描寫(xiě)花的擬人句
擬人手法的句子1、竹筍鉆出土地。
2、這些荷葉低低，有的像姐妹兩個(gè)在對(duì)鏡梳妝;有的像溫馨母女相依相偎;一陣風(fēng)吹來(lái)，有的隨風(fēng)舞動(dòng)，像一群舞動(dòng)的精靈。
3、一陣風(fēng)吹過(guò)，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，竹子們好象在唱歌;而在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，它們個(gè)個(gè)昂首挺胸，好象一位位守衛(wèi)著邊疆的特級(jí)戰(zhàn)士4、一排排柳樹(shù)倒映在水中，欣賞著自己的容貌。
5、一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛(ài)的笑臉，躲在樹(shù)枝間。
6、一朵朵荷花，緊緊依偎著碧綠滾圓的荷葉，在輕柔的雨絲沐浴下，顯得更加清秀雅潔嫵媚可愛(ài)了。
7、陽(yáng)春三月，沉睡了一冬的銀梨樹(shù)被蒙蒙細(xì)雨淋醒。
8、小樹(shù)擺動(dòng)著枝葉，向我們點(diǎn)頭笑。
9、小草雖沒(méi)有花兒嬌，沒(méi)有花兒美，但它卻以自己的獨(dú)特美站在大自然這個(gè)“群英匯璀”的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。
10、小草懷著無(wú)比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽(yáng)。
運(yùn)用擬人的修辭手法有什么好處
賦予事物以人類的行為特點(diǎn),生動(dòng)形象地表達(dá)出作者的情感，讓讀者感到所描寫(xiě)的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動(dòng)形象。
擬人句有哪些
擬人句有哪些1、狂風(fēng)卷著像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命玻璃窗上抽。
2、浪花親吻著巖石，巖石更光。
3、寂寞的日光燈無(wú)奈地發(fā)出慘淡的光。
4、盛夏，知了也好像沒(méi)有了力氣，也只在斷斷續(xù)續(xù)的告訴人們太陽(yáng)還懸掛在空中，還是一如既往的火辣辣。
5、麥苗猶如一位舞姿優(yōu)雅的舞蹈家在風(fēng)中左搖右擺。
6、到了晚上，曇花展出了她美麗的紗裙，她是亭亭玉立之天上仙子，柔柔弱弱的罕見(jiàn)美人。
7、金魚(yú)像活潑的小朋友，這邊游會(huì)，那里看看，好不愜意。
8、蝴蝶擺動(dòng)著手臂，羞答答地飛走了。
9、風(fēng)一吹，小草興高采烈地把腦袋搖晃起來(lái)。
10、寒冬里，梅花像雪白的雪花靜靜的開(kāi)了。
11、微風(fēng)一吹，那白色的**就像一個(gè)個(gè)純潔善良的白雪公主在向我們招手，向我們問(wèn)好。
12、夏天來(lái)了，小樹(shù)們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。
當(dāng)你從校園門(mén)里走進(jìn)來(lái)時(shí)，你會(huì)感到周圍的每一棵樹(shù)都在歡迎你，向你點(diǎn)頭。
你看到它們，你一定會(huì)開(kāi)心的。
13、螳螂像是睡著了似得在樹(shù)上趴著。
14、失去了綠色的柳樹(shù)那縱橫交錯(cuò)的鱗狀樹(shù)皮，像是一個(gè)沉默蒼老的人臉上的皺紋。
15、秋姑娘到來(lái)了，原本五彩繽紛的山坡披上了黃色的風(fēng)衣。
16、桂花半遮著面，羞羞答答地綻開(kāi)了。
17、風(fēng)婆婆來(lái)了，小草高興得跳起了舞。
18、浪花和浪花在海邊追逐著，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。
19、春天來(lái)了，處處姹紫嫣紅，花兒們爭(zhēng)先恐后的開(kāi)放著。
20、水稻在微風(fēng)中輕輕搖曳它們的腰肢，像一個(gè)個(gè)美麗的舞者，盡情的舞動(dòng)
21、黑夜里，大海已經(jīng)沉沉入睡了。
22、大海是一個(gè)勤勞的工人，不停地生產(chǎn)鹽。
23、秋雨像淘氣的小孩從瓦片上滑下來(lái)。
24、楊樹(shù)默默的低著頭沉思者。
25、春天，柳樹(shù)最先發(fā)芽，然后長(zhǎng)出嫩葉，再舒展它那婀娜多姿的嬌軀。
26、大雨過(guò)后，彩虹象笑彎了腰的老人掛在天邊。
27、小草也怕疼。
請(qǐng)您別傷著它。
28、一根根鐵軌在前面安靜地“躺”著，在柔和的燈光下，不時(shí)地閃著光亮，有種說(shuō)不出來(lái)的韻律。
29、桂花頑強(qiáng)得頂住了風(fēng)雨洗禮，終于盛開(kāi)了。
30、一棵棵橡木懶洋洋地伸開(kāi)枝葉。
31、月亮掀開(kāi)了白白的云朵，露出自己那婀娜的身姿。
32、知了熱得在枝頭上“知了，知了”唱起了歌。
33、長(zhǎng)江就像母親一樣，孕育了沿岸無(wú)數(shù)中華兒女。
34、頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺(tái)，盡情的跳起舞來(lái)了。
35、春風(fēng)成了一雙手，撫摸著孩子們稚嫩的臉龐。
36、秋天到了，莊稼換上了新裝。
37、小狗對(duì)著我唱起了歡樂(lè)的歌兒。
38、春風(fēng)悄悄來(lái)的，楊柳還是知道了，探出個(gè)嫩嫩的頭偷偷地瞧。
39、樹(shù)上落下的一片樹(shù)葉，表演著她最美妙的舞姿。
40、那只狗向我打著招呼，開(kāi)心地朝我這邊走來(lái)。
41、快成熟時(shí)，桃子由白變紅，紅中透白。
一個(gè)個(gè)像胖娃娃似的，紅著臉，扒開(kāi)樹(shù)葉，俏皮地偷偷向人們笑。
舉例說(shuō)明純潔是什么意思，什么樣行為的人可以被稱贊為純潔，必須舉例說(shuō)明
指的是沒(méi)有被社會(huì)不良風(fēng)氣和思想污染。
人之初，性本善，長(zhǎng)大過(guò)程中沒(méi)有污染，保持善良本性，就是“純潔”。
比如有同情心，樂(lè)于互助，不計(jì)較利益得失。
記敘文的六要素是指
記敘文記事六要素，大家千萬(wàn)要記住。
第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫(xiě)清楚； 第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和住處。
第三要素是人物，不寫(xiě)人物是糊涂， 第四要素是原因，為何發(fā)生找原因； 第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。
記敘文記事六要素，大家千萬(wàn)要記住。
文章要具體，主題才突出。
既有比喻又有擬人的句子
1.草兒在風(fēng)中向我點(diǎn)頭，真像一位彬彬有禮的少年。
2.小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歌唱，真像一位歌唱家。
含有比喻也有擬人的句子有哪些
現(xiàn)代文閱讀答題模式及解 一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型:描繪類方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎
么
或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好
為什么
答題模式：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。
或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。
動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。
那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。
每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。
好一個(gè)調(diào)皮的孩子
（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”
答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。
結(jié)構(gòu)類提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換
為什么
答題模式：不能。
因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜
”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧
”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧
”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。
（節(jié)選自《荷包蛋》）問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換
為什么
答：不能。
因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。
修辭類提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法
這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處
答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性7.反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。
8.對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 9.設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。
答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考10.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 答題示例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。
神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用
答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。
答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處? ——運(yùn)用了類比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類比（比喻）為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。
少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。
通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。
