2015年4月26日，四川全省教師招聘考試，教育公共基礎(chǔ)知識(shí)的答案解析。
判斷題（共30道小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。
）判斷題我國(guó)教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。
答案：錯(cuò)解析：我國(guó)教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導(dǎo)作用。
答案：錯(cuò)解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導(dǎo)作用。
在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。
答案：錯(cuò)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，教師的作用不會(huì)下降上課聽(tīng)講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。
答案：錯(cuò)解析：上課聽(tīng)講是狹義的學(xué)校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會(huì)教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。
文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。
答案：對(duì)解析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。
答案：錯(cuò)解析：學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的能力，不僅僅是知識(shí)。
復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一個(gè)教室里，由一位教師分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
答案：對(duì)解析：題干就是復(fù)式教學(xué)的定義盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。
”由此，他提出自然教育的主張。
答案：對(duì)解析：盧梭認(rèn)為只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會(huì)的教育，才有利于保持人的善良天性。
班級(jí)管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。
答案：錯(cuò)解析：班級(jí)管理是保證班集體各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，并不是控制學(xué)生的思想和行為。
教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。
答案：錯(cuò)解析:教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)師生關(guān)系是隱性課程。
答案：對(duì)不同的學(xué)生受同一個(gè)老師教育，心理反映各不相同，說(shuō)明人的心理想象是先天固有的。
答案：錯(cuò)布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志三大領(lǐng)域。
答案：錯(cuò)解析：布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)與技能）、過(guò)程目標(biāo)（過(guò)程與方法）、情感目標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。
答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)是指由個(gè)體由于練習(xí)或引起的行為或行為潛能比較的變化。
根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。
答案：錯(cuò)解析：“我是誰(shuí)”是初中生經(jīng)常思考的問(wèn)題學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能不足的學(xué)生。
答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生有可能是因?yàn)橹悄?，但也有可能是其他原因引起的學(xué)習(xí)困難。
場(chǎng)依存的學(xué)生更多地希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。
答案：對(duì)解析：場(chǎng)依存的學(xué)生更多依賴(lài)外部學(xué)習(xí)環(huán)境，所以希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)如何做筆記屬于策略性知識(shí)。
答案：對(duì)解析：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是屬于策略性知識(shí)動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。
答案：錯(cuò)解析：動(dòng)作技能與大腦有關(guān)，要先在大腦當(dāng)中形成關(guān)于動(dòng)作技能的內(nèi)部的動(dòng)作意向，以作為實(shí)際執(zhí)行行動(dòng)時(shí)的參照處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)依賴(lài)于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。
答案: 錯(cuò)解析：依賴(lài)?yán)蠋?，家長(zhǎng)等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。
答案:錯(cuò)解析：操作性條件反射的觀點(diǎn)是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應(yīng)。
模仿是班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)“上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。
答案：對(duì)解析：班都拉的觀察學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。
答案：錯(cuò)解析：除另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。
根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。
答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。
答案：錯(cuò)解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的發(fā)=法制教育負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教育計(jì)劃告知未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃針對(duì)具體情況進(jìn)行教育。
教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。
答案：對(duì)學(xué)生申訴必須以書(shū)面形式提出。
答案：對(duì)解析：《學(xué)生申訴處理辦法》第三章第十三條：申訴受理?xiàng)l件，必須以書(shū)面方式提出且書(shū)面形式符合本辦法要求。
學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會(huì)風(fēng)氣。
答案：錯(cuò)解析：因果倒錯(cuò)。
學(xué)生的品德形成受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響，并不是學(xué)生的品德改變社會(huì)風(fēng)氣。
“終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。
