教師怎樣教孩子寫(xiě)作文

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，寫(xiě)作成了學(xué)生望而生畏的科目。

為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。

通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1 用生活體驗(yàn)作文的快樂(lè)“為有源頭活水來(lái)。

”生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。

有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。

要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。

真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。

例如，學(xué)生在參加勞動(dòng)時(shí)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，筆者安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。

星期天學(xué)生幫助父母打掃家務(wù)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。

讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。

如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。

因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。

其次，教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。

在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表達(dá)真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要加以表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

2 優(yōu)化作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的人格要走出作文教學(xué)的困境，就必須重新認(rèn)識(shí)“作文”這一概念。

作文能力是由語(yǔ)言表達(dá)能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的。

因此寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)練習(xí)。

所以我們平時(shí)的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，具體說(shuō)作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。

作文，作為語(yǔ)文課的一種訓(xùn)練，他與數(shù)、理、化的作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評(píng)的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。

作文，相當(dāng)于音樂(lè)課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫(xiě)、素描，你能說(shuō)視唱練習(xí)等有什么完整的格局、有一定的套式嗎

但是，通過(guò)這些練習(xí)，將來(lái)，學(xué)生就自會(huì)唱歌，自會(huì)畫(huà)畫(huà)。

作為練習(xí)的作文，同樣如此。

閱讀中滲透寫(xiě)作，陶冶學(xué)生的人格。

通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分感知生活，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。

具體地說(shuō)就是在文本解讀活動(dòng)中達(dá)到溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫(xiě)作上的沖動(dòng)，讓語(yǔ)言激流宣泄出來(lái)。

如在教學(xué)《氣象學(xué)家竺可楨》一文時(shí)，筆者在“日記數(shù)量”后的“日記情懷”板塊中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，當(dāng)我們一頁(yè)一頁(yè)地翻閱竺可楨的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎

僅僅是大自然的變化嗎

那么，從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我們還看到了什么

請(qǐng)從文章中找到依據(jù)。

”隨后的精讀文本中，竺可楨的人格魅力感染著學(xué)生，霎時(shí)間，學(xué)生情不自禁欲以文字傾訴感情：從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，筆者還看到了日記是他生命的一部分；從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，筆者還看到了他堅(jiān)持不懈的精神；從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，筆者還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)等等。

3 要不斷滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段，小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，小學(xué)生喜歡教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們重視自己，注意自己。

老師如果在作文教學(xué)過(guò)程中，能創(chuàng)造各種條件，千方百計(jì)滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓小學(xué)生能享受自己作文成功的快樂(lè)，那對(duì)培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，尤顯重要。

利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫(xiě)得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫(xiě)法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。

在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂(lè)”的境界。

搞好課堂效應(yīng)為學(xué)生寫(xiě)好作文后，可在課中將一些優(yōu)秀的作文、精彩的片段讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀，給好、中、差三類學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，無(wú)論是一點(diǎn)一滴都可讀出來(lái)。

這樣，就使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對(duì)作文的喜愛(ài)。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向校內(nèi)、校外報(bào)刊雜志上投稿。

如果一旦某個(gè)學(xué)生在某篇報(bào)紙上投稿成功，對(duì)其本人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種表現(xiàn)欲的滿足，而對(duì)整個(gè)班甚至是整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是一種很大的促進(jìn)。

開(kāi)展多種多樣的作文比賽，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。

如“看誰(shuí)的作文開(kāi)頭最吸引人”，“誰(shuí)的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰(shuí)的過(guò)渡句用得好”，“誰(shuí)想象得最合理、最豐富”，“誰(shuí)的描寫(xiě)最精彩”……這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

批改中讓學(xué)生感到成功的喜悅，教師在學(xué)生的寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。

例如：班中有位學(xué)生寫(xiě)《記一次勞動(dòng)》，文章大意是我班同學(xué)在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。

但文章內(nèi)容“言之無(wú)物”。

對(duì)這們的文章如果讓他重寫(xiě)，那就會(huì)打擊他的積極性，使他的寫(xiě)作興趣喪失殆盡。

于是，筆者首先肯定了他文章的長(zhǎng)處：語(yǔ)句通順，選材較好，中心明確，同時(shí)又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景：大家是怎樣干的

勞動(dòng)最好的同學(xué)是誰(shuí)

