小學(xué)略讀課文怎樣教學(xué)
略讀課文教學(xué)一、把握略讀課文地位 略讀課文一般文字較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。
與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降。
新課標(biāo)語(yǔ)文（人教版）從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文：三年級(jí)上下冊(cè)課文64篇，其中略讀課文18篇；四年級(jí)上下冊(cè)課文64篇，其中略讀課文29篇；五年級(jí)上下冊(cè)課文56篇，其中略讀課文28篇；六年級(jí)上下冊(cè)課文49篇，其中略讀課文15篇。
略讀課文在語(yǔ)文課程中所占的比重隨著年級(jí)的升高而增大，可見(jiàn)略讀課文在閱讀教學(xué)中所占的應(yīng)有地位。
二、明確略讀課文要求 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。
”課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
” 略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息。
而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
三、精心設(shè)計(jì)略讀課文教學(xué)流程 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。
但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。
然而，在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師或者把它上成精讀課，字詞句篇面面俱到；或者是放羊式的，讓學(xué)生自讀……這是對(duì)略讀課文的教學(xué)把握不到尺度的表現(xiàn)。
那么，如何進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢
筆者就此問(wèn)題作了一些探討。
1.利用提示，自主閱讀。
崔巒先生在《對(duì)語(yǔ)文課程和閱讀教學(xué)的思考》一文中提到：“略讀課教學(xué)更要整體把握，不宜肢解課文。
”因此教學(xué)時(shí)，務(wù)必要求學(xué)生先認(rèn)真讀讀略讀課文前的閱讀提示。
這段文字不僅自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，還有針對(duì)性地提出本課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找駱駝》［人教版三（上）第三組］一課的閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢
讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)
老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的
這段話很自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。
上課一開(kāi)始，可讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自主閱讀、思考。
讓學(xué)生整體感知課文的大意：有一位商人丟失了一只駱駝，老人根據(jù)自己的觀察，幫助商人找到了丟失的駱駝。
了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)
老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的
2.圍繞要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)或感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的，通過(guò)討論、交流，掌握閱讀方法。
一課中可訓(xùn)練的內(nèi)容或?qū)W生感興趣的問(wèn)題有很多，如果教師什么都想抓，什么都想練，必將是“蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)鴨背”，到頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到。
所以教師要抓住要點(diǎn)，忽視其枝節(jié)。
而這個(gè)要點(diǎn)必須聯(lián)系本組教材的訓(xùn)練點(diǎn)（單元專題）來(lái)確定。
例如，四年級(jí)下冊(cè)（人教版課標(biāo)本）第五組的訓(xùn)練點(diǎn)是：通過(guò)體會(huì)課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。
根據(jù)這一訓(xùn)練點(diǎn)，《花的勇氣》一課的教學(xué)程序可以預(yù)設(shè)為：①學(xué)法引路。
即讓學(xué)生回憶本組精讀課文中學(xué)到的體會(huì)含義深刻詞句的方法。
②品味語(yǔ)言。
即引導(dǎo)學(xué)生先從文中尋找作者為什么會(huì)從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再?gòu)闹羞x出自己喜歡的一處，運(yùn)用學(xué)法細(xì)細(xì)品讀體會(huì)。
