童話故事中關于描寫動作心理的好句
灰姑娘的好句好段小姑娘是一個虔誠而又善良的女孩，她每天都到她母親的墳前去哭泣。
冬天來了，大雪為她母親的墳蓋上了白色的毛毯。
春風吹來，太陽又卸去了墳上的銀裝素裹。
冬去春來，人過境遷，他爸爸又娶了另外一個妻子。
這一來她身上都沾滿了灰燼，又臟，又難看，由于這個原因她們就叫她灰姑娘。
在路上，他穿過一片濃密的矮樹林時，有一根榛樹枝條碰著了他，幾乎把他的帽子都要掃下來了，所以他把這根樹枝折下來帶上了。
她拿著樹枝來到母親的墳前，將它栽到了墳邊。
她每天都要到墳邊哭三次，每次傷心地哭泣時，淚水就會不斷地滴落在樹枝上，澆灌著它，使樹枝很快長成了一棵漂亮的大樹。
3-6歲孩子適合看什么書
許母都有這樣的疑問：和圖書館的兒童書區(qū)里有那么多的書，到么樣的讀物才適合啟蒙階小讀者念呢
以下有5個貼心建議要提供給父母們。
人際關系主題的圖畫書孩子上幼兒園了，在團體生活中，他開始了解什么叫朋友，喜歡和年紀相仿的友伴一起玩，會互相照顧，也需要同伴的情感支持。
因此，與孩子共讀和生活息息相關的主題故事書，如友誼、學校生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些話題呢。
善惡分明的童話故事除了人際互動之外，團體生活的另一重點是常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園的孩子，還在心理學Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次，也就是服從權威和規(guī)則，以避免受到懲罰。
因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事，讓孩子們看到壞人得到懲罰、好人得到獎賞的快樂結局。
父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，并和孩子討論對每個角色的看法。
故事情節(jié)有明顯時序5歲的孩子開始有較正確的時間觀念，知道現(xiàn)在、過去、未來的相對關系，也知道日、夜及四季的概念，并且開始在語言中會使用如今天早上、明天下午等復合的時間詞。
這樣的特質(zhì)，也讓他們在閱讀時能理解較為復雜的故事進展，因此，父母在為孩子選書時，可以特別挑選故事中對時間先后順序有較具體描寫的書。
舊書別丟，變認字書小時候讀給孩子聽的舊書，可別因為孩子長大了就丟掉喲
一頁一物的命名書，還有句型重復的圖畫書，現(xiàn)在可是很好的認字書呢
同時，這類讀物通常也強調(diào)字的韻和句子的韻律性，可加強孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學習奠定基礎呢
多元閱讀豐富孩子世界這個階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運作充滿興趣。
因此，提供給此階段孩子的書，應該具有多樣化的主題，可以擴大孩子對世界的認識。
當孩子有疑問時，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊。
當閱讀變得有意義，孩子也會愿意主動去親近書本。
如何加強自己英語的聽、說、讀、寫的能力
英語聽、說、讀、寫四方面能力的提高。
這“四會”最好是齊頭并進，起碼也要占上兩樣。
大體上可把聽和說作為第一階段；讀和寫作為第二階段。
但四會的能力實際上互相促進，互相依賴。
總的目標必須是，也必然是聽、說、讀、寫四方面都達到準確而又熟練的程度。
怎樣提高這四方面的能力呢
下面談一些個人的膚淺體會。
英語是活的語言。
要學活的英語——英語的口語，首先要聽英語、說英語。
音素、語音、語調(diào)是我們要攻破的第一關。
前幾年有些同志過分強調(diào)拿英語的音素、語音、語調(diào)和漢語的普通話或方言進行比較，以便找出規(guī)律，幫助中國入學英語。
我認為最有效的方法還是集中精力學好英語語音本身。
多體會英語本身的發(fā)音規(guī)律，可以少走彎路。
英語發(fā)音的最根本的特點是化么
我認為是它的極為鮮明的節(jié)奏。
一切語言都有它的節(jié)奏。
英語的節(jié)奏表現(xiàn)在它的輕重音節(jié)。
因此學英語發(fā)音，在學會音素之后，就要學會準確地讀出英語每一個單詞的輕重音節(jié)和每一句的輕重音節(jié)。
為了讀出英語的鮮明節(jié)奏，必須把重音節(jié)盡量讀得重，輕音節(jié)盡量讀得輕。
好的英語發(fā)音聽起來十分干脆。
沒有含混或拖泥帶水之感。
例如讀下面一句英語時，必須讀得有抑揚頓挫，要達到黑白分明的效果：Let us get to business ．(讓我們來談正經(jīng)事吧!)這句英語共有五個詞，其中三個應該重讀(let，get，business)，其余兩個應該輕讀(us，to)。
這三個重讀詞當中又以business一詞為最重，let 次重， get 又次之。
兩個輕讀詞中 us 又較 to 為重。
決定詞的輕重和輕重的程度，首先要從句子的意義出發(fā)。
上面這句英語最主要的意義(談正經(jīng)事)是由 business 一詞表達出來因此 business 自然而然地成為最重讀的詞。
其次，動詞 let 和 get 也應重讀。
us 和 to 要輕讀，那是因為英語讀音規(guī)則規(guī)定代詞和介詞在—般情況下皆應輕瀆。
to 的位置恰好在句中最重音節(jié) bus-[`biz]之前，故在全句中應讀得最輕。
這是英語語音學的一條最基本的規(guī)律。
緊臨重音節(jié)前面的音節(jié)應該輕讀。
例子舉不勝舉。
名詞 conduct 變?yōu)閯釉~，由于把重音從第一音節(jié)移到第二音節(jié)，就把第一音節(jié)的元音弱化，以增加第二音節(jié)元音的強度，就是說：[`kondekt] 變成 [ken`dakt]同樣，名詞 advantage [ed`va:ntidg] 變?yōu)樾稳菰~ advantageous [,aedven`teidges] ，由于重音從 -van- 這一音節(jié)移至 -ta- 這一音節(jié)，位于重音節(jié)前的 -van- 音節(jié)就要大大地弱化，從 [va:n] 變?yōu)?[ven] 了。