答案：對(duì)解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第五條：終身學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德結(jié)構(gòu)中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。
答案：錯(cuò)解析：最重要的是教師道德行為二.單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。
每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，選擇你認(rèn)為正確的答案。
） 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）奧蘇貝爾 B.布魯納C.柯勒 D.瓦。
根舍因答案：B解析：布魯納認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)最有效的形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么。
”這種教師屬于（）仁慈專(zhuān)斷型 B.放任自流型C.民主型 D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型答案:D解析：強(qiáng)硬專(zhuān)斷型也是權(quán)威型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從教師的一切要求。
“不憤不啟”“不悱不發(fā)”見(jiàn)諸于（）《大學(xué)》 B.《中庸》C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》答案：C解析：這句話出自《論語(yǔ)》實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。
馬克思主義教育學(xué) B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D.赫爾巴特教育學(xué)答案:D解析：實(shí)用主義代表人物杜威在批判赫爾巴特教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)。
選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）神本位與人本位 個(gè)人本位與社會(huì)本位社會(huì)本位與自然本位個(gè)人本位與自然本位答案：B解析：選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位。
在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中，關(guān)于緘默知識(shí)的理解，正確的是（）它是顯性知識(shí)可以被明確地傳授可以用詞語(yǔ)表達(dá)可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得答案：D解析：緘默知識(shí)指教師的隱性知識(shí)，指不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得。
利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法C.情感陶冶法 D.說(shuō)服教育法答案：C解析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是情感陶冶法影響師生關(guān)系的核心因素是（）教師的素養(yǎng) B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的政策 D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)答案：A在德育過(guò)程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了取得最佳的教學(xué)效果，要處理好的關(guān)系是（）教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系教育者與受教育者的關(guān)系教育內(nèi)容與教育方法的關(guān)系答案：C解析：傳統(tǒng)教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）哲學(xué) B.倫理學(xué)C.人類(lèi)學(xué) D.社會(huì)學(xué)答案：B解析：以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。
羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）一般發(fā)展 B.全面發(fā)展C.情感發(fā)展 D.自我實(shí)現(xiàn)答案：D解析：羅杰斯的以學(xué)生為中心的“人本主義“教育論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，教師僅僅起促進(jìn)作用。
古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）一致性原則 B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則 D.嚴(yán)格要求原則答案：C解析：我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。
德育 B.智育C.體育 D.美育答案：A解析：上歷史課時(shí)，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是（）模型直觀 B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀 D.意念直觀答案：B解析：觀看歷史實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)是實(shí)物直觀赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面。
我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。
”這體現(xiàn)的是（）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合答案： C在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包括（）學(xué)生日常思想道德教育的實(shí)施者學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者答案：A針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教育。
采取學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（）雷沛鴻 B.晏陽(yáng)初C.陶行知 D.梁淑琪答案：B下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)的是（）知識(shí)與技能 B.過(guò)程與方法C.能力與結(jié)果 D.情感，態(tài)度價(jià)值觀答案：C教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性答案：D教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）從眾效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)答案：B20.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（ ）A 從眾效應(yīng) B 羅森塔爾效應(yīng) C.馬太效應(yīng) D暈輪效應(yīng) 21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A 下位學(xué)習(xí) B同位學(xué)習(xí) C 上位學(xué)習(xí) D 并列學(xué)習(xí)答案C22.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（ ）A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C首因效應(yīng) D 近因效應(yīng)答案：C23.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是 A.陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí)C.策略性知識(shí) D 默會(huì)知識(shí)答案：A24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming” 就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）A 共同要素說(shuō) B 形式訓(xùn)練說(shuō)C 概括化理論 D 實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)答案：A25.學(xué)生把自己考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢? ）A. 內(nèi)部 不穩(wěn)定 可控的B 外部 穩(wěn)定 不可控的C 內(nèi)部 穩(wěn)定 可控的D外部 不穩(wěn)定 不可控的答案:B26.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是利用刺激的（ ）A 適應(yīng) B 對(duì)比 C 泛化D 分化答案：B27.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎
”，“兄弟叫什么名字
”“明明 ”，“明明有兄弟嗎
”“沒(méi)有”。
按皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（ ）A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算的階段答案：B28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（ ）A調(diào)查法 B觀察法 C實(shí)驗(yàn)法 D 調(diào)查法答案：B29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重這主要屬于元認(rèn)知策略中的（ ） A 計(jì)劃策略 B反饋策略 C調(diào)節(jié)策略 D資源管理策略答案：C30.學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書(shū)包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書(shū)包里的東西沒(méi)收完……這種行為表明他有（ ） 傾向A焦慮 B 過(guò)敏 C 強(qiáng)迫 D 懷疑答案：D31．中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括（ ） A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病C促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D幫助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)答案：B32.萌萌原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的是（ ）學(xué)習(xí)A言語(yǔ)信息 B態(tài)度 C智慧技能 D認(rèn)知策略答案B33.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（ ）A 新舊知識(shí)是否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系B 學(xué)習(xí)是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C 要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題還是獲得知識(shí)答案：A34.孔子說(shuō)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話說(shuō)明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（ ）A學(xué)習(xí)定勢(shì) B學(xué)習(xí)遷移 C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：B在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）教育行政法規(guī) B.教育單行法C.地方性教育法規(guī) D.教育行政規(guī)章答案：D根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）教育為主，懲罰為輔 B.懲罰為主，教育為輔C.只能教育，不能懲罰 D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開(kāi)除答案：A道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（）創(chuàng)造性和自主性 B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性 D.能動(dòng)性和創(chuàng)造性答案：C在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是( )家長(zhǎng)的教育權(quán)利 B.國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教育權(quán)利 D.學(xué)生的受教育權(quán)利答案：D下列屬于最嚴(yán)重的行政處罰的是（ ）。
財(cái)產(chǎn)罰 B.申誡罰C.人身罰 C.行為罰答案：C教育部在《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高低排列名次，張榜公布。
這是為了保護(hù)未成年人的（ ）。
財(cái)產(chǎn)權(quán) B.隱私權(quán)C.受教育權(quán) D.姓名權(quán)答案：B教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）學(xué)術(shù)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán)C.獲取報(bào)酬權(quán) D.參與學(xué)校管理權(quán)答案：B教育法律救濟(jì)的主要方式是（）行政渠道 B.司法渠道C.仲裁渠道 D.調(diào)節(jié)渠道答案：A師德的靈魂是（）關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué) D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（）依法執(zhí)教 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè) D.廉潔從教答案：D中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的方法屬于（）宣傳演講法 B.榜樣教育法C.自我修養(yǎng)法 D.對(duì)話教育法答案：C判斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先判斷，正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。
2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。
）根據(jù)下面資料，作答1、2題。
【資料】鑒于班級(jí)授課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。
這種說(shuō)法是否正確
答案：錯(cuò)誤為什么
我國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該回歸個(gè)別教學(xué)我國(guó)人均教育資源并不豐富，班級(jí)授課制能節(jié)約教育資源個(gè)別教學(xué)有利于學(xué)生之間交流、溝通班級(jí)授課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：ACE根據(jù)下面資料，作答3、4題。
【資料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。
這種說(shuō)法是否正確
答案：錯(cuò)誤為什么
從事較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不同而不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間呈現(xiàn)U形曲線答案：ABD根據(jù)下面材料，作答5、6題。