③交流感受。
即在小組討論與交流中相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗(yàn)。
如從“藏”“冒”“鋪滿”想到“他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇氣”。
④加深感悟。
一方面通過(guò)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，加深體會(huì)，升華情感；另一方面聯(lián)系生活實(shí)際加以理解與體驗(yàn)。
如說(shuō)說(shuō)生活中的哪些事物能體現(xiàn)出生命的勇氣。
尤其是引導(dǎo)學(xué)生從5.12汶川大地震中，去感受：在災(zāi)難面前人的生命顯得很脆弱，但在災(zāi)難中人們所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。
3.積累語(yǔ)言，拓展實(shí)踐。
略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。
（1）閱讀方法的拓展。
如學(xué)了人教版（課標(biāo)本）四（下）第五組課文后，可用理解含義深刻句子的方法，閱讀《自讀課本》中的《假如只有三天光明》，閱讀《生命，為美麗一次》,從中摘錄自己喜歡的句子。
搜集資料，編制一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。
（2）表達(dá)方法上的拓展。
如人教版（課標(biāo)本）三（上）第三組教材以秋天為專題，多角度地描寫秋天。
教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》時(shí)，可聯(lián)系前3篇課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音響等方面，想象秋天景象的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情，并仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，由此把學(xué)習(xí)延伸到課外。
（3）搜集信息方面的拓展。
學(xué)習(xí)《夸父追日》、《小木偶的故事》這些課文后可收集有關(guān)的自然知識(shí)、科學(xué)道理，或閱讀相關(guān)的歷史故事、神話故事。
課外拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高獨(dú)立閱讀能力。
好詞好句，在10－15個(gè)字
第14課《合歡練習(xí)題1.下列粗體的詞語(yǔ)在句子作用。
①母親的全副卻還放在給我治病上。
還：②我們倆都盡力把我的腿忘掉。
盡力：2.作者在文中敘述了母親生前的哪些事情?從中寄托了自己怎樣的感情?3.史鐵生有著不同一般人的生活經(jīng)歷，你對(duì)這位作家了解多少呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你知道的史鐵生。
4.文章中提到那個(gè)孩子，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物在文中的作用。
5.合歡樹(shù)在文章中的作用是什么?6.文章語(yǔ)言樸素但情感厚重，請(qǐng)你找出兩個(gè)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
①母親去世后，我們搬了家。
我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去。
小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說(shuō)手搖車進(jìn)去不方便。
院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒刊、看，尤其想到我又沒(méi)了母親，但都不說(shuō)，光扯些閑話，怪我不常去。
我坐在院子當(dāng)中，喝東家的茶，吃西家的瓜。
有一年，人們終于又提到母親：到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了!我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。
大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起我們?cè)瓉?lái)住的房子里現(xiàn)在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹(shù)影兒。
②我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著。
那年，母親到勞動(dòng)局去給我找工作，回來(lái)時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的含羞草，以為是含羞草，種在花盆里，竟是一棵合歡樹(shù)。
母親從來(lái)喜歡那些東西，但蘭旦些盡絲迪邊世l第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。
第三年，合歡樹(shù)卻又長(zhǎng)出葉子，而且茂盛了。
母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。
又過(guò)一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。