這個發(fā)音規(guī)則很重要，因為我們常聽見中國學生把 tradition 讀成 [trae`dishen] ，把 particular 讀成 [pa:`tikjule] ，而英國人或美國人卻讀作 [tre`dishen] 和 [pe`tikjule] 。
同樣，重音節(jié)后面的音節(jié)也應輕讀，例如，名詞 conduct 中的第二個音節(jié)就讀作 [dekt] 。
我上面舉的 Let us get to business —句中 business 一詞共有兩個音節(jié)： bus- (第二個音節(jié) -i- 不發(fā)音，故不計算)和 ness 。
由于重音在 bus- 音節(jié)上面， -ness 位于重音節(jié)之后就應輕讀，所以 business 一詞應該作 [`biznis] 。
中國學生常犯的毛病就是把 -ness 讀成 [nes] ，而不讀成 [nis] 。
我們要把英語語音、語調(diào)練好，要學會說地道的英語，不但要把重音節(jié)讀準確，還要把輕音節(jié)讀得有英國昧。
有一點很重要：英國人常用 [ i ] 這個音來讀輕音節(jié)，以收到清脆悅耳的效果。
例如： mountain 一詞中輕音節(jié)就瀆作 [tin] ，又如上面引的 advantage 中最后一個輕音節(jié)就讀作 [tidg] 。
chicken 一詞的輕音節(jié)也讀作 [kin] ， system 的輕音節(jié)讀作[tim] 等。
最妙的是 character 一詞中第二個音節(jié) -ra- 位于重音節(jié)之后，讀作 [ri] ，而不讀作 [re] 。
這些例子都是緊隨重音節(jié)之后的輕音節(jié)的讀法。
同樣，恰好位于重音節(jié)之前的輕音節(jié)也有讀作 [ i ] 的情況，這僅限于以 e 拼寫這個輕音節(jié)的詞，例如 believe [bi`li:v] ， exact [ig`zaekt] ， elect [i`lekt] ， envelope [in`velep] (試比較名詞envelope 讀作 [`enviloup] )等．總之，英語讀音的訣竅在于輕重分明，清脆緊湊，切忌含混、拖杏、松弛。
練習聽力時，不要只聽孤立的詞和孤立的句子，而要聽懂— 段話的內(nèi)容。
兩年前北京大學西語系英語專業(yè)有些學生去聽美國進步新聞記者斯特朗( Anna Louise Strong) 講演。
斯特朗女士的講演內(nèi)容是當前美國的社會生活。
有些學生感到不大好懂，因為他們對美國的情況不大熟悉。
但當斯特朗女士談起她和毛主席的會談，描寫毛主席把帝國主義和一切反動派比作紙老虎的具體情況時，上面說的那些學生就很透徹地聽懂了。
可見聽力和對內(nèi)容熟悉與否有著密切關系。
因此在多聽多練的同時，必須多讀書，擴大知識領域，關心時事和科學文化最新的成就，這就為聽懂英語講演、廣播、會話等創(chuàng)造了有利條件。
如何提高閱讀英語的能力
在開始階段對于一些長句和語法結構較難的句子要進行分析，這是必經(jīng)的途徑。
等到逐漸熟悉了英語散文中一般的句型，這時閱讀起來就無需乎停下來分析，而是要領會整段的大意。
閱讀的材料大體上可分為兩類：文藝作品(小說、戲劇、短篇小說、寓言、童話等)和論說文(哲學、歷史、政治、經(jīng)濟等社會科學的論文、教科書或專著；文學史和文學批評論文等)．第一類材料宜于快讀．對于增加和擴大英語感性知識，這一類材料是最豐富的源泉．我個人的經(jīng)驗是：開始時讀一些英語翻譯的俄國和法國短篇小說(果戈里、契河夫、托爾斯泰、巴爾扎克、莫泊桑、都德等)。
這樣做的好處是詞匯負擔不很大，句子結構較平易，讀起來不太費力。
加上故事情節(jié)的敘述和人物心理活動的描寫都非常吸引人，因此讀起來容易吸收，容易模仿。
這類讀物幫助我學會用英語說故事和寫故事，學會了一般敘述情節(jié)、抒情和寫景所最常用的詞和片語。
隨后，我又讀丁一些英國小說的節(jié)本或縮本。
我印象最深的是 Dickens 的 David Copperfield 的電影縮本。
當我直接接觸到英國文學的優(yōu)秀作品時，我所感到的喜悅真不是語言所能表達的。
Charlotte Bronte 的 Jane Eyre ， Jane Austen 的 Pride and Prejudice ， Thackeray 的 Vanity Fair ，Defoe 的 Moll Flanders ——這些小說使我開始認識英國人的生活習慣、思想感情、民族心理等。
更重要的是，讀了這些小說之后，我的英語表達能力變得比以前豐富了，比以前深刻了。
在這以后，我讀了 George Eliot 的小說，覺得很喜歡。
她的小說內(nèi)容十分豐富：19世紀英國鄉(xiāng)村生活的現(xiàn)實主義畫面，文藝復興時期意大利宗教改革家的活動，有生動幽默的對話，有抒情式的寫景，有深入細膩的心理分析，有政治，有愛情，有哲學，還有考據(jù)。
我把她的小說一本一本地讀了起來．后來還讀了她的書信集，和別人為她寫的回億錄。
我覺得這樣系統(tǒng)地讀一個作家的作品對于培養(yǎng)和形成自己英語寫作的風格是能起作用的。
George Eliot 的小說不僅幫助我熟悉英語的敘述文體和描寫文體，而且還引導我對英語的哲學和倫理學的著作發(fā)生了興趣，幫助我對歐洲的文化傳統(tǒng)有進一步的了解。
從此我就開始了英語的論說文方面的閱讀。
我讀得最多的還是文學批評和文學史方面的文章，其次是歷史和哲學(包括美學)。
閱讀論說文時我常作摘錄、抄寫的工作，讀得比較慢，比較細。
論說文的閱讀對于提高分析、欣賞能力，對于使自己英語寫作更加成熟，更有內(nèi)容，是有很大的幫助的。
在閱讀文藝作品和論說文的同時，還要經(jīng)常翻閱、瀏覽當代英美期刊雜志，使自己經(jīng)常接觸新的事物，新的語言，新的文體。
要防止思想停滯，語言陳腐。
英語報刊雜志的閱讀，給我們添一些新血液，增加我們的營養(yǎng)，但不能作為我們的主食。
我們的主食還是文藝作品和論說文，必須多食，而且要細噶饅咽。
寫作方面：開始時要學造句，把句子寫準確、通順、圓滿。
要注意動詞的時態(tài)、語態(tài)和動詞的性質(zhì)，要注意副詞的位置，要學會用關系代詞，學會主句、從句的安排。
掌握了這些基本功之后，就要放開膽子運用詞匯(同義詞、反義詞)，要學會用一系列的同義詞來寫景和抒請。
寫隨筆雜感一類的文章，要寫得活潑、輕快、多變化。