【資料】某校學(xué)生成功，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“你還‘成功’呢，你干脆改名叫‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還是‘成功之母’。
”王老師的做法是否正確
答案：錯(cuò)誤為什么
王老師的語(yǔ)言詼諧幽默王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異王老師嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)的答案：BCD四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。
每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。
）根據(jù)下面資料，作答1、2題。
【資料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......,導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢
請(qǐng)同學(xué)們觀察。
”隨即將雪花投影在屏幕上。
接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫(xiě)雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表?yè)P(yáng)。
最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。
在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。
在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不同呢
”甲同學(xué)回答：“冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了樹(shù)葉又長(zhǎng)出來(lái)了。
”教師點(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天很多樹(shù)不掉葉子，反倒是春天里落葉。
”教師說(shuō)：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。
”教師又問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆
”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。
乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。
課后，乙同學(xué)說(shuō)，他不但看了《大百科全書(shū)》，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺(jué)得瑞雪兆豐年還有其他解釋......關(guān)于該教師的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的是（ ）。
教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)該教師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說(shuō)明該老師善于因材施教答案：AB解析：觀察雪花形狀，是直觀性教學(xué)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤；老師直接反駁乙同學(xué)的觀點(diǎn)，上海學(xué)生自尊心，做法不可取，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤；老師提問(wèn)簡(jiǎn)單，且直接忽視、打擊不同意見(jiàn)，違背因材施教原則，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。
針對(duì)該案例，以下說(shuō)法正確的是（ ）。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對(duì)的該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)課堂上不同地區(qū)冬春天樹(shù)木落葉的爭(zhēng)論，說(shuō)明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，說(shuō)明他的求異思維能力比較強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從答案：ACD解析：教學(xué)中雖有多種讀的方式，但都是老師預(yù)設(shè)的，并不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤；老師在教學(xué)中是個(gè)引導(dǎo)者，不一定當(dāng)場(chǎng)判斷，可以存疑，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。
根據(jù)下面資料，作答3、4題。
【資料】數(shù)學(xué)課上教師要求學(xué)生獨(dú)立思考一道難題。
突然，一聲喜悅——“想出來(lái)了”打破了教室的寂靜，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。
教師一看，原來(lái)是比較靦數(shù)學(xué)成績(jī)并突出的張彬，立即批評(píng)他擾亂了課堂......，受到批評(píng)的張彬馬上趴在桌上默不作聲。
對(duì)于該教師的做法，以下觀點(diǎn)正確的有（ ）。
教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是正確的教師打破了活躍愉快地課堂氣氛教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維教師批評(píng)教育張彬的方式不當(dāng)答案：BCE解析：老師的批評(píng)方式不對(duì)，傷害了張彬的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)C、E正確。
張斌的叫喊雖然會(huì)影響到部分同學(xué)答題，但老師的批評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，方式不對(duì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
該案例給我們的啟示（ ）。
課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教育機(jī)智維持課堂紀(jì)律不能以損傷學(xué)生的自尊心為代價(jià)教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特征，才能更好地處理師生關(guān)系紀(jì)律只是手段，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果才是目的教師權(quán)威比課堂氣氛、學(xué)生心靈更重要答案：ABCD解析：教學(xué)中學(xué)生心理健康、心靈成長(zhǎng)更重要，而非教師權(quán)威，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。
根據(jù)下面資料，作答5、6題。
【資料】某初三學(xué)生住校，睡上鋪，一天晚上熄燈以后，違反學(xué)校規(guī)定和宿舍同學(xué)一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人......家長(zhǎng)和學(xué)校為了巨額醫(yī)療費(fèi)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，雙方協(xié)商不成，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校告上法庭。
法院調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生床的護(hù)欄高度只有16.5厘米，不符合國(guó)家不低于20厘米的標(biāo)準(zhǔn)。
法院最終判決學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。
學(xué)校對(duì)該生的班主任也作了承擔(dān)部分醫(yī)療費(fèi)的處理。
針對(duì)以上案例，學(xué)校的做法錯(cuò)誤的是（ ）。