再過(guò)一年，我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了。
.7.選文的第一段中兩個(gè)加著重號(hào)的詞語(yǔ)在文中的作用是什么?①人們終于又提到母親。
終于：②還是推說(shuō)手搖車進(jìn)出太不易。
還是：8.從選文中鄰居對(duì)我的態(tài)度，你得到了哪些信息?9.第②段開(kāi)始就說(shuō)我沒(méi)料到合歡樹(shù)還活著，為什么會(huì)沒(méi)料到呢?10.第②段中加著重號(hào)的竟在這里有什么作用?11.第②段中的嘆息、高興表達(dá)了母親對(duì)合歡樹(shù)一種怎樣的寄托?12.文中畫線句子中的別處是指什么而言?參考答案1.①表現(xiàn)母親一直不放棄給我治病，對(duì)我的病情好轉(zhuǎn)充滿了希望。
②我的病是自己的痛，更是母親的痛，我們都努力不讓對(duì)方感到難過(guò)，表現(xiàn)了母子情深。
2.我作文獲獎(jiǎng)，母親的反應(yīng);為我治病，支持我寫作等。
寄托了我對(duì)努秦的思念、感激以及深深的眷戀之情。
3.略。
4.表現(xiàn)作者對(duì)未來(lái)的一種寄托。
5.寄托了對(duì)母親的追思，是連接現(xiàn)在和未來(lái)的紐帶，凸現(xiàn)主題，深化感情。
6.略。
7.①終于是鄰居們擔(dān)心我傷感，表現(xiàn)了對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
②還是表現(xiàn)了我對(duì)母親那巨大的思念之情一直在心里抑制著，克制了幾次的沖動(dòng)，也是為了不讓大家陪著自己傷感。
8.對(duì)母親的懷念，對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。
9.母親去世后，合歡樹(shù)無(wú)人照料，沒(méi)想到它生命力那么頑強(qiáng)。
10.出乎意料，同時(shí)也表現(xiàn)了欣喜之情。
11.母親把合歡樹(shù)看作是兒子病情好轉(zhuǎn)的一種預(yù)兆，樹(shù)枯母嘆，樹(shù)榮母樂(lè)，它寄托了母親對(duì)兒子深深的感情和對(duì)未來(lái)的希望。
12.指我的病情。
描寫小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程一段話
歡笑是我們成長(zhǎng)的腳印，眼淚是我們成長(zhǎng)的證明。
一步一個(gè)腳印，在這金色的歲月里，我們留下了一串證明我們成長(zhǎng)的腳印。
歡笑是快樂(lè)的使者，是眼淚的勁敵。
我們都只想留下笑語(yǔ)，卻都沒(méi)有阻擋眼淚的抵抗力。
有了眼淚，說(shuō)明我們已經(jīng)在成長(zhǎng)，已懂得了煩惱，而不在像以前那樣的“純凈”。
在不經(jīng)意之中，我們已經(jīng)開(kāi)始脫變，開(kāi)始向成熟邁進(jìn)。
細(xì)細(xì)的回味過(guò)去，一切就如一灘幻影。
駐足回頭眺望，看見(jiàn)的是小樹(shù)苗迎著風(fēng)沙正在成長(zhǎng)。
曾經(jīng)，我們也是那脆弱的小樹(shù)林，但經(jīng)過(guò)風(fēng)沙的揣摩，我們已經(jīng)長(zhǎng)成了一片翠綠的森林，幾經(jīng)周折，小樹(shù)也終于迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
在這成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)有挫折，但跌倒了又站起來(lái)，慢慢的便會(huì)懂得如何承受風(fēng)雨。
記得前一段時(shí)間，是我六年里情緒最低落的時(shí)間，原因是升學(xué)考試。
幾所學(xué)校我?guī)缀醵紱](méi)考上，弄得我不知如何是好。
這番事讓我受到了很大的挫折，以至于我的成績(jī)也開(kāi)始下滑，連續(xù)闖了幾次紅燈，上課也沒(méi)有以前專心了，寫作業(yè)也開(kāi)始草草了事。
雖然后來(lái)考上了一個(gè)好中學(xué)，班主任也找我談了好幾次，但還是一直沒(méi)有恢復(fù)過(guò)來(lái)。
直到后來(lái)，要畢業(yè)考了，我才從新找回信心，開(kāi)始迎戰(zhàn)畢業(yè)會(huì)考。
雖然經(jīng)歷了挫折，但還是繼續(xù)成長(zhǎng)，并沒(méi)有因?yàn)橐淮蔚氖《φ廴~落。
因?yàn)槲抑溃盒?shù)苗一定會(huì)迎著風(fēng)沙健康成長(zhǎng)起來(lái)??
求小學(xué)五年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料......
期末語(yǔ)文復(fù)習(xí) 1 燕子 寫景狀物記敘文 青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
（比喻、擬人。
把草葉花湊在一起比喻成趕集，把草葉花擬成人會(huì)趕集。
）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
（把藍(lán)天比喻成譜曲的紙，電線比喻成五線譜，燕子比喻成音符。
贊歌指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈顯出一片生機(jī)勃勃的歌曲。