他是怎樣干的

再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

結(jié)果這位同學(xué)沒(méi)過(guò)多久就寫(xiě)出了一篇好文章。

從此，寫(xiě)作成了這位同學(xué)的一大興趣。

以上就是筆者在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。

筆者相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。

再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

關(guān)于畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷好詞好句

描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的好句子1、繪畫(huà)的寶藏中沒(méi)有金銀財(cái)寶，它只有繪畫(huà)這顆小小鉆石，別看它小，它不小，而是一個(gè)大空間。

只是要你追蹤它的痕跡，懂得它，你就懂得了“享受”這兩個(gè)字的真正含義。

心中總會(huì)有過(guò)不去的坎，那么就要學(xué)會(huì)繪畫(huà)，來(lái)結(jié)開(kāi)心中的結(jié)，才會(huì)舒坦。

2、但是我在用毛筆描線的時(shí)候總描不好，描到外邊去。

為了克服這些困難，我每天回到家，就在白紙上畫(huà)一條直線，用沾有顏料的毛筆描。

描完了直線描曲線，再描很復(fù)雜的線，手描得非常的酸痛。

有時(shí)痛得汗水和淚水一塊流，但想到不久后在我筆下可以誕生出十分美麗的畫(huà)面，我就很快樂(lè)。

3、第一次學(xué)畫(huà)時(shí)，我們畫(huà)的是蜻蜓。

可能由于沒(méi)有接觸過(guò)繪畫(huà)，我畫(huà)出來(lái)的線條歪歪扭扭的，根本不像一幅畫(huà)——蜻蜓的翅膀一大一小，眼睛被涂成了墨坨兒；身子也歪歪斜斜的。

當(dāng)時(shí)老師每上完一節(jié)課，都要評(píng)論那些作品。

當(dāng)輪到我時(shí)，聽(tīng)著老師勉強(qiáng)的評(píng)價(jià)，我大哭著跑出了教室。

下一節(jié)課是媽媽把我強(qiáng)行拉過(guò)來(lái)的，但是我說(shuō)什么也不愿意再拿起畫(huà)筆了。

好說(shuō)歹說(shuō)，這才勉勉強(qiáng)強(qiáng)地完成了一幅畫(huà)。

如此反復(fù)幾次，媽媽也厭煩了，就隨我折騰去了。

4、繪畫(huà)，讓我掌握了繪畫(huà)技巧，給我的生活增添了歡樂(lè)；繪畫(huà)，讓我多次獲獎(jiǎng)，給自己添加了許多光榮；繪畫(huà)，讓我幸?？鞓?lè)地度過(guò)每一天

5、繪畫(huà)不僅給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，也給我?guī)?lái)了好朋友似的安慰。

在我開(kāi)心的時(shí)候，用彩筆畫(huà)下自己的喜悅；在我不開(kāi)心的時(shí)候，用顏料畫(huà)下自己的煩惱。

繪畫(huà)成了我生命中不可缺少的一部分。

6、我喜歡畫(huà)畫(huà)，不僅僅是它可以使人忘掉憂愁，而且還可以陶冶人的情趣。

當(dāng)一個(gè)人沉浸在畫(huà)海中，這是一件多么美妙的事情呀

當(dāng)我們坐在畫(huà)板前，描繪著花、人、景、物時(shí)，心也不禁陶醉在這美妙的風(fēng)景中……正是因?yàn)檫@樣，才塑造了我遇事沉穩(wěn)冷靜的性格，我可真得感謝畫(huà)畫(huà)呀

7、我喜歡畫(huà)畫(huà)，每當(dāng)我畫(huà)出一幅優(yōu)美的作品時(shí)，心里不禁就充滿了成就感。

還記得我曾在一次繪畫(huà)比賽中，畫(huà)了一幅《風(fēng)中的文竹》，竟然得到了全市二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，樂(lè)得我?guī)滋於己喜粩n嘴。

8、為了繪畫(huà)，我可以不犧一切追求。

時(shí)間是擠出來(lái)的，老師常常這樣告訴我們。

對(duì)呀

就是用擠出來(lái)的時(shí)間來(lái)享受、享受快樂(lè)、享受樂(lè)趣。

繪畫(huà)是自然的點(diǎn)綴，有了它大自然也增色不少，它是印在白紙上的畫(huà)，用心將它描述，用自己的心靈去體會(huì)它，我想，這擇是繪畫(huà)吧

9、我最拿手的是畫(huà)畫(huà)。

在學(xué)前班放一個(gè)月的假期里，因?yàn)榧依餂](méi)有人看我，我就跟著媽媽上班。

有一次，我覺(jué)得自己一個(gè)人玩沒(méi)有意思，就找出了媽媽給我買(mǎi)的畫(huà)畫(huà)書(shū)，自己畫(huà)了起來(lái)。

