社戲中的好句賞析
1、我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏。
那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天，這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。
（簡單交代了當(dāng)?shù)亓?xí)俗，去平橋村的緣由。
）那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。
（極普通的一個(gè)小山村，“極偏僻”、“住戶不滿三十家”“只有一家很小的雜貨店”說明不但普通，還很落后。
與下文是“樂土”極不相配，這便是矛盾之所在，形成了一種張力。
）但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（在我是樂土，對(duì)原因的解釋更是令人值得玩味，完全是一個(gè)兒童的視角和想法，讓人忍俊不禁，“優(yōu)待”和“免念”充滿了兒童的情趣。
普通的小村能成為樂土，對(duì)一個(gè)孩子來說，這兩條理由也就足矣了。
）2、和我一同玩的是許多小朋友，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲。
（享受“優(yōu)待”的體現(xiàn)之一，如果對(duì)“遠(yuǎn)客”不重視，能得了減少工作的許可嗎
）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
我們年紀(jì)都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，因?yàn)樗麄兒洗宥纪?，是本家?/p>
然而我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，而他們也百分之九十九不識(shí)字。
（不會(huì)想到“犯上”、“百分之九十九不識(shí)字”可以看出平橋村人的淳樸。
）3、我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。
蝦是水世界里的呆子，決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。
這蝦照例是歸我吃的。
（釣蝦是在平橋村里的主要活動(dòng)之一，蝦歸我吃――優(yōu)待的體現(xiàn)。
）其次便是一同去放牛，但或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。
這時(shí)候，小朋友們便不再原諒我會(huì)讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。
（放牛――活動(dòng)之二，充滿了童真童趣，孩子的天真爛漫在一個(gè)“不再原諒”一個(gè)“嘲笑起來”便充分體現(xiàn)出來。
同時(shí)也看出這群小伙伴的淳樸。
）4、至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。
（趙莊看戲――活動(dòng)之三，也是“第一盼望”，足見戲的誘惑及在“我”心中的地位，為下文一看戲不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)而著急、哭鬧埋下了伏筆。
）趙莊是離平橋村五里的較大的村莊；平橋村太小，自己演不起戲，每年總付給趙莊多少錢，算作合做的。
當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉?/p>
現(xiàn)在想，那或者是春賽，是社戲了。
5、就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了。
不料這一年真可惜，在早上就叫不到船。
平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船，決沒有留用的道理。
其余的都是小船，不合用；央人到鄰村去問，也沒有，早都給別人定下了。
外祖母很氣惱，怪家里的人不早定，絮叨起來。
母親便寬慰伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多，一年看幾回，今天就算了。
只有我急得要哭，母親卻竭力的囑咐我，說萬不能裝模裝樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心。
（為下文與小朋友一起看戲埋下伏筆，“不準(zhǔn)和別人一起同去，怕外祖母要擔(dān)心。
”可又和小朋友一起去看戲了，足見小朋友的聰明與智慧。
）6、總之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺(tái)下買豆?jié){喝。
（完全是兒童的視角和想法，用一種想象、相思表達(dá)了對(duì)看戲的渴望。
）7、這一天我不釣蝦，東西也少吃。
（失落之情）母親很為難，沒有法子想。
到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。
吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。
只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。
（小伙伴群相圖，他們都富有同情心，為“我”不能看社戲而感到惋惜。
）忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船
八叔的航船不是回來了么
”十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。
（雙喜的大悟，得到了一致?lián)碜o(hù)，足見其聰明。
）我高興了。
然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票
船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的
”（雙喜“又”“看出底細(xì)來了”，加上后面的語言，雙喜不僅聰明還很成熟與善解人意。
）（已看過社戲，為“我”再去一次難道不能看出這群小伙伴的熱情和熱心嗎
優(yōu)待也可見一斑。
） 8、誠然
這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
9、外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。
我們立刻一哄的出了門。
（“一哄”，寫出了孩子們的興奮、高興。
）10、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（“一哄”是寫群相，這里是寫“我”自己，“心輕松了”，“舒展”加以強(qiáng)調(diào)，突出心愿望實(shí)現(xiàn)后的輕松及高興、興奮之情。
）一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。
母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。
于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
（語言大師，一系動(dòng)詞的恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，寫出了小朋友嫻熟的架船技術(shù)，也寫出了心情的快樂。
“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，與李白“朝辭白帝彩云間 千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住 輕舟已過萬重山”有異曲同工之妙，小船本行不快，在這里卻又“飛一般”來形容船速之快，寫船更是在寫愿望得以實(shí)現(xiàn)后的快樂心情。
）11、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。
（環(huán)境描寫，優(yōu)美的夏夜，美在“清香”“朦朧”烘托了“我”當(dāng)時(shí)愉快、興奮的心情。
）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。
他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
（“還以為船慢”、“似乎”“料想”二句寫出看戲的急切、興奮心情。
）12、那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
（陶醉之情、之狀、之思）13、那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。
那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。
過了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。
（前面從看戲愿望實(shí)現(xiàn)，一直到趙莊在眼前，對(duì)愿望實(shí)現(xiàn)后的興奮之情極力渲染之能事，調(diào)動(dòng)許多手段與寫作手法，將情、景、思融合在一起，顯現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，也突出了乘興而去，與下文“戲并不好看”形成矛盾。
不是恰當(dāng)否）14、最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。
（千呼萬喚始出來，“最惹眼”“仙境”足見渴望已久。
）這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
15、“近臺(tái)沒有什么空了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷。
”阿發(fā)說。
16、這時(shí)船慢了，不久就到，果然近不得臺(tái)旁，大家只能下了篙，比那正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)。
其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處，而況并沒有空地呢…… （實(shí)際近不得，卻找了一個(gè)并不成立的理由，有一種吃不到葡萄說葡萄酸的感覺，孩子的視角與感受。
）17、在停船的匆忙中，看見臺(tái)上有一個(gè)黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗。
雙喜說，那就是有名的鐵頭老生，能連翻八十四個(gè)筋斗，他日里親自數(shù)過的。
18、我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來，咿咿呀呀的唱。
雙喜說，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢
”我相信這話對(duì)，因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺去了，疏疏朗朗的站著的不過是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。
烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來吃糕餅、水果和瓜子的。
所以簡直可以算白地。
（何意
