在《紫藤蘿瀑布》一文中，找出文中表現(xiàn)作者情感變化的兩個(gè)句子，說說為什么會(huì)有這種變化
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。
（重點(diǎn)）2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
（難點(diǎn)）3、揣摩理解寫景狀物的妙處，學(xué)會(huì)觀察生活并在想象中感受生活。
預(yù)習(xí)提示作者簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣運(yùn)獨(dú)特。
作品背景：宗璞家人在逗地（1966年～1976年）中深受，逗焦慮和悲痛地一直在作者的心頭。
在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前寫成此文。
重點(diǎn)生字詞終極:終止，結(jié)束。
迸(bèng)濺(jiàn)：向四周外濺。
佇(zhù)立：長時(shí)間的站著。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛的看，注目遠(yuǎn)望。
伶(líng)仃(dīng)：孤獨(dú)沒有依靠。
俊不禁（jīn）：不住笑。
仙露(lù)瓊(ióng)漿：美酒。
盤虬(iú)臥龍：形容枝干蒼勁有力。
繁密 稀零 蜂圍蝶陣 導(dǎo)學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）、注音：迸濺（ ）俊不禁（ ）仙露瓊（ ）漿盤虬（ ）佇（ ）立 （2）釋詞。
佇立 伶仃 俊不禁 仙露瓊漿 二、整體感知課文：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化看 三、感悟體驗(yàn)1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對(duì)藤蘿花的描寫中體會(huì)到的。
文中那幾個(gè)自然段是對(duì)藤蘿花的描寫的。
朗讀精彩段落，探究下列問題 （1）、作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的看（2）、研讀下列句子，深入感受寫景的妙處：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描寫的如此形象生動(dòng)的看4、課文對(duì)我們寫作有哪些啟示看五、小結(jié)紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與芳爭艷，獨(dú)自開在花謝時(shí)無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲而美麗地為自己的生命而歡騰嬉鬧。
仔細(xì)品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說逗生命的場合是無止境的地，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)寫一篇觀察花的小作文，字?jǐn)?shù)不限，要求：1、運(yùn)用比喻、擬人和對(duì)比的修辭手法。
2、抓住景物的特征。
《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文感受本文語言之美。
2、整體感知文章，感悟生命的永恒。
3、體會(huì)作者含蓄而深沉的思想感情，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
難點(diǎn)：（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。
（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程問題探究細(xì)讀課文，找出文中你不理解的句子。
學(xué)生討論，教師解答。
1、為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢看2、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看3、怎么會(huì)出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看4、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看4、拓展延伸 讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?主題歸納本文通過對(duì)逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
寫作特色一、含蓄的表達(dá)感情二、托物言志手法的運(yùn)用三、多種修辭手法的運(yùn)用談?wù)勀愕氖斋@【教學(xué)反思】《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 答案 -10-07 16:19 〖參考答案〗1、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
本文通過對(duì)逗紫藤蘿花地盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。
2、開頭作者說逗我不由得停住了腳步地，我們可以推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么看（從書中找答案）（焦慮和悲痛）3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢看你能用語言描述一下嗎看（寧靜和喜悅），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化看（不覺加快了腳步）4、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化看（看到藤蘿花由十年前的衰到現(xiàn)在的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強(qiáng)的生命力所感染。
）5、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
6、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
7、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)俊不禁的笑容，就要綻開似的。
用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。
比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
8、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
9、為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢看研究這個(gè)問題，應(yīng)該注意寫作時(shí)間──1982年，文章又提到逗十多年前地的一大株紫藤蘿，后來，拆掉了紫藤花架，改種果樹，理由是，逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地，這個(gè)話，今天聽來是多么荒唐，這就是極逗左地的論調(diào)。
根據(jù)這個(gè)線索，歷史背景，就能理解這篇散文的思想感情了。
1966年至1976年，是十年浩劫。
粉碎逗四人幫地，撥亂反正，開創(chuàng)了現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。
這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到逗花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的地，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。
厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
作者徹悟了，于是逗在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步地。
從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
研究這個(gè)問題，還應(yīng)注意逗生死謎，手足情地六字。
手足，比喻弟兄。
這里說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，現(xiàn)在面對(duì)紫藤蘿，我逗浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅地。
由此可以明白，逗各種各樣的不幸地，也包括死亡。
那么，為什么說逗生命的長河是無止境的地呢看個(gè)體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。
這就是說，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國同命運(yùn)，共呼吸。
10、逗這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我地。
怎么把氣味說成顏色，說成夢幻看香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。
人的各種感覺是可以溝通的。
修辭上稱之為通感。
11、怎么會(huì)出現(xiàn)逗花和生活腐化有什么必然關(guān)系地這種謬論看現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。
他們非常狹隘地理解勞動(dòng)的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。
12、逗生命的長河是無止境的地一句后面說，逗我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布地，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么?包含什么哲理呢看確有象征意義，新的歷史時(shí)期開始，中國煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做逗甩開膀子大干地，大干的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。
這兩句話又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么逗加快了腳步地。
13、課文對(duì)我們寫作有哪些啟示看這樣的文章叫做逗托物言志地，或逗借景抒情地，要寫這一類文章，可以從課文中得到不少啟示。
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。
情從景出，議從景出，才是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。
這篇散文，說了逗精神的寧靜和生的喜悅地之后，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致。
第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。
擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。
一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。
大凡寫作，總得有想像和聯(lián)想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。
有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
【紫藤蘿瀑布】作者是怎樣描寫紫藤羅花的
紫藤蘿瀑布》堪稱詠物散文精品。
文章通過對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。
優(yōu)美的形象，精湛的構(gòu)思，構(gòu)成了本文獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
文章可分為兩大部分。
第一部分（從開頭到“想摘一朵”）著重刻畫了紫藤蘿花的外在美。
通過對(duì)花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。
先是對(duì)紫藤蘿花，站在遠(yuǎn)處作總體描寫：“從未見過”、“輝煌的淡紫色”等具有鮮明色彩的詞語，尤其是“瀑布”這個(gè)不尋常的比喻：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。
把紫藤蘿花放在天空的大背景下，一下子無限地拓展了讀者想象的空間。
進(jìn)入讀者視野的紫藤蘿花，是如此生動(dòng)、如此美妙、如此非凡。
在做完對(duì)藤蘿花的宏觀描繪后，然后是對(duì)紫藤蘿花的駐足觀賞，對(duì)花進(jìn)行細(xì)節(jié)的、細(xì)膩的刻畫。
這里，我們驚嘆作者觀察的細(xì)致、深入，描繪語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，修辭運(yùn)用地恰當(dāng)、形象。
如：“每一穗花都有是上面的盛開，下面的待放。
顏色便上淺下深，好象那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里。
”如果沒有對(duì)紫藤蘿花精細(xì)的觀察，這樣細(xì)微的變化是寫不出來的。
“每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”。
“挑逗”一詞用得不僅準(zhǔn)確、形象，而且傳神。
給靜態(tài)的事物，賦予了生命的活力，讓人感到這花是有先命的，是有情感的，是在和人進(jìn)行著對(duì)話交流。
此外，比喻、擬人的修辭也新穎別致。
如：“花朵一串挨一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
我在開花，它們在笑，我在開花，它們?nèi)氯隆?/p>
”這紫藤蘿花，也有了生命的靈性，它們是那么富有情感，那么朝氣蓬勃，那么富有青春的活力和快樂。
顯然，看著這樣賞心悅目花的瀑布，沖蕩著如此令人振奮的生命激流，作者的心境也在悄無聲息中發(fā)生變化，引起作者對(duì)生命哲理的深沉的思考。
文章的第二部分（從“但我沒摘”到最后）是作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義深刻思考的抒寫。
說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。
它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長河不息的流動(dòng)。
文章用了一個(gè)拈連句，巧妙地完成了由描繪到抒情、議論的自然過渡。
“這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩緩流過，流著流著，它帶走了這些時(shí)，一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎手足情的。
”插入的一段對(duì)十多年前，家鄉(xiāng)的另一株紫藤蘿花不幸遭遇的回憶，與眼前盛開的紫藤蘿花形成了強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比。
說明生命的長河不會(huì)永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜。
以花喻人，以人喻事，以事明理。
同時(shí)，很自然引出一種質(zhì)樸、達(dá)觀的人生哲理：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
這是對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的形象闡釋，也是一種飽經(jīng)患難之后，重新堅(jiān)定起來的，積極健康的人生信念，也是本文的主旨所在。