因?yàn)榘职謱倥＃揖捅戎?huà)了一頭牛；媽媽屬兔，我就比著畫(huà)了一只小白兔；我屬蛇，所以就畫(huà)了一條蛇。

我畫(huà)完了之后拿給媽媽看，媽媽說(shuō)我畫(huà)得特別像。

隨著一年級(jí)入學(xué)，媽媽就讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)。

10、每當(dāng)我拿起畫(huà)筆，我就很快樂(lè)，因?yàn)檫@是一種藝術(shù)的享受。

它可以讓你的心情很舒暢；也可以傾訴你的喜怒哀樂(lè)；更可以把最美的東西用最美的方式表現(xiàn)出來(lái)。

11、繪畫(huà)是一樣很高雅的藝術(shù)，它可以陶冶人的情操。

它現(xiàn)在會(huì)伴隨著我走下去，我相信，以后也會(huì)，繪畫(huà)會(huì)伴隨著我的一生。

12、繪畫(huà)，是一種藝術(shù)，是一種精美的、無(wú)可挑剔的藝術(shù)。

繪畫(huà)藝術(shù)可以讓人感受無(wú)窮的樂(lè)趣。

13、從小，我就格外癡迷于繪畫(huà)。

尤其喜愛(ài)那活潑可愛(ài)的卡通畫(huà)和詩(shī)情韻雅的水粉畫(huà)。

它們往往會(huì)向路燈一樣讓我的生活更加充實(shí)，美好。

幾年前，大約是我3歲的時(shí)候，我就特別愛(ài)那俏麗形象的卡通人物，便不顧一切的畫(huà)，畫(huà)的家里每一個(gè)房間的雪白的墻壁都格外凌亂。

上面有我3歲畫(huà)的，也有5歲、7歲畫(huà)的，甚至到現(xiàn)在的都有。

這滿墻的卡通人物，記載著我童年成長(zhǎng)的痕跡。

14、我已經(jīng)有六年繪畫(huà)的歷史了，在這六年里，我學(xué)到了很多繪畫(huà)技術(shù)。

印象最深的就是剛剛開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，我總無(wú)法控制景致比例，大的大，小的小，后來(lái)通過(guò)我細(xì)心觀察和老師的講解，我才知道是因?yàn)槲以诋?huà)的時(shí)候沒(méi)有做畫(huà)面比例定位。

認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我就改變了自己的比例搭配，這樣一試，嗨，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面比例適中，不大不小很有美感。

15、繪畫(huà)，不僅給人帶來(lái)一種美的享受，而且每一幅畫(huà)，都會(huì)讓人如癡如醉于情境中。

一副成功的作品可以使人領(lǐng)略到祖國(guó)悠久燦爛的文化歷史、大自然的磅礴雋秀、精湛藝術(shù)的高超。

使人看起來(lái)有種身臨其境之感，仔細(xì)品味，便可以陶冶情操。

這樣不僅能培養(yǎng)我們的性情、增強(qiáng)我們的藝術(shù)思維，還能提升我們的審美理念，使生活更豐富。

《從百草園到三味書(shū)屋》讀后感50字

找春天- 教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)2、、流利、有感情地朗讀課文誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

第一課時(shí)：【課前準(zhǔn)備】1、音樂(lè)曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩(shī)歌等）。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)內(nèi)容：大自然中尋找春天備注說(shuō)明：這課時(shí)的內(nèi)容可以提前或者結(jié)合綜合實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行教學(xué)，如果與學(xué)校春游活動(dòng)相結(jié)合那是再好不過(guò)的了。

一、情感導(dǎo)入 師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我閃身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢

你們想去找找它嗎

那我們一起到公園去找好嗎

二、尋找春天 師：春娃娃是個(gè)調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個(gè)細(xì)心的小偵探呀。

你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽(tīng)。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。

老師留意觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。

師：你們找到春天了嗎

其中引導(dǎo)孩子誦讀“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹(shù)木、小動(dòng)物，從視覺(jué)上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識(shí)，親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。

）師：是呀，春天是一幅七彩的畫(huà)，只要小朋友放亮眼睛，就會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

那么你再用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，看看還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)

（學(xué)生散開(kāi)到公園不同的地點(diǎn)，去觀察，去體驗(yàn)，去感悟） 師：春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，真讓人陶醉呀

孩子們，請(qǐng)你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺(jué)的

（這一設(shè)計(jì)意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，用自己的語(yǔ)言把春天的景物賦予靈動(dòng)的生命。

）師：春天是一幅畫(huà)，春天是一曲歌，春天是一首詩(shī)，孩子們，你們想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么嗎

（在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過(guò)多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)孩子把心中所想，口中要說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對(duì)話”。

）第二課時(shí)內(nèi)容：韻文之中感受春天一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、師：輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧

（學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。

）師：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)。

溪水唱起了歌兒，（師生齊誦：選讀課文的第一課）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。

孩子們，你們看……（教師出示關(guān)于春天的錄像） 師：你們看到了什么

聽(tīng)到了什么

2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天（本句過(guò)渡語(yǔ)言依據(jù)你的課時(shí)進(jìn)度而言），這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎

（教師板書(shū)課題） （一開(kāi)課，教師就用優(yōu)美的詩(shī)歌、畫(huà)面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，教師及時(shí)揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。

）二、初讀課文，整體感知 1、春天在什么地方呢

你們聽(tīng)——（教師配樂(lè)朗讀） 2、想不想到課文中找找春天

趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法去認(rèn)識(shí)它，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、你覺(jué)得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

4、出示生字卡片，多種形式讀。

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”5、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評(píng)價(jià)。

6、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

（初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識(shí)字方法，把課文讀通讀順。

對(duì)容易出錯(cuò)的地方則多讀幾遍，體會(huì)讀好課文的竅門(mén)。

在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)，師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

）三、品讀課文，讀中悟文 1、 快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的

指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“

”的句子。

）輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

】2、隨課文中的小朋友找到了春天，在哪兒找到了春天

（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）自由讀4～7自然段，體會(huì)排比句的特點(diǎn)： ⑴“探出頭來(lái)”是什么樣的

能做給大家看看嗎

那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢

（教師演示課件） 多可愛(ài)的小草呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

（指名讀，學(xué)生看表情，聽(tīng)聲音，體會(huì)朗讀方法）⑵課文中還有這樣的句子嗎

找出來(lái)在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句，比一比誰(shuí)讀得棒。

⑶自由讀。

可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會(huì)春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。

⑷抽個(gè)別學(xué)生或小組表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

⑸觀察板畫(huà)，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

⑹自由交流，背背喜歡的句子。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主、合作讀的過(guò)程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動(dòng)態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了

把這些句子讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。

4、是啊，美麗的春天來(lái)啦

（教師播放《春天在哪里》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中想象春天，感悟春天。

） 師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥(niǎo)鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽(tīng)到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她） 齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑…… 師：春天真是無(wú)處不在

春天真的來(lái)到了人間

讓我們一起去看看朱自清爺爺寫(xiě)的春（課件出示文章）學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中更激起了無(wú)限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

五、拓展交流，強(qiáng)化感受 （本環(huán)節(jié)也可以放在第三課時(shí)，看時(shí)間而言）1、春天這么美麗，這么可愛(ài)，老師忍不住要把一首小詩(shī)《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎

2、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，向你的小伙伴展示展示。

（學(xué)生在四人小組長(zhǎng)的安排下有序地介紹。

） 3、小組的代表上臺(tái)向大家介紹自己收集到的資料。

4、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評(píng)出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

六、課外延伸，升華情感 春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧

以下作業(yè)，請(qǐng)任選一項(xiàng)完成，在下周的“頌春會(huì)”上展示交流。

1、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)在一起，用詩(shī)詞贊美春天。

2、喜歡書(shū)法的同學(xué)，練習(xí)書(shū)法作品。

3、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，描繪春天的圖畫(huà)。

4、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。

整理課內(nèi)容1．讓同桌當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向大家介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

第三課時(shí)內(nèi)容：頌春會(huì)上贊美春天 （本課時(shí)依學(xué)定教，無(wú)固定流程，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料。

） 1、描寫(xiě)春天的古詩(shī)：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國(guó)的春天》等。

3、寫(xiě)字（1）學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

（2）學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

《小草》教案教學(xué)：1. 有感情的朗讀課文。

2. 學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)，先用古詩(shī)概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3. 了解小草的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美小草的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法，體會(huì)作者對(duì)小草的德贊美之情。

教具：《小草》課件。

教學(xué)方法：以讀代教，“讀議”結(jié)合和“舉一反三”。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首歌，想聽(tīng)嗎

請(qǐng)看大屏幕，一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，，會(huì)唱的可以跟著一起唱，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你的感受。

（播放《小草》的歌曲，并打出歌詞。

）,師小結(jié)：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質(zhì)，的確值得大家來(lái)歌唱它，贊美它。

