老農(nóng)如鶴立， 麥場高處望云開。
1．這首詩的一、二句一反絕句平直敘起的常法，有什么效果
（參考答案：用擬人和設(shè)問手法，賦西風(fēng)以人格，盼其早早回去，體現(xiàn)對天氣變化的關(guān)切（2分）；造成緊迫感，有烘托氣氛的作用（2分））2．詩的后兩句怎樣描寫老人的形象
有什么作用
（參考答案：，用“如鶴立”的比喻（1分）和描繪老人“望云開”的姿態(tài)的細(xì)節(jié)（1分）。
“如鶴”的比喻，呼應(yīng)白發(fā)，并且“鶴立”的姿態(tài)給人一種持久、執(zhí)著的感覺（1分）。
這一形體姿態(tài)，能恰當(dāng)表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)（1分）。
“望云開”的細(xì)節(jié)具體微妙的表現(xiàn)了老人的迫切心情則更是一個(gè)暗示（1分）。
通過近乎繪畫的語言來表述，較之直接的敘寫，尤為含蓄，有力透紙背之感（1分）。
）四、文言文閱讀。
（10分）閱讀下文，完成文后的問題。
紹圣初，予（蘇轍）以罪謫居筠州，自筠徙雷，自雷徙循，予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆諱與予兄弟游，平生親友無復(fù)相聞?wù)摺?/p>
谷（巢谷，字元修，四川眉山人）獨(dú)慨然自眉山誦言，欲徒步訪吾兄弟。
聞?wù)呓孕ζ淇瘛?/p>
元符二年春正月，自梅州遺予書曰：“我萬里步行見公，不自意全，今至梅矣，不旬日必見，死無恨矣。
”予驚喜曰：“此非今人也，古之人也。
”既見，握手相泣，已而道平生，逾月不厭，時(shí)谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非復(fù)昔日元修也。
將復(fù)見子瞻于海南，予憫其老且病，止之曰：“君意則善，然自此至儋（今海南省儋縣）數(shù)千里，復(fù)當(dāng)渡海，非老人事也。
”谷曰：“我自視未即死也，公無止我。
”留之不可，閱其囊中無數(shù)千錢，予方乏困，亦強(qiáng)資遣之。
船行至新會(huì)，有蠻隸竊其囊裝以逃，獲于新州，谷從之至新，遂病死。
予聞哭之失聲，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
予方雜居南夷，與之起居出入，蓋將終焉，雖知其賢，尚何以發(fā)之
聞谷有子蒙在涇月軍中，故為作傳，異日以授之。
1．寫出下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
（2分）士大夫皆諱與予兄弟游（ ）不自意全 （ ）2．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
（4分）①然亦奇其不用吾言而行其志也。
②蓋將終焉，雖知其賢，尚何以發(fā)之
3．蘇轍兄弟貶官以后，世人和巢谷對他們的態(tài)度有核不同
（用文中詞語回答）作者這樣描寫的意圖是什么
（用自己的話回答）（4分）世人態(tài)度： 作者意圖： 巢谷態(tài)度： 作者意圖： 宋哲宗紹圣初年，我（蘇轍）因罪被貶謫寄居筠州，從筠州遷徙到雷州，又從雷州遷徙到循州，我哥哥蘇軾也從惠州再次遷徙到昌化，士大夫都忌諱同我們兄弟二人交往，再也沒有平生親友的音訊。
唯獨(dú)巢谷情緒激昂從眉山傳來口信，他想欲徒步來拜訪我們兄弟二人。
聽說過這個(gè)消息的士大夫都譏笑巢谷精神失常。