學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要追求采購(gòu)人員的責(zé)任班主任對(duì)學(xué)生管理教育不力，承擔(dān)學(xué)生治療費(fèi)用30％給予同宿舍其他同學(xué)紀(jì)律處分加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的安全教育和管理把不符合標(biāo)準(zhǔn)的床護(hù)欄全部換掉答案：ABC關(guān)于這起學(xué)生意外傷害事故，以下說(shuō)法正確的是（ ） A. 學(xué)校在這起事故中有過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任 B. 學(xué)生不遵守學(xué)校的管理規(guī)定，自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定責(zé)任 C. 學(xué)生床不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢韵蛏a(chǎn)廠商索賠 D. 班主任對(duì)學(xué)生管理不到位，應(yīng)該承擔(dān)賠償責(zé)任 E. 班主任在該事件中沒(méi)有直接過(guò)錯(cuò)，學(xué)校的處理不恰當(dāng)答案：ABCE 根據(jù)下面資料，作答7、8題。
【資料】小飛是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，
關(guān)于雪的好詞好句
描寫(xiě)雪的好詞好段《一》1)雪,像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風(fēng)飛。
2）空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
3）一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。
4）公路旁、人行道上的積雪已經(jīng)融化，只有背陽(yáng)的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。
5）空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
6）輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來(lái)。
漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。
7）一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的雪飛落下來(lái)，仿佛無(wú)數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。
8）窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調(diào)皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。
9）晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
10）下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
11）雪終于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍、群山披上了銀裝。
描寫(xiě)雪的好詞好句好段描寫(xiě)雪的好詞好句好段。
《二》雪花、飛雪、白雪、瑞雪、雪團(tuán)、雪片、雪粒、雪景、風(fēng)雪、積雪、萬(wàn)里雪飄、耀眼的雪花、潔白的雪花、毛茸茸亮晶晶的銀條、蓬松松沉甸甸的雪球、白茫茫、白皚皚、白雪飛舞、覆蓋四野、白雪紛飛、粉妝玉砌、潔白素裝、玉琢銀裝、鵝毛大雪、狂風(fēng)暴雪、大雪紛飛、大雪封門(mén)、大雪盈尺、瑞雪豐年、漫天雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、鋪天蓋地、白雪皚皚、玉樹(shù)瓊枝、銀裝世界、凌霜傲雪、風(fēng)
描寫(xiě)雪景的優(yōu)美句子
1、只見(jiàn)天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來(lái)，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。
我不禁想起一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”真美呀
2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹(shù)上落下的玉葉呢
雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈(zèng)的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無(wú)愧是大地的杰作
只見(jiàn)眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會(huì)兒落在屋檐下，一會(huì)落在樹(shù)枝上，還不時(shí)飄在行人的臉上。
3、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
4、雪讓人的感覺(jué)只有一個(gè)字——冷。
大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。
5、初下雪時(shí)，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄，隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來(lái)越大，像織成了一面白網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見(jiàn)了。
6、雪，蓋滿(mǎn)了屋頂，馬路，壓斷了樹(shù)枝，隱沒(méi)了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。
7、風(fēng)越來(lái)越大了。
那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來(lái)，擴(kuò)大起來(lái)，漸漸遮滿(mǎn)了天空。
下起小雪來(lái)了。
陡然間，落起大塊的雪片來(lái)了。
風(fēng)嗚嗚地吼了起來(lái)，暴風(fēng)雪來(lái)了。
一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見(jiàn)了。
8、雪下起來(lái)了。
多么美麗的雪花呀。
在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來(lái)臨。
下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開(kāi)雙手去接那飛舞的雪花。
看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。
天上，地上，到處是雪。
白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。
9、潔白的雪，我愛(ài)你，我愛(ài)你的純潔。
你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
10、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。
霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
11、落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球。
12、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒(méi)有泥潭。
13、哇，只見(jiàn)天地間下著細(xì)小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無(wú)數(shù)的仙女向人間播撒花兒，傳達(dá)著春天的祝福。
過(guò)了半晌，雪慢慢的停了，只見(jiàn)平臺(tái)和長(zhǎng)廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團(tuán)團(tuán)的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。
14、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳印。