）（照應(yīng)了上文“我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏蓬的船在一處”。
）19、然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。
我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。
但是等了許多時(shí)都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個(gè)很老的小生。
我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。
他去了一刻，回來說，“沒有。
賣豆?jié){的聾子也回去了。
日里倒有，我還喝了兩碗呢。
現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。
”（買不到豆?jié){，想到舀一瓢水，足見桂生之關(guān)心、善解人意。
） 20、我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。
（戲并沒有想象中那樣好看，不吸引人，看著看著走神了嗎
真是一個(gè)孩子啊
）年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話。
忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了，大家才又振作精神的笑著看。
在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。
21、然而老旦終于出臺(tái)了。
老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。
這時(shí)候，看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的。
那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。
我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。
我忍耐的等著，許多工夫，只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。
全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起哈欠來。
雙喜終于熬不住了，說道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。
大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
（開船離開，動(dòng)詞的運(yùn)用恰當(dāng)，一氣呵成，足見架船技術(shù)之嫻熟，突出“踴躍”。
）22、月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。
回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
（還是不死心，有一種戀戀不舍之意。
）23、不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。
他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。
這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
（比喻。
形象的寫出了架船技術(shù)之嫻熟，船行速度之快。
老漁夫的喝采，從側(cè)面寫出了小伙伴架船技術(shù)之嫻熟，是一群聰明能干的孩子。
）24、離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說很疲乏，因?yàn)樘昧?，而且許久沒有東西吃。
這回想出來的是桂生，說是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來煮吃。
（二次寫道桂生，足見其細(xì)心，善解人意。
）大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。
25、“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢
”雙喜先跳下去了，在岸上說。
26、我們也都跳上岸。
阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。
”一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。
（阿發(fā)的無私從語言中窺見一斑，往來摸了一回可看出是一個(gè)種莊稼的行家。
）雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
27、我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。
不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。
吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。
雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的。
然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。
他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
（“什么痕跡也沒有了”可以看出這群小伙伴考慮問題之周全，所慮不無道理，可應(yīng)對(duì)的法子都想好了，聰明、細(xì)心、考慮之周全。
）28、“都回來了
那里會(huì)錯(cuò)。
我原說過寫包票的
”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
（語言中既有驚喜也很驕傲和自豪，畢竟是個(gè)孩子。
語言很富有個(gè)性，“都回來了
”先報(bào)個(gè)平安，“我原說過寫包票的
”突出其自豪和驕傲。
）29、我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。
橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說著話。
我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。
母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
30、大家都說已經(jīng)吃了點(diǎn)心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
31、第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，（照應(yīng)上文所慮。
）下午仍然去釣蝦。
32、“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷
又不肯好好的摘，踏壞了不少。
”（知道偷了豆，可并不怪“偷”而怪“不肯好好的摘，踏壞了不少”，可見六一公公大方、淳樸。
）我抬頭看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
（伏筆） 33、“是的。
我們請(qǐng)客。
我們當(dāng)初還不要你的呢。
你看，你把我的蝦嚇跑了
”雙喜說。
（雙喜總是處處顯示出其機(jī)敏與聰明，這一段語言足見其老練。
“是的”毫不掩飾，如何對(duì)付早已胸有成竹；“我們請(qǐng)客”理由充分，從下文六一公公的話中也可以看出來；“我們當(dāng)初還不要你的呢”變被動(dòng)為主動(dòng)，言外之意――你的豆我們還沒相中呢，偷你的豆是你的榮興；“你看，你把我的蝦嚇跑了”轉(zhuǎn)移話題，反客為主。
）34、六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客
——這是應(yīng)該的。
”于是對(duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么
” 35、我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好。
” 36、“豆可中吃呢
” 37、我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。
” 38、不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨
我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。
我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
（六一公公與我的一段對(duì)話，足其熱情，也照應(yīng)了上文之“優(yōu)待”。
）39、待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。
聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。
姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。
”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。
40、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（含義深刻。
是對(duì)童年的美好回憶，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何。
）累計(jì)批注字?jǐn)?shù)2000余字）一九二二年十月。
七年級(jí)上冊社戲摘抄環(huán)境描寫的句子
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里.淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢.他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái),模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間多角度的描寫,象我們展示了一副江南水墨畫,襯托了我愉快的心情還有小伙伴劃船技術(shù)的高超。
那火接近了,果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個(gè)石羊蹲在草里呢.過了那林,船便彎進(jìn)了叉港,于是趙莊便真在眼前了。
淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
{運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了船行之快，體現(xiàn)了我急切的心情} 回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
{環(huán)境描寫描繪了戲臺(tái)的美麗，與來時(shí)呼應(yīng)，體現(xiàn)了我的依依不舍}。
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等等，很多噠