元符二年春天的正月，巢古從梅州派人給我送來信說：“我不遠(yuǎn)萬里步行來見你，自己沒有料到還能保全性命，現(xiàn)在已經(jīng)到梅州，不出十天我們便能相見，到時(shí)即使我死去也沒有什么遺憾啊
”我深感驚奇高興地說：“巢谷不是現(xiàn)在的人，他是古代的人啊
”我們見面后，握手相泣，不久我們談日常生活，超過一個(gè)月也不感到厭煩，當(dāng)時(shí)巢谷已經(jīng)七十三歲，身體瘦弱多病，不是以前的巢古了。
他打算到海南去見蘇軾，我同情他年齡大且體弱多病，阻止他且說：“你的想法很好，但是從這里到海南省儋縣有幾千里，還要乘船渡海，不是你這把老骨頭能承受的。
”巢谷說：“我估計(jì)自己不會(huì)馬上死去，你不要阻止我。
”我無法挽留他，看他囊中沒有多少盤纏，我當(dāng)時(shí)也貧困不堪，只是勉強(qiáng)資助他并送他上路。
船行到新會(huì)縣，有蠻隸偷竊了他的包裹逃走了，巢谷在新州獲救，巢谷從這里到新會(huì)縣，不久便病死。
我聽到他去世的消息失聲痛哭，怨恨他不聽從我的建議，然而也對他不采納我的意見而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異。
我當(dāng)時(shí)正雜居南夷，同他一起起居出入，我大概將要死在此地，雖然知道他的賢德，但我還能用什么方法來傳揚(yáng)他的事跡呢
聽說巢谷有兒子巢蒙在涇月軍中，所以寫了這篇傳記，以后又機(jī)會(huì)交給他兒子。
1．回避 料想2．①然而也對他不采納我的意見而實(shí)現(xiàn)自己的心愿感到驚異（重點(diǎn)詞：“亦”“奇”） ②（我）大概將要死在此地，雖然知道他的賢德，（但）我還能用什么方法來傳揚(yáng)他的事跡呢
（重點(diǎn)詞：“蓋”“焉”“何以”“發(fā)”）3．士大夫皆諱與予兄弟游，平生親友無復(fù)相聞?wù)撸ū仨殞懗鰞删洌?諷刺世態(tài)炎涼（意思對即可）欲徒步訪吾兄弟褒揚(yáng)巢谷古道熱腸（意思對即可）五、現(xiàn)代文閱讀。
（10分）閱讀下文，完成1—11題。
（ 18分）有人記下一條逸事，說，歷史學(xué)家陳寅恪曾對人說過，他年輕時(shí)去見歷史學(xué)家夏曾佑，那位老人對他說：“你能讀外國書，很好；我只能讀中國書，都讀完了，沒得讀了。
”他當(dāng)時(shí)很驚訝，以為那位學(xué)者老糊涂了。
等到自己也老了時(shí)，他才覺得那話有點(diǎn)道理：中國古書不過是那幾十種，是讀得完的。
中國古書浩如煙海，怎么讀得完呢
誰敢夸這個(gè)?？?/p>
是說胡話還是打啞謎
文化不是雜亂無章而是有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的。
過去的書也應(yīng)是有條理的，可以理出一個(gè)頭緒的。
兩位老學(xué)者為什么說中國古書不過幾十種，是讀得完的呢
顯然他們是看出了古書間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了其中的頭緒、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)。
只就書籍而言，“總有些書是絕大部分的書的基礎(chǔ)，離了這些書，其他書就無所依附，因?yàn)闀臀幕粯涌偸抢鄯e起來的。
因此，我想，有些不依附其他而為其他所依附的書應(yīng)當(dāng)是少不了的必讀書，或者說必備的知識基礎(chǔ)。
舉例說，只讀過《紅樓夢》可以說是知道一點(diǎn)《紅樓夢》，若只讀“紅學(xué)”著作，不論如何博大精深，說來頭頭是道，卻沒有讀過《紅樓夢》，那只能算是知道別人講的《紅樓夢》。
讀《紅樓夢》也不能只讀“脂批”，不看本文。
所以《紅樓夢》就是一切有關(guān)它的書的基礎(chǔ)。
如果這種看法還有點(diǎn)道理，我們就可以依次類推。
若照這樣來看中國古書，那就有頭緒了。
首先是所有寫古書的人，或古代讀書人，必須讀那些不依附其他而為其他所依附的書，不然就不能讀懂堆在那上面的無數(shù)古書，包括小說、戲曲。
這樣的書就是《易》、《詩》、《書》、《春秋》、《禮記》、《論語》、《孟子》、《荀子》、《老子》、《莊子》。
（1）這十部書若不知道，（2）唐朝的韓愈、宋朝的朱熹、明朝的王守仁（陽明）的書都無法讀，（3）連《鏡花緣》、《紅樓夢》、《西游記》、《牡丹亭》里許多詞句和用意也難于體會(huì)。
這不是提倡復(fù)古、讀經(jīng)。
為了掃蕩封建殘余非反對讀經(jīng)不可，但為了理解封建文化又非讀經(jīng)不可。
以上是算總帳，再下去，分類區(qū)別就比較容易了。
舉例來說，讀史書，可先后齊讀，最少要讀《史記》《資治通鑒》，加上《續(xù)資治通鑒》《文獻(xiàn)通考》。
讀文學(xué)書，總要先讀第一部總集《文選》。
如不大略讀讀《文選》，就不知道唐以前文學(xué)從屈原《離騷》起是怎么一回事，也就看不出以后的發(fā)展。
中國的書不必每人每書全讀，例如《禮記》中的有些篇，《史記》中的《表》《書》，《文獻(xiàn)通考》中的資料，就不是供人“讀”的，可以“溜”覽過去。
這樣算來，把這些書通看一遍，花不了多少時(shí)間，不用“皓首”即可“窮經(jīng)”。
依次類推，若想知道某一國的書本文化，例如印度、日本，也可以先讀其本國人歷來受教育時(shí)的必讀書。
孩子們和青少年看得快，“正課”別壓得太重，考試莫逼得太緊，給點(diǎn)“業(yè)余”時(shí)間，讓他們多少了解一點(diǎn)中外一百年前的書本文化的大意并非難事。
有這些作基礎(chǔ)，和歷史、哲學(xué)史、文學(xué)史之類的“簡編”配合起來，就不是“空談無根”、心中無把握了，也可以說是學(xué)到諸葛亮的“觀其大略”的“法門”了。
花費(fèi)比“三冬”多一點(diǎn)的時(shí)間，也可以說是“文史足用”了。
沒有史和概論是不能入門的，但光有史和概論而未見原書，那好像是看照片甚至漫畫去想象本人了。
本文開頭那兩位老前輩說的“書讀完了”的意思大概也就是，“本人”都認(rèn)識了，其他不過是肖像畫而已，多看少看無關(guān)大體了。
【 】1．第二自然段連用三個(gè)問句的作用是（2分）A．一是肯定老學(xué)者的話，二是引出論題。
B．一是否定老學(xué)者的話，二是提出疑問。
C．一是引起興趣，二是概括全文。
D．一是引起興趣，二是承上啟下。
2．第三自然段中，“為其他所依附”的書是指《 》，“依附其他”的書是指____ 。
（2分）3．文中劃線部分是一個(gè)多重復(fù)句，它的第一層次應(yīng)切分在第 句與第 句之間， 是 關(guān)系。
（2分）4．最后一段中，“照片與漫畫”比喻 ，“本人”比喻 。
（2分）【 】5．全文的中心論點(diǎn)是（2分）A．書是讀得完的。
B．讀書首先要有計(jì)劃有系統(tǒng)。
C．讀書首先要讀必讀的基礎(chǔ)書。
D．讀書首先要讀原著。
答案：1．D2．紅樓夢 紅學(xué)著作（或脂批）3．（1）（2） 假設(shè)4．史和概論 原著5．C作文。
（50分）生意場上的人，如果初次見面，一般都交換自己的名片，名片成為了他們互相聯(lián)絡(luò)和展現(xiàn)自我的媒介。