同義詞的純熟運用是一個必要的先決條件。
總之，要學會用英語高達意思時善于變化。
切忌從漢語概念出發(fā)，生翻硬譯。
培訓班很多的 培訓都是從這些方面入手的
求
七年級語文生字詞，拼音與解釋（全部課文）急
在作文教學中，許多老師會遇到這種現(xiàn)象，有的學生對寫作文就提不起興趣，不愿意寫作文，往往對老師布置的習作要求，只是應付了事，學生在習作中，不知道寫什么，還有是不知道怎么寫，針對學生的這種不愿意寫，不知寫什么和怎么樣寫這三個問題，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，就是要激發(fā)學生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強學生的寫作方法訓練。
一、激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愿意寫作文和樂于寫作文。
“興趣是最好的老師。
”學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。
這就要求語文老師在指導寫作中，善于激發(fā)學生的寫作興趣。
鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1、結合學生的實際，設置富有啟發(fā)性的問題導入習作。
教學過程中必然要用到“提問”，要“提問”,必然先得“設問”。
好的課堂設問，可以使學生智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處2、創(chuàng)設習作的情境，寫學生自己想說的話。
新的教學法遵循兒童的心理思維規(guī)律，分階段分步驟提高學生的習作水平。
在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。
小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。
在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。
小動物可與人交談，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風雨雷電、是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境、也要適時地引導學生提早進入創(chuàng)造性想象活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。
如設問：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”學生有說要把大灰狼卷起來扔進河里的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。
只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。
隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。
對高年級的學生，在情境中提高學生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學作文與學做人，作文與生活，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來。
如對“減負”的看法，有的同學就寫出與媽媽關于“減負”對白。
3、重視學生習作的點評與分享，在全班學生的合作交流中，學生能感受到成就感，能培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心。
蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的歡樂。
作文是學生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習作，應讓更多的學生去閱讀，在學生中間形成交流，這篇習作寫的好，好在哪里
哪篇習作寫的不好，應該怎么修改。
這樣的切磋交流，讓學生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經(jīng)驗。
學生的話題，學生交流起來輕松、愉快、有趣。
此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。
我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。
不僅如此，我還注意作文批改的速度。
小學生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助于學生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學生的生活實際相結合，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發(fā)自己真實的感情。
（1）農(nóng)村小學生的生活也是豐富多彩的。
生活是作文的源泉，農(nóng)村有獨特的自然風光、農(nóng)家生活、風土人情，這些為小學生作文提供了豐富的素材，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。
（2）農(nóng)村小學作文教學要緊貼農(nóng)村學生的生活。
引導學生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材。
積極鼓勵學生寫農(nóng)村生活的。
（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村，從命題作文走向了話題作文，作文教學中要從農(nóng)村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版“大綱”在強調(diào)豐富學生語言積累的同時，也十分強調(diào)學生生活積累，指出：“學生的習作，要開闊思路，放開手腳③”。
同時也強調(diào)指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的