社戲 仔細(xì)閱讀第10到16段，細(xì)細(xì)品味作者是如何運(yùn)用景物描寫來層層做鋪墊的，突出我看戲的急迫心情
急急
一、 教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 本課是七年級(jí)下冊第四單元第一課。
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。
文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。
語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。
因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。
課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。
課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說學(xué)情與學(xué)法 對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。
本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)： 1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。
因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。
從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做
在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感
其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。
不只要提出問題，還要有自己的見解。
第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
四、說教學(xué)方法,說教學(xué)手段 語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。
我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美。
總的來說，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。
教師語言詩意化，教學(xué)手段多樣化。
我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
閱讀指導(dǎo)法， 啟發(fā)式和探究式教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。
這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。
把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。
針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。
學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。
這正是需要教師精講的地方。
教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。
教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。
文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。
不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。
教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。
羅素曾經(jīng)說過：“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。
”新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
”因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。
“情境體驗(yàn)” “合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。
為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。
另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
五、課時(shí)安排：三課時(shí) 六、 說教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件， 童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。
在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。
《童年》：童年是七彩的夢\\\/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游\\\/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔\\\/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱…… 同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。
哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享
今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢
（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。
） 二、誦讀積累，整體感知。
（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)： l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn) 2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。
） 本文的線索是到趙莊看戲。
（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后( 3l 一49段) 三、合作探究，平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。
清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊
“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待
表明了村民的什么特點(diǎn)
（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。
“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。
而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。
這蝦照例是歸我吃的”。
“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。
“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。
黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。
這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。
“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。
“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用
（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。
釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。
這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
) （自主、合作、探究是新課改的基本理念。
在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。
先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。
） 四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。
那是因?yàn)椋?（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展： （1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí) 一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。
（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。
） 二、默讀看戲，梳理過程。
（一）默讀第二部分看社戲的全過程。
并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑。
（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。
） 1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的
為什么這樣寫
討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。
然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。
并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。
這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)
寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。
心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”。
無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎
為什么
討論明確：不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。
③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。
課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。
但為什么沒有寫沿途所見的景物呢
討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。
為什么說“偷”
“偷”誰的豆