） 借描繪燕子，贊美象征生機(jī)活力的春天，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（鄭振鐸） 2 阿里山的云霧 寫景散文 原來(lái)溫文沉靜的云霧，這時(shí)竟成了詭秘的魔術(shù)師了。
（擬人、比喻。
） 千山萬(wàn)壑 朦朦朧朧 影影綽綽 直插云霄 溫文沉靜 變化萬(wàn)千 萬(wàn)山蒼翠 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 時(shí)深時(shí)淺 時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近 洶涌而來(lái) 拂袖而去 袖帶飄忽 通過(guò)對(duì)阿里山云霧的生動(dòng)描寫，抒發(fā)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
（華莎） 3 詞兩首 憶江南作者白居易（唐），這首詞表達(dá)了對(duì)江南風(fēng)景的愛(ài)美和喜愛(ài)之情。
漁歌子作者張志和（唐），這首詞表達(dá)了對(duì)自由生活的向往和對(duì)江南景色的喜愛(ài)。
4 青海湖，夢(mèng)幻般的湖 它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。
青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，（排比）那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。
（比喻）像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。
（比喻）啊，青海湖，夢(mèng)幻般的湖
（青海湖的水那樣湛藍(lán)，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉，又有鳥(niǎo)、魚，這么神奇美麗的地方，簡(jiǎn)直是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。
所以說(shuō)青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
）（馮君莉） 撲朔迷離 無(wú)邊無(wú)際 溫柔恬雅 晶瑩明澈 萬(wàn)里無(wú)云 連綿起伏 毫不猶豫 酣暢淋漓 盡情潑灑 世外桃源 暢游嬉戲 悠然自鳴 安家落戶 生氣勃勃 繁榮昌盛 自由自在 積累 運(yùn)用一 冰消雪融 風(fēng)和日麗 山光水色 心曠神怡 草長(zhǎng)鶯飛 柳暗花明 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 明月清風(fēng) 花好月圓 奇花異卉 風(fēng)狂雨驟 云蒸霞蔚 山明水秀 層巒疊嶂 風(fēng)調(diào)雨順 驚濤駭浪 洶涌澎湃 水平如鏡 連綿不斷 崇山峻嶺 懸崖峭壁 龍躍鳳鳴 龍?bào)J虎步 龍騰虎躍 生龍活虎 龍馬精神 藏龍臥虎 龍?zhí)痘⒀? 龍飛鳳舞 龍吟虎嘯 塔前古檜 蘇軾 當(dāng)年雙檜是雙童，相對(duì)無(wú)言老更荒。
庭雪到腰埋不死，如今化作雨蒼龍。
5 白楊 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎
不是的，他也在表白著自己的心。
（是爸爸看到戈壁灘上高大挺秀的白楊樹(shù)而觸景生情，以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，說(shuō)白楊樹(shù)也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者。
是借物喻人）爸爸又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（深思是爸爸在考慮邊疆的未來(lái)，孩子將來(lái)能否擔(dān)起建設(shè)邊疆的重任。
微笑是他相信孩子們?cè)诎职值年P(guān)愛(ài)教育下，在艱苦的邊疆，經(jīng)受鍛煉，能成為建設(shè)邊疆的棟梁之材，實(shí)現(xiàn)他的愿望。
反映了老一輩博大的胸懷。
）（袁鷹） 6 桃花心木 種樹(shù)是百年的基業(yè)，所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。
在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
（原因一）如果每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。
幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。
（原因二） 磨煉人和種植的道理是一樣的，讓一個(gè)人生活在不確定的環(huán)境中，讓他獨(dú)自接觸社會(huì)，面對(duì)困難或挫折，不給他依靠的地方，他又想生存，就必須想方設(shè)法面對(duì)挫折，找出方法克服它，戰(zhàn)勝它。
過(guò)程中，自然學(xué)會(huì)了獨(dú)立自主，今后就能自己解決困難。
人和樹(shù)是一樣的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，不依賴別人，面對(duì)困難及生活問(wèn)題，應(yīng)自己找方法解決，你就能做生活的主人，自己的主人。
（林清玄） 莫名其妙 從從容容 無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī) 7 烏塔 烏塔14歲是德國(guó)人，住在漢堡，趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。