白雪給樹(shù)們披上了白披風(fēng)，使它們變得更加威武了。
15、驟雪初霽，冬日里的太陽(yáng)似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。
但陽(yáng)光的溫度卻好像被冰雪冷卻過(guò)似的，怎么也熱不起來(lái)了。
16.一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時(shí)的壯麗景色。
冬天，大雪紛飛人們好象來(lái)到了一個(gè)幽雅恬靜的境界，來(lái)到了一個(gè)晶瑩透剔的童話般的世界。
松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。
一切都在過(guò)濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。
17.黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬(wàn)縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒(méi)一切，還有一絲揭開(kāi)藏頭露尾般的裸露感。
雪花形態(tài)萬(wàn)千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航…… 18.雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見(jiàn)一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。
19.雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。
20.我愛(ài)白雪，我愛(ài)雪景，我更愛(ài)冬天。
冬天是心靈的年輪。
冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無(wú)可比擬的溫馨和希望。
描寫(xiě)雪景的四字詞語(yǔ)
描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ) 白鵝毛大雪 大雪封山 陽(yáng)春白雪 冰天雪地 大雪紛飛 白雪皚皚 銀傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜 白雪皚皚 冰魂雪魄 冰肌雪腸 冰天雪地 冰天雪窯 鵝毛大雪飛鴻印雪 風(fēng)雪交加 雪窖冰天 雪泥鴻爪 雪虐風(fēng)饕 描寫(xiě)雪景的句子 1.鵝白冰冷飄落...
描寫(xiě)校園雪景的句子和詞語(yǔ)
校園里的雪景就像一幅畫(huà)，一幅天然的畫(huà)，一幅只有大師才能畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。
花壇里，松樹(shù)、矮樹(shù)叢的葉子上全都積上了一層厚厚的白雪，仿佛綠色的糖果中露出白色的牛奶，讓人見(jiàn)了，真想上去咬一口。
屋頂上也積了雪看上去更白些，好像也比葉子上的更厚一些。
詞語(yǔ) 銀裝素裹 白雪皚皚
雪化一化,就有路了 閱讀答案
通讀全文，在下面橫線上填寫(xiě)表現(xiàn)“我”心理變化的詞語(yǔ)。
（3分）激憤惱恨→ → → 20.選文中加著重號(hào)的“病人”一詞的含義是什么
（3分）21.結(jié)合具體語(yǔ)境，分析選文中加線句子的表達(dá)效果。
（3分）22.根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)雪景的文字作為文章的結(jié)尾。
（3分）23.從那個(gè)風(fēng)雪之夜的經(jīng)歷中，“我”得到了怎樣的人生啟迪
(3分)《雪一化就有路了》閱讀答案19.（3分）膽怯懷疑 懷疑動(dòng)搖 平靜釋然20.（3分）這里是指搬弄是非、給|“我”造成心靈傷害的人，但也是可以原諒的人。
21.（3分）示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。
22.示例一：夜深了，大雪慢慢地停了下來(lái)。
地上一片潔白，在路燈的映照下，發(fā)出柔和的光。
夜是那樣的寧?kù)o，空氣也變得溫潤(rùn)而清新了。
示例二：雪慢慢地小了，雪片兒像春天的落花，飄落在我的臉上，我似乎聞到了一絲淡淡的花香。
23.世上常有誤解和誹謗，充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈能夠?qū)捤『腿诨?/p>
形容一個(gè)地方當(dāng)年輝煌,如今凄涼的語(yǔ)句
1：你離去時(shí)，愛(ài)終于成傷，凄涼的笙歌，憂愁穿了三生石上清淺的青苔。
2：悲哉秋之為氣也
蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。
燎栗：凄涼。
若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。
戰(zhàn)國(guó)楚·宋玉《九辯》3：雪花亂飛的季節(jié)，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨(dú)和凄涼，但我們畢竟走了過(guò)來(lái)。
4：板蕩凄涼忍再聞
煙巒如赭水如焚。
5：孤獨(dú)寫(xiě)滿(mǎn)了路，寂寞掛滿(mǎn)了樹(shù)，憂郁的心，被吹得模模糊糊，久違的思念，在凄涼的角落里散步，喧嘩的空間，散發(fā)的都是痛苦，但愛(ài)你的諾言，依然風(fēng)雨無(wú)阻。
6：滿(mǎn)處的孤寂，前塵過(guò)往，再見(jiàn)便如風(fēng)，恩愛(ài)纏綿的承諾，最終躲不過(guò)歲月的無(wú)情，繁華過(guò)后，一場(chǎng)凄涼，掌心之中，殘碎的冷憂傷著我的深情，印在紙上的凄美。
7：打開(kāi)秋天的文件夾，雙擊白露，刪除凄涼，悲傷，離別。
添加收獲，喜悅，愉快，點(diǎn)擊保存。
祝你白露節(jié)有個(gè)好心情，身體健康，合家歡樂(lè)
8：我喜歡秋天，不是因?yàn)榍锏氖斋@，而是因?yàn)榍锏钠鄾觥?/p>
9：我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說(shuō)聲再見(jiàn)要這么堅(jiān)強(qiáng)。
只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。
10：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
11：我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說(shuō)聲再見(jiàn)要這么堅(jiān)強(qiáng)。
只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。
12：陰天的夜晚，站在遠(yuǎn)離燈火的地方，周?chē)岷谝黄?，伸手不?jiàn)五指。
此時(shí)此刻我們是否會(huì)感到孤獨(dú)呢
心中的那種凄涼，不由得使我想再回到城市之中。
這樣的夜晚教會(huì)了我們什么呢
是在教我們感知與交流，只有通過(guò)交流，我們才能排解心中的苦悶與孤獨(dú)，才能使自己快樂(lè)。
13：我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說(shuō)聲再見(jiàn)要這么堅(jiān)強(qiáng)。
只有分離，讓時(shí)間去忘記這一份默契。
14：孤獨(dú)時(shí)，有你的陪伴才不覺(jué)得凄涼；憔悴時(shí)，有你的安慰才不覺(jué)得憂傷；痛苦時(shí)，有你的呵護(hù)才不覺(jué)得迷茫；快樂(lè)時(shí)，有你的分享才會(huì)覺(jué)得幸福蕩漾
15：考過(guò)語(yǔ)文像走過(guò)了一座茶樓，品酌了一杯開(kāi)水作為開(kāi)頭，考過(guò)數(shù)學(xué)像走過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，萬(wàn)千精英頓覺(jué)慘淡凄涼，考過(guò)綜合像走過(guò)了決戰(zhàn)，風(fēng)云混戰(zhàn)已明晰鋒芒。
考英語(yǔ)時(shí)有一份淡定，過(guò)了此科就能得到解放。
16：春天有酒，叫春酒。
春人飲春酒，不是為了解千愁，而是為了與美景合二為一，使情意更濃，酒更濃。
為啥春景飲春酒，情意濃濃呢
因?yàn)橄木帮嫶壕?，美景無(wú)處尋，如有美景尋得，情意反而淡了幾分；秋景飲春酒，情意反而濃，但美景凄涼，情意濃有何用；冬景飲春酒，皚皚白雪景色單調(diào)，情意淡。
17：寒霜悄悄降，寒風(fēng)輕輕蕩。
寒秋天轉(zhuǎn)涼，寒夜更漫長(zhǎng)。
天冷添衣裳，心境別凄涼。
轉(zhuǎn)眼到霜降，問(wèn)候在身旁。
溫暖送心上，好運(yùn)不可擋
