描寫貧困山區(qū)的句子
間破舊的房子，一張張用泥土堆的桌子，同學(xué)們從帶來的大小不一的破板凳，沒有電沒有書本，甚至沒有粉筆
這一切都是我們無法想象的。
有的同學(xué)練習(xí)本上的字寫得密密麻麻，寫完了用橡皮擦掉，再用一次；有的同學(xué)的筆用得只剩手指頭那么長了，還舍不得扔掉；有的同學(xué)的書包是媽媽用一些舊布頭縫成的；有的同學(xué)幾學(xué)期下來，書本還像新的，書角一點也沒有卷起；有的同學(xué)……你們在那么艱苦的條件下，還堅持學(xué)習(xí)，有的同學(xué)成績還好得出奇呢
你們的學(xué)習(xí)精神真令我們敬佩
描寫貧困山區(qū)的句子有哪些
從自然條件、生態(tài)環(huán)境和社會基礎(chǔ)方面分析，中國貧困地區(qū)具有如下共同特征：1.自然條件惡劣導(dǎo)致中國貧困地區(qū)貧窮落后的自然因素包括氣候、地形地貌、地理位置等諸多方面。
我國位于世界上最大的亞歐大陸，地勢西高東低，大陸性季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多變。
西部干旱少雨，南北氣溫和溫度相差較大，跨越熱帶、亞熱帶和寒溫帶三個氣候帶。
近海大陸多臺風(fēng)，內(nèi)陸多寒潮，西北、華北多沙漠。
南方雨多泥石流多，河流雨季洪水多全國災(zāi)害氣候多，旱、澇凍、風(fēng)、沙等災(zāi)害頻繁不斷。
貧困地區(qū)多處于條件差的區(qū)域，主要在西北、西南，呈塊狀、片狀分布在高原、山地、丘陵、沙漠、喀斯特等地區(qū)這些地區(qū)或是干旱嚴(yán)重，降水量小又主要集中在夏季；或是地表水源不能利用，喀斯特地形地表水滲透嚴(yán)重；或是高寒陰冷，有效積溫嚴(yán)重不足，不適合第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)的耕作；或是山高坡陡，水土流失嚴(yán)重、災(zāi)害頻繁。
大多數(shù)地區(qū)除自然條件外，都較為偏僻，遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)中心地區(qū)，交通受阻，地理位置十分不利，如果按發(fā)達(dá)地區(qū)的自然條件衡量，相當(dāng)多地區(qū)都被認(rèn)為是處于人婁不適合生存的環(huán)境。
2.資源缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱--水資源短缺。
中國貧困地區(qū)大多缺水嚴(yán)重。
80年代中期，全國農(nóng)村有2.4億人（占農(nóng)村人口的27%）1.5億頭大牲畜飲水困難，其中有8000多萬人，6000多萬頭牲畜常年缺水，分布在貧困地區(qū)的就有70%?。
--電力供應(yīng)不足。
1992年，全國有195年縣的戶通電率小于50%?，有1389個縣（占全國總縣數(shù)的58%）戶通電率低于95%，有28個無電縣，有1453個無電鄉(xiāng)、63120個無電村，1.2億農(nóng)村人口沒有用上電。
28個無電縣中，西藏21個、新疆6個、青海1個。
?1.2億無電人口主要分布在內(nèi)蒙古東部、陜甘寧、豫東皖西、本峽、貴州、滇桂、川青、西藏等。
這些全部都在中西部貧困地區(qū)。
--交通不便。
貧困地區(qū)多數(shù)處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便。
我國最為落后的西部地區(qū)，雖然土地面積占全國的2\\\/3以上，但鐵路里程還不到全國的1\\\/4。
西藏至今還沒有鐵路，云南每平方公里只有鐵路4.5米，公路170米。
廣大邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，尚有一半至2\\\/3以上的鄉(xiāng)村不通公路，物資交流和商品輸出十分困難。