紫藤蘿瀑布全文整體的賞析
詩意雋永的《蘿瀑布》散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文.這主要體現(xiàn)在的美好和意象的雋永這兩個(gè)要素紫藤蘿瀑布上。
《紫藤蘿瀑布》的意象,新穎獨(dú)特,美麗動(dòng)人.你看,那開花的紫藤蘿,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,它泛著銀光,響著歡笑,吐著芬芳,濺著水花,不停地生長著,流動(dòng)著……這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美.如果在局部,從一朵朵小花去看,就有所不同.你看,那張滿了帆的紫藤蘿花帆是小小的,艙是尖尖的.帆色上淺下深,過渡柔和;船艙貯滿瓊漿,聞之醉人.這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美.作者訴諸視覺,聽覺和嗅覺的成功描寫,為讀者展示了一個(gè)壯美和優(yōu)美相結(jié)合的,有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之象.取象以傳情.紫藤蘿之象顯然融進(jìn)了作者的主觀情志和審美感情.從眼前實(shí)景到忽然憶起的表象,作者進(jìn)行了取象傳情,即物明理的思維過程.如果說,紫藤蘿整體上的瀑布狀,形象地傳達(dá)了作者激烈流動(dòng)的思緒的話,那么,局部小花的張帆狀,則暗示了作者拼搏進(jìn)取,有所作為的愿望.意象之意和整個(gè)作品的思想內(nèi)容密不可分.所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永.《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個(gè)方面.第一,作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛,并以瀑布喻之,這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對(duì)其自然屬性的喜愛. 紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征.歌頌紫藤蘿,不僅意味著對(duì)既往的,可能因時(shí)代原因而失去自我的灰色慘淡人生的遺憾,而且意味著對(duì)現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求.第二,在那文化大革命中,豈止花兒伶仃,好人也要掛在樹梢,察言觀色,那可是個(gè)人命危淺,朝不慮夕的時(shí)代啊!今日可好,正本清源,撥亂反正,實(shí)事求是的思想路線和一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)的治國方略,得到全國人民的擁護(hù).你看,那紫藤蘿的紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流著,流向人的心底.這是作者的心在歡笑,這是全國人民的心在歡笑啊!第三,作品起筆于我不由得停止了腳步,駐筆于我不覺加快了腳步,這一停一快的呼應(yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容.是的,花和人都會(huì)遇到各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的,人們要汲取歷史的經(jīng)驗(yàn),鼓起生命的風(fēng)帆,并將這種個(gè)人的努力,融入千萬人的群體奮斗中,才能組成萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布.《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永.當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感,精練流暢的語言等要素上,這里就不再談?wù)摿?意象的美麗豐富,思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個(gè)性所在.《紫藤蘿瀑布》的詩意美,一如清風(fēng)拂面,既明朗新鮮又耐人尋味.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。
作為狀物散文,自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要.文章寫景不僅豐富多彩,氤氳生輝,而且精妙傳神.作品中對(duì)紫藤蘿的摹寫既具體又抽象,既寫實(shí)又空靈, 它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫,不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖.作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力,極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃,至于對(duì)每穗花的形態(tài)描寫,簡直就是一首生命力的贊美詩了.所以作者情不自禁地說:這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生死謎,手足情的焦慮與悲痛,帶走了一切,使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅.然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順,它和人一樣,在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸. 于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時(shí),就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時(shí)間的回顧,讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑.花開花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉,花榮花枯交結(jié)著時(shí)代社會(huì)的興衰.至此,紫藤蘿已不再是純自然生物,而是一個(gè)象征,它象征生命再生,象征時(shí)代更替,象征精神涅槃,象征美的不滅,象征心靈之花的重放.作者對(duì)紫藤蘿瀑布的禮贊,是抒情主體的心靈之光對(duì)自然之象的燭照與感應(yīng),是她對(duì)生命活力的呼喚,是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托,是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。
其次,描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在.文章的寫景細(xì)膩而又有層次感,有色彩的摹畫,有形態(tài)的繪制,有芳香的捕捉,從外象寫到內(nèi)質(zhì),從視覺形象寫到味覺感應(yīng),用墨豐腴,筆致多變。
文章篇幅短小,玲瓏剔透.結(jié)構(gòu)從不由得停住了腳步起筆到不覺加快了腳步收墨,前后呼應(yīng),首尾銜接,意脈流貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,給人一氣呵成之感。
以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在,從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力.(《名作欣賞》1992.5,有刪節(jié)原作者:徐家昌)淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美宗璞認(rèn)為美言是好散文的必備條件.她闡述說:其實(shí)美言不在詞藻,如美人不在衣飾,粗服亂頭,不掩天姿.甚至不只在容顏的姣好,而要有氣質(zhì),修養(yǎng)各方面的因素.(《真情·洞見·美言》)可見作者的追求.宗璞文章的典雅,壑練素來為人稱道.本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用,最常見的明喻,暗喻,借喻不用說,這里僅就其特殊形式予以說明:(1)凝縮的比喻紫藤蘿瀑布蜂圍蝶陣生命的長河等,以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。