18：四只眼睛文人模樣，迷茫了當(dāng)年的傷，兩只眼晴不懂呵護(hù)，錯(cuò)誤著流年的過(guò)往，一只眼睛心中凄涼，抹不去當(dāng)初的心傷，失去光明黑暗路旁，涌動(dòng)著明亮的渴望。
兩只眼睛的朋友，愛(ài)眼日，珍惜一下你的雙眼19：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
20：醉相忘，何當(dāng)纏眷；堪憐寂夜，疏影話凄涼。
千年緣識(shí)，今生情惆；載不動(dòng)，許多愁，欲語(yǔ)淚先流。
在不老的夜里，串起你溫潤(rùn)的片言碎語(yǔ)，折疊成唐宋，鋪襯今夜的文字。
一種情緣只能遙寄夢(mèng)里，而我，化成夢(mèng)里的蝴蝶，在瘦長(zhǎng)的月光中等待黎明的瞬刻，共舞。
21：生活還很藝術(shù)，酷愛(ài)藝術(shù)而活下去的人，到了晚年就不會(huì)太凄涼。
因?yàn)闀?huì)有一種理由認(rèn)為這一生，活得很值，無(wú)外乎生與死，我還看透了其余的道理。
人有所追求，有所不求，可求的東西不多，無(wú)非生命與真情。
真情又包括了親情和愛(ài)情。
22：凄涼的日子里，溫暖是心中的家，孤獨(dú)的日子里，關(guān)懷是心中的家，漂泊的日子里，朋友是心中的家，重陽(yáng)佳節(jié)的日子里，我的問(wèn)候是你永遠(yuǎn)的家。
23：月圓月缺，春去秋涼，你告訴我，我的悲傷該往哪藏，何處話凄涼。
24：自古以來(lái)，多數(shù)騷人只是來(lái)對(duì)秋的愁情與悵然作評(píng)章，而忽略了她的另一面——凄涼之美。
秋沒(méi)有嚴(yán)寒與酷暑，有時(shí)溫暖的陽(yáng)光中摻雜著一絲涼意；秋沒(méi)有春那樣生機(jī)勃勃，亦沒(méi)有夏的枝繁葉茂，更沒(méi)有冬的死氣沉沉，有的只是一片凄涼孤獨(dú)。
25：四川卷：總想有一種愛(ài)情，就算失去也不覺(jué)得悲哀；總想有一種希望，哪怕破滅也不覺(jué)得沮喪；總想有一種期待，即使用一生的追求也不覺(jué)得凄涼。
人生如夢(mèng)，有夢(mèng)就好
26：冬至夜長(zhǎng)，雨，淅瀝不絕，演繹著天與地的纏綿。
雨落了，落了一地的殘葉，葉落了，落了一地的凄涼。
看寒風(fēng)斜斜，凍雨細(xì)細(xì)，偶爾踐踏著泥水呼嘯而去的汽車(chē)，和在雨水中蹣跚而過(guò)的行人，夜空里溢滿(mǎn)溫潤(rùn)的潮濕，雨，敲響暗色的屋瓦，和著呼呼寒風(fēng)，低吟淺唱。
27：一條幽徑，曲折迂回中總會(huì)激起心曠神怡的向往；一波巨瀾，潮起潮落時(shí)更能疊出驚心動(dòng)魄的鳴響；一個(gè)故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼；一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。
28：瑟瑟凄涼的暮秋景色。
那些曾經(jīng)繁茂蔭綠的楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、梧桐樹(shù)和果木以及好多說(shuō)不上名的風(fēng)景樹(shù)都已經(jīng)是落葉繽紛，失去昔日的生氣，顯得枯瘦而孤高。
秋分到了，天氣變涼了提示你，注意身體。
29：秋天到了，處處蕭瑟凄涼，那是玫瑰離別前的奏樂(lè)；玫瑰的花瓣由紅轉(zhuǎn)黃，那是它離別時(shí)的掙扎，它仰望天空，愁云萬(wàn)里，曾幾何時(shí)，它經(jīng)受重重磨練在大地誕生。
如今，它必須悄然離去。
于是，玫瑰花瓣隨著無(wú)情的秋風(fēng)飄然而下，在半道上打著旋兒，一片片地飄落，去感受飛翔的眩暈，最后平穩(wěn)地落到土地中，自始自終，山散發(fā)著迷人的清香。
30：牽掛是心靈相通的知己，愛(ài)的感悟，愛(ài)的升華，有滿(mǎn)足有陶醉。
牽掛是一種幸福，是一種隱隱的痛，也是一種真實(shí)的感情，也是一種遙遙的祝愿，牽掛是遙遠(yuǎn)的思念，是愛(ài)的寄托，是陶醉于溫暖的希望，有無(wú)窮的魅力，讓人神往。
牽掛是一幅濃郁淡雅的畫(huà)卷，是自然質(zhì)樸的情韻。
有陽(yáng)光，有花語(yǔ)，有鳥(niǎo)鳴，有清風(fēng)，有明月。
也有一絲清幽，一絲憂郁，一絲凄涼，一絲失落，牽掛是一種憂傷的美。
31：一個(gè)安靜的夜晚，我獨(dú)自一人，有些空虛，有些凄涼。
坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺(jué)真實(shí)卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來(lái)還有些跳動(dòng)。
美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的一閃而過(guò)，當(dāng)天空變得明亮，而這星星也早已一同退去。
32：有白云的陪伴，天空不再單調(diào)。
有花兒的點(diǎn)綴，春天不再寂寞，有碩果的豐收，秋天不再凄涼。
有你在身邊的日子，我的冬季不再寒冷。
33：一片雪，那是怎樣的美
紛紛揚(yáng)揚(yáng)鋪滿(mǎn)了我的世界，我的屋檐，水滴倒墜成冰霜，那么堅(jiān)硬，一碰就脆，我知道春暖花開(kāi)，我知道繁花似雪，我還知道我們的故事，融進(jìn)了雨水的眼淚，凄涼，優(yōu)美。
34：夜月樓臺(tái)，秋香院宇，笑吟吟地人來(lái)去。
是誰(shuí)秋到便凄涼
當(dāng)年宋玉悲如許
35：不將心嫁冶游郎。
濺酒滴殘歌扇字,弄花熏得舞衣香。
一春彈淚說(shuō)凄涼。
36：在每個(gè)人心中，都曾停留過(guò)那些值得懷念的人，也許還在，也許早已消逝，在茫茫人海中丟失，于是，那份懷念便得凄涼，因?yàn)槟：挠洃浿兄皇Ｏ乱粋€(gè)“空殼”，沒(méi)有什么，甚至連自己的心都裝不下，時(shí)間把一切抹平，也把當(dāng)日的淚水封鎖，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有，懷念只是悲涼
37：再堅(jiān)強(qiáng)的人，也會(huì)有凄涼；再執(zhí)著的未來(lái)，也會(huì)有過(guò)往；再瀟灑的海鷗，也會(huì)有迷惘；再優(yōu)美的旋律，也會(huì)有情殤。
人生有進(jìn)有退，生活不鉆牛角尖，輸?shù)羰裁匆膊荒茌斄诵那椤?/p>
祝你快樂(lè)
38：一地的凄涼，寫(xiě)滿(mǎn)了你賜予的悲傷。
39：打開(kāi)秋天的文件夾，雙擊白露，刪除凄涼，悲傷，離別。
添加收獲，喜悅，愉快，點(diǎn)擊保存。
祝你白露節(jié)有個(gè)好心情，身體健康，合家歡樂(lè)
40：再堅(jiān)強(qiáng)的人，也會(huì)有凄涼；再執(zhí)著的未來(lái)，也會(huì)有過(guò)往；再瀟灑的海鷗，也會(huì)有迷惘；再優(yōu)美的旋律，也會(huì)有情殤。
人生有進(jìn)有退，生活不鉆牛角尖，輸?shù)羰裁匆膊荒茌斄诵那椤?/p>
祝你快樂(lè)
41：凄涼的日子里，溫暖是心中的家，孤獨(dú)的日子里，關(guān)懷是心中的家，漂泊的日子里，朋友是心中的家，重陽(yáng)佳節(jié)的日子里，我的問(wèn)候是你永遠(yuǎn)的家。
42：多少人要離開(kāi)這個(gè)世間時(shí)，都會(huì)說(shuō)出同一句話，這世界真是無(wú)奈與凄涼啊
43：讀書(shū)人的命運(yùn)在外人看來(lái)是崇高的，在讀書(shū)人自己看來(lái)是凄涼的，在某些有權(quán)位的人看來(lái)，讀書(shū)是消遣，消遣就可有可無(wú)，有所謂也無(wú)所謂。
所以，只有讀書(shū)人自己才能體會(huì)其中的甘苦。
44：死者長(zhǎng)已矣，存者永懷悲
音容笑貌，歷歷在目，諄諄教誨，猶言在耳，但客心逐流水，隨緣到天涯，念千里孤墳何處話凄涼
45：一場(chǎng)雨季，破碎了誰(shuí)的夢(mèng)，淚濕了誰(shuí)的心
也許終究是雨太大，傘太小，容不下你我，幸福就在這凄涼的雨季里沖刷而去，徒留一地悲傷和寂寞。
也許，幸福就像雨季時(shí)的云彩，傷了，哭一場(chǎng)，就消失在湛藍(lán)的天空，誰(shuí)也不知道她來(lái)過(guò)。
46：如水的時(shí)光，相顧總無(wú)言。
手捧閑書(shū)，望向窗外秋色，早已無(wú)心再續(xù)。
初秋的天，云淡風(fēng)輕，紙鳶翩躚，不禁透出凄涼，憂傷。
47：拓展閱讀：描寫(xiě)冬天雪景的句子 描寫(xiě)冬天傷感的句子 描寫(xiě)冬天凄涼的好段 描寫(xiě)冬天景物的好段 描寫(xiě)冬天的四字詞語(yǔ)48：傷劃心，淚染夢(mèng)，聚雨相思追憶景，望秋風(fēng)短云，看心聲醉痕，是來(lái)往無(wú)言，還是回首難追憶，看一份淚雨的畫(huà)面，而布局的味道是多么的誘惑，而傷城的凄涼發(fā)出溫暖而有情的碎骨，斷了的真，感了的夢(mèng)，還有多少相思能有緣，還有多少淚水換來(lái)份的相聚。