《安徒生童話》中的人物特征分析
安徒生是一大的童話作家。
這個“大的孩子”，用孩子的口特的經(jīng)歷和自覺的感受透過孩子的眼睛和心靈記錄下來，盡管他也創(chuàng)作過戲劇，散文，小說并且還是一位詩人，但正如丹麥物理學家奧斯特說的，如果長篇小說能使他出名，那么他的童話將使他不朽。
他成了公認的“現(xiàn)代童話之父”。
《海的女兒》，《丑小鴨》等經(jīng)典家喻戶曉、婦孺皆知，尤其是孩子，在安徒生童話被翻譯到中國來的這百年時間里，哪個人沒讀過安徒生的一兩篇童話，聆聽這位大師講述美好的故事
現(xiàn)在，在我二十一歲的時候，重讀了安徒生的童話，能感受到童話里的很深刻的涵義：一些無奈的批判，一些美好的暢想，一些表達，一些寄托。
尤其在安徒生的后期童話中。
那些童話更像散文或詩。
作家從心所欲的寫作，用童話的形式來反映現(xiàn)實。
我喜歡閱讀他前期的那些更符合兒童口味的作品，愿意沉溺于文本所表現(xiàn)的描寫豐富離奇，敘述平靜美好的故事里。
文本是文章的外在表現(xiàn)形式，是作者表達想表達內(nèi)容的窗口，現(xiàn)對安徒生童話的文本的描寫和敘述的一些特點分別做一下分析。
一一、詩意濃重。
安徒生的童話優(yōu)雅，浪漫，多情善感，充滿古典詩意美。
安徒生是一個詩人，他生性敏感，感情豐富和纖細，所以他的童話都像一部優(yōu)美的詩篇。
尤其是對景物現(xiàn)狀的描寫，那是一種近乎唯美的描寫。
例如《丑小鴨》的開頭一段的描寫：鄉(xiāng)下真是非常美麗。
這正是夏天
小麥是金黃色的，燕麥是綠油油的，干草在綠色的牧場上堆成垛，鸛鳥用它又長又紅的腿子在散步，嚕嗦地講著埃及話，這是它從媽媽那得到的一種語言。
田野和牧場的周圍有些大森林，森林里有些很深的池塘。
的確，鄉(xiāng)間是非常美的，太陽光正照著一幢老式的房子，它周圍流著幾條很深的小溪，從墻角那兒一直到水里，全蓋滿了牛莒的大葉子。
這是一幅色彩明麗，樸素悠閑的鄉(xiāng)村風景畫。
這里的美景是多么美，這個鄉(xiāng)下多么寧靜，這是個幸福的地方。
讀者甚至能聯(lián)想誰會和鸛鳥生活在一起，并和它們嚕嗦埃及話。
這就是詩中所含的意蘊，也正是安徒生魅力的所在，安徒生把詩溶入到他所要描寫的東西中，使人產(chǎn)生一種仿佛置身其中，并不自覺地感受到他童話所散發(fā)的幸福的感覺。
這樣的寫法是安徒生性情的一個表現(xiàn)，同時也吻合兒童的心理，并能給予他們以正確的審美引導。
這是安徒生爭取下一代的間接表現(xiàn)。
二、表現(xiàn)出強烈的地域性。
安徒生一生到過很多地方，它們有德國、意大利、希臘、土耳其等。
他在旅途中寫作，他到過的地方給他的印象被寫作在他的故事中。
他的家鄉(xiāng)丹麥地處于北歐，所以他在《雪女王》中描寫的女王的宮殿就很有北歐的氣息：那座宮殿的墻是積雪砌成的，門窗都是刺骨的寒風。
宮殿里有一百多個廳堂，全是用雪共堆起來的，最大的那個廳堂方圓足夠有好幾丹麥里路。
強烈的北極光把它照得通亮，這些廳堂那么大，那么空蕩蕩的，那么明亮，那么寒冷。
北歐有雪女王的神話傳說，那個美麗而冷酷的白雪女王住的地方，有北極光的照耀和極富特色的宮殿樣式，那是北歐所特有的，也正是安徒生在這個地方寫到的。
就像我們熟知的圣誕老人是一個北歐的人物形象的代表一樣，雪和北極光是北歐印象中獨有的。
作地方特有的讓人極易聯(lián)想到它本身的描寫來表現(xiàn)童話所處的社會環(huán)境，描寫就自然、不繁冗。
用特定存在的地方影射童話背景，使描寫不會顯得大而無當，會很充實，讓人更容易接受。
安徒生把他去過的地方的特點總結起來，作典型的描寫，既增長了讀者的知識，又充實了他的故事。
三、運動感強。
安徒生描寫的東西很有生氣，它是有生命的、活的。
《海的女兒》是描寫精彩的一篇。
當安徒生描寫海的王宮時，他說：那座王宮的墻是用珊瑚砌成的。
窄長而尖頂?shù)母缣厥酱皯羯锨吨蠲鲀舻溺?，屋頂上飾滿了一只只帶殼的扇貝，它們隨著海水的流動而一開一合，那真是美不勝收的奇觀異景。
因為每只扇貝的貝殼里都含著一顆珍珠，王后的王冠上只要點綴上哪怕是一顆這樣的珍珠，就會價值連城了。
安徒生描寫的海底的宮殿，比較任何其他任何對海底的描寫，都不缺乏華美和壯觀，因為在描寫的最后，作家順口說，王后的皇冠上只要點綴上哪怕是一顆這樣的珍珠，也會價值連城的。
安徒生的一個亮點是它讓人更容易接受是海底的宮殿。
那個宮殿是活的，安徒生在屋頂上“放”上帶殼的扇貝，并且隨著海水的一開一合，足以讓人感受到那個宮殿的靈性和宮殿的生機。
童話的基本特點就是活，什么東西都是活的，而安徒生在所有的細節(jié)中都做到了。
所以安徒生的童話更符合了兒童活潑的天性。
四、擅長于把描寫表現(xiàn)得完美。
把《海的女兒》中寫小美人女的五個姐姐出海的情景作比較就可以說明這個問題。
安徒生把五個姐姐出去所看到的景色作了非常細致的描寫，真實得好像他也在她們中間一樣。
安徒生沒有因為描寫大量同等景物困難而忽略帶過姐姐出?？吹降那榫?，或者只作一個籠統(tǒng)的描寫。
因為孩子們喜歡聽那樣細致的故事，孩子們總喜歡追根溯源，安徒生為了不使內(nèi)容重復和單調(diào)，分別把故事安排到不同的時間不同的地點。
大姐看到月光底下城市繁榮的景象，并聽到了教堂的鐘聲。
二姐遇到了太陽沉沒前那一刻海面上的美景，她還看到了野天鵝。
三姐看到河岸上的情景，四姐看到一般時候海面上的景象，但安徒生把這描寫得很有趣。
五姐看到冬天的海面還有暴風雨的來臨。
這樣的描寫把整個童話襯托得生動起來，符合孩子們的口味也不使成年人乏味。
二安徒生的敘述很獨特，猶如喝珍珠奶茶，冷不丁的，你就會吃到一顆“珍珠”，你會有突然的驚喜，也會有片刻的驚詫， 但他的存在是合理的，而且具有必要性，童話的特點由此顯現(xiàn)，我們在品評后也覺得那有趣極了。
一、注意細枝末節(jié)的作用。
《火絨盒》開始寫士兵打仗回來：一個士兵邁著行軍般的步伐沿著大路走來，“一、二、一、二……”他肩上背著背包，腰上掛著腰刀，剛剛打完仗歸來，此刻正在回家的路上。
如果讓我們講述這個故事，就會簡單地說下“一個肩上背著背包，腰上掛著腰刀的士兵打完仗正歸家去哩。
”安徒生加上了“一、二、一、二”使整個句子由于這幾個數(shù)字活潑起來，我們能想象這樣一個情景：在路上來了個大兵，他大步的走，走得一本正經(jīng)，讓人忍俊不禁。
兒童不就是那樣的思維的嗎