(2)擴(kuò)展的比喻 每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙, 那里裝滿生命的酒釀,張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.由帆而艙而引出花的河流,各比喻句之間不再是孤單獨(dú)立的,喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境,擴(kuò)展了想象的范圍,增加了語言的內(nèi)涵.(3)通感紫藤蘿仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長.香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.調(diào)動(dòng)溝通各種感覺,更真切,更完整,更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。
所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個(gè)絢爛多彩的畫卷,展現(xiàn)在讀者面前,令人目不暇接.這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美,也不僅是為了窮形盡相, 更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度.我們揣摩文章,欣賞其語言藝術(shù),尤其是比喻修辭時(shí),應(yīng)注意:其情感價(jià)值總是大于觀感價(jià)值的。
《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤《紫藤蘿瀑布》的美,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.美在對(duì)盛開的藤蘿花的渲染.作者對(duì)藤蘿花的渲染,動(dòng)人心魄.我們眼前是何等繁茂的一樹花!它們流光溢彩,鋪天蓋地,生機(jī)勃勃;一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào),像瀑布從空中垂下,顯示出磅礴的氣勢,紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂.在描寫中,作者運(yùn)用夸張,比喻,寫出了曲線,寫出了動(dòng)感,還寫出了光彩,歡快,生動(dòng)與熱烈.這表明,美麗的藤蘿花是全文的主體,作者是在寫美,寫生命,寫活力,并在描寫中表達(dá)出深深的情感。
美在淡紫色在全文中的彌漫.柔美的淡紫色彌漫全文,富有詩意和深意.那亮麗而柔和的色彩,不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花.當(dāng)我在輝煌的淡紫色前停住了腳步,當(dāng)我在紫藤蘿瀑布前 佇立凝望,當(dāng)我撫摸裝滿生命的酒釀的小小的紫色的花艙,當(dāng)我在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中加快了腳步,我所感受到的, 所體味到的,所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美,是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好,生命的歡樂,生命的燦爛,生命的輝煌震撼著我的心,讓我感到了精神的寧靜和生的喜悅.2.美在那充滿生命力的流動(dòng).流字貫串全文,虛實(shí)相隨.它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感,花之瀑布仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長;有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o我心靈的撫慰,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過; 有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新,美,力,樂的感受,紫色的瀑布……不斷地流著,流著,流向人們的心底;有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
美在那曾有過的一大株紫藤蘿.那曾有過的一大株紫藤蘿,既給文章敷上了時(shí)代的色彩,又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ).10多年前是讓人憂慮的年代,家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的.作為花,它遭遇的是消失生命的不幸.而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌.從它的身上,我自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī),那是流向人的心底的切切實(shí)實(shí)的感受啊.3.美在卒章寫志.文中深深打動(dòng)我們的,就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的那個(gè)抒情段,它點(diǎn)題精妙.寫花就是寫人,寫花就是寫時(shí)代.如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸,那么寫花的輝煌就是寫時(shí)代的進(jìn)步,表現(xiàn)人們在時(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā),表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。
美文需要美讀.美點(diǎn)尋蹤,會(huì)讓我們獲得更加深刻,美好的感悟。
《紫藤蘿瀑布》 中作者對(duì)紫藤羅花的描寫,表達(dá)了作者怎樣的思想感情
馬上要，求各位幫幫忙
十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。
在作者心情沉重不得排解的時(shí)候，作者在花前“停住了腳步”。
“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。
紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開花
”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。
這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個(gè)人的苦痛，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”道理。
可以說紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
求選為最佳答案
為什莫面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有哪些變化，你從那些語句中讀出了這些感情
對(duì)人生有那樣的感悟呢
作者從原先的焦慮和悲痛化為精神的寧靜活的喜悅.感悟到不寧被厄運(yùn)壓到,沿對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念.厄運(yùn)過后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,通身到偉大的事業(yè)中去.