3.人口增長過快，教育、衛(wèi)生等基本社會服務(wù)水平太低--與經(jīng)濟(jì)落后、增長緩慢相反，中國貧困地區(qū)是人口增長速度最快的區(qū)域據(jù)統(tǒng)計，貴州自1949年至1987年的人口平均增長水平比全國高16.7%。
河北省貧困山區(qū)1949年到1988年的人口增長速度比全省平均水平高出33%。
由于人地矛盾突出，基本生存條件惡化，無法保證正常的營養(yǎng)供給，貧困地區(qū)群眾的身體素質(zhì)不斷下降，加上一些地區(qū)近親結(jié)婚和水土條件造成的地方病，人體健康受到嚴(yán)重?fù)p害。
--文化教育落后。
貧困人口大多數(shù)居住分散、偏僻，辦學(xué)條件差，教育設(shè)施落后，加之貧困戶生活困難，無力支持子女上學(xué)，適齡兒童失、輟學(xué)率較高，青、壯年文盲比例偏大。
據(jù)1997年的統(tǒng)計，農(nóng)村勞動力文化程度指數(shù)僅達(dá)小學(xué)文化程度6.12年，其中文盲、半文盲勞動者比重高達(dá)21.9%，雙同期全國平均水平高1倍以上。
--衛(wèi)生保健水平低。
按?UNDP1994年統(tǒng)計，我國人類發(fā)展指數(shù)排在全世界108位。
最能反映衛(wèi)生保健社會服務(wù)水平的孕產(chǎn)婦死亡率和嬰兒死亡率指標(biāo)，前者全國平均水平比發(fā)達(dá)國家高出6-8倍，貧困地區(qū)則比發(fā)達(dá)地區(qū)高出20-30倍。
后者中國平均水平比發(fā)達(dá)國家高出6-8倍，貧困地區(qū)則比發(fā)達(dá)國家高出20倍以上。
4.財政收入水平低，公共投入和基礎(chǔ)投入嚴(yán)重不足--農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件較差。
1993?年國定貧困縣人均擁有農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力僅為全國平均水平的50%；在耕地中機(jī)耕面積僅占36%，有效灌溉面積31%，分別低于全國平均水平18個和20個百分點；旱澇保收耕地面積則更少，1993年人均僅0.36畝，為全國平均水平的54.5%。
一些貧困地區(qū)的農(nóng)民還使用竹竿、木犁和簡陋的鐵制農(nóng)具進(jìn)行勞動、耕作，廣種薄收，有些地方甚至仍然沿襲刀耕火種的古老生產(chǎn)方式。
--財政收入水平低，公共投入嚴(yán)重不足。
1997年全國貧困縣人均財政收入105元，相當(dāng)于全國平均水平的30%；全國定貧困縣累計財政補(bǔ)貼101億元，縣均1706萬元。
由于長期處于赤字狀態(tài)，貧困縣無力增加投入以改善貧困社區(qū)的公共設(shè)施、基礎(chǔ)社會服務(wù)的低水平狀態(tài)，形成惡性循環(huán)。
如何資助貧困山區(qū)的孩子
我想獲取一些真實的貧困信息
樓主這種資助貧困山區(qū)孩子的善舉，這種感恩的心態(tài)讓我非常敬佩啊。
確實，現(xiàn)在很多孩子因為貧困過早的承受生活的艱辛，感覺真的很心酸。
我上次去探訪了我們四川一個貧困地區(qū)，瀘州市古藺縣東新鄉(xiāng)吶喊村的孩子們。
他們那個地方真的很貧困，很多孩子為了上學(xué)得走一兩個小時的路，他們的教室也很破舊，簡陋的平房，沒有玻璃。
幾個年級的學(xué)生一起上課，想想城市里的孩子真的幸福很多。
那天下了車，看著他們純真的眼睛，我好想哭。
在青少年基金會的幫助下，我們順利的捐贈了吶喊村一所希望小學(xué)，搜集了學(xué)生的貧困信息，并且錄制成視頻，為他們配備了電腦室，送去了小孩子喜歡看的圖書和衣物。
但是，我們的捐贈力量畢竟有限，也需要更多的愛心人士和我們一起來幫助更多需要幫助的貧困山區(qū)的孩子。
您可以了解一下，然后和我們?nèi)〉寐?lián)系。
代表貧困孩子對于您這樣的善舉表示真誠的感謝。
描寫山村學(xué)校外貌的句子