小的時候，老師讓我們寫《課間十分鐘》的小作文，我們在開頭都這樣寫“嘀鈴鈴，嘀鈴鈴……上課鈴響了，我們走進教室”“嘀鈴鈴”與“一、二、一、二”豈不有異曲同工之妙
幼時心性，兒童的天真爛漫，到青年時已不在清晰。
而安徒生在而立之年仍然保持著那份童心，不怪乎是公認的“老小孩”，很是讓人敬佩。
另外還有很多類似的語句，它們都很隨意，并透露出幾許幽默。
比如《碗豆上的公主》“雨水順著她的頭發(fā)和衣裳嘩嘩地往下淌，從她的鞋幫里流進去，又從鞋跟里淌出來。
她說她是一位公主。
”《夜鶯》“你們都知道在中國，皇帝是中國人，他周圍的人也是中國人。
”他的敘述就是這樣的。
看這句話，是不是能起什么，比如魯迅先生《月夜》文中的開頭“我的小院有兩棵樹，一棵是棗樹，一棵還是棗樹。
”周作人先生是安徒生的推崇者，魯迅先生怕是也感染了一些。
二、摒除世俗的一切規(guī)則，口氣完是天真的，單純的。
比如在《火絨盒》里有這樣的對話‘“晚上好，當兵的，你的馬刀是多么鋒利，你的背包多么的在，你是個真正的士兵”，所以你要多少錢就可以得到多少錢。
”“那么謝謝你，老巫婆。
”’士兵說道。
我們潛意識會認為士兵不夠禮貌，看這個士兵的回答“老巫婆”多多少少有些貶意，盡管她的確是個巫婆而且又丑惡。
孩子們不會在意這些，他們是完全自然的。
就像我們在很小的時候稱呼長輩都是直呼其名，并以之為樂一樣。
安徒生構建的社會里不在乎社會的規(guī)則，那里也沒有等級。
如《火絨盒》的結尾‘所有的人們都一齊呼喊道“小當兵的，你才是我們的國王，你娶了那位美麗的公主吧
”’稱呼即將成為國王的人為“小當兵的”難以想象，但是孩子們不管，安徒生也很樂意的不管，這樣的例子童話里到處能找到。
這正體現(xiàn)了安徒生的一些原則，他自己的一套原則，童話的原則。
三、很好的處理了殺戳的場面，在這個難以容納殺的孩子的天地里，安徒生任性的表現(xiàn)了殺，但我們?nèi)阅芨械剿麑⒌木芙^。
《火絨盒》“士兵把她的腦袋砍下來，她就倒在地上了”周作人評道，寫一件殺人的事，如此直接爽快又殘酷，又天真，又漫爛，真可稱無上的技術。
童話中還有其他“血腥”場面的鏡頭。
《沼澤王的女兒》“有一個強盜揮舞著鐵錘砸到他的頭上，把他的前額砸碎了，鮮血和腦漿飛濺起來，神父倒下來就死掉了”，夠血腥和“少兒不宜”的了，但安徒生不忌諱，他只是率性的地寫了一個本來就存在的現(xiàn)實。
安徒生的另一種死是我們都很熟悉的賣火柴的小女孩的“幸福的死去”。
但也反映了安徒生的一個傾向：她（老祖母）把小女孩抱到懷里，她們祖孫倆被籠罩在歡樂和光亮里。
她們飛升起來飛得越來越高，越來越高，飛向了一個沒有寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦的地方，她們和上帝在一起。
第二清晨，寒氣襲人的時刻，小女孩倚坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上掛著微笑。
她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的，新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。
還有《海的女兒》最后：小美人魚舉起自己明亮的雙手伸向上帝的太陽，她有生以來第一次感到眼眶里噙滿了淚水，在那大海船上，這時候又人聲鼎沸起來，人們在來回奔走不停。
她看見王子帶著他美麗的新娘在到處尋找她，他們悲傷地凝視著海面上噗噗冒泡的泡沫，似乎他們覺察到她已經(jīng)縱身投入大海的波濤中去了。
每次看到這些地方的時候，我總會有一種想哭泣的感覺，這樣的結局太殘酷了，美好和死亡聯(lián)在一起的時候總讓人感到萬分的悲傷。
安徒生沒讓天使來拯救那個可憐的小女孩，也沒有打破美人魚變成泡沫的規(guī)則，這是安徒生的特色，盡管我們大人不忍看到。
童話故事面對的是關鍵的“下一代”，它的思想的好壞直接影響到他們的成長。
安徒生童話無疑是合格的，他深受兒童們的喜歡。
安徒生的童話的文本成功的反映了安徒生想要說的，并把它們表現(xiàn)得更加的出色，更凸顯了這位偉大的童話大師的魅力。
叢林歷險記讀后感
癡想 隱秘 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間 訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼 騷擾 小憩 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 終極 迸濺 繁密 佇立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶群 盤虬臥龍 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻 浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即 貪婪 墮落 點綴 冉冉 苦熬 雛形 豐碩 稀疏 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 繁旋急管 紅燈綠酒 玲瓏剔透 具體而微 多姿多彩 不可磨滅 回味無窮 慧心 嬉戲 風韻 閑適 稟告 厄運 行乞 正色 落難 歸屬 流落 無憂無慮 心曠神怡 陰晴圓缺 舉世無雙 心痛如割 險象跌生 得失之患 多愁善感 天災人禍 突如其來 異國他鄉(xiāng) 執(zhí)著 鞭策 盛名 報酬 奢望 蹂躪 苛責 懊惱 沉醉 迷醉 猝然長逝 問心無愧 朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 黃昏 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展 鑲 響晴 溫情 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 丁丁 幽谷 肥碩 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢寐 奇幻 遠古 骸骨 烏有 潛行 裹藏 蔥蘢 幽雅 嘆服 造物主 ?？