紫藤蘿瀑布(一等獎(jiǎng)公開課教案)
17 紫藤蘿瀑布（市級(jí)一等獎(jiǎng)公開課教案）教學(xué)目標(biāo)1．勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感。
第1課時(shí)教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。
自然界的瀑布真是氣勢恢宏。
今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。
(放紫藤蘿錄像)(紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D)你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。
難怪作者說是紫藤蘿瀑布。
今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美的構(gòu)思1．教師交代背景。
“文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。
“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。
在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：(1)長句的停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意句子的重讀；(5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。
3．小組討論。
(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容
紫藤蘿瀑布全解
我不由得停住了腳步。
段解:開門見山，突如其來，吸引讀者去解開疑團(tuán): 作者為什么要停住腳步? 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
〔句解: 將花喻為瀑布，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。
〕只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。
〔句解: 用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。
〕紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
〔句解: 作者把紫藤蘿花比作 “紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分。
〕仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
〔句解: 運(yùn)用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛， 仿佛是一個(gè)正在擠眉弄眼的頑童，對(duì)著陽光盡情地表演。
令人如聞其聲，如見其態(tài)。
〕 段解: 這一段對(duì)花瀑的整體形狀、色彩進(jìn)行了細(xì)膩傳 神的描繪，動(dòng)靜結(jié)合，又用了大量貼切的比喻、擬人等修辭 手法，從總體上形象地贊美了花繁花盛，生動(dòng)地寫出了花 瀑如少女在歡歌笑語的情趣。
這里春紅己謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。
有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
〔句解:用春紅、人群、 蜜蜂和蝴蝶的消失來反襯藤蘿花，表現(xiàn)了藤蘿花的樸實(shí)無華和無限生機(jī)。
〕花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! 〔句解：“挨”“接”“推”“擠”，接連運(yùn)用擬人的手法，選用規(guī)整的短句，生動(dòng)地表現(xiàn)花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
〕 “我在開花
”它們在笑。
“我在開花
”它們?nèi)氯隆?/p>
〔句解：“我在開花”連續(xù)出現(xiàn)兩次，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。
“笑”“嚷嚷”，運(yùn)用擬人的手法，表現(xiàn)出花的童稚和歡樂。
〕 段解:以上三段運(yùn)用大量比喻、擬人手法，以動(dòng)寫靜，寫出了花瀑的朝氣和生機(jī)。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。
顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
〔句解：“上面的盛開”“下面的待放”寫形體，“上淺下深”“紫色”寫顏色，“沉淀”寫動(dòng)態(tài)。
〕每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的; 又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
〔句解: 運(yùn)用形象、生動(dòng)的比喻: 將“花”喻為“帆”，將“尊”喻為“艙”，前者側(cè)重外形，后者側(cè)重情態(tài)。
生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。
〕那里裝的是什么仙露瓊漿? 我湊上去，想摘一朵。
段解: 先寫花穗的顏色，再寫花朵的形態(tài)，贊美紫藤蘿花美麗誘人。
以上為第一部分..賞花。
按花瀑、花穗、花朵的順序 來寫，步步深入，寫花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃。
但是我沒有摘。
我沒有摘花的習(xí)慣。
我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
〔句解：“緩緩”寫出了作者心情的不平靜，由眼前的喜悅想到以前的焦慮和悲痛，生動(dòng)地寫出了作者思想的變化。
“流過”寫出作者在心靈中感受到花瀑的精神內(nèi)涵。
〕流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
〔句解: 樂生惡死是人類的本能，作者沉浸在紫藤蘿瀑布所營造的生機(jī)盎然的境界中，生之歡樂代替了死之悲哀。
焦慮和悲痛一旦解脫出來，就變得平和寧靜。
〕 段解: 寫作者看花后的感受。
寫“我”沉浸在花朵的光輝中，感到了精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
〔句解:將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境遞。
“夢幻”一詞恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺。
〕忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶打地掛在樹梢，好像在試探什么。
〔句解:這句話是用花象征人，委婉地表達(dá)出在十多年前，花與人有同樣不幸的命運(yùn)。
〕后來索性連那稀零的花串也沒有了。
園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。
那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
我曾遺憾曲地想:這里再也看不見藤蘿花了。
〔句解: 作者以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動(dòng)亂年代家庭和國家的真實(shí)寫照。
〕 段解:回憶十多年前藤蘿花的不幸遭遇，以此喻人。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣 盛曲，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤蟲L臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
〔句解: 此句描寫的是藤蘿花重開的勝景，融入了作者的復(fù)雜情感，有回想，有現(xiàn)實(shí)，有贊美，有感悟，含蓄雋永，余味無窮。
〕 段解:寫經(jīng)歷磨難的藤蘿重現(xiàn)生機(jī)。
以上為第二部分，憶花堵物釋懷，心上的焦慮和悲 痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
〔句解: 本句是中心句，由花及人，在漫長的人生長河中，會(huì)遇到許多困難和挫折。
要正視困難和挫折，不向命運(yùn)低頭。