貧困山區(qū)孩子讓人辛酸的學(xué)習(xí) 上課了，“教室”里的孩子們是那樣的，絲毫沒有因為站著上課而辛苦，也許是書中的知識讓他們暫時忘記了疲勞，也許是他們早已習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式。
旁邊的房子是教室嗎
那黑乎乎的沒有玻璃的窗戶，不見有一絲光線透出；那厚厚的土墻，也許年代久遠(yuǎn)，也許已步入危房行列。
孩子們手上的書本都已卷了邊，依稀可看清“語文”二字，是上屆的哥哥姐姐們留下的還是山外好心人士捐助的已不得而知，但它卻讓孩子們愛不釋手；孩子們是那樣的虔誠，那樣的投入，捧著書本，朗朗書聲似乎已躍然紙上。
孩子們手上拎著的，是火盆嗎
在腳踩泥地頭頂青天的“教室”里上課，天寒地凍之時，火盆對于食不果腹、衣不蔽體的孩子們而言，可能是唯一能給他們增加熱量帶來力量的“奢侈品”了。
小女孩雖然已有些不堪重負(fù)了，但她依然舍不得放下，讓火盆靠自己的身體近一些，再近一些，那樣，溫暖就多一些，哪怕多一丁點也好。
沒有統(tǒng)一的制式校服，沒有課桌，沒有椅子，孩子們蓬亂的頭發(fā)，不太干凈的衣服，手上吊著的“書包”，還有腳上的泥鞋都在訴說著孩子們的艱辛與不易，可這一切絲毫沒有減少孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
同一片藍(lán)天下，還有這樣多的孩子在飽受著貧窮落后帶來的苦難，但愿今天的書聲能換來孩子們明天的幸福。
求看到貧困山區(qū)孩子的生活之后的感想（發(fā)言稿）
在接到支教的正式通知后，為自己在農(nóng)村的工作和學(xué)習(xí)的情景曾經(jīng)作過無數(shù)次的夢，夢里仿佛又回到兒時快樂的殿堂。
那兒的空氣帶著泥土的氣息，帶著花草的芬芳，那兒的孩子更是帶著質(zhì)樸的笑容，天真，純潔。
夢想春天來臨，呼吸著濃濃的春意，倘祥在花“洋”草“?！崩铮髡b著“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，閑適盡在眼前又何須趕著周末擠著人流去踏青。
夏天，更可以溪里捕魚，河里捉蝦，戲水于江河之邊，納涼于濃蔭之下，讓涼涼的夏意沁透心脾。
秋天，可以山坡上“采菊東籬下，悠然見南山”，喜看黃澄澄的稻穗綻開農(nóng)民喜悅的笑容。
甚至還夢想著把課堂搬出教室之外，在晴空萬里下，在廣袤無垠的天地間，帶著僅有的幾個學(xué)生海闊天空 ?? 然而，現(xiàn)實是殘酷的，同時也不得不驚訝于現(xiàn)代農(nóng)村的高速發(fā)展。
高樓大廈，現(xiàn)代化的廠房比比皆是，一碧萬里的農(nóng)田已不復(fù)存在，簡陋的教室濟(jì)濟(jì)一堂的是農(nóng)民工的子女。
進(jìn)入一個全新的環(huán)境擔(dān)任四年級的語文教學(xué)工作。
教材是新的，學(xué)生是新的，領(lǐng)導(dǎo)同事是新的。
盡管之前已調(diào)整好心態(tài)做好“入鄉(xiāng)隨俗”的應(yīng)適。
但初接觸還是恍恍然然。
這些孩子的文化知識遠(yuǎn)不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育觀念的偏差，忙于打工等因素的影響，對孩子缺乏必要的激勵和引導(dǎo)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的甚少，孩子回到家里要么看電視，要么在外面玩耍，甚至流連于游戲廳，網(wǎng)吧等。
各方面發(fā)展是“自然狀態(tài)”——順其自然。
學(xué)生雖天真淳樸，卻顯得有些木納。
學(xué)生思維緩慢，語言蒼白，作業(yè)拖拉也就不足為奇了。
學(xué)生的認(rèn)知水平遠(yuǎn)在意料之外。
通過與學(xué)生的接觸并向同事請教之后，對教學(xué)工作的策略作了一些調(diào)整。
原來，自以為成功的方法方式不再是金科玉律，只好想了一些點子，一切從頭開始。
