畫(huà)楊桃2至18自然段,寫(xiě)出描寫(xiě)老師神情變化的詞語(yǔ)和
在我成長(zhǎng)的道路中，有許多伴我長(zhǎng)大的好老師。
那么多的好老師關(guān)心學(xué)生，教育學(xué)生的鏡頭，像放電影一樣，在我眼前閃過(guò)。
我四年級(jí)的班主任馬老師就是其中的一個(gè)。
她圓圓的臉蛋上有一雙嚴(yán)厲又溫柔的眼睛，高高的鼻梁上架著一副眼鏡。
馬老師很愛(ài)笑，那張臉上差不多每時(shí)每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。
馬老師教課方式與其他老師迥然不同。
她常常利用課上大部分時(shí)間給我們講一些小故事，或聯(lián)系實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，從而大大提高了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，連我們班學(xué)習(xí)不好的同學(xué)也漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，課上經(jīng)常積極發(fā)言。
因此我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缰ヂ殚_(kāi)花般節(jié)節(jié)高，經(jīng)常是年級(jí)前一、二名。
馬老師對(duì)自己的工作非常認(rèn)真。
每次我們交上去的作業(yè)，她都認(rèn)真批改。
同學(xué)們遇到不會(huì)的題目去請(qǐng)教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽(tīng)明白她才放心。
有一次，我因?yàn)樨澩?，作業(yè)寫(xiě)得很爛而且有許多題目不會(huì)，老師把我叫到辦公室，不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是微笑地問(wèn)我：“作業(yè)上的題不會(huì)嗎
”我“嗯”了一聲，頓時(shí)淚水像斷了線的珠子，不住的落下來(lái)。
馬老師為我擦干了眼淚，給我把作業(yè)里的題目講了一遍，直到我明白為止。
每當(dāng)我考得很好時(shí)，總忘不了老師對(duì)我的諄諄教誨，激勵(lì)著我永往直前。
馬老師不但對(duì)工作非常認(rèn)真，而且每時(shí)每刻都在關(guān)心我們。
有一次，班里有個(gè)女生因?yàn)樵绯砍缘臇|西消化不良，吐了一桌子，還吐到了身上，書(shū)包上。
大家的第一反映是開(kāi)窗子，有的同學(xué)還捂著鼻子說(shuō)：“真是臭死了
”而馬老師卻沒(méi)嫌棄，快步走過(guò)來(lái)，帶那個(gè)女生到水龍頭那里洗了洗，并清掃了嘔吐物，還讓她到數(shù)學(xué)辦公室里喝了一杯水，那女生激動(dòng)的掉下了眼淚。
因?yàn)槟翘焓怯晏欤莻€(gè)女生來(lái)的匆忙，忘記了帶雨傘，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，并讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。
我多么想和我敬愛(ài)的老師永遠(yuǎn)在一起啊
然而事與愿違，升了五年級(jí)，馬老師就不再教我們了，同學(xué)們得知后都很傷心。
那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)唱了《小草》與馬老師惜別，馬老師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們你們以后一定會(huì)遇到好老師的，成績(jī)會(huì)更好的。
”聽(tīng)罷，我們班幾個(gè)同學(xué)都激動(dòng)得哭了。
是啊，這一年多，老師對(duì)班里的每個(gè)同學(xué)都傾注了她滿(mǎn)腔的熱情，大家的進(jìn)步都滲透著她的辛苦。
好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心里，她是我心目中最好的老師。
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按要求寫(xiě)句子畫(huà)楊桃課文中爸爸教導(dǎo)的話是
父親教導(dǎo)的話是：“你看件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什，不要想，畫(huà)走了樣。
”《畫(huà)楊桃》主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。
老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
比較畫(huà)楊桃和我的老師中描寫(xiě)老師的方法有什么相同的方法
一個(gè)描寫(xiě)的是一樣事物，一個(gè)描寫(xiě)的是一個(gè)人
畫(huà)楊桃表示人物神態(tài)或動(dòng)作的詞語(yǔ)
《畫(huà)楊桃》課文中表示想的詞語(yǔ)：想當(dāng)然、覺(jué)得、冥思苦想。
冥思苦想míng sī kǔ xiǎng，成語(yǔ)，意思是絞盡腦汁，苦思苦想。
聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)；用于書(shū)面語(yǔ)。
釋義：想：思考。
冥 ：深?yuàn)W，深沉。
思：思考。
絞盡腦汁，苦思苦想。
出處：《十月》1981年第2期：“這會(huì)兒你在這兒冥思苦想，腦子里一定在盤(pán)算：怎么樣再
”示例：他做這個(gè)設(shè)計(jì),冥思苦想了幾個(gè)晚上 。
畫(huà)楊桃這篇課文中老師說(shuō)的那一段話包含了哪三層意思?
老師說(shuō)的那段話包含了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，教學(xué)時(shí)可以把父親和老師的話聯(lián)系起來(lái)理解。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)第11課畫(huà)楊桃描寫(xiě)神態(tài)表情的詞語(yǔ)
描寫(xiě)神態(tài)表情的詞嚴(yán)肅、和顏悅色11課《畫(huà)楊桃》課文原文 我讀小年級(jí)的時(shí)候，父始教我畫(huà)畫(huà)。
他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
” 有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。
我的座位在前排靠邊的地方。
講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。
我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?” “倒不如說(shuō)是五角星吧!” 老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家： “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。
半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?” “好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?” “不……像。
” “那么，像什么呢?” “像……五……五角星。
” “好，下一個(gè)。
” 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。
因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
” 這位老師的話同我父親講的是那么相似。
他們的教誨使我一生受用。
畫(huà)楊桃一文中老師的神情變得嚴(yán)肅了半響他又問(wèn)道畫(huà)楊桃畫(huà)成五角星好笑嗎
老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思；又問(wèn)道：“好笑嗎
”，這里老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。
畫(huà)楊桃一課中，有哪些句子的意思很深刻
看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的. 你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣.
畫(huà)楊桃這篇課文老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了
核心：從不同角度體有不同狀,不能只從一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題。
這讀課文，主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。
老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。
作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。
作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育，生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來(lái)龍去脈交待得十分清楚。
此外，課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。
老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。
學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。