菔癄€ 日轉星移 峰巒 預兆 輕盈 勻稱 崩塌 彌漫 征兆 一霎間 千姿萬態(tài) 變化無常 擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 喑啞 沉寂 靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強食 隱隱約約 窸窣作響 連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫 觀測 指令 合算 海域 暢談 神往 里程碑 昂首挺立 一葉孤舟 遙遙在望 孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 箏 禿 蟹 蕾 墮 丫杈 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒顫 信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 嗅 摩 衍 疊 搖擺 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若 驚訝 無端 至愛 笑嘻嘻 炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和 縹緲 定然 珍奇 閑游 籠罩 疏星 女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 莽莽榛榛 嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤 孿生 癢酥酥 踉踉蹌蹌 這是七年級上冊第六單元一、字詞積累炫耀 稱職 妥當 滑稽 呈報 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和 縹緲 定然 珍奇 閑游 籠罩 疏星 女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 莽莽榛榛 嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤 孿生 癢酥酥 踉踉蹌蹌 庇護 虛榮 較量 凱歌 塞翁失馬，焉知非福二、了解1.安徒生及其童話代表作 2.郭沫若及其主要作品 3.童話及其特點4.“寓言四則”作者及出處 5.中外寓言的不同點三、理解分析1.皇帝的新裝 分析故事情節(jié)層次，理解文章主旨 找出語言、行動、心理描寫的句子，概括人物性格特點 為什么大家都不敢說真話
騙局揭穿后，為什么皇帝大臣仍然裝模做樣的把戲演下去
2.郭沫若詩兩首 了解聯(lián)想和想象的作用、區(qū)別 理解兩首詩的主題思想 背誦這兩首詩，并描述詩中的想象世界3.女媧造人 復述課文，找出作者想象再造的地方 找出語言、動作、神態(tài)描寫的句子，概括女媧形象特點4.盲孩子和他的影子 朗讀課文，感受語言理清文章情節(jié)發(fā)展步驟 理解文章主題思想（主旨） 5.寓言四則 口頭復述這四則寓言 了解這四則寓言的寓意 第五單元一、字詞積累 風箏 墮落 丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 抹 攥逮 怦怦 樹杈 寒顫 信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 嗅各得其所 摩 衍 疊 搖擺 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若 驚訝 無端 至愛 笑嘻嘻 俄而 欣然 二、了解1.魯迅及其作品 2.泰戈爾及其作品 3.冰心及其作品 4.劉義慶及《世說新語》 5.散文特點三、理解分析1.風箏 理解文中重點詞句，感受一個偉大作家的心靈，及對教育和家庭的懺悔。
理解文章最后一段的深刻含義 2.羚羊木雕 找出心理描寫的語句，分析文中人物的矛盾沖突討論文章的主題思想，思考怎樣正確處理此類事情
3.散步 有感情的朗讀課文，找出文中細節(jié)描寫并體會作者表達的親情 品味最后一句，理解其深刻含義4.詩兩首 有感情的朗讀課文，感受主題。
并背誦 理解：《金色花》篇末含蓄的詩句，《紙船》中“愛”“悲哀”的含義5.世說新語兩則 背誦。
字、詞、句的理解及課文的翻譯 學習古今異義的詞語；區(qū)別“君、家君、尊君” 分析人物性格特點 散文：1.形散神聚。
選材廣泛，形式自由，但主題是集中的。
選材上，可寫景狀物，可議論抒情；寫法上千變?nèi)f化，有清晰的線索和明確的主題 2.洗練的語言。
它以洗練、準確、優(yōu)美，富于魅力的語言打動讀者。
3.強烈的感情色彩和詩一般的意境。
即使是平實的敘述也飽含作者的感情散文詩：散文詩是詩歌的一種,兼有散文和詩的特點.它以散文的形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是一種容量大、運用自由、散文化了的詩。
它要有詩的意境，詩的節(jié)奏，它把詩的精練、集中、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
第四單元一、字詞積累 奇幻 遠古 骸骨 烏有 潛行 裹藏 蔥蘢 幽雅 嘆服 造物主 海枯石爛 日轉星移 峰巒 預兆 輕盈 勻稱 崩塌 征兆 千姿萬態(tài) 彌漫 一霎間 變化無常 擾亂 哀鳴 狩獵 哀號 喧囂 喑啞 沉寂 靜謐 篡奪 劫掠 酷愛 弱肉強食 隱隱約約 窸窣作響 連續(xù)不斷 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚 津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫 指令 合算 海域 暢談 神往 里程碑 昂首挺立 一葉孤舟 遙遙在望 海市蜃樓 孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 直接霄漢 黯然縹緲 連亙 烏有 倏忽 二、了解1.說明文分類，及說明方法的巧妙運用 2.簡單了解本單元課文作者3.了解化石現(xiàn)象和生成規(guī)律三、理解分析1.化石吟 有感情的朗讀課文，理解作者表達的思想感情 詩中比喻句的含義 想象描述化石所重現(xiàn)的逝去萬載的生物世界2.看云識天氣 本文使用的說明方法及其作用設計表格，列出云及其光彩的種類特征與預示天氣狀況文中引用諺語的作用3.綠色蟈蟈 文章對蟈蟈從哪幾個方面進行描寫說明的
作者對蟈蟈變換的幾種稱呼，其作用是什么
找出運用擬人、比喻手法的例子，其好處是什么
4.月亮上的足跡 本文說明順序是什么
畫出登月過程示意圖 品味文章最后一段，感受人類和科學的偉大，理解人類登月的意義 5.山市 訓練課文復述、翻譯能力，按照時間順序描述“山市”出現(xiàn)的幾幅畫面 解釋“山市蜃樓”形成的原因 說明文：1.從寫作目的來看，可以分為闡釋性說明文（說明事物的特征和本質(zhì)，闡述事物的變化過程和規(guī)律，解釋原因，闡明事理）、述說性說明文（以夾敘夾說的方法，記錄物象變化、人物經(jīng)歷）、實用性說明文（在社會生活中經(jīng)常實際應用的說明文）。
2.從表達方法來分，分為一般性說明文（闡釋性說明文、述說性說明文、實用性說明文都是一般性說明文，其共同的特點是以平實筆調(diào)解說事物）和文藝性說明文（其共同特點是運用文藝筆調(diào)（通常用比喻、比擬等手法，對話、故事等形式）以增強文章的形象性，寓知識于形象之中，描寫與說明兼用，生動活潑，富有情趣，具有較多的文學色彩）第三單元一、字詞積累朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 幽徑 逝川 青翠 唱和湛藍 贊助 玄奧 清澈 禪心 凝神 犬吠 幽谷 肥碩 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清冽 夢寐 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展 德高望重 波光明滅 返老還童 津津樂道 水何澹澹 山島竦峙 二、了解1.借景抒情的寫法 2.比喻、擬人修辭手法的運用三、理解分析1.春 作者為我們描述了那些春景圖
表達了作者怎樣的情感
結合課文，學習比喻、擬人兩種修辭手法，體會其中的妙處 有感情的朗讀課文，并背誦2.濟南的冬天 有感情的朗讀課文，本文描寫了哪些冬景，各有什么特點
結合課文，體會擬人修辭手法的妙處3.山中訪友 感受作者所描繪的童話般世界。
學習本文寫景技巧 作者拜訪了哪些朋友
為什么稱山中景物為朋友
表達了怎樣的思想感情4.秋天 有感情的朗讀并背誦詩文，體會詩人表達的思想感情 描繪詩中所表現(xiàn)的鄉(xiāng)村秋景圖，品味優(yōu)美詩句，說出寫景順序5.古代詩歌五首 想象描述這五首詩的畫面。
說出《觀滄?！返膶懽鞅尘? 用原句回答《錢塘湖春行》中怎樣描寫湖水初漲的 《天凈紗?秋思》為秋思之祖，理解這首散曲的意境四、拓展：收集描寫四季的四字詞語，詩句第二單元一、字詞積累饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 貪婪 墮落 點綴 冉冉 苦熬 雛形 豐碩 稀疏 累累 低回 慧心 嬉戲 風韻 閑適 稟告 厄運 行乞 正色 落難 歸屬 流落 執(zhí)著 鞭策 盛名 報酬 奢望 蹂躪 呵責 懊惱 沉醉 迷醉 沉甸甸 眼巴巴 海天相吻 浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即 繁弦急管 紅燈綠酒 玲瓏剔透 具體而微 多姿多彩 不可磨滅 回味無窮 無憂無慮 心曠神怡 陰晴圓缺 舉世無雙 心痛如割 險象迭生 得失之患 多愁善感 突如其來 天災人禍 異國他鄉(xiāng) 猝然長逝 問心無愧 不恥下問 默而識之 學而不厭 溫故而知新 任重而道遠 死而后已 己所不欲，勿施于人學而不思則罔，思而不學則殆 二、了解1.寓言的特點 2.流沙河及其作品 3.《論語》 4.居里夫人的生平事跡三、理解分析1.理想 閱讀全詩，分析詩歌結構，品味形象化的語言，理解其思想內(nèi)涵 思考：人為什么要有理想
要有什么樣的理想
如何實現(xiàn)理想
理解詩歌中比喻句的含義2.短文兩篇 行道樹形象特征。
兩篇課文中心句的理解 “第一次真好”好在哪里
課文在安排材料上有什么特點
3.人生寓言 復述課文，理解兩則短文的寓意 課后練習題4.我的信念 朗讀課文，品味語言 用四字短語概括居里夫人的行為特點，并歸納整理5.論語十則 理解每一則語錄的含義；背誦、默寫課文 分類歸納：學習方法 學習態(tài)度 個人修養(yǎng)寓言：文學體裁的一種。
以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
第一單元一、字詞積累癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 終極 迸濺 繁密 佇立 凝望 伶仃 稀零 一瞬間 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼 忍俊不禁 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍 明察秋毫 怡然自得 龐然大物二、了解1.象征手法 2.本單元課文作者 三、理解分析1.在山的那邊 “山”“?！钡南笳饕饬x及本詩的主題思想；品味重點詞句2.走一步，再走一步 復述課文，理解題目的含義及故事所蘊含的生活哲理 為什么父親指揮我先邁出一小步
對你的啟示是什么
3.生命、生命 為什么題目連用兩個“生命”
從三個事例中引發(fā)了對生命的哪些思考
品味富有表現(xiàn)力的字詞4.紫藤蘿瀑布 理解中心句；比喻、擬人、對比等修辭手法的作用 作者思想感情有哪些變化
紫藤蘿有過怎樣的變遷
為什么開頭“停住了腳步”，結尾又“加快了腳步”
5.童趣 背誦、默寫課文；理解文意及重點詞的解釋 什么是“物外之趣”，怎樣產(chǎn)生“物外之趣”
怎樣成為一個富有情趣的人
象征：借描寫物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。
還可根據(jù)文章的具體內(nèi)容，細分為“托物言志”、“借物抒情”、“因物說理(或議政)”等。
這種手法，來源于《詩經(jīng)》中的“比”、“興”。
《楚辭.橘頌》就是通篇運用比興手法的古代名作。
此后在詩歌、散文中成為常見的手法之一。
它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。
恰當?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；不以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
如何提高小學語文的教學質(zhì)量的舉措