半期考試卷發(fā)下來了，望著一張張以離題論處的作文試卷，評講課上我不再為考出4個100分而沾沾自喜，不由得陷入了沉思，毫無疑問，平時作文教學(xué)的形式僅在課堂上，憑著老師一張嘴間或寥寥幾個學(xué)生的發(fā)言，內(nèi)容僅限于教材的要求，對于我們這樣一所以農(nóng)民工子女居多的學(xué)校來說已完全不能引起學(xué)生的興趣了。
孩子們的思想被完全地禁錮，下筆猶有千斤重。
對于他們，由于父母出于對生活的考慮，極少有外出旅游的機(jī)會，難以有效地拓展知識面，再因為父母本身知識水平的限制，他們極少有機(jī)會能大量閱讀到課外書籍，從而從書本中汲取到豐富的精神食糧。
作文教學(xué)更是難上加難，正所謂：巧婦難為無米之炊。
我的目光再一次落到試卷上，深究了作文的題目，我想應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理構(gòu)建作文的過程。
于是我就地取材，想到讓孩子們上一節(jié)自由活動課，想怎么玩就怎么玩。
這些農(nóng)民工的孩子幾乎沒有什么有益身心的玩具，我?guī)退麄儚捏w育室借來所有可以或不可以用的器材。
這些想法付諸實施后，隨著一聲“耶”的歡呼，久違了游戲的孩子們拋掉了手中的試卷奔向了操場，頓時，操場成了一片歡樂的海洋，完全沒有了課堂上正襟危坐時的呆滯與茫然。
他們有的三五成群跳繩，有的打羽毛球，有的玩陀螺，更有一群男孩子玩起了踢足球（受條件的限制，只有前鋒和守門員），乒乓球桌邊更是熱鬧非凡，每一粒飛球都緊扣著孩子們的心，引得歡呼聲陣陣。
每一個孩子都不閑著，他們都投入到自己喜歡的游戲中去。
望著玩興正濃的孩子們，作為老師我也不閑著，我在他們中間為他們喝彩，替他們加油，我注意地觀察著孩子們每一張神采飛揚的臉，留意著每一個小組活動的過程，他們的每一個漂亮的動作，每一句經(jīng)典的評論，每一個隨著勝負(fù)而不同變化的神情都深深的地留在我的腦海中。
時光飛逝，隨著下課的樂曲聲響起，游戲活動結(jié)束了，孩子們興味盎然，他們一邊走向教室一邊談?wù)撝鴦偛偶尤诵牡幕顒印蚁朐u講這樣一節(jié)活動類的作文應(yīng)該是水到渠成了。
于是我趁熱打鐵，在第二堂課上，我讓孩子們再次審題（半期考的作文題目要求），向孩子們簡單地介紹了活動類作文的一些寫法，包括由點及面寫法的應(yīng)用，側(cè)重了描述活動過程及人物心里感受的重要性。
介紹完，我并不忙著讓孩子寫作文，而讓他們先好好回味一下剛才游戲的過程，把你快樂的回憶介紹給同組成員聽（課堂上孩子們都樂意把游戲過程介紹給他人，樂于把游戲時的情趣表達(dá)出來與他人分享）。
在濃烈的氣氛中，我也不失時機(jī)地敲邊鼓給予肯定性的鼓勵，給他們出出點子，想幾個好詞好句，引得他們興味盎然。
然后我讓孩子們打開自己的考場作文，再仔細(xì)閱讀。
我注意地觀察，孩子們的臉上大多寫滿了不滿意。
我趁機(jī)引導(dǎo)他們修改自己的作文。
課堂上出現(xiàn)了難得的安靜，只看到埋頭奮筆疾書的身影，只聽見沙沙的寫字聲。
不久，一篇篇新文便誕生了。
重新謄寫后的作文與考場作文已“面目全非”，閱讀之后，欣喜之情溢然臉上。
心里竊想：真不枉操場上那一頓筋疲力盡地來回穿梭，口干舌燥地不斷鼓勵啊。
我又舉一反三例舉了另一些活動作文的寫法，鼓勵孩子們進(jìn)行練筆。
通過這樣一堂課我深有感觸，像指導(dǎo)這樣一類的活動作文，應(yīng)該根據(jù)題意積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過參加各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程，讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把，而后下筆成文寫過程談感受，學(xué)生的興奮之情自然躍然紙上。
這樣的作文又何其稱難呢
面對家庭教育嚴(yán)重缺失的農(nóng)村小學(xué)，語文老師的作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，它需要老師的熱情更需要老師的智慧。