以后要去中國(guó)旅游。
筋疲力盡 結(jié)結(jié)巴巴（汪曉潔） 積累 運(yùn)用二 學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。
知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。
知之為知之，不知為不知，是知也。
善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。
8 跳水 風(fēng)平浪靜 心驚膽戰(zhàn) 形容處境危險(xiǎn)或情況緊急： 千鈞一發(fā) 一觸即發(fā) 迫在眉睫 燃眉之急 刻不容緩 危在旦夕 命懸一線 嚇（xià hè） 鉆（zuān zuàn） 咧（liě liē） 扎（zhā zhá zā） 表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著冷靜、急中生智。
（[德]列夫?托爾斯泰） 9 “諾曼底”號(hào)遇難記 小心翼翼 驚恐萬(wàn)狀 洶涌湍急 勢(shì)不可擋 你推我搡 不可開(kāi)交 井然有序 巍然屹立 驚慌失措 鎮(zhèn)定自若 紋絲不動(dòng) 船長(zhǎng)危難時(shí)舍己救人，沉著機(jī)智，指揮有方。
（〔法〕雨果） 10 月光曲 他好像面對(duì)著大?！窟^(guò)來(lái)。
（聯(lián)想的）皮鞋匠看看妹妹……大大的眼睛。
（看到的）她仿佛也看到了……波濤洶涌的大海。
（聯(lián)想的）（說(shuō)明貝多芬這曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起無(wú)限的聯(lián)想。
） 斷斷續(xù)續(xù) 水天相接 微波粼粼 波濤洶涌 表現(xiàn)了貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和豐富的想象力，也告訴人們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，而且依靠高尚而真掣的情感。
11 金色的腳印 光禿禿 冷清清 孤零零 濕漉漉 直勾勾 熱乎乎 目不轉(zhuǎn)睛 大搖大擺 哆哆嗦嗦 漫不經(jīng)心 無(wú)影無(wú)蹤 踱來(lái)踱去 興高采烈 人與動(dòng)物之間互相信任幫助，和諧相處的美好關(guān)系。
體現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。
積累 運(yùn)用三 人之初，性本善。
性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。
教之道，貴以專。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。
教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。
幼不學(xué)，老何為。
12 古詩(shī)三首 游園不值作者葉紹翁（宋），表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛(ài)和贊嘆之情。
飲湖上初晴后雨作者蘇軾（宋），表達(dá)作者對(duì)西湖美景的熱愛(ài)和喜愛(ài)之情。
曉出凈慈寺送林子方作者楊萬(wàn)里（宋），抒發(fā)作者對(duì)西湖美景的贊嘆和熱愛(ài)之情。
13 養(yǎng)花 我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較，只要開(kāi)花，我就高興。
在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
（最能體現(xiàn)作者愛(ài)花） 奇花異草 大雨傾盆 置之不理 自生自滅 三年五載 狂風(fēng)暴雨 腰酸腿疼 熱汗直流 秉燭夜游 載（zǎi zài） 當(dāng)（dāng dàng） 得（dé děi） 盡（jǐn jìn） （老舍） 14 理想的風(fēng)箏 柳枝染上了……腰身。
（擬人）連翹花舉起……之歌。
（比喻、擬人）藍(lán)天上……云端。
（比喻） 仰望天穹 不由自主 慷慨陳詞 各式各樣 翩翩起舞 一蹦一跳 氣喘吁吁 功德無(wú)量 一位殘疾教師，樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生愛(ài)工作愛(ài)洞口，對(duì)生活充滿強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著追求。
表達(dá)了作者對(duì)考慮的懷念與贊美之情。
積累 運(yùn)用四 青山有幸埋忠骨 白鐵無(wú)辜鑄佞臣 一寸丹心圖報(bào)國(guó) 兩行清淚為思親 江河不洗古今恨 天地能知忠義心 風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心 15 田忌賽馬 垂頭喪氣 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 轉(zhuǎn)敗為勝 贊揚(yáng)孫臏善于觀察思考，勇于打破常規(guī)的正確思想方法。
16 晏子使楚 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
（接踵摩肩） 面不改色 又大又甜 又小又苦 安居樂(lè)業(yè) 表現(xiàn)了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧。