49：古琴，低沉深?yuàn)W；二胡，催人淚下；蕭，凄凄涼涼。
而古箏，是柔和的，是優(yōu)美的；有時(shí)，又是雄偉的，是有力的。
50：凄涼代替了悲壯，絕望代替了希望。
狼酋是狼群的旗幟和靈魂，旗幟倒了，靈魂出竅了，士氣土崩瓦解。
母狼曼曼哀嗥著攜帶幼狼阿嚏逃向冰封的古戛納河對(duì)岸；老狼馬尿泡和白尾巴朝山崖一片灌木叢鉆去；母狼們紛紛將自己的幼狼藏匿在自己腹下三年前的帳篷慘案記憶猶新，在整個(gè)種群都瘋狂時(shí)，最易受到傷害的就是老狼、母狼和未成年的幼狼形容凄涼的句子 60句好詞好句。
51：不覺(jué)初秋夜?jié)u長(zhǎng)，清風(fēng)習(xí)習(xí)重凄涼。
——【唐】孟浩然《初秋》52：再堅(jiān)強(qiáng)的人，也會(huì)有凄涼；再執(zhí)著的未來(lái)，也會(huì)有過(guò)往；再瀟灑的海鷗，也會(huì)有迷惘；再優(yōu)美的旋律，也會(huì)有情殤。
人生有進(jìn)有退，生活不鉆牛角尖，輸?shù)羰裁匆膊荒茌斄诵那椤?/p>
祝你快樂(lè)
53：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼，縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
54：嗅著昨日芬芳遺留的氣息，尋尋覓覓，仍不見(jiàn)蹤跡。
邂逅了一場(chǎng)煙火，終還是那般凄涼。
迷失的夜晚，點(diǎn)綴了無(wú)數(shù)顆孤單的星星，不知道那是否有屬于我的一顆。
55：生命的贈(zèng)愧，愛(ài)意的注定，份寫(xiě)著心中的思緒，念改著淚水的味道，一份柔情多少夢(mèng)，一段思緒多少真，循環(huán)著當(dāng)下的相望，看待著心中的凄涼，守護(hù)的是喃喃忘記的追憶，多少的樓情醉夢(mèng)疊加了心中的四級(jí)，卻無(wú)法溫暖已經(jīng)冰冷的心情。
56：太陽(yáng)光，來(lái)自東方，太陽(yáng)升起的地方，它四射的光芒，聚集了人間的善良，融化了天下生靈心中的悲傷和凄涼。
在快樂(lè)的每一天里都會(huì)有嶄新的太陽(yáng)光。
57：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。
58：寒霜悄悄降，寒風(fēng)輕輕蕩。
寒秋天轉(zhuǎn)涼，寒夜更漫長(zhǎng)天冷添衣裳，心境別凄涼。
轉(zhuǎn)眼到霜降，問(wèn)候在身旁。
溫暖送心上，好運(yùn)不可擋
59：風(fēng)吹過(guò)，遠(yuǎn)處的樹(shù)漾起陣陣波濤，聲音猶如打雷一般，由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)，一會(huì)兒倒向東，一會(huì)兒倒向西，像是喝醉酒的人，有些悲壯，也有些凄涼，波濤掩蓋了鳥(niǎo)兒的鳴叫，蒼穹里只有蒼鷹在翱翔，天上的云在風(fēng)的鼓動(dòng)下，在天空中快速移動(dòng)，盯著看有些炫目，頭有些暈。
近處的野草也被風(fēng)吹得俯仰生姿，瑟瑟作響，草尖上的絮被風(fēng)揚(yáng)起在陽(yáng)光下飄飄忽忽，夢(mèng)幻一般，引人無(wú)限遐思。
60：此刻，彎彎的月兒，嬌羞四溢的月色，在桂花樹(shù)叢中，輕輕地?fù)崦镲L(fēng)蕭瑟留下的凄涼，期待著桂子綻放，清香瑞澤心房，越過(guò)心墻，推開(kāi)那扇塵封的心窗。
描寫(xiě)雪景的句子
1.只有雪才是那么的美，那么的純潔。
2.雪下得那么深，下的那么認(rèn)真
3.一場(chǎng)雪下不盡冬天的冷漠。
4.那年，我們一起看雪的時(shí)候，你對(duì)我說(shuō)過(guò)愛(ài)。
5.雪下得那么深...下得那么認(rèn)真...倒印出我克在雪中的傷痕 6.因?yàn)槟?，我懂得了成長(zhǎng)，可你，依舊是我的傷。
7.一場(chǎng)雪下不盡冬天的冷漠朝如青絲暮成雪 8.雪，溫暖了整個(gè)冬天。
9.今天，我用雪化心刻下你的名字。
今世，我的心已刻滿(mǎn)你的名字。
10.骯臟的心靈，被潔白的雪覆蓋住了 11.忽然下的一場(chǎng)雪，飄得那么純潔，將我埋葬在你的世界，冰封了我愛(ài)的期限，卻讓痛，成為永遠(yuǎn)。
12.雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
13.踩在覆蓋白雪的草地上，“喳，喳。
”的聲音像是誰(shuí)疼痛的哀叫。
14.我探出頭，看見(jiàn)窗外那純潔的雪花飄落，又是一場(chǎng)輪回的結(jié)束，一切又回到遠(yuǎn)點(diǎn)，開(kāi)始…… 15.純潔的雪，終究是白了我的整個(gè)世界。
16.我想在世界末日來(lái)臨之前能跟心愛(ài)的人一起看場(chǎng)雪。
17.雪那么大、是不是上天白了頭。
18.你說(shuō)下第一場(chǎng)雪的時(shí)候會(huì)陪我、如今你在哪里
你的身邊又是誰(shuí)
19.想你的時(shí)候、就像雪一樣落在身上、從未離開(kāi)過(guò) 20.雪伴隨憂愁散落一地，雪化了，那心中的羈絆呢 21.一場(chǎng)雪飄的那么純潔將我埋葬在你的世界陷入你善變的謊言我的愛(ài)已被擱淺。
22.下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭 23.雪中看心，心灰意冷。
一切都是白色的，一切只為你。
慢慢看雪，等待， 24.長(zhǎng)街吻過(guò)千堆雪，你卻未看我一眼 25.“真正的愛(ài)情不在于你知道他（她）有多好才要在一起；而是明知道他（她）有太多的不好還是不愿離開(kāi)。
” 26.再冰涼的雪也是會(huì)融化的，我相信你也會(huì)融化的。
27.下雪了，那個(gè)你你那邊是否也在下著雪，你在雪中是否收到了我對(duì)你的思念
28.知道雪為什么是白色的嗎
因?yàn)樗浟嗽瓉?lái)的顏色。
29.真正的絕望跟痛苦、悲傷沒(méi)有什么關(guān)系。
它讓人心平氣和，讓你意識(shí)到你不能依靠別人，任何人，得到快樂(lè)。
它讓你謙卑，因?yàn)樗袆e人能帶給你的，都成了驚喜。
它讓你只能返回自己的內(nèi)心。
30.絕望不是氣餒，它只是“命運(yùn)的歸命運(yùn)，自己的歸自己”這樣一種實(shí)事求是的態(tài)度。
31.一場(chǎng)雪，有多少心里想著希望有人可以陪她看雪。
32.不知不覺(jué)又迎來(lái)了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)。
身邊少了你的身影。
。
33.飛雪帶春風(fēng)，徘徊亂繞空。
君看似花處，偏在洛城東。
34.走過(guò)楓葉林，飄落的楓葉似雪般紛飛，而我終是以一人結(jié)束。
。
。
。
35.雪停了，心涼了，結(jié)束了。
36.勁風(fēng)如刀雪似劍，夜漫長(zhǎng)路人稀現(xiàn)。
口吐白練眸墜雪，離鄉(xiāng)心牽家中寒。
37.下雪了真的下雪了呵呵好冷的天好美的雪好痛的心 38.風(fēng)傷秋落孤寂雪起還是我。
39.每個(gè)人，都有命運(yùn)賦予自己要走的路。
這條路有時(shí)候?qū)掗?，有時(shí)候狹窄。
不過(guò)，只要平心靜氣，滿(mǎn)懷希望地走下去，必然有一條路為你敞開(kāi)。
40.你嘗過(guò)雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
41.雪下了你不在，回憶都變空白，愛(ài)被覆蓋以后，幸福還要多久，才找到有人收留 42.純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
。
。
43.雪舞思念起
44.以前常想：都說(shuō)“七年之癢”，那第六年呢
現(xiàn)在我知道，第六年的時(shí)候，我們?cè)诓聹y(cè)第七年時(shí)會(huì)不會(huì)“癢”。
45.夜空雪花飄，落地人心顫。
你既已無(wú)情，我又和來(lái)悔。
情殤已了然，此地雪依舊。
46.飄落的雪，帶著思念的傷 47.世界上沒(méi)有不融化的雪，也沒(méi)有永遠(yuǎn)不變的愛(ài)情~人心都是會(huì)變的 48.十一月末的雪,慘白的一敗涂地。
49.“金錢(qián)是個(gè)頗有神力的照妖鏡，小人、偽君子在它面前皆原形畢露；愛(ài)情是個(gè)手法高超的化妝師，愛(ài)人、年輕人受它影響都容光煥發(fā)。
” 50.一場(chǎng)雪落不盡冬天的冷漠。
雪很美，但很涼，涼到心底。
。
51.如果有一個(gè)屬于我命中注定的人的話，真希望那個(gè)人就是你。
因?yàn)樵僖矝](méi)有人比我更喜歡你了，只希望你能看穿這一點(diǎn)。
52.雪落了，草黃了，樹(shù)枯了，你走了 53.原來(lái)我認(rèn)為，雪是最純的。
然而那都是表面，雪化了，終究是一攤污水。
就像人。
54.大風(fēng)從北吹向雪的邊界我是臥在你背上永恒的蒼涼。
55.那年冬天的雪,滲透了誰(shuí)的心、