今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇贊美小草的散文《小草》。

（大屏幕出示小草幻燈片，并板書(shū)。

）二、看題質(zhì)疑。

1、 看到課題，你最想知道的問(wèn)題是什么呢

2、老師看了課題也有一個(gè)最想知道的問(wèn)題，想聽(tīng)聽(tīng)嗎

（想）作者贊美小草的原因是什么呢

請(qǐng)大家?guī)е銈冏约禾岬膯?wèn)題和老師的問(wèn)題有感情的朗讀課文吧。

3、匯報(bào)問(wèn)題解決情況。

三、和學(xué)生共同探討課文。

1.誰(shuí)能回答一下老師剛才提出的問(wèn)題

2.請(qǐng)畫(huà)在書(shū)上邊，畫(huà)好后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎

齊讀。

3.學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊板書(shū)。

4.你的答案是在哪幾個(gè)自然段找到的

請(qǐng)快速瀏覽著幾個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么

（結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)：以古詩(shī)開(kāi)頭，先概括后具體。

）5.讀議第二自然段： 1).指名讀，然后齊讀。

2).思考：這一段是怎樣開(kāi)頭的

出自誰(shuí)的什么詩(shī)

你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎

這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的

抓住了小草的什么特點(diǎn)

哪些詞句突出了這一特點(diǎn)

3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導(dǎo)朗讀。

指名讀------指導(dǎo)朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀6.合作探究3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)）： 1）.幻燈片出示自學(xué)---合作探究提示： 我相信我能行： A.有感情的朗讀你患的自然段.B. 這一段是怎樣開(kāi)頭的

出自誰(shuí)的什么詩(shī)

你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎

C.這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的

抓住了小草的什么特點(diǎn)

哪些詞句突出了這一特點(diǎn)

找出來(lái)有感情的讀一讀。

D.第五自然段采用了哪些修辭手法，來(lái)進(jìn)一步生動(dòng)、形象的突出小草的特點(diǎn)

2）.班級(jí)交流匯報(bào)，師生評(píng)議、補(bǔ)充。

3）.從這三個(gè)自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，一展你的風(fēng)采。

7.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6、7自然段： 1）.自由讀，齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么

（共同點(diǎn)和不同點(diǎn)） 2）.你敬佩小草的什么

它給你哪些有益的啟示呢

（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言）四、談感想收獲。

再次引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢

(從文章的內(nèi)容，到文章的結(jié)構(gòu)，及寫(xiě)作特色來(lái)談一談。

)1. 學(xué)生談收獲。

2. 老師和大家一塊兒學(xué)了這一課，可以說(shuō)是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢

（想）請(qǐng)看大屏幕

（出示幻燈片）滿載而歸： 1）.語(yǔ)言如詩(shī)，簡(jiǎn)潔優(yōu)美； 2）.抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)； 3）.寫(xiě)作手法：對(duì)比； 4）.構(gòu)段方式：以古詩(shī)開(kāi)頭，先概括后具體； 5）.采用多種表達(dá)方式：描寫(xiě)、抒情、議論。

五、布置作業(yè)。

學(xué)了本文后你想給自己布置什么樣的作業(yè)呢

（讓學(xué)生暢所欲言，沒(méi)想好的同學(xué)可以借鑒其他同學(xué)的想法，爭(zhēng)取百花齊放。

）六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 畫(huà)一顆4片葉子的小草（線條表示出來(lái)），每一片葉子上寫(xiě)一個(gè)人們贊美小草的原因，即：頑強(qiáng)的生命力； 到處都能生長(zhǎng)； 象征春天希望； 扎根大地并增色。

底部寫(xiě)上：“敬佩，啟示”四字。

帶綠字的描寫(xiě)大自然的詩(shī)句

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

——白居易《憶江南》 黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

——杜甫《江畔獨(dú)步尋花》 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

——賀知章《詠柳》 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

——杜甫《絕句》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《送元二使安西》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫《絕句》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

——張志和《漁歌子》 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

——葉紹翁《游園不值》 勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

——朱熹《春日》 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

——杜牧《江南春》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑殘《白雪歌送武判官歸京》 渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

王維 《渭城曲》 春江潮水連海平，海上明月共潮生。

張若虛《春江花月夜》

腳尖滑過(guò)的地方，\\\/大什么到草坪，綠了；\\\/大什么野花，紅了；\\\/什么的天空，藍(lán)了，\\\/藍(lán)_得透明。

腳尖滑過(guò)的地方，大概春風(fēng)躲到草坪，綠了；大概春風(fēng)繞過(guò)野花，紅了；春風(fēng)吹拂的天空，藍(lán)了；藍(lán)得透明。