17 赤壁之戰(zhàn) 東南風(fēng)和火攻取勝有重大關(guān)系，東南風(fēng)急，行船就快，曹操不能防備，火也大。
取勝重點(diǎn)在他們能知己知彼，利用天時(shí)地利人和，和曹操的輕敵。
調(diào)兵遣將 自不量力 波浪滔天 隱隱約約 不計(jì)其數(shù) 鼓聲震天 丟盔棄甲 無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)
好詞好句好段摘抄大全
生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 生機(jī)勃發(fā) 春色滿園 灑滿陽(yáng)光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語(yǔ) 環(huán)境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發(fā)向上 茁壯成長(zhǎng) 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌 好句 我們的學(xué)校就像一個(gè)大花園，多么美麗，多么可愛(ài)，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。
我們走進(jìn)教室，只見(jiàn)窗口那里不斷地滾進(jìn)濃霧，教室里簡(jiǎn)直就像一個(gè)大蒸籠。
春天使大地?zé)ㄈ灰恍?，春天給學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂(lè)和希望，催促我們奮發(fā)向上。
校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會(huì)議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。
在學(xué)校的中院有一個(gè)菱形的金魚池，里面有許多紅色的小金魚，它們?cè)谇迩宓乃镒分鹬㈡覒蛑?/p>
描寫高山的好詞好句好段 佚名 好詞 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬(wàn)山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹(shù)茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢(shì)雄偉 群山簇立 千山萬(wàn)嶺 好句 露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
1、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
2、春暖花會(huì)開(kāi)
如果你曾經(jīng)歷過(guò)冬天，那么你就會(huì)有春色
如果你有著信念，那么春天一定會(huì)遙遠(yuǎn)；如果你正在付出，那么總有一天你會(huì)擁有花開(kāi)滿圓。
3、春天，那太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
4、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，令人回味。
5、當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。
于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。
6、寂寞的人總是會(huì)居心的記住他性命中呈現(xiàn)過(guò)的每一個(gè)人，于是我老是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。
7、母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。
8、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。
9、納百川的海將它們?nèi)嗪?，無(wú)論在陸上曾經(jīng)多么澎湃的江河，海都以拼合的心接受，接受江河激情的力量，擁起海浪。
但海部允許一絲浮躁和不羈。
海就是這樣——人們給予的，不全要，它留下該留的，成就了偉大的孤獨(dú)。
10、你把我從夢(mèng)境深處喚醒，卻只告訴我，你要借著風(fēng)箏遠(yuǎn)離六月的雨，而我卻只能留在原地。
我把我們的私密全部塵封于樹(shù)林寄給秋季。
我躲在秋風(fēng)的衣襟里回想當(dāng)時(shí)的心情—— 11、敲擊世俗的門，一扇接著一扇，為著那跌宕起伏的夢(mèng)想，追逐陽(yáng)光的味道，走了很久很久。
在命運(yùn)的水面下漂泊，看它偶爾泛起漣漪，感悟做翅，靈犀指路，依舊尋找著你，用最脆弱的記憶，最堅(jiān)硬的時(shí)間，一路追隨。
12、秋風(fēng)將冷寂大把大把地撒向大地，艷陽(yáng)下便有了聲聲低吟。
我側(cè)耳傾聽(tīng)，可是風(fēng)聲里所有關(guān)于你的消息都叫靜謐，每一次的錯(cuò)過(guò)都叫忘記。
13、如果溝通的門通向的另一方是漆黑的深夜，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空，繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲。
14、如果你遲疑不決，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的畫筆，描繪海天一色的壯觀，那席卷海浪的海燕，將會(huì)給你勇氣。