討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。
可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。
”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。
所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析，景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的
討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣） 視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（似乎聽到了歌吹） 想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用
表現(xiàn)了“我”什么樣的心情
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。
這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。
寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。
這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。
（下文中“模糊”也是這種用法。
） （2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢
為什么說“航船”像條“大白魚”呢
要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。
） 五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。
具體地說： 1、景物描寫多側(cè)面。
《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。
這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí) 一、復(fù)述偷豆，交流感受。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。
（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。
正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
） 二、體驗(yàn)角色，把握性格。
（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。
所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語言的分析中，把握人物的思想性格。
例：雙喜：聰明能干。
阿發(fā)：憨厚無私。
桂生：機(jī)靈勤快。
六一公公：寬厚、好客。
） 1、小說描寫的主要人物是誰
其他人物有誰
你最喜歡哪個(gè)人物
他具有怎樣的品質(zhì)
表達(dá)了作者怎樣的思想感情
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船
八叔的航船不是回來了么
”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。
當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。
航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。
這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。
看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。
這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。
那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢
”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。
當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。
看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。
這又表明了雙喜考慮周全。
（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征。
） 桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。
他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
） 三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)
詳略又是怎樣安排的
教師展示七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 （1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E （2）詳寫的是： A、B、C、D （3）略寫的是： E、F、G 2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。
詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。
這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。
） 教師對(duì)以上活動(dòng)予以整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢
討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。
對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸： 新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
①、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。
請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
②、寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。
六、課后實(shí)踐 學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
七
社戲句子賞析
《社戲》賞析從魯迅先生的《社戲》中，我看到一種天真爛漫的東西，作者通過對(duì)童年趣事的回憶，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。
因?yàn)闀蠈懙拇蠖喽际欠从侈r(nóng)村景物的，因此讀起來就顯得特別親切。
一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”仿佛映入我的眼簾：藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的劃船。
“我”和一群活潑可愛的農(nóng)村孩子來到河邊，他們下船、點(diǎn)篙，飛一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀
豆麥散發(fā)出草香味，河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。
這些本來是農(nóng)村中很普通的景色，但經(jīng)過魯迅的一番藝術(shù)加工，看上去簡直變成了人人向往的神仙美景了。
從這里也可以看出魯迅對(duì)農(nóng)村的懷戀，對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情，同時(shí)更激起了我們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。
我反復(fù)地讀著這篇我最喜歡的小說《社戲》，仿佛感到整篇作品中的每一個(gè)詞都傾注著作者對(duì)農(nóng)村孩子深深的愛。
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。
在成人后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。
這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。
“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船
魯迅社戲中的環(huán)境描寫的賞析
喜憂參半
(社戲)景物描寫的句子,并分析作用
1淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了船行之快，體現(xiàn)了我急切的心情 2回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
環(huán)境描寫描繪了戲臺(tái)的美麗，與來時(shí)呼應(yīng)，體現(xiàn)了我的依依不舍 3這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
運(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象的寫出了船行之快，孩子們的劃船技術(shù)高超，體現(xiàn)了我們愉快的心情 我們語文老師是這樣教的
賞析《社戲》中的景色描寫和人物描寫。
作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的
這些景色描寫有什么作用
分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”； 有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”； 有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。
描寫上也有所不同。
去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。
去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。
去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
社戲中21到40段的景物描寫有哪些作用
社戲22、23自然段寫景句子是月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。
回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來到時(shí)間一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
不多久，松柏林早在船后，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜
