描寫景物的句子，并賞析。
五句
1、世上再也沒有比時鐘更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著。
——賞析：這句話運用比喻象征擬人等手法，寫出了時鐘的無情，提醒我們珍惜時間。
2、人行秋色之中，腳下踩的，發(fā)上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金。
——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落葉比作黃金，生動形象。
3、那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。
——賞析：這句話運用疊字，展現(xiàn)了文字的音韻美，表現(xiàn)了雪的冷艷與凄麗。
4、那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。
——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落花比作羽毛，表現(xiàn)了牡丹卓越的風姿。
5、桔紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。
——賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把房屋比作老僧，寫出了雨中房屋的淡定和冷清。
醉翁亭記中哪些語句描寫了遠景和近景
1、眾人說“陽春白雪，和者蓋寡”的含義是： 答案：用了借喻的手法，既贊譽子興詩寫得高雅，名聲大，又調侃了村人無知。
2、子興最后說“這是名茶龍井啊”為什么不感到突兀
答案：、前文已層層伏筆（鋪墊），子興先說“好茶要好水”特讓妻子深井汲水，接著用“一律細瓷小碗”泡茶，還要眾人“靜靜坐”、“慢慢飲”，因而不感到突兀。
3、從描寫景物的角度，賞析第三段文字。
答案：（1）這段景物描寫的特點是：從上到下，由遠到近。
描寫了城外早春的景色； （2）同時用了比喻的修辭手法，狀景物色彩，用“嫩”、“淡黃”、“綠得有了煙霧”、“楚楚地流動著綠”，細致入微； （3）寫主觀感受，以“心神兒蕩漾”、“暈得如夢一般”細膩傳神，情景交融，給人以美的享受。
（景物描寫：方位特點；修辭手法；色彩感受）4、本文的語言風格是 （填寫4字詞語） 答案：清新樸素（幽默含蓄）5、下列分析寫了子興這一人物正確的兩項是（ ）（ ）A，交代子興獲年度詩獎，暗示了他在眾人中的顯要地位。
B，描寫村頭盛開的桃花，意在烘托子興優(yōu)雅的生活情趣。
C，描寫子興吟詩時搖頭晃腦的神態(tài)，嘲諷他在苦中作樂。
D，描寫子興悠閑灑脫的飲茶動作，表明他是品茶的高手。
E，敘述眾人贊譽環(huán)境清靜悠暇，側面反映子興生活清苦。
F，描寫子興不斷啟發(fā)眾人的語言，刻畫了他虛榮的一面。
答案：B、E6、從藝術價值的角度，評價文末眾人的一番議論。
答案：品茶而至品各種藝術“無味”的境界，拓展了意蘊，余味無窮；讓子興總結藝術的至高境界，使得這一人物形象完整飽滿；用評論家的話贊美子興的為人、為文境界，恰如其身份，也是水到渠成。
宗璞 《西湖的綠》閱讀答案
我沒找到答案，只找到點撥，希望能對每一位求答案的童鞋有用。
1.請快速閱讀全文，劃出顯示作者游蹤的句子。
【點撥】寫游記，一般以游蹤為序，讀游記，抓住游蹤，有利于我們迅速理清文章結構。
2.請你概括：西湖的綠，在作者筆下顯出了哪些不同的形態(tài)和特點
【點撥】首先要明確答題（概括）區(qū)間：在⑤、⑥、⑦三段；其次，有些可以直接摘引回答，如“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得……”，有些則須概括，如蘇堤樹身上青苔的綠，鮮嫩，可愛，莽莽蒼蒼，堅忍不拔，生機勃勃……3.作者筆下的綠寫得非常生動優(yōu)美、富有生氣，你認為主要原因有哪些
請從運用寫作技巧的角度分析。
（要舉例分析，至少說出兩個方面）【點撥】提示：設題要求分析寫作技巧，比較突出的技巧有：運用豐富的聯(lián)想與想象；運用比喻、夸張等修辭手法；運用對比映襯的表現(xiàn)手法；運用優(yōu)美詞語、句式等等。
答題需有例句，有分析。
4.最后一段中“鞋匠的議論”是什么意思
它在結構上的作用是什么
【點撥】作者將這篇小文比喻為“鞋匠的議論”，是一種自謙的話，應從這個方面去理解其意思；在結構上的作用要從照應前文，使結構嚴密緊湊上考慮作答。
另從第三題開始，又有別的題型：19．作者寫的是西湖，為什么文章開頭卻從《永遠的微笑》寫起
（4分）20．結合文意，分析文章結尾“這熱鬧，不更千百倍地有意思么”一句的具體含義和作用。
（5分）21．閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭“綠”的描寫片段，回答問題（6分）我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。
我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
可愛的，我將什么來比擬你呢
我怎么比擬得出呢
大約梅雨潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。
──那醉人的綠呀
《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細描寫了西湖的“綠”，與《綠》的選段進行比較，你認為哪個描寫更好，并簡要說明原因。
19．對《永遠的微笑》的欣賞認識過程與下文對西湖美的認識過程相似。
（1分）通過寫對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深打動的認識過程，（1分）引出下文對西湖的認識同樣是一個變化的過程，并重點突出了對西湖的美的贊頌。
（2分）20. “這熱鬧”指的是人們在西湖嬉戲游玩的活潑熱鬧。
（1分）蘇詞 “傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的達官顯宦們，今天熱鬧的都是普通百姓。
時代不同了，這種“熱鬧”的意義也迥然不同，所以說“更千百倍地有意思”。
（2分）對深化作品贊美祖國河山和發(fā)展的主題起了畫龍點睛的作用。
（2分） 21.（1）《西湖漫筆》中對“綠”的描寫好。
（1分）《西》采用了點面結合的描寫方法，不僅從整體寫出了西湖綠的特點，還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。
“綠”的特點既有共性，又有變化。
（2分）《西》對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫，將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。
譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。
飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
”可視可感可觸，且層次豐富，氣氛濃郁。
又譬如寫：“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。
”文字極為簡約，卻傳神盡意。
（2分）《西》融情于景，將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中，含蓄委婉。
如“走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。
”“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。
”（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）（2）《綠》中對“綠”的描寫好。
（1分）《綠》運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。
通過描寫北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
（2分）《綠》采用了第二人稱來寫，用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。
（2分）《綠》情景結合，既有對梅雨潭的“綠”的描寫，又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。
（2分）《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。
既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”，又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）
從百草園到三味書屋問答題 1.課文第一段寫出百草園的什么狀況
有什么作用
??一、課內語段閱讀（1） 我家的后面有一個很大的園，（2）相傳叫做百草園。
（3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，（4）其中似乎確鑿只有一些野草；（5）但那時卻是我的樂園。
1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 （方位 ） ，百草園的（名稱） ，百草園的 （變遷 ），最重要一點概括出百草園是 （樂園 ） 。
2、文中的“似乎確鑿”怎么理解
（兩個詞用在一句話中是否矛盾
為什么
）不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。
不確定是因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，印象已經淡薄了。
之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，又都歷歷在目。
3分別用一兩個詞語概括（1）-（4）句所介紹的內容（1）位置（2）名稱（3）下落（4）景物。
4.從第（5）句可以看出“我”對園子的感情（熱愛）（懷念）5這段的中心句：但那時卻是我的樂園。
二、 課內語段閱讀不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
\\\/\\\/單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。
有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。
如果不怕刺。
還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
1． 這段文字描寫景物，其中詳寫什么
略寫什么
詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。
2． 這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。
視覺：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。
聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
味覺：又酸又甜3． 文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用
兩個“不必說”與后面的“單是”呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4． 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么
①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
不能。
“伏”字準確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
不能。
“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。
5． 文中對拔何首烏根的描寫有什么作用
試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。
表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有吸引力6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了（擬人）修辭手法寫百草園的（聲響）。
“這里“指（短短的泥墻根一帶）7． 從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法
寫出兩條即可。
①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。
②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
③融情入景，景中有人。
④層次井然，條理分明。
8． 作者寫這一段文字的目的是什么
表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
9.分層 第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。
10.“泥墻根一帶是特寫鏡頭，作者寫了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子）11.這段景物描寫由整體到局部的過渡句（單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味）12 這段描寫語言生動，作者用（碧綠）（紫紅）來描寫菜畦和桑葚，用（肥胖）（輕捷）來形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色）和（形態(tài)）兩個方面生動而形象的描寫百草園的景物，表現(xiàn)了自由快樂的兒童生活樂趣。
13，這段景物描寫動物，其中用“伏”寫黃蜂的（靜）態(tài)，用動詞“竄”“噴”寫（叫天子）（斑蝥）的“（動）態(tài)。
14作者如此有興致的描寫百草園，有什么用意
表達對自由，率真，充滿樂趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進行對比。
15這段景物描寫是怎樣安排詳略的
為什么
詳寫泥墻根一帶，略寫整個園景，以面烘托點，又以點照面，既完整，又重點突出，具體生動。
三、 深入探究下列問題1．對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣
你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。
如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢
相同點如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……2·作者寫“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩）3·機關：秘密 4·高枕而臥：放心大膽的睡覺，比喻不加警惕，無憂無慮。
四、課內語段閱讀：冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。
拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。
薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。
一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
1、選擇適當?shù)膭釉~填在橫線上a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥的條件： 積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。
捕鳥的結果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。
3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么
具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時的樂趣。
4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的
是和夏季百草園相比較5、冬天百草園的樂趣是什么
冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥、6·這段寫了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥7這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。
六、課內語段閱讀： 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。
也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……都無從知道。
總而言之：我將不能常到百草園了。
Ade，我的蟋蟀們
Ade，我的覆盆子們和木蓮們
…… 先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。
有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。
我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。
讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。
后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。
他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。
這東西早已沒有了吧。
1. 第一段描寫，寫出了（d ） A. “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B. 表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C. 表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D. 寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情
寫百草園里有無限樂趣，表現(xiàn)出作者熱愛自然，喜歡探索自然奧秘，熱切追求知識的思想感情，寫三味書屋的枯燥無味，死氣沉沉，流露出作者的不滿情緒，這樣對比著寫，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
3. 第一段文中有三句，把“也許是……也許是……也許是……”并列在一起是使用了（排比）的修辭方法。
4.（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到（過渡）作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是排比 擬人 （3）文中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情
選擇正確的一項（b） A. 表達了“我”因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時心里引起的震蕩、依戀與無奈的感情。
C. 表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
5. 第二段主要寫“我”在課堂上（分心），表達了“我”對（封建教育）的厭惡。
（2分） 6. 魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎恨是因為（c）（3分） A. 他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。
B. 老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。
C. 教學內容不能滿足少年的求知欲，把學生的思想限制在古書堆中，不利于身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度。
7 兩個“Ade”作用：表達了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。
8·“蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說說這樣寫的好處表達了我對百草園難舍難分，依依不舍的心情，以孩子的語氣顯得天真活潑。
這里運用了擬人的修辭。
9·作者將百草園與三味書屋進行對照，其目的是：表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
10·這篇散文的主題：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時代對自然地熱愛，對知識的追求，以及天真 幼稚，歡樂地心情。
11·本文選自《朝花夕拾》，體裁（散文），魯迅，本名（周樹人），我國偉大的無產階級（文學家）（思想家）（革命家），他的著作很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說集《故事新編》，都收在《魯迅全集
《醉翁亭記》中描寫四季景色的句子有哪些
一、做閱讀理解的三個步驟1. 通讀全文握大意。
在解答理解同學們先要快瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。
沒認真讀完一段，要及時概括段意。
注意在認真品讀原文，最好用筆標記重要信息。
要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以速度也要質量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。
2.瀏覽考項，細讀答題。
在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。
3.復讀全文，驗證答案。
答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。
二、閱讀理解答題技巧點撥類型一：某段或某句在文中的作用類型的題目一般的作用是：總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣、為下文做鋪墊、與下文進行對比、反襯等作用。
這些是基本的概念，做閱讀時，作為高段的學生應該對這些概念有一個基本的把握。
不過，現(xiàn)在的教學理念，不太喜歡直接考這樣的題目，但實際上，每個做閱讀的孩子，都應該掌握這些概念。
雖然老師不提倡這些概念，但是考試的時候，你又知道哪個老師會忽然發(fā)神經，出一些這樣的題目考你呢
是不
類型二：括某段大意（1） 要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的）。
如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
（2） 摘句法，即找出段落中的中心句。
例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3） 概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。
例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
（4） 聯(lián)合法。
有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點佳藝概述。
例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
概括全文的主要內容的答題模式：----為了什么-----做了什么----結果怎樣類型三：某個詞語在文章中的作用。
解答方法：一說明這個詞語的意思是什么；二在文章中的意思是什么；三再結合文章的中心思想，說說這個詞語在刻畫文章中心或者表現(xiàn)人物性格特點上的作用。
這樣一般就不會扣分了。
中心思想，是萬能膠，回答問題的時候，都應該結合中心，予以分析，這樣不易被扣分。
類型四：加標點這是小孩子最怕的類型，也是比較容易失分的地方，因為加標點往往是在原文上加，而孩子的注意力比較容易分散，容易漏題。
低年級加標點，一般比較重視加，。這些類型。
只要分清楚一句話到哪里結束，就不容易失分。
高年級考試的主要標點會側重于；、…… ：“”這幾個標點。
其中，說話時的冒號和引號，要分清楚哪句話是誰說的；頓號用在詞語或短語之間，比如：這院子干凈、涼快、安靜，真是好地方。
分號用在并列的句子之間，一般這個句子是復雜的句子，如：昨天一清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪來。
（小學語文《第一場雪》類型五：說說主人公思想性格變化題關鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……類型六：五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。
或贊揚，為什么贊揚；或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。
它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
類型七：怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。
它是通過文章的字、；詞、段、篇的結構形式表達出來的。
我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。
其主要方法有：（1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。
如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。
（2）分析課文的重點段。
從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。
如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
（4）從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“波幅就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。
”又如《我的心事》中反復出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
類型八：景物描寫的作用一般的回答是交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展等。
類型九：“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上----在文中指的是……類型十：“賞析優(yōu)美語句”題型主要有兩種題型：A、“××”詞好在哪里
★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
B、“××”詞能不能刪掉
★ 答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。
賞析句段從四個方面考慮：1.內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；2.形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強語氣 ））；3.感情（文章的社會價值，意義，作用等）；4.結構（在全文中的作用）。
類型十一：記敘的順序順敘：按照事情發(fā)展先后順序寫；倒敘：將文章的結尾或者某個重要的情節(jié)發(fā)在文章的前面，然后再回憶寫前面發(fā)生的事情。
插敘：插入敘述需要交代的背景資料等。
（補敘屬于插敘的一種）類型十二：寫作人稱的好處第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
平凡的世界摘抄加賞析
1、雨中的雪花陡然間增多了，遠遠近近愈加變得模模糊糊。
城市寂靜無聲。
隱約地聽見很遠的地方傳來一聲公雞的啼鳴，給這灰蒙蒙的天地間平添了一絲睡夢般的陰郁。
賞析：雨雪天氣本來就給人感覺壓抑，這段環(huán)境描寫將沉悶壓抑的氛圍渲染的淋漓盡致，為下文主人公的出場渲染足了灰色的氣氛，暗示了下面情節(jié)發(fā)展的大致方向。
2、他很快蹲下來，慌得如同偷竊一般，用勺子把盆底上混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。
鐵勺刮盆底的嘶啦聲象炸彈的爆炸聲一樣令人驚心。
賞析：這一段心理描寫，細致地刻畫出了”他“揀吃同學剩下的殘羹剩湯時候，強烈的自尊心使得”他“害怕被別人看到而極度惶恐的心情。
3、每天的勞動可是雷打不動的，從下午兩點一直要干到吃晚飯。
這一段時間是孫少平最難熬的。
每當他從校門外的坡底下挑一擔垃圾土，往學校后面山地里送的時候，只感到兩眼冒花，天旋地轉，思維完全不存在了，只是吃力而機械地蠕動著兩條打顫的腿一步步在山路上爬蜒。
賞析：這是一段動作描寫。
”機械地“說明”他“整個人已經沒有力氣，”蠕動“則生動地刻畫出了”他“疲乏至極，卻不能停歇，只有用盡全身力氣努力向前的樣子；”爬蜒“即是對其艱難前行情狀的生動表現(xiàn)，也暗示出”他“生活狀態(tài)的不堪。
4、他在眼前的環(huán)境中是自卑的。
雖然他在班上個子最高，但他感覺他比別人都低了一頭。
賞析：這段話用一高一低作對身材高大卻并不能彌補心理上的卑微，更突出了主人公心理上的自卑之深重。
5、他把一大碗豬肉粉條刨了個凈光，而且還吞咽了五個饅頭。
他本來還可以吃兩個饅頭，但克制住了——這已經吃得不象話了
他放下碗筷，感到肚子隱隱地有些不舒服。
他吃得太多太快了；他那消化高粱面饃的胃口，經不住這種意外的寵愛。
賞析：這段話有心理、有動作描寫。
”吞咽“刻畫出了主人公”他“饑餓不堪之下，面對美食狼吞虎咽的情狀；”他那消化高粱面饃的胃口，經不住這種意外的寵愛。
“一句則寓心酸于詼諧之中，讀來讓人不禁笑中帶淚。