看吧，鳥(niǎo)都能飛越風(fēng)雨，你還有什么不可以跨越，還有什么怯懦
15、山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
16、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。
17、生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
18、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹(shù)的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。
19、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
20、生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開(kāi)朗的大道。
然而在前進(jìn)的程途中，卻逐漸樹(shù)影凄涼，花蝶匿跡，果實(shí)無(wú)存，最后終于發(fā)覺(jué)到達(dá)一個(gè)荒漠。
21、書——這是一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開(kāi)始生活的青年人的中選，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來(lái)接替他的崗位的站崗人的命令。
22、它脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。
23、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻顯示出廣博；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。
24、天空被夕陽(yáng)染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
25、我錯(cuò)把結(jié)局當(dāng)作了開(kāi)始，我始終無(wú)法相信，與你的緣分就這樣隨蕩開(kāi)的波紋漸次散盡。
你沖破我的視線，消失在天邊湛藍(lán)的顏色里。
26、無(wú)家，可以稟明生死；無(wú)兄弟。
可以話桑麻；等我的人，我卻無(wú)夢(mèng)相贈(zèng)。
身，已如秋蓬；心，寄托行云流水，我怎能再做春閨夢(mèng)里人
27、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。
28、小苗長(zhǎng)成大樹(shù)，到了冬天便成了老樹(shù)，老樹(shù)枝椏交錯(cuò)，只有幾片稀稀落落的葉子點(diǎn)綴著生命的痕跡。
樹(shù)皮微現(xiàn)焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著，好像隨時(shí)都會(huì)墜地。
29、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆；信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。
30、幸福就是當(dāng)你老得一塌糊涂，什么地方也去不了的時(shí)候，身邊還有個(gè)人陪你曬曬太陽(yáng)，談?wù)劺硐?，最重要的是，他無(wú)論如何都不會(huì)嫌你又老又丑。
山浪峰濤，層層疊疊。
大山黑蒼蒼沒(méi)邊沒(méi)沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場(chǎng)。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現(xiàn)，日落西山，余光橫照。
描寫秋天的好詞好句好段 佚名 好詞 秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節(jié) 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來(lái) 重陽(yáng)登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 好句 秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。
秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。
秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛(ài)，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。
金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，侗鄉(xiāng)的秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。
描寫高山的好詞好句好段 佚名 好詞 高山 群山 奇山 荒山 山坡 山林 千山一碧 萬(wàn)山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹(shù)茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢(shì)雄偉 群山簇立 千山萬(wàn)嶺 好句 露出云層的群山似島嶼般一簇簇一抹抹的懸浮著。
周圍的大山像一幅五顏六色的花布。
山浪峰濤，層層疊疊。
大山黑蒼蒼沒(méi)邊沒(méi)沿，刀削斧砍般的崖頭頂天立地。
起伏的黃土山頭，真像一片大洪水的波濤。
龍山頭，像一座大墓似的聳立在夜色中。
峽江兩岸的山直起直落，高得讓人頭暈。
幽幽的深谷顯的駭人的清靜和陰冷。
山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場(chǎng)。
晨曦初照，而山像含羞的少女，若隱若現(xiàn)，日落西山，余光橫照。
描寫潮汐的好詞好句好段 佚名 好詞 海潮 海浪 退潮 江潮 夜潮 潮水 潮聲 風(fēng)狂海嘯 水天相接 驚濤拍岸 浪拍礁石 浪花洶涌 席地而卷 奔騰翻卷 雷霆萬(wàn)鈞 漫江沸騰 波濤萬(wàn)頃 聲如金鼓 水花飛揚(yáng) 亙?nèi)缟烬X 奔騰叫囂 隆隆聲如雷 空中如細(xì)雨 好句 海潮像沖鋒的隊(duì)伍一樣，鼓噪著，吶喊著，拼命地沖上沙灘。
潮頭有數(shù)丈之高，一涌而至。
瘋狂的潮汛充滿令人戰(zhàn)栗的恐怖和高深莫測(cè)的神秘。
如巨雷般的海潮像千軍萬(wàn)馬席地而卷，在吶喊、嘶鳴中向下游奔去。
海潮狂暴得像個(gè)惡魔，翻騰的泡沫，失去了均衡的節(jié)奏。
狂潮拍石，十里海岸同時(shí)金鐘齊鳴，鏗鏗鏘鏘，很有節(jié)奏。
春潮漲了，像家鄉(xiāng)的松濤聲，像母親召喚女兒的聲音。
暗綠色的海水，卷起城墻一樣高的巨浪狂涌過(guò)來(lái)，那陣勢(shì)真像千匹奔騰的戰(zhàn)馬向著敵人沖鋒陷陣。
潮聲像大海的詩(shī)韻，滿含著哲理和啟示。
那意境，如春風(fēng)輕拔琴弦，如暮花飄落柔波。
那漲潮或落潮時(shí)，那一聲聲有節(jié)奏的拍打海灘的聲響，宛如慈母拍嬰兒入睡發(fā)出的催眠曲
夢(mèng)想的語(yǔ)段200字左右
夏夜如夢(mèng) 在所有的自然景色中，我一向最喜歡夏日的夜晚，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)大地，樹(shù)影婆裟地?cái)[動(dòng)腰肢，而其它的一切似乎都在沉睡著，偶爾倒會(huì)傳來(lái)樹(shù)葉“嘩嘩”的響聲，宛如夢(mèng)囈一般。
在這靜靜的夏日的夜晚里，樹(shù)兒用月光杯飲下了夜色美酒，既愜意又舒暢。
它把斑駁的影子投在了墻上、地上，醉了一般，卻還微微地?fù)u曳著。
幾縷細(xì)風(fēng)暗香浮動(dòng)。
空氣中，也彌漫著花草的氣味。
一切雖然很靜謐，但是也滿滿地蘊(yùn)含著生命的活力。
天空像是被抹上了一層藍(lán)黑色的墨水。
天際的浮云，就猶如披戴著綾羅宮紗的小仙女在恬靜地酣睡著。
萬(wàn)籟俱寂，只有月亮還撲閃著明亮的眼睛。
星星的群落里，有的被月亮看著，怪不好意思，害羞得躲藏了起來(lái)；膽大的，還和同伴們?cè)谡f(shuō)悄悄話。
就這樣，我癡迷了。
在宋朝，曾經(jīng)有過(guò)這么一位禪師，他有一首詩(shī)說(shuō)得好：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。
若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。
”正值月色朦朦朧朧之時(shí)，一切都是那樣的和諧。
我拈著花兒，掂著草兒，嗅著風(fēng)兒，沐浴著皎潔的月光，仿佛自己的全部身心都已經(jīng)徹徹底底地與大自然融為一體了。
“滴答
”哦，那是露珠
可是我剛想用手再去接住時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，絲絲涼意沁入了我的心底。
我醉了，露珠也醉了，一切都醉了，都醉在這如夢(mèng)一般的，隱約不清的夏夜里頭了。
“走在鄉(xiāng)村的小路上，暮歸的老牛是我同伴”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌時(shí)就會(huì)不由自主地想起鄉(xiāng)村那迷人又獨(dú)特的風(fēng)景。
這天，我們一家來(lái)到鄉(xiāng)下游玩。
剛步入鄉(xiāng)村，一大片一大片的濃蔭就吸引住了我，抬起頭向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)有一座座峰巒雄偉的青山像巨人一樣保護(hù)著鄉(xiāng)村，山下長(zhǎng)滿了枝繁葉茂的大樹(shù)，讓鄉(xiāng)村變得更加生機(jī)勃勃。
近處是一塊塊層層疊疊的梯田，每一塊梯田就像月牙兒似的，里面灌滿了晶瑩的水，水里面還有一些嫩綠的小苗在慢慢地生長(zhǎng)。
這整一片綠色仿佛就是一塊厚厚的、毛茸茸的地毯，讓人賞心悅目。
我們繼續(xù)向前走。
一路上我呼吸著新鮮的空氣，聞著撲鼻的清香心里十分舒服。
走著走著我們來(lái)到了小池塘邊，雖然里面的水不是很清澈，但仍然有歡快的魚兒在水中追逐、嬉戲。
還有些逗號(hào)似的小蝌蚪正在悠閑地游著，別提有多快樂(lè)了。
過(guò)了一會(huì)兒我們又來(lái)到菜園里，這里種了各種各樣新鮮的蔬菜。
有掛在竹竿上紅彤彤像燈籠似的西紅柿，有吊在瓜架上嫩綠的小黃瓜，有圓圓的、飽滿的卷心菜，還有一個(gè)個(gè)豐潤(rùn)、圓滑的茄子……真是數(shù)不勝數(shù)。
看著這些蔬菜我心想：種這些蔬菜不容易呀，農(nóng)民伯伯可真辛苦
終于我們來(lái)到了農(nóng)家庭院，熱情好客的鄉(xiāng)村人們看見(jiàn)有客人來(lái)了，連忙把美味的食物搬出來(lái)，做了一桌豐盛的酒席來(lái)招待我們，還熱情地給我們講述著鄉(xiāng)村特有的風(fēng)土人情。
我愛(ài)這可愛(ài)的鄉(xiāng)村，它雖然不繁華，但它獨(dú)特平凡的美不是誰(shuí)都擁有的。