教學質(zhì)量校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳也是我們每一位教育者，始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責。
下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談談自己的幾點看法：一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質(zhì)量的前提。
課前的準備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質(zhì)量。
研究教材要從以下三個方面入手：1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。
備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵小學四年級的學生已有一定數(shù)量的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：A．教材方面：①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯(lián)詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點句等。
?、荻纹鍓K：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調(diào)動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，并引導學生共同歸納出有哪些類型。
如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當?shù)倪\用和學習，真正實現(xiàn)語文學習與生活的結合。
如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：各個板塊根據(jù)相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。
可以根據(jù)上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。
再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。
在這個過程中要注意詞語數(shù)量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯(lián)詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：⑴課文中相關知識的拓展:①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：⑵課外閱讀中積累的語言材料①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。
）③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。
謙讓是身體的良心。
）④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。
C、生活材料的分類整理：例如聲音方面的整理：回憶生活中的聲音，把它寫出來：①下小雨的聲音； ②下大雨的聲音； ③小貓的聲音；④小狗的聲音；?、菪‰u的聲音；?、弈鸽u的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然后進行全班性的大綜合。
這里積累本身就是一種訓練過程。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑“授之以魚 不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。
學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。
”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。
學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。
1．教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。
強調(diào)預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。
1、示范引導，舉一反三；2、借機滲透，適時點撥；3、反復誦讀，細細品味；4、總結積累，鼓勵運用3．教給學生課外閱讀的方法老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。
下面粗淺地談一談這方面的一些做法。
A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀四、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質(zhì)量的延伸。
小學中年級的學生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學教育教學質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過各種形式向家長匯報學生在學校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態(tài)度。
家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名小學語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們不斷為之努力的事。
但是，教無定法，我們都應該根據(jù)自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文教學質(zhì)量，減輕學生的學習負擔。