對(duì)生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。
這句話表現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸襟。
〕我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。
它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
段解:點(diǎn)出文章主旨:個(gè)體生命是有限的、短暫的，無數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
〔句解: 這是全文的結(jié)尾句，從內(nèi)容上講，此句點(diǎn)出了我被藤蘿花感染后的行動(dòng)，感悟到生命的活力與永恒，促使我振奮精神，闊步向前。
從結(jié)構(gòu)上看，此句與開頭的我不由得停住了腳步相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，精巧玲瓏。
段解：以上為第三部分，悟花。
作者由感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒
《紫藤蘿瀑布》中心思想和主要內(nèi)容
一、課文思想主旨 十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。
在作者心情沉重不得排解的時(shí)候，作者在花前“停住了腳步”。
“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。
紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開花
”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。
這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個(gè)人的苦痛，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”道理。
可以說紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
二、文章的脈絡(luò) 文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)自己的主旨。
而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
三、多種修辭手法的運(yùn)用 作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。
描寫花瀑，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，仿佛“在不停地生長”，以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”，“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。
寫花穗時(shí)，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧
”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧，“‘我在開花
’它們在笑。
‘我在開花
’它們?nèi)氯隆?/p>
”更顯得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發(fā)。
寫花朵時(shí)，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。
另外，作者還運(yùn)用通感、對(duì)比的手法來表現(xiàn)自己的感受和情感。
寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧靜平和的細(xì)微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。
作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比，并從中感悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的道理。
四、含蓄地表達(dá)感情 作者出身學(xué)者世家，本人又是作家，對(duì)感情的渲瀉很注意尺度分寸，不可能表現(xiàn)得慷慨激昂大悲大喜。
即使對(duì)過去家庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的“稀落”到“索性連那稀零的花串也沒有了” 作喻，表達(dá)自己的感受；對(duì)那時(shí)思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”諷譏一下，沒有聲色俱厲的批判。
對(duì)于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲傷欲絕的感情。
但是作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉不真摯。
作者的出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，而這種感情上的節(jié)制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
五、想象新穎，內(nèi)涵豐富 作者發(fā)揮自己出色的想象力，營造出許多新奇生動(dòng)的意象，把紫藤蘿花的生命力形象化，如寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”，張滿了“帆”，在閃光的“河流”中“航行”。
上面所說的運(yùn)用各種比喻擬人的手法，也突出地體現(xiàn)了作者獨(dú)特豐富的想象力。
作者對(duì)于紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動(dòng)，而且包含了豐富的內(nèi)涵。
寫花瀑“不見其發(fā)端”“不見其終極”“不停地生長”，既表現(xiàn)了花繁花盛，也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn)；寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，既突出花的勃勃生機(jī)，也表現(xiàn)了生命的喜悅之情。
這樣的例子還有一些，教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出來加以體味。
教學(xué)建議 1.學(xué)習(xí)這篇文章，要從作者由花的盛衰感悟出的人生哲理著眼。
可以和《短文兩篇》作對(duì)比閱讀，使學(xué)生更好地理解有關(guān)生命的思想。
2.這篇文章在修辭手法的運(yùn)用上很有特點(diǎn)，可以讓學(xué)生多做些語言方面的體味。
教學(xué)方法：訓(xùn)練學(xué)生的審美眼力 精美的文章和文學(xué)作品是作者審美心理過程的產(chǎn)物。
借助美文(見《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版，第739頁)培養(yǎng)和歷練學(xué)生的審美服力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。
因此，語文教師還必須諳熟美學(xué)和美育的基本原理，了解審美能力的結(jié)構(gòu)及其形成和發(fā)展規(guī)律。
讓我們還是從一篇短小的美文說起吧。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是“我不由得停住了腳步”，這句話明白地告訴讀者作者的審美注意開始了。
繼爾，作者仔細(xì)觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花，這是審美觀察過程。
在觀察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象，并且寄予了“精神的寧靜和生的喜悅”情感。
而后，審美聯(lián)想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴(kuò)展了時(shí)空境界。
接著，作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長河是永無止境”的哲理。
這就是審美理想的升華。
最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中“不覺加快了腳步”。
這顯然也是一種審美動(dòng)作意識(shí)的蘇醒。