與孩子相處久了，就會慢慢感受到孩子們對老師的那份愛是何等的純真,“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)本”“老師，下課后我們一起玩．．．．．．同時，我也深刻體會到了做教師的艱辛，以前，我總認(rèn)為教師是多么舒服的一個職業(yè)呀
每年有兩個可供自己支配的假期。
整天和孩子們在一起分享快樂從而擁有年輕的心態(tài)和思想，同時也就的教師是受人敬重的一個行業(yè)，因為在精神和物質(zhì)上都收益不少．．．．．．．而當(dāng)自己親自走上講臺，這才發(fā)現(xiàn)，以前看老師只看到了他們頭上的光環(huán)，所以才顯得處分外的神圣，偉大。
身處其中，就會發(fā)現(xiàn)，老師也是一個普普通通的人，有著自己的優(yōu)點和缺點。
唯一不同的是老師出于自己的職業(yè)道德和為人師表的職業(yè)要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。
“人類靈魂的工程師”是燃燒自己照亮別人后得到的榮譽(yù)。
這其中所凝聚的又豈是筆墨所能道明說清的
短短的一個星期帶給我非常大的收獲，也重新激起了那些早已沉淪的思想，讓我以純真的眼光來看待世間的點點滴滴，讓我學(xué)會了換位思考，也讓我更加珍惜這美好的生活。
我會不由自主去看照片，腦海里浮現(xiàn)出一張張?zhí)煺鏌o邪的臉，又想起那群可愛的孩子，我清楚地記得，我們班好動的“百靈鳥”張金翠，記得班長王紅杏那燦爛的笑容，記得李一青給我畫的畫，記得聰明好動的王鑫，記得被別的學(xué)生打哭給我告狀的姚耀祖。
記得他們每個人的面孔與聲音。
更讓我會之不去的是在我每次上課的時候，他們都會把黑板布置得非常漂亮，還會寫一些打動我的話語“歡迎李老師來教我們”“李老師辛苦了”等等，就是這些真摯，樸實的話語足以讓我把在那里經(jīng)歷的每一秒鐘都變成為永恒的烙印。
老師要走了，我親愛的學(xué)生，請不要拽著我不讓離去，請不要再問我“可不可以在留半天”．．．．．．
離別是人生的一大悲境，真正感受它的時候，才知道心是熱的，淚卻是咸的。
人生相遇或許偶然，或許緣份，離別便是偶然和緣份之后的一種痛，這種痛將深深地烙印在我的心中。
就是這樣純樸，這樣真誠的孩子們用他們那顆純凈的心靈，讓我一次又一次地向發(fā)自內(nèi)心地對他們說：能當(dāng)你們的老師，是我今生最大的幸福． 莫大的感動和動力，促使我努力學(xué)習(xí)更多知識，豐富自己，積蓄能量，再來教這些我親愛的學(xué)生們．路，還要繼續(xù)走下去，愛，仍然在繼續(xù)?? 一星期的支教工作就這樣結(jié)束，但一顆牽掛的心還留在那里。
也許我的到來不能馬上改變什么，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。
一星期來，可以說隨時隨地每時每刻都面對一種挑戰(zhàn)，我用行動戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，走過這一星期的歷程，將在我的實踐生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經(jīng)歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆。
有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。
支教對我們每個支教老師來說，是一次磨練，畢竟它打破了原有的生活規(guī)律，要具備吃苦耐勞的精神。
它同時給了我一個鍛煉的平臺，讓我學(xué)有所長。
支教工作時間雖然短暫，但很充實。
我將把這段經(jīng)歷永遠(yuǎn)地珍藏在心里。
有多少付出，就有多少收獲。
對于支教給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流，生命也因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。