其實(shí)，何止生意場上的人需要自己的名片
一個(gè)學(xué)校需要有自己的名片，一個(gè)企業(yè)需要有自己的名片，一個(gè)城市需要有自己的名片，一個(gè)國家又何嘗不需要自己的名片
請以“浙江的名片”為話題，寫一篇不少于800字的文章。
農(nóng)家望晴 雍裕之嘗聞秦地西風(fēng)雨， 為問西風(fēng)早晚回
白發(fā)老農(nóng)如鶴立， 麥場高處望云開。
正當(dāng)打麥曬場的時(shí)候，忽然變了風(fēng)云。
一時(shí)風(fēng)聲緊，雨意濃。
秦地（今陜西一帶）西風(fēng)則雨，大約出自當(dāng)時(shí)農(nóng)諺。
提起這樣的農(nóng)諺，顯然與眼前天氣變化有關(guān)。
“嘗聞”二字，寫人們對天氣變化的關(guān)切。
這樣，開篇一反絕句平直敘起的常法，入手就造成緊迫感，有烘托氣氛的作用。
在這個(gè)節(jié)骨眼上，天氣好壞關(guān)系一年收成。
一場大雨，將會(huì)使多少人家的希望化作泡影。
所以詩人懇切地默禱蒼天不要下雨。
這層意思在詩中沒有直說，而用了形象化的語言，賦西風(fēng)以人格，盼其早早回去，仿佛它操有予奪之權(quán)柄似的。
“為問西風(fēng)早晚回
”早晚回，即何時(shí)回，這怯生生的一問，表現(xiàn)的心情是焦灼的。
后二句是從生活中直接選取一個(gè)動(dòng)人的形象來描繪：“白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場高處望云開。
”給人以深刻的印象。
首先，這樣的人物最能集中體現(xiàn)古代農(nóng)民的性格：他們默默地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，飽經(jīng)磨難與打擊，經(jīng)常掙扎在生死線上，卻頑強(qiáng)地生活著，永不絕望。
其次，“如鶴立”三字描繪老人“望云開”的姿態(tài)極富表現(xiàn)力。
“如鶴”的比喻，自然與白發(fā)有關(guān)，“鶴立”的姿態(tài)給人一種持久、執(zhí)著的感覺。
這一形體姿態(tài)，能恰當(dāng)表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。
最后是“麥場高處”這一背景細(xì)節(jié)處理對突出人物形象起到不容忽視的作用。
“麥場”，對于季節(jié)和“農(nóng)家望晴”的原因是極形象的說明。
而“高處”，對于老人“望云開”的迫切心情則更是具體微妙的一個(gè)暗示。
通過近乎繪畫的語言來表述，較之直接的敘寫，尤為含蓄，有力透紙背之感。
此詩選取收割時(shí)節(jié)西風(fēng)已至大雨將來時(shí)的一個(gè)農(nóng)家生活片斷，集中刻畫一個(gè)老農(nóng)望云的情節(jié)，通過這一“望”，可以使人聯(lián)想到農(nóng)家一年半載的辛勤，想到白居易《觀刈麥》所描寫過的那種勞動(dòng)情景；也可以使人想到嗷嗷待哺的農(nóng)家兒孫和等著收割者的無情的“收租院”等等，此詩潛在含義是很深的。
由于七絕體小，意象須集中，須使人窺斑見豹。
此詩不同于《觀刈麥》的鋪陳抒寫手法，只集中寫一“望”字，也是“體實(shí)施之”的緣故。
此詩對農(nóng)民有同情，但沒有同情的話；對農(nóng)民有歌頌，但也沒有歌頌的話。
讀者卻不難感到由衷的同情與歌頌就在不言之中。