二、有關(guān)布局謀篇的題型:提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用
答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手） 答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。
看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。
答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用
——① 內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。
② 結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。
答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。
①作用：第一層寫(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊；第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神；第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。
②好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。
補(bǔ)充：1.線索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
2. 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)3.矛盾句。
從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱等）:藝術(shù)類提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用
答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。
我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。
香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。
（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。
請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。
具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。
答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比?——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比 ④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比 ⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比 ⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。
——通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。
答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。
她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?——作者寫(xiě)了自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。
以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。
人稱類提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么
或：為什么要改變?nèi)朔Q
答題模式： 第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。
幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。
幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。
薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。
由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。
它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。
在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。
所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城
（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么
⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么
答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。
⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。
四、表達(dá)方式類 1）明確五種表達(dá)方式中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。
2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析 敘述方式 1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
描寫(xiě)總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。
②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。
都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù) 3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
4.人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5．正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。
6、白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng) 7、寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。
抒情、議論1、 敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂 2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊(yùn)藉。
表達(dá)方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
答題示例：（2004年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同
作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然
——第一問(wèn)，一般談讀書(shū)的文章，大多從書(shū)的內(nèi)容切入，談讀書(shū)的心得、感受和方法等；而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵。
第二問(wèn)，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。
答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。
家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。
有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。
夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。
我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。
（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。
再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
答：（1）受母親的愛(ài)花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。
五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。
先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。
即刻提出了質(zhì)疑。
那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。
女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊
我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。
這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。
雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>
我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。
女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。
我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。
我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。
（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象
請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。
答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。
如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。
（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